小学语文教学用“故事”的钥匙如何打开心灵之门
用钥匙开启学生的心灵之窗
用钥匙开启学生的心灵之窗世纪老人冰心说过：“读书好，好读书，读好书。
”这是一句至理名言。
读一本好书，可以使人心灵充实，眼界开拓。
近段时间，我拜读了著名教育家查有梁写的《给教师的20把钥匙》这本书，让我受益匪浅。
《给教师的20把钥匙》这本书的核心内容是：从教育学研究成果的基础上，提供给教师选用的20把钥匙。
这20把钥匙分别从教师的研究能力，教师的专业素质，提高教学水平以及改进学习的方法四个大方面展开。
自己最感兴趣的也是收获最大的则是提升教学水平的6把钥匙，把把实用，切中要害，真正令我对教学的认识提高了一个层次。
尤其是关于备课：提出让老师在假期必须备好一学期的课，这是我第一次听专家如此讲，或许是自己太孤陋寡闻；而令我更开阔眼界的则是本书还提倡教师在开学初就将这一学期的试卷出好，这样可以使教师对教材的把握更加准确透彻，也对教材的横向纵向联系更驾轻就熟，多新颖的提法，在实践中使用，有点难，试试又何妨？而对于学生的练习题，要尽量让学生当天知道答案，自我纠正。
剖析自己对待作业的反馈确实做的不够好，或许有客观原因课时太少，可是在没有课的那一天我干了些什么，难道就只能课上解决吗？为什么不可以将作业发下去，让学生养成自己改错的好习惯呢？这是否就是学生的知错就改的习惯至今未能真正养成的重要原因呢？文中还提倡运用启发式教学：要学会让学生提出问题，激活学生思维让学生有学习动机主动学习知识，每一环节都要关注每一个学生的表现，及时反馈，适时启发，使得每一个孩子均能体会成功的快乐！在三四年级的英语教学中我曾经试验过讲一个主题情景抛出，学生利用已学的知识猜关键词，关键句型，问答句等，就在学生发散思维的同时语言综合运用能力潜移默化的提高，最令人开心的事在平时课上不发言的同学都踊跃的举起了小手，虽然他们回答的题目比较简单，自信却在这不知不觉间悄悄建立起来，接下来需要老师做的则是精心的保护着自信的幼苗，不断地浇水施肥，呵护他的成长，耐心的等待，等待他们的变化……相信久而久之，学生便会受益匪浅！不仅如此，作者对英语教学中的“听说领先，读写在后”的理念我非常赞同。
叩开学生心灵的大门
叩开学生心灵的大门教育是一扇通往知识和智慧的大门，而学生的心灵则是这扇门上的钥匙。
如何才能叩开学生心灵的大门，引导他们走向正确的道路，是每一位教育工作者都要深思熟虑的问题。
下面，我们就来探讨一下叩开学生心灵之门的方法和途径。
要了解学生的个性和成长背景。
每个学生都是独一无二的，他们所处的家庭环境、成长经历、性格特点都会对他们的心灵产生深远的影响。
作为教育者，我们首先要做的就是了解学生。
要了解他们的兴趣爱好，了解他们的家庭情况，了解他们的性格特点，只有深入了解学生，才能更好地叩开他们的心灵之门。
要用心倾听学生的心声。
学生在成长过程中，常常会遇到各种问题和困扰，而他们往往缺乏倾诉的对象。
作为教育者，我们要用心倾听学生的心声，给予他们支持和帮助。
当学生有困难和烦恼时，我们要第一时间伸出援手，给予他们安慰和鼓励。
只有学生感受到我们的关怀和理解，他们才会愿意和我们打开心扉，让我们走进他们的内心世界。
要尊重学生的个性和选择。
每个学生都有自己的个性和特长，我们要尊重他们的选择，并给予他们充分的自由。
在教育教学过程中，我们要注重发掘学生的潜能，激发他们的学习兴趣，让他们在充满自信的氛围中茁壮成长。
只有给予学生足够的自由和尊重，他们才会敞开心扉，启发他们的潜能和创造力。
要注重情感教育和品德培养。
学生在成长过程中，除了需要学习知识和技能外，更需要注重情感教育和品德培养。
教育者要以身作则，做学生的楷模，引导他们形成良好的品德和行为习惯。
要培养学生的爱心、责任心和团队意识，让他们懂得感恩、懂得帮助他人，通过情感教育和品德培养，才能真正叩开学生的心灵之门。
要营造和谐的教育氛围。
学校是学生成长成才的摇篮，而校园是学生心灵成长的乐园。
我们要营造和谐的教育氛围，让学生在温馨的环境中健康成长。
要注重班级和谐、师生和谐、校园和谐，让学生在快乐的氛围中学习、成长。
只有在和谐的氛围中，学生才会愿意打开心扉，展现真实的自己，迎接教育者的关怀和激励。
小学语文灵动课堂：开启智慧之门的五把钥匙
小学语文灵动课堂：开启智慧之门的五把钥匙嘿，你们知道吗？我觉得小学语文灵动课堂就像一个超级好玩的大宝藏。
啥是小学语文灵动课堂呢？嘿嘿，那可厉害啦！它有五把神奇的钥匙，可以打开智慧的大门哦。
第一把钥匙是“有趣故事”。
在语文课上，老师经常给我们讲好多有趣的故事。
就像有一次，老师讲了《三只小猪》的故事。
那三只小猪可勇敢啦，一只盖了草房子，一只盖了木头房子，还有一只盖了砖头房子。
大灰狼来了，吹倒了草房子和木头房子，可就是吹不倒砖头房子。
我们听得可入迷了，从这个故事里，我们还学到了做事情要认真，不能偷懒。
故事让语文课变得可有意思啦，就像在冒险一样。
第二把钥匙是“游戏时间”。
语文课上的游戏可好玩啦！有猜谜语、词语接龙、角色扮演。
有一回，我们玩词语接龙，一个同学说“开心”，下一个同学就说“心情”，再下一个同学说“情况”……大家都开动小脑袋瓜，争着抢着回答。
玩游戏的时候，我们不仅学到了知识，还特别开心。
就好像在游乐场里玩耍一样。
第三把钥匙是“美丽图画”。
老师会给我们看很多漂亮的图画，让我们根据图画写作文或者讲故事。
有一次，老师给我们看了一幅画，上面有蓝天白云、绿绿的草地、五颜六色的花朵，还有一群可爱的小兔子在吃草。
看着这幅画，我的脑海里马上就有了好多故事。
图画让我们的语文课变得更加生动啦，就像走进了一个美丽的童话世界。
第四把钥匙是“好听音乐”。
有时候，老师会在语文课上放好听的音乐。
比如，我们学古诗的时候，老师会放一首悠扬的古典音乐。
听着音乐，我们仿佛穿越到了古代，看到了诗人写诗的场景。
音乐让语文课变得更加有魅力啦，就像一场美妙的音乐会。
第五把钥匙是“大胆发言”。
在灵动课堂上，老师鼓励我们大胆发言。
不管我们说得对不对，老师都会认真听，还会表扬我们勇敢。
有一次，我有点害羞，不敢举手发言。
但是看到其他同学都积极地举手，我也鼓起勇气举起了手。
老师叫我回答问题，我虽然有点紧张，但是还是说出了自己的想法。
老师夸我很棒，从那以后，我就变得更加勇敢啦。
开启心灵的钥匙-----小学语文教师
开启心灵的钥匙写下这个题目，眼前浮现一个孩子可爱的面孔，多年前的事情就象电影一样在我脑海中回放。
他是一个平日里很自负，很有个性的孩子，他表达喜怒的方式非常直接。
时常会在我的课上当面提出反对意见。
每次在我近乎粗暴的训斥后（因为他时常打乱我的教学计划，我认为他是故意的捣乱），他总会委屈地噘起小嘴巴，做出一幅不服气的样子。
他坐在靠近前门的位子上。
“近水楼台先得月”。
往往一节课结束我一声“下课”的话音未落，他就早已无影无踪，而又是总是在上课铃声已落的时候，他才红头涨脸，汗流满面地出现在教室门前。
我瞪着他，他一边擦汗，一边翻着特大号的眼睛与我对视，简直理直气壮。
最令我恼火的是，学校搞课改，把学生的桌子摆成了餐桌似的，我们班35人，我把它们分成了7个小组，他所在的组正好和其中一组背对背，有一天上课，他竟一转身将两只胳膊架在前后两张桌子上，左顾右盼，引得大家对他调皮的姿势窃窃私语。
更有人一边叫老师“你看”，一边用力推着他的肩背：“又靠在我身上！”我对他怒形于色。
可两分钟之后，我一转身，他又故伎重演，是可忍，孰不可忍。
我对这名学生简直痛心疾首，自然常常对他横眉冷对。
如果不是因为有一天偶然看到这样一段话，这种状态或许永远不会改变。
“谁尊重孩子，谁就能找到开启学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。
作为一名教师，任何时候都要坚持正面教育为主，教师要用宽容的心态容纳孩子的某些过失。
”当时，我愣了一下，怦然心动。
天哪，我是怎么做的呀！我庆幸及早看到了这句话。
我对他的态度有了一百八十度的大转变。
我开始对他露出亲切的笑脸了，并试着去发现他的闪光点。
第一次发现他的作文写得很有意思。
在作文中，他把我比喻成森林里的老虎，把同学们比喻成小动物，我的“每一次”吼叫都会使他们瑟瑟发抖。
我的心不禁为之一颤，一种深深的负疚感一下子涌上心头。
我当着全班学生宣读了那篇作文，并向全体同学深深鞠了一躬。
这件事以后，他上课规矩多了，虽然有时侯也心猿意马，但再不干扰别人，也不跟我嬉皮笑脸了。
开启心灵之锁
开启心灵之锁钥匙和铁棒的故事虽然短小，却蕴含着深刻的哲理。
每个学生的心中都有一把锁，要想进入他们的内心，赢得学生的尊重、信任，靠强硬的态度和粗暴的言语是无法做到的。
在读这个故事时，我的心里就不断的在教育教学各方面把自己对号入座，进行审视，自己的教育方式是否得当，是否是以钥匙来开锁的？可事实上，有很多时候自己的确是一根铁棒。
从内心深处讲，我相信每一位教师都想使自己成为钥匙，我也相信，很多时候我们确实扮演着钥匙的角色在努力打开学生的心灵之门，但有时“恨铁不成钢”的急躁情绪却将我们变成铁棒。
“严师出高徒”定然没错，但这里的“严”，不是严字当头，凶字当先，更不是恶语相加，拳脚并用。
而应是严中有爱，严中有道，严中有度。
如果单纯的将它理解为严厉甚至粗暴，那么，这种“严师”不但不能开“锁”，反而会坏“锁”。
学生可能表面上服从，但在内心深处，将会产生强烈的逆反心理和对抗情绪，造成学生本已开启的心扉随之关闭，未开启的心扉更加紧闭。
这样，教育还没有开始，就已宣告结束。
打开学生的心锁，唯有无微不至的关怀，真诚地捧出信任、宽容的钥匙，才能轻松地打开那一道道紧锁的心门。
开启学生的心锁，需要爱心与技巧。
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。
只有爱孩子的人，才可以教育孩子。
”作为教师，给予学生更多的温暖和关怀，才能得到学生的尊重和爱戴。
“亲其师，信其道”就是这个道理。
开启学生的心锁，我们要学会“蹲下来和学生说话”。
在教育实践中，我发现学生对教师不是敬而远之，就是心怀畏惧，即便能够勉强坐在一起谈心，学生也很少真正坦露心声。
因此，只有和学生站在同一起跑线上，作学生的知心朋友，学生才会和你敞开胸怀，畅所欲言。
魏书生说过：“心灵的大门不容易打开，可是一旦叩开了，走进学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。
”现在，我相信，世界上没有教育不好的学生，只有找不到开启学生心灵钥匙的老师。
开启学生心灵智慧的钥匙
开启学生心灵智慧的钥匙第一篇：开启学生心灵智慧的钥匙开启学生心灵智慧的钥匙近段时间读了《给教师的20把钥匙》，感触颇深.本书给教师的20把钥匙主要分为四个部分：增强研究能力的钥匙、发展教师专业的钥匙、提升教学水平的钥匙、改善学习方法的钥匙。
现在谈谈我在阅读的过程中，比较喜欢的语句或者一些感想。
1.教师经常总结自己的经验，经常吸取他人的经验，才有利于增强教育研究能力和教学研究能力。
经常回答一些总结性的或者让自己反思的问题，如：你在备课方面有什么经验？你在上课方面有什么经验？你在考试方面有什么经验？你在提问方面有什么经验？等等，促使自己不断反思，总结自己的优点，以后好继续发扬，总结自己的缺点或不足，以后注意扬长避短。
2.要千方百计让成绩差的同学考出好成绩，一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣，因材施教地改进学生的学习方法，让学生能建构地、主动地、体验地、合作地进行学习。
这有一定的难度，让成绩差的学生都考出好成绩，肯定要多好很多时间，如果少数还好，但如果这样的学生太多，难度就大了。
3.每次考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生，让学生趁热打铁，修正错误，巩固正确，打好基础。
当天知道作业正确与否，对有效地学习是十分必要的。
这是很好的方法，以后一定注意做到。
4.没上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责，实事求是，力戒偏见，要以自己的全部智慧来上好每一节课，让学生如坐春风，生命和使命，价值统一。
5.建构模式、超越模式：从实践出发，经概括、归纳、综合，可以提出各种模式，模式一经被证实，极有可能形成理论，也可以从理论出发，经类比、演绎、分析、提出各种模式，从而促进实践发展。
这对研究教育教学、运用教育教学、反思自己的行为是十分重要的。
6.研究会使我们知道所教学科的美，知道所教学科之美便能促进师生们去创造。
这必然从整体上大大提高教学效率和教学质量。
是啊，多做研究，多去发现，让我们知道地理的美，让学生喜欢地理的美7.正是因为“用心”，我才投入全身心的力量去爱学生；正是因为“用心”，我才在工作中充满激情，正是因为“用心”，我才非常尊重自己的同事；正是因为“用心”，我才总是培养孩子们积极地生存心境、积极地人生态度——“用心”去善待生活，“用心”第二篇：开启心灵的钥匙《给教师的建议》读后感开启心灵的钥匙一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
打开学生心灵之门的钥1
打开学生心灵之门的钥匙凌城镇蔡宅小学李金虎有位哲人曾说过：“其实人的心灵就如同一把锁，谁掌握了打开心灵的钥匙，谁就可以调动人的一切了”。
我们当老师的想开启孩子们的心灵，请问，你找到打开那扇门的钥匙了吗？一、平等，打开孩子信任之窗。
我们每个人都有过学生时代。
其实，所有学生都对老师有一种说不出的敬畏：既有点怕老师，又特别想接近老师；既想博得老师的喜欢，又担心在老师面前出错。
在孩子眼里，老师是高高在上的，他们不敢把心里话告诉老师，更不敢轻易流露自己的不满。
而潜意识里，他们是渴望和老师平等的。
试问：天下之人谁不向往获得平等的权利？当老师满足了孩子们的这份渴望，那就已经打开了孩子们的信任之窗。
二、真爱，为信任添上翅膀。
在孩子的内心世界，他们渴望真爱，老师的爱更是他们成长路上的一对翅膀。
用真心换真心，用真爱换真爱，在任何时候，付出的同时都一定有回报。
天冷了，帮最小的孩子穿好大衣再让他回家；下雨了，把自己的伞给远路的同学；单亲家庭的孩子最需要温暖，在她伤心的时候让她在自己怀里哭一哭，有困难时候拉上她一把，孩子们都会记得。
三、赞美，是孩子前进的力量。
很多老师怕把学生夸坏了，吝啬对学生的表扬。
好孩子是夸出来的，夸奖是对孩子的肯定，是前进路上不可缺少的力量。
给孩子适当的鼓励，不等同于胡乱吹捧，泛滥表扬。
适时、适当、适中的肯定才是最有效的手段，整齐划一的表扬只会让人麻木，时间久了学生就如同嚼蜡一样索然无味，不会再把表扬放在心上。
有时候，老师可以不说一句话，一个肯定的眼神，疼爱地拍一拍学生的肩膀，都是对他们很有效的表扬。
适当的鼓励使学生对自己充满自信，找到了前进的方向，当老师的何乐而不为呢？四、宽容，让“理解万岁”不再停留在口头上。
身为老师，不仅要以理服人，更要宽宏大量。
宽容是一种美德，也是一种修养，尤其对那些大家眼中爱惹事生非的学生，宽容往往比厉声斥责更有分量。
宽容就是有着股神奇的力量，但宽容决不是一味地放纵。
宽容是一种科学的教育手段，是把握有利时机，正确引导。
教师如何打开学生心灵之门的教案
作为一名优秀的教师，要想取得教学成效，最重要的就是要让学生心灵敞开，主动参与到学习过程中来。
影响学生心灵的因素很多，有家庭、社会等方面的因素，但教师在课堂上也可以做出贡献，下面就让我来跟大家探讨一下教师如何打开学生心灵之门。
一、树立正确的教育观教育的目的是培养德智体美全面发展的人才，而不是单纯的追求分数。
教师需要深刻理解这一点，树立正确的教育观。
只有这样，在教育过程中，才能注重学生的个性与特长，把握好教学的节奏和方法，使学生产生兴趣和参与感。
铺设一条足够宽阔的心路，让学生慢慢地获得信任，让学生感受到老师不是为了完成任务而在教授知识。
二、建立良好的课堂氛围教师需要在课堂上创造一种积极向上的氛围。
课堂不仅是知识的传授，更是思想情感的交流。
教师可以通过课堂互动、情感交流，促进学生与学生之间、学生与教师之间的互动共享。
课堂上老师有时候可以带一些小故事、范文，既可以调节气氛，也可以直接或间接地教育学生。
只有在这种温暖、和谐、自由的氛围中，学生会自然地敞开心扉，展开思维飞翔，充分发挥自己的思维能力，写出自己的作品。
三、注重情感的引导教师可以通过情感的引导，让学生产生认同感和学习兴趣。
情感的引导是指教师要把握好教学过程中的情感元素，将学生的情感引发出来。
学科知识是要通过情感才能更好地为学生所接受。
在课堂上，教师应该尽量用亲和的语言去和学生沟通，建立起师生之间的信任关系。
为了引起学生兴趣，教师还可以通过一些生动的事例或实验来渲染气氛，让学生主动地去思考和参与。
四、不断提高个人素养教师自身的素养是影响学生心灵的最为重要因素。
一个素质高的教师，可以引导学生往正确的方向发展，传授给学生科学、健康的思维方式和生活方式。
只有教师具备了丰富的知识和广阔的眼界，才能将课堂变成一个跟生活密切相关、充满趣味和现代气息的场所，从而增加学生的学习兴趣。
同时，教师还要注重自身的修养，从言语、行动、心态等方面做到表率，这样才能真正让学生心灵敞开。
小学教学心得 “倾听”是打开心灵之门的钥匙
小学教学心得“倾听”是打开心灵之门的钥匙学习书本知识是儿童、青少年的主要任务。
目前，许多学校仍片面的追求升学率、高考率……许多家长在这样的环境下，加上他们自身“望子成龙，望女成凤”的心切，只关心孩子的作业和分数，往往忽视了孩子们的需要、兴趣、情绪和健康。
从来没想过孩子们在想些什么。
一点不合自己的意就批评、指责。
久而久之孩子就产生了逆反心理，家长和孩子间的关系逐渐恶化，甚至造成不良后果。
如果父母想与孩子建立起开明、和谐的关系，使孩子健康的成长，那么就要倾听孩子们的心声。
学会如何倾听，何时倾听，这是一门特殊的学问和艺术。
事实上，明智的父母都清楚，对他们的孩子来讲，做个好的听众同做个好教导者，其作用是相同的。
与学生的一次谈话中有个学生说：“我爸爸总是耐心地听我说话，我自然也会更尽力去听他们的话。
虽然有时很不想听，但仍然尽力去听。
”我们大人应明白，不管多么正确的话，要是说的不合时宜也是瞎子点灯。
同样在很融洽的气氛中说些扫兴的话也是不妥的，不管对多大的孩子恰如其分的沉默在交谈中都是必不可少的。
一、要善于“倾听”孩子的行为语言人们并不是只用语言才能交流。
交流的方式是很多的。
因为，有时也用眼睛而不只用耳朵“听”同时是当好听从的重要方面。
一把泪水，一阵笑声，一张不高兴的脸，或一声摔东西的巨响都是真实语言。
它们与言语有着同样多的涵义。
如何得体的反应是首先遇到的问题。
通常我们的反应如能使孩子感到无论做什么我们都会理解他们，则这种反应不管是言语行为和非言语行为都可以说是有效的了。
或许正因为如此，他才会把他的感受说出来。
但我们对这种行为语言的有些是指责，或者干脆是一种阻止。
例如：——“小明，整个上午你都嘻嘻哈哈的，整天疯啥呢？”——“小军，你也太可恶了，竟然把人家的做作业本踩在脚下，快把它捡起来。
”但如果我们换一种说法会更有效：——“小明，整个上午你都在乐，有什么高兴事给我说说？”——“小军，你知道损坏别人的东西不是好孩子。
打开孩子们的心灵之门
打开孩子们的心灵之门——谈在语文课堂上怎样激发学生的学习兴趣黄煕贤我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
唯有“乐之”，才能“乐学”。
语文教师在传授知识、培养能力的整个教学活动中，千万不可忽视对学生学习兴趣的培养，一定要千方百计地利用各种手段刺激学生的学习兴趣。
学生有了浓厚的学习兴趣，课堂教学质量自然就会提高。
下面我结合多年来的教学实践谈几点心得体会。
一、营造良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键教师要树立良好的自身形象，使学生信服你，认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师，值得钦敬，值得崇拜。
这样学生就会自然而然地团结在你的周围，学生的学习积极性就会提高，学生的能就会得到最大限度的发掘，教学工作得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。
教师是学生的良师，又是学生的益友，融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。
语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。
苏霍姆林斯基曾说过“用形象的话来说就是在知识活的身体里，要有情感的血液在畅流。
”良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。
那么，如何建立良好的师生关系呢？首先，教师自始至终要正确认识——在教育教学中教师和学生的地位是平等的。
教师要亲近学生和学生交朋友，同时也要让学生走近你，不要认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就训斥，甚至怒目以待冷嘲热讽。
苏霍姆林斯基说过“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反映中丧失殆尽。
”其次，要把情感教育带进课堂，丰富课堂的情感内涵。
语文教师的施教对象，不是成品加工厂，而是情感丰富的青少年。
学生的内心世界像奔涌的河流从来没有平静过。
他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感渲泄。
要想使课堂教学臻于活的境界，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为“情感场”。
开启学生心灵之锁(完整版)
开启学生心灵之锁开启学生心灵之锁教育叙事，即是讲有关教育的故事。
它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。
工作中,我既有成功的喜悦,也有失败的苦恼,这迫使我不断探索,探究班级教育管理艺术,开启学生心灵之锁,从中体会到班主任工作的无穷乐趣。
一次讲座中偶然听到了这样一则寓言：结实的大锁牢牢地挂在大门上，斧头费了九牛二虎之力，却无法将它砸开。
这时，一把钥匙钻进锁孔，它瘦小的身躯只轻轻一转，大锁轻而易举地被打开了。
斧头很不解地问钥匙：这是为什么? 钥匙说：因为我读懂了它的心。
内心感触很深，这说的不就是班主任的工作吗?如果我们也能当那把钥匙去打开孩子的心中的那把锁，那还有什么问题不能解决吗?带着这样的思考，我开始了这个学期的班级工作之旅。
一、读懂初见成效学生内心是一个神秘的世界，是一个我们成年人不了解的世界。
身为教师，要走进学生的心里，细心地关注每一个幼小生命内心体验的微妙情感，读懂他们的需求，帮助他们达成心愿。
考虑到六年级孩子的心理特点，在班级文化布置时，我用了大大的一个版块布置了心灵家园，下设心语心愿和心海导航两个栏目。
其中心语心愿主要让孩子抒发愿意与别人分享的一些体会或心情。
心海导航则是针对学生常见的一些困惑，阅读的一些对策和问题解答。
在上学期构想的基础上，考虑到原来悄悄话信箱了解的学生面较窄。
这个学期我创设了老师，我想对你说这样的一种作业形式，每位学生准备一本秘密本，每周三把想对老师说的话写在本子上，交给老师。
这样一来，我更全面地了解了学生的想法和动态，并及时地对学生的困惑给予解决，尽量做到读懂学生的心。
二、活动以点带面本学期继续完善班级管理制度，响应学校大队部的活动，本学期我班的中队活动继续围绕争当四好少年和安全教育两个主题来进行。
为了提高学生的综合能力，发挥班干部的带头作用，我把班级分成四个小组，推选出小组活动负责人，每周的队课由小组自行策划，在活动前一周制订出方案，而后和我讨论，方案通过后，便由他们自己主持完成。
教师演讲稿：走进心灵，方可打开心锁
教师演讲稿：走进心灵，方可打开心锁教师演讲稿：走进心灵，方可打开心锁曾读过这样一个小故事：一把坚实的大锁挂在门上，一根铁棍费了九牛二虎之力也没能将它打开。
钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，轻轻一转，只听得“啪”的一声，锁开了。
铁棍奇怪地问：“为什么我费了那么大的劲也没有打开锁，而你却轻而易举地打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心！”这不由得让我想起我们的职业——人民教师。
我们都有这样的经历：平时对班里那些调皮捣蛋的学生常常感到无能为力，总觉得学生过于顽劣，不可理喻，甚至无可救药，“朽木不可雕也”。
静静地坐下思考一番，我们会发现，其实是我们不了解学生的心，所以不能打开他们的“心锁”。
正如华东师大戚业国教授所说：“不理解学生就不可能改变他”“只有从内心接受他，才能够改变他”“教育需要心灵与心灵的沟通”。
他还说：“教育的有效性是读懂今天的孩子。
”这不就是告诉我们要做一把“钥匙”从而轻轻打开孩子那把心锁吗？门上的锁要打开，心中的锁也需打开。
在我们平常的生活中，一扇门锁住了，把我们挡在门外，使我们束手无策，这时最需要一把打开锁的钥匙。
每个学生心中都有牢固的锁，而心里的门锁住了，也需要钥匙。
其实心中的锁能否打开，只在一念之间，所以我们要善于寻找开锁的钥匙。
门锁只锁住了一扇门，而心锁却可能锁住整个世界。
而作为老师的我们，既要自己掌握一把开启心灵之锁的钥匙，更要教会学生自己寻找开启心锁的钥匙。
用我们的真诚打开学生心灵的锁，用我们爱的阳光驱散学生心灵的阴霾。
给大家讲一个上周刚刚发生的故事，是发生在我班和五6班学生之间的，虽说这是个未完待续的故事，但是却让我和陆梅老师得到了一点启示，也看到了事情发展的良好苗头，所以与各位分享。
星期四上午第三节课一下课，我就组织学生排队去食堂。
我班黄梓睿同学才出教室门腹部就莫名其妙地挨了一拳，他疼得泪水直流，人立即蹲了下去，看得出来这是重重的一拳。
我转身一看，是6班的张佳琪同学一路手舞足蹈朝厕所方向狂奔而去。
让故事打开孩子的心灵之门智慧之窗
让故事打开孩子的心灵之门智慧之窗以下是关于让故事打开孩子的心灵之门智慧之窗，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
让故事打开孩子的心灵之门智慧之窗————发挥故事的效应故事，人皆爱之，无论是成人还是孩子，你一定为故事着过迷。
作为幼儿教师的我也对故事情有独钟。
多年来，我一直把故事当成打开幼儿心灵之门、智慧之窗的金钥匙。
从事幼教十年来给孩子们讲的故事自己都记不清有多少个了，从故事教学中，我深刻体会到，讲故事给孩子们听，就象是把大千世界的门打开，让孩子们从爱心小白兔那儿找到什么是真善美，从大灰狼那儿知道什么是假恶丑，从邱少云身上学习勇敢，从司马光身上了解了机智。
而让孩子们讲故事则象是让孩子们打开智慧之窗，插上想象的翅膀，让孩子们去实现他们五彩缤纷的梦想，设计未来美好的生活。
孩子们是喜爱故事的，我就投其所好，经常利用故事为我的教育教学工作大开方便之门。
故事，使我和孩子都受益匪浅。
首先，选择好的故事来塑造幼儿美好的心灵，培养幼儿优良品德和生活习惯。
记得有一次带中班时，我发现小朋友入园时和午睡前都爱·将衣服、鞋子乱放，搞的活动室和午睡室很不整洁，讲了多次，没啥效果。
一天午饭后，我给小朋友讲了《小猴子穿衣服》的故事，故事的大概是一只猴子睡觉前乱扔衣服，早上起床时因找不到衣服，闹了大笑话，还因此上学迟到挨了批评。
听故事时，孩子们被逗的直笑，讲完故事，我问小朋友：小猴为什么迟到？为什么找不到衣服？我们能不能象小猴一样？小猴怎样做才对？从孩子们的回答中，我知道他们都不愿学小猴乱扔衣服，知道了应该养成将物品摆放整齐的习惯。
午睡时，我发现衣服鞋子都摆的整整齐齐。
之后，我对孩子们的表现给予肯定，孩子们也真的改变了。
是故事帮小朋友养成了爱整洁有条理的好习惯。
又如针对个别幼儿做错事不敢承认的现象，我选择《狼来了》、《好甜好甜的棍子》等故事，使他们自觉认识到错误，勇敢的改正错误，改掉了撒谎的毛病。
第二、利用情节生动，通俗易懂的故事来帮助幼儿理解较为抽象的复杂的知识。
小学语文灵动课堂：开启智慧之门的六把钥匙
小学语文灵动课堂：开启智慧之门的六把钥匙嘿，你们知道吗？我觉得我们的语文课可有意思啦！就像一个神奇的魔法世界，里面有好多好玩的东西。
今天我要给大家讲讲小学语文灵动课堂，那可是有六把神奇的钥匙，可以开启智慧之门哦。
第一把钥匙是“有趣的故事”。
每次上语文课，老师都会给我们讲好多有趣的故事。
有勇敢的小王子，有聪明的小兔子，还有善良的仙女。
这些故事就像一把把小钥匙，打开了我们想象的大门。
我们仿佛跟着故事里的人物一起去冒险，一起去探索未知的世界。
就像我上次听了《小红帽》的故事，我就觉得自己好像也变成了小红帽，走在森林里，小心翼翼地躲避着大灰狼。
故事讲完后，老师还会让我们说说自己的想法，大家七嘴八舌地讨论着，可热闹啦。
第二把钥匙是“好玩的游戏”。
语文课上的游戏可多啦！有猜谜语、词语接龙、角色扮演。
就说猜谜语吧，老师出一个谜语，我们就开动小脑袋瓜，努力地想答案。
有时候大家会争得面红耳赤，都觉得自己的答案是对的。
最后老师公布答案的时候，猜对的同学高兴得手舞足蹈，没猜对的同学也不气馁，下次继续努力。
词语接龙也很有趣，一个同学说一个词，下一个同学要用这个词的最后一个字当第一个字，再说一个词。
这个游戏不仅让我们学到了很多词语，还锻炼了我们的反应能力呢。
角色扮演就更有意思啦，我们可以扮演故事里的人物，把故事演出来。
这样我们就能更好地理解故事的内容，也能感受到故事里人物的心情。
第三把钥匙是“美丽的图画”。
老师经常会给我们看一些美丽的图画，让我们根据图画写作文或者讲故事。
那些图画可漂亮啦，有五颜六色的花朵，有可爱的小动物，还有壮观的风景。
看着这些图画，我们的灵感就像泉水一样涌出来。
我们可以用自己的话把图画里的内容描述出来，还可以加上自己的想象，让故事更加精彩。
就像有一次老师给我们看了一幅画，上面有一只小兔子在草地上吃草。
我就想象着小兔子在想什么呢？它是不是在想今天的草真好吃呀？还是在想等会儿要去找哪个小伙伴玩呢？然后我就根据自己的想象写了一个小故事，老师还表扬我写得好呢。
找准开启密码,打开学生心灵之锁
找准开启密码，打开学生心灵之锁作者：王飞燕来源：《师道·教研》2017年第06期有这样一则广为流传的寓言故事：一把坚实的铜锁挂在大门上，一根铁杆，用尽推拉拽顶之功，还是无法将它撬开。
无奈之下，只好请来钥匙。
只见钥匙钻进锁孔，华丽转身，“啪”的一声，铜锁应声而开。
铁杆非常惊讶：“为什么我费了九牛二虎之力也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙笑着说：“因为我最了解它的心。
”作为教师，我们也要因材施教。
特别是对一些因兴趣、性格爱好等非智力因素造成的自卑怯懦、好动调皮类型的“学困生”，如果像铁棒一样蛮干，就只能将事情弄糟。
他们每个人的内心世界就如同一把锁，谁掌握了开启的密码，谁就能抓住转变他们的关键。
我们只有洞悉学生的内心，拿到开启学生心灵密码的那把“钥匙”，让学生“亲其师，信其道”，才能正确地帮助学生解决思想的问题。
密码1：赏识，开启克服自卑之锁在教育教学工作中，我们常常会遇到这样的学生：他们在学习生活中因表现欠佳难以得到赞扬，越不被认可，表现越糟糕，从而慢慢失去信心，渐渐变得对批评无动于衷，总是抱着“反正我就这样了”的心态，表面上一副不屑，内心却渴望赞扬，其实是自卑心作祟。
班上有个叫小宇的留守儿童，在单亲家庭跟爷爷一起生活，衣服总是脏兮兮的，甚少同学喜欢和他玩。
刚巧这学期学校换新校服，穿上新校服的他显然很开心。
我说：“小宇今天可真精神了！”那天的课他听得特别认真，还回答了几个问题，加了答问积分。
看着他的脸笑成了花，我也倍感欣慰！他后来的变化更出乎我所料：衣服整洁起来了，朋友多起来了，成绩提高了，期末的统考竟拿到了优秀的成绩。
赏识，是克服自卑的不二法宝。
一句“你真行”，一个眼神，一个红苹果，甚至是一枚图章印，都会让学生感受到成功的喜悦。
密码2：慈爱，拧开纠正错误之锁俊杰是班上比较调皮的男孩子，挺聪明，但学习态度不够端正，作业马虎，爱捉弄别人。
一天收作业时，科代表报告说陈浩的作文本不见了，我感到奇怪：陈浩是个比较老实的孩子，不会因为没做作业而谎称不见的，作文到哪里去了呢？中午我改作业，改到一篇作文时，咦？这不是陈浩的字迹吗？姓名怎么写着俊杰？仔细一看，写姓名的地方明显被擦过！我不禁又气又好笑——当老师是傻瓜吗？竟敢偷梁换柱！我把俊杰叫到办公室，作文一放，这小鬼立马低下了头。
打开心灵之门语文课堂的力
打开心灵之门语文课堂的力打开心灵之门——语文课堂的力语文课堂是培养学生综合素质和提高语言能力的重要环节。
在这个背景下，打开心灵之门成为了语文课堂的重要任务。
本文将从几个方面探讨如何通过语文课堂来激发学生的兴趣、提升阅读能力、培养思辨精神等，进一步发掘语文课堂的力量。
激发学生的兴趣语文课堂的力量首先体现在激发学生对语文学习的兴趣上。
要实现这一目标，教师可以通过多样化的教学方式来激发学生对语文的兴趣。
例如，采用情景模拟、小组合作、游戏等方式，让学生融入到语文课堂的氛围中，积极参与到课堂讨论和活动中。
同时，教师还可以通过展示一些有趣的文学作品、音视频资料等来吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣和欲望。
提升阅读能力语文课堂的力量还可以在提升学生阅读能力方面得到体现。
阅读是语文学习的重要组成部分，通过适当的阅读训练，学生可以提高阅读理解和分析能力。
在课堂中，教师可以引导学生进行文本解读，提出问题并进行讨论，帮助学生理解文本内涵和作者意图。
同时，教师还可以组织阅读活动，如朗读比赛、文学阅读分享会等，提供更多的阅读机会和经验，激发学生对阅读的兴趣和热爱。
培养思辨精神语文课堂的力量还可以体现在培养学生思辨精神方面。
语文学习不仅仅是记忆知识点，更重要的是培养学生的思维能力和思考能力。
在语文课堂中，教师可以提出一些开放性的问题，激发学生的思考和探索欲望。
同时，老师还可以引导学生进行辩论、讨论和写作等活动，培养他们的逻辑思维和表达能力。
通过这些活动，学生可以更好地理解和运用语文知识，提高思辨能力，培养独立思考和创新意识。
增强语言表达能力语文课堂的力量还体现在增强学生语言表达能力的方面。
语言表达能力是每个学生都需要培养的重要素质，语文课堂提供了一个良好的学习平台。
在课堂中，教师可以安排学生进行口头表达，如演讲、朗读等，培养学生语言表达的能力和自信心。
同时，教师还可以指导学生进行写作训练，让学生通过写作巩固和提升语文知识。
小学语文阅读：开启心灵之窗的钥匙
小学语文阅读：开启心灵之窗的钥匙嘿，你们知道吗？我觉得语文阅读就像一把超级神奇的钥匙。
我们的语文课本里有好多好看的故事呢。
每次上阅读课的时候，老师就会带着我们走进那些故事里。
就好像我们也变成了故事里的人物一样。
有一个故事叫《小马过河》。
小马要过河，可是它不知道河水深不深，不敢过去。
后来它听了老牛和松鼠的话，还是不知道该怎么办。
最后它鼓起勇气自己试了试，才发现河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深。
这个故事告诉我们，遇到事情要自己去尝试，不能只听别人说。
还有《坐井观天》的故事。
青蛙坐在井里，只能看到井口那么大的天空。
小鸟飞过来，告诉青蛙外面的世界很大很大。
可是青蛙不相信，觉得小鸟在说谎。
这个故事让我们知道，不能像青蛙一样目光短浅，要多看看外面的世界。
除了课本上的故事，老师还会给我们推荐很多好看的课外书。
有《小王子》《安徒生童话》《格林童话》。
这些书里的故事可精彩啦。
我最喜欢《小王子》这本书。
小王子住在一个很小的星球上，他有一朵漂亮的玫瑰花。
他离开自己的星球，去了很多地方，遇到了很多奇怪的人。
最后他明白了很多道理，又回到了自己的星球。
这个故事让我明白了，要珍惜身边的人，不要等到失去了才后悔。
阅读还能让我们学到很多好词好句呢。
每次看到好的词语和句子，我都会把它们抄下来，记在我的小本子上。
这样写作文的时候就可以用啦。
嘿，你们知道吗？我觉得语文阅读就像一扇神奇的窗户，打开它，我们就能看到一个丰富多彩的世界。
让我们一起多读好书，开启心灵的窗户吧！。
小学语文教学用“故事”的钥匙如何打开心灵之门
《小学语文教学用“故事”的钥匙如何打开心灵之门》摘要：故事，包含的种类很多：什么寓言故事，童话故事，成语故事，民间故事，传奇故事等等，还能够启迪学生思维，熏陶学生情感，提高学生思想认识，不啻为一把开启学生心灵之门的钥匙，如：“乡土故事”演讲赛，“身边的故事”演讲赛无数的孩子是在故事的陪伴下成长起来，故事在孩子的生活学习中有着十分重要的地位。
新的语文课程标准强调在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性，整个考虑知识与能力，情感态度与价值观、过程与方法的综合，积极开展综合性学习。
而搜故事，讲故事，演故事就不失为其中的一个好方法。
一、寻找故事，感知体验。
故事，包含的种类很多：什么寓言故事，童话故事，成语故事，民间故事，传奇故事等等。
而寓言故事、童话故事、成语故事恰恰是小学语文的重要组成部分，是传统文化的经典，陶冶过许多灵魂，它们中有许多蕴含博大深厚的道德教育内容，能以生活化的感性表象取代抽象的说教。
通过让学生搜集整理故事，举行讲故事比赛，将一些故事进行表演等活动，既能培养学生搜集信息和处理信息的能力，又能培养学生的口语交际能力，是学生进行语言实践的有效方法；还能够启迪学生思维，熏陶学生情感，提高学生思想认识，不啻为一把开启学生心灵之门的钥匙。
在教学之余，我让学生有意地去搜集故事，主要是让学生搜集乡土故事（民间故事），还有发生在学生身边的故事。
此举不但能够让学生更多地关心文化，关心生活，关心现实，还能够培养学生搜集资讯和处理信息资讯的能力。
学生可以在各类书籍上查阅或利用节假日的时间，带上纸和笔，向自己的亲戚朋友、左邻右舍、村里上了年纪的爷爷奶奶去询问，请他们讲有关当地自然景物的神话传说，流传的奇谈怪事等等。
在听故事时，注意做好记录(主要是记故事的梗概)。
二、加工故事品味内涵。
学生要及时整理所搜集的资料，对一些内容不健康的故事进行清除，对符合要求的故事进行“再加工”从而使故事情节更生动，结构更完整，内容更精彩。
开启学生心灵智慧的大门
开启学生心灵智慧的大门好书是开启智慧之门的钥匙，好书是决定胜负的武器。
读好书会让人丰富内涵、净化心灵、陶冶性情、开阔视野。
如果从小养成读书的好习惯，会让人终身受益。
作为一名小学语文教师，我一直致力于培养学生良好的读书习惯。
一、做学生读书的引导者，给学生推荐图书。
“开卷有益”指的是好书让人受益。
坏书不仅不让人受益，反而使人误入歧途，所以教师有必要让学生不仅好读书，还应教他们读好书。
（一）遵循学生特点，推荐图书一、二年级的学生因为识字量不多，多喜欢形象具体的东西，这个阶段推荐一些图文并茂并带注音的书，如童话故事、寓言故事等，学生会比较感兴趣；而对于三、四年级的学生，已经开始把阅读文字作为获取信息的重要渠道，理解能力也有所提高，这时可推荐读一些科普类、探索类的书籍，学生会欣然接受；到了五、六年级正是孩子人生观、价值观初步形成时期，榜样或者说“偶像”的作用是无穷的，所以可以让他们读一读名人传记，一定会受益非浅。
（二）课内外衔接，推荐书目教师应发挥课堂主渠道的作用，让课堂充满文化传承的气息。
在学习课文时，有时让学生查找有关书籍，了解课文的背景材料；查阅人物简历，便于了解人物。
如教学〈〈草船借箭》时，让学生分析诸葛亮为什么不费一兵一卒就在三天内“借”到十万支箭，原因是诸葛亮的“神机妙算”。
在引发学生对诸葛亮产生崇敬心情时，问学生：“你们想不想进一步了解诸葛亮呢？”当学生说“想”时，我向学生推荐〈〈三国演义》儿童版。
后来，还有不少学生就课外书上了解的情况和我交流，我给予不断鼓励，学生阅读课外书的兴趣越来越浓。
二、做学生读书的指导者，教学生读书方法“授人以鱼，不如授人以渔”，教师传道、授业、解惑的同时，更应教会学生白己去获取知识的方法，因此，我十分重视对学生读书方法的指导。
首先，我告诉学生“一目十行”、“囹囹吞枣”的读书方法是不可取的。
读书就应精读，就应边读边思考。
我要求学生做到“不动笔墨不读书”，即要一边读书一边勾画精彩字句；其次要求学生随时摘录精彩的词句、片段；学生做摘录之前必定经过白己的思考，把白己感兴趣的认为精彩的部分摘录下来，这些内容容易被学生内化吸收；最后，我要求学生把精彩的部分熟读或背诵下来，在以后的口头表达或书面表达中加以灵活运用。
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小学语文教学用“故事”的钥匙如何打开心灵
之门
无数的孩子是在故事的陪伴下成长起来，故事在孩子的生活学习中有着十分重要的地位。
新的语文课程标准强调在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性，整个考虑知识与能力，情感态度与价值观、过程与方法的综合，积极开展综合性学习。
而搜故事，讲故事，演故事就不失为其中的一个好方法。
一、寻找故事，感知体验。
故事，包含的种类很多：什么寓言故事，童话故事，成语故事，民间故事，传奇故事等等。
而寓言故事、童话故事、成语故事恰恰是小学语文的重要组成部分，是传统文化的经典，陶冶过许多灵魂，它们中有许多蕴含博大深厚的道德教育内容，能以生活化的感性表象取代抽象的说教。
通过让学生搜集整理故事，举行讲故事比赛，将一些故事进行表演等活动，既能培养学生搜集信息和处理信息的能力，又能培养学生的口语交际能力，是学生进行语言实践的有效方法；还能够启迪学生思维，熏陶学生情感，提高学生思想认识，不啻为一把开启学生心灵之门的钥匙。
在教学之余，我让学生有意地去搜集故事，主要是让学生搜集乡土故事（民间故事），还有发生在学生身边的故事。
此举不
但能够让学生更多地关心文化，关心生活，关心现实，还能够培养学生搜集资讯和处理信息资讯的能力。
学生可以在各类书籍上查阅或利用节假日的时间，带上纸和笔，向自己的亲戚朋友、左邻右舍、村里上了年纪的爷爷奶奶去询问，请他们讲有关当地自然景物的神话传说，流传的奇谈怪事等等。
在听故事时，注意做好记录(主要是记故事的梗概)。
二、加工故事品味内涵。
学生要及时整理所搜集的资料，对一些内容不健康的故事进行清除，对符合要求的故事进行“再加工”从而使故事情节更生动，结构更完整，内容更精彩。
这样一来既锻炼了学生与人交流的能力，又锻炼了学生的思维创新能力和写作能力。
如一学生开始搜集到一则故事梗概：一位富翁有三个很懒惰的孩子，富翁担心自己死后三个孩子会坐吃山空，在临时前把三个儿子叫到面前说：“我要死了，我给你们留下了几坛金子，就埋在葡萄园里，你们去挖吧。
”三个孩子都争着去挖，他们没有挖到金子，却年年给葡萄园松了土，因此葡萄年年获得了丰收。
我让学生对这个故事进行进一步的加工，各个儿子各是怎样挖的，在挖的过程中他们受到了怎样的启发，最后他们找到了他们的幸福生活。
孩子们在收集和创作过程中明白了幸福的生活在勤劳的劳动中。
在故事中生动地受到情感的熏陶，勤劳的教育。
三、亲身演绎，道德内化。
爱表演是学生的天性，老师可以将课堂作为让学生展现自己才艺的舞台，让学生尽情表演。
学生要表演，首先要熟悉故事内容，深入理解故事语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。
通过表演，故事中那真挚感人的情景及耐人寻味的哲理，都会深深地印到学生的脑海里。
当学生搜集的故事积累到一定程度后，就以小组为单位，在班上举行专题故事演讲比赛。
如：“乡土故事”演讲赛，“身边的故事”演讲赛。
要求各小组选出几位参赛选手，在比赛前，同组的几位选手互相演练，彼此熟悉对方所讲的故事，在比赛时，如果本小组中的选手在演讲时有遗漏的地方，其他两位选手可及时补充。
老师根据小组的整体表现和个人的表现分别打分，赛后评出优胜小组和优胜个人。
此举不但可以培养学生的竞争意识和团结合作精神，还能很好地锻炼学生的口语交际能力。
因此，根据自身实际条件，老师将一些故事改编或让学生自行改编后，以课堂表演的形式展现出来。
此举不但能有效地促进学生正确理解并灵活运用故事语言、而且对熏陶学生情感、提高学生的思想认识有着极佳的效果。
四、结合课堂精彩再现。
在课堂教学中也有许多的故事适合学生来演一演。
演课文中的故事：小学语文课本中的一些寓言故事、童话故事、成语故事等无须多少道具就能进行表演，如《陶罐和铁罐》一文，只需学生制作陶罐和铁罐的头饰各一个，学生对文中的对话适当改编并
记熟台词后，就可在课堂上进行表演，这比老师在课堂上干巴巴地讲效果要好得多。
演学生身边的故事：让学生自编自演一些发生在他们身边的故事，更能引起学生的共鸣，使学生自觉地受到教育。
结合生活也让学生演一演美德故事：为了教育学生对父母等长辈要有孝心，我让学生来演《一个破碗两代用》的故事。
我将这则故事改编后，让学生分角色在班上表演，同时结合电视中的一则给母亲洗脚的公益广告，教育学生应对父母等长辈有孝心。
没想到效果出奇的好，从后来学生们的作文中可以看出此举对学生的震动很大。
有一位学生写道：以前，我的父母对我的婆婆不好，经常不给她好脸色，还骂她“老不死”，而我却无动于衷，看了故事表演后，想起小时候婆婆对我的疼爱，我感到万分惭愧。
现在，我一定要好好劝我的父母，让他们彻底改正自己的错误，否则，……；还有一个学生写道：星期天早上，我第一次给父母端去洗脸水，并把拧干了水的洗脸帕双手递给他们，父母的脸上挂满了惊奇，连声夸我：“，真乖，真懂事，我的孩子长大了，……。
”还好，我没有向电视上的那位哥哥一样给他们端洗脚水，给他们洗脚，不然的话，他们还不给乐晕了……
看着这一页页用真情写下的日记，我深深地感受到：学生的心灵之门已经打开了!故事中美的教育已经不容置疑，故事在小学生的心目中占有很重要的位置，有时，一个好的故事甚至能影响其一生的成长。
老师在日常的语文教学中，可适当地将一些教育
内容以“故事”的形式展现在学生面前，以学生喜闻乐道的方式来感染他们，这比干巴巴地说教的效果要好得多。
只要我们拥有了打开孩子心灵之门的钥匙，那么还会有什么美的东西装不进孩子们幼小的心灵呢？。