FOR循环语句说课稿

《FOR循环语句》说课稿

一、教材分析：

1、地位和作用

《FOR循环语句》是信息技术选修模块1《算法与程序设计》中第二章“程序设计基础”里的第四节“程序的循环结构”。这一节的前面是顺序结构和选择结构，紧接FOR语句后面是DO语句和循环嵌套。本节课是FOR语句的初次学习，着重介绍FOR语句的基础知识：格式和执行过程，不涉及双重循环等较难的运用。

FOR循环语句是程序设计中很重要的一个语句，这个语句是通过设置初值、终值、步长值来控制循环次数的，相对于DO语句用条件来控制循环来说，它的循环次数是已知的。FOR语句因为已知循环次数的特点，在程序中使用频率非常高，穷举法、查找、排序……里面都有FOR的身影。如果学生没有掌握好FOR循环语句的基础知识，后面第四章“算法”几乎寸步难行。

2、教材处理

教材以“统计超级水稻种植试验数据”引入循环概念，这个例子涉及的数据多、不直观，用来引入教学，缺乏吸引力。因此在实施教学时，用“做操”和“老和尚给小和尚讲故事”的例子来说明循环引入教学，并配以轻松有趣的动画和视频，调动学生的积极性。

教材中有4道读程序习题，这几道题难度适中，但是不太全面，没有涉及“退出循环后循环变量的值”这个问题，没有涵盖“退出循环的条件是循环变量要超出终值”这个知识点，没有涉及步长值大于1的递增循环。因此对习题进行了改动，增加了对这些知识点或情况的练习。

教材中最后的编程练习是计算10户家庭的电费，这个程序调试运行时要输入10次数据，比较费时，因此改成了和前面读程序习题中类似的编程题。这样一方面节约时间提高效率，另一方面由于和前面读程序的习题类似，学生容易调试通过。在设置编程作业时提供了难度不同的二道题，分层次练习让学生自行选择完成一题。

本课的下一节是DO循环语句，为了承上启下，增设了思考题。思考题的设置，一方面强调了FOR语句的适用范围是已知循环次数，另一方面提出如何用条件来控制循环、为DO语句的学习做了铺垫。

二、学情分析

1、学生基本情况：本课教学对象是高一学生。通过第一章的学习，学生已掌握了流程图的使用，读流程图不是问题，这为本节课要通过流程图来分析FOR语句的执行过程做好了铺垫。教材第一章已涉及循环概念，可是时间久了，学生遗忘率高，因此教学引入时必须讲解循环概念，但不必花太多时间。在前面顺序结构和选择结构的学习中，学生已掌握了学习语句要从“格式”和“功能(执行效果)”这两方面入手的方法，因此本节学习FOR语句顺利成章地从这两方面学习。

2、学生的学习习惯：每节课老师要下发课堂作业，学生完成后要上传到服务器，老师批改后将情况记录在EXCEL文档中，学生可自行下载查看作业情况表并订正。通过这种形式，一段时间后学生已养成良好的作业习惯，能主动自觉地完成课堂作业。这也为本节课学生认真完成课堂作业保障教学效果提供了前提。

三、教学目标与重难点：

根据教材内容和学生现在的情况，将本节课的教学目标制定如下：

（一）教学目标

1、知识与技能目标：

（1）理解循环和死循环的概念。

（2）掌握FOR语句格式、执行过程，能分析循环中变量变化的情况，能正确设置初值、终值、步长值，编写出简单的FOR循环程序。

2、过程与方法目标：

（1）在“角色扮演”和读程序的实践练习中，学会了模拟语句的执行过程、用表格分析法来观察循环的方法。

（2）在评讲编程作业时，让学生直接在第一题的程序代码中进行改动完成第二题，用这种改动已有代码来编程的方式引导学生学会对比、归纳同类问题的学习方法。

3、情感态度与价值观：教会学生，结合生活感性、哲理地看待程序，培养学生对程序的热爱。

（二）教学重难点：

本节课是FOR语句的初次学习，因此重点是让学生掌握FOR循环的基础知识:格式和执行过程，能用表格法分析循环，能运用FOR语句编写出简单的循环

程序。

根据以往的经验，学生最容易弄错退出循环的条件。因此难点在于让学生掌握退出循环的条件是当循环变量超过终值，而不是等于终值。在教学中会反复强调讲解并练习“当循环变量超过终值时才退出循环”这一知识点。

四、教法、学法：

为了吸引学生的注意力，在教学中先以“做操”和“老和尚给小和尚讲故事”作为引入案例，这两个案例结合生活并以动画和视频的形式呈现出来，生动有趣，调动了学生的学习积极性。为了突破教学中“FOR语句的执行过程”这一重难点，采用了“角色扮演”活动，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于程序中，来扮演语句，模拟程序的执行、分析循环。分析循环时，指导学生运用表格来观察循环情况，这种方法也适用于DO循环语句，学生学会了表格分析法可使后面DO 的学习事半功倍。

为了让学生知识落实、过手，真正掌握FOR语句，设置了课堂巩固练习。习题精心选择，涵盖教学重难点；形式上采用了读程序、程序填空和上机编程这三种方式，这三种练习由浅到深，让学生先学会读程序，再来写程序，循序渐进、逐步深入。在练习的过程中使用了自主探索法和交流学习法：要求学生独立完成读程序的练习、不讨论，不会的题可以通过上机验证结果，自主探索反推程序的执行过程；做完编程练习后，学生可以交换座位，互读程序、交流学习感受。在评讲读程序作业时，有针对性的展示一些错误作业，让学生们互相纠错集中解决易错的难点。在评讲编程作业时，让学生直接在第一题的程序代码中进行改动完成第二题，用这种改动已有代码来编程的方式引导学生学会对比、归纳同类问题的学习方法。

五、教学准备：

⏹教学条件：“极域”电子教室软件和已安装VB软件的多媒体机房，FTP

服务器用于学生作业的下载和上传。

⏹多媒体课件

⏹“角色标志”：一张纸写着FOR开头语句、一张写循环体、一张写NEXT

语句，用于“角色扮演”活动

教学环节

教学过程教学设

计意图教师活动学生活动

1、引入（2分钟）提问：生活中有很多重复、反复的情况，大家能

举一些这样的例子吗？

展示一，动画“做操”

做操时，同一节中我们反复做相同的动作。

引出循环概念：程序中有些代码需要被反复执

行，这就是循环。

展示二，视频“老和尚给小和尚讲故事”

“从前有座山，山里有座庙，有一个老和尚给小

和尚讲故事，讲的是，从前有座山……”

引出死循环概念：无限循环

无限死循环是编程应该避免的，如何才能控制循

环的次数呢？VB为我们提供了一些专门控制循

环的语句，今天我们先来学习其中一种——FOR

循环语句。

思考生活

中重复的

事物，观

看动画和

视频，理

解循环和

死循环。

采用简单

有趣的“做

操”动画，

快速引入

循环概念。

用大家耳

熟能详的

“讲故事”

能引起学

生共鸣

2、FOR 语句格式（2分钟）格式：

FOR 循环变量=初值 TO 终值 STEP 步长

语句组（循环体）

NEXT 循环变量

例：

FOR I=1 TO 3 STEP 1

PRINT “从前有座山，老和尚给小和尚讲故事”

NEXT I

学生听讲沿用前面

的例子，循

环体越简

单越好，便

于将注意

力集中在

FOR语句

的格式上

3、

FOR

语句

执行

过程

（5

FOR语句执行过程流程图：