新课标视野下的小学语文课堂教学有效性初探
新课标背景下关于提升小学语文课堂教学有效性的对策
新课标背景下关于提升小学语文课堂教学有效性的对策1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深化，新课程标准的实施对小学语文课堂教学提出了新的要求和挑战。
语文作为基础学科，对于学生的综合素养和发展起着关键作用。
在实际教学中，很多小学语文课堂存在着诸多问题，如传统教学模式单一、教学内容难以激发学生的兴趣和动力、评价方式单一等。
为了提升小学语文课堂教学的有效性，需要探讨有效的对策。
新课程标准背景下，教师需要更加注重引导学生主动学习，提高学生的参与度和学习动力，创造更好的课堂互动氛围。
多元化的评价方式也是提升教学效果的关键。
只有从多方面全面提升教学质量，才能更好地适应新课标的要求，培养学生的综合能力，促进他们全面发展。
【2000字】1.2 问题提出在新课标实施下，小学语文课堂教学效果受到了更高的关注，但是仍然存在一些问题需要解决。
当前小学语文课堂教学普遍存在以下几个问题：传统的课堂教学模式单一，以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏足够的互动和主动性，导致学生学习兴趣不高，学习效果不明显。
教师对新课标教学理念的认识和掌握有待提高，有些教师仍停留在传统的教学方式上，无法有效引领学生进行自主学习和思考。
学生的参与度有待提升，学生在课堂上被动听讲的情况较为普遍，缺乏实际操作和互动，不能够有效地将所学知识内化为自己的能力。
如何在新课标背景下提升小学语文课堂教学有效性，成为当前急需解决的问题。
我们需要探讨新的教学方式和方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 因果分析因果分析是评估当前小学语文课堂教学有效性的重要环节，我们需要深入探讨造成教学效果不佳的原因，并寻求相应的解决方法。
一些教师可能缺乏足够的语文教学经验和专业知识，导致他们难以有效地开展教学活动。
这可能会影响教学的连贯性和系统性，进而影响学生的学习效果。
课堂教学资源的不足也是造成教学效果不佳的原因之一。
有些学校的教学设施和教辅材料匮乏，教师在教学过程中难以发挥其教育教学的最大效益。
新课程背景下小学四年级语文教学有效性初探
新课程背景下小学四年级语文教学有效性初探在新课程背景下，小学四年级语文教学的有效性首先需要考虑学生的学习需求和发展特点。
小学四年级是学生语文学习的重要阶段，也是学生在语文学习中开始逐渐形成语文学习兴趣和基本能力的关键时期。
在语文教学中要注重培养学生的语言综合运用能力和创造性思维能力，引导学生积极参与课堂学习，提高学习效果。
一方面，小学四年级的学生需要培养一定的语言综合运用能力。
在新课程背景下，应该注重培养学生的词汇积累和语法运用能力。
通过多种教学手段和活动形式，提高学生的词汇理解和运用能力，使学生能够在课外阅读和写作中灵活运用所学知识。
还应该注重培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。
通过精选适合学生年龄和阅读水平的文本，引导学生正确阅读理解，提高学生的阅读能力。
在写作教学中，可以引导学生进行情境创设，培养学生正确和准确地表达思想的能力。
通过综合运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力。
小学四年级的学生也需要培养创造性思维能力。
在新课程背景下，语文教学应该注重培养学生的思维能力和创新创造能力。
通过创设情境、提问引导等教学方式，激发学生的思维潜力，培养学生的批判性思维和创造性思维。
在课堂上，可以鼓励学生提出问题、提供解决方法，引导学生进行合作和讨论，培养学生的创新创造能力。
通过这样的教学方式，可以增强学生的主动学习意识，提高学生在语文学习中的积极性和主动性。
在小学四年级语文教学中，还需要注重培养学生的学习方法和学习策略。
在新课程背景下，学生需要学会科学有效地学习语文。
教师可以通过示范和引导，教授学生一些科学有效的学习方法和学习策略，如提问、总结、归纳等。
通过培养学生的学习方法和学习策略，可以提高学生的学习效果和学习能力，使学生能够更好地适应新课程的要求。
新课程背景下小学四年级语文教学有效性初探
新课程背景下小学四年级语文教学有效性初探在新课程背景下，小学四年级语文教学的有效性对于学生的学习成绩和语文水平的提高起着关键性的作用。
有效的语文教学方法能够激发学生学习兴趣，提高学习动力，促进他们对语文知识的掌握和运用能力的培养。
语文教学的有效性应当从促进学生的阅读能力和写作能力的培养着手。
在新课程背景下，应当注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，引导学生广泛阅读各类文学作品和非文学作品，使其能够从中获得快乐和收获。
也要注重培养学生的写作能力，通过启发式教学、写作训练等方式，提高学生的写作水平和表达能力，使其能够用准确、清晰、连贯的语言进行表达。
语言文字的交际功能在新课程背景下显得尤为重要。
语文教学应该注重培养学生的语言交际能力，使其能够用正确、恰当、得体的语言进行交际。
教师可以通过各种情景对话、角色扮演等方式，让学生在真实情境中进行实践，提高他们的口语表达能力和交际技巧，培养良好的语言文字表达习惯。
新课程也强调了学科的跨学科性。
在语文教学中，可以与其他学科进行有机结合，提高学习的整体性和系统性。
在学习古代文学作品时，可以结合历史教学，了解当时的社会背景和历史背景，从而更好地理解文学作品的内涵和意义。
这样的跨学科教学既能够增强学生的学科整体性，又能够培养他们的综合分析和解决问题的能力。
语文教学的有效性也需要教师的专业素养和教学方法的创新。
教师应当具备扎实的语文知识和较高的教学能力，能够通过启发性的教学方法和多样化的教学手段引导学生主动参与学习。
教师还应根据学生的特点和需求，采用不同的教学策略和方法，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高他们的学习效果。
新课程背景下小学四年级语文教学有效性初探
新课程背景下小学四年级语文教学有效性初探随着新课程的实施，小学语文教育也面临着新的机遇和挑战。
在小学四年级特别是语文课程中，如何提高教育教学的有效性，激发学生学习兴趣与能力，一直是教师们探索和研究的重要课题。
笔者经过实地教学和研究，发现运用多种教学方法，灵活运用教学策略是提高小学四年级语文教学效果的关键。
以下简单分析一下小学四年级语文教学有效性的探讨。
首先，学科整合教学的方式能够提高语文教学效果。
在新课程的背景下，语文课程发生了很大的变化，加入了多种学科元素。
很多小学四年级的语文教材中，都加入了科技、自然、社会等学科元素，这就要求语文教师在教学过程中，将多种学科元素有机融合，创新教学内容和形式。
如：通过课堂游戏，让学生们了解汉字成分；通过走进自然，让学生们感受自然美景，激发他们的写作灵感；通过社会实践，让学生们了解与语文相关的社会知识。
在整合了多种学科元素后，学生们的学习兴趣也会提高，同时在学科知识的掌握方面会更加深入。
其次，以拓展阅读为手段能够提高学生的语文素养。
小学四年级语文教材中赋予了拓展阅读这一学习手段，目的是让学生更好地理解文本，拓展知识，拓展想象力，提高阅读能力。
教师可以适当引导学生阅读具体到普及性的古诗词、故事、寓言等文学作品，让学生在阅读中感受快乐，提高自身的理解能力和创造能力，并以此激发对古代文化和传统文化的兴趣。
最后，问题学习法是提高小学四年级语文教学效果的一种重要手段。
语文教学中常见的问题学习法是本着问题化教学的原则，将语文教学的内容设置成问题和疑问，在教学的过程中需要让学生围绕问题展开深入思考，从而提高运用语文能力和思维能力。
问题学习法能够激发学生学习的动机，促进学生自我探索解决问题的意识，达到深入探究的目的。
但是，问题学习法的实施需要教师具备充分的预案，并牢记关键要点。
同时，在设计问题学习法的过程中，要注意问题清晰明了，且能够适应不同水平的学生，不要给学生带来太大的压力。
浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的有效性
浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的有效性在新课标下，小学语文教育应该以学生为教学中心，注重培养学生素养，以提高学生成为自主、自我实现和自我成长的主体，从而实现“学以致用”。
但是，在现阶段小学语文课堂教学中仍然存在着很多难题。
如何培养学生学习习惯，如何保持学生活跃的思维，这些问题都与课堂教学的有效性息息相关。
因此，本文将从语文课堂中存在的问题作为切入点，介绍一些针对性的教学策略。
1.利用信息技术，优化教学内容新课标中要求小学语文教师在现有的教学框架下寻求创新和突破，在当今信息化时代，信息技术的运用已经变得日益重要。
小学语文教师可以利用信息技术，尤其是使用多媒体教学手段，比如使用PPT制作教学内容，使得课堂气氛更加活跃，教学内容更加生动，保持学生学习兴趣。
同时，教师也可以在小学语文教学中使用网络资源，如网络课件、文本、音频等，以增强教学的针对性和实效性，并深化课程内容。
例如在部编版语文二年级上册中课文2中《曹冲称象》的教学中，教师可以使用现代化信息技术来实现课前导入的教学效果，通过播放曹冲称象的动画短片，来让学生对于所要学习的内容有初步的理解，这样的教学策略能够有效地激起学生的学习兴趣，在后续课文教学内容中保持活跃的思维，实现课堂教学有效性的提高。
2.开展群文阅读，拓展教学内容新课标中要求小学语文教学应适当地开展拓展阅读教学，而且传统的小学语文课堂教学往往以课本为主，限制了学生的学习视野和思维广度，而教育本身应该是开放性的和多元化的。
因此，教师可以开展群文阅读，引领学生进入更多元化的文化世界，扩大学生的阅读视野，拓展学生的课内外知识，促进学生的成长和发展。
群文阅读还可以让学生接触到如古文、现代文、诗歌、散文等不同类型的文学作品，增强学生的文化素养和审美能力。
同时，教师还可以设计一些针对性案例，比如名家诵读、红楼梦等，从而激发学生对文学的探索和热爱。
例如在部编版语文二年级上册课文3中《古诗二首》的教学过程中，教师可以以“古诗中景色描写的作用”为主题开展群文阅读教学策略，通过从互联网上搜集大量的相关古诗阅读资源，来让学生带着目标去阅读大量古诗阅读资源，分析其中景色描写的作用，以此来让学生在思考和分析中掌握鉴赏古诗的能力，提高课堂教学的有效性。
新课程背景下小学四年级语文教学有效性初探
新课程背景下小学四年级语文教学有效性初探随着教育改革的不断深入，新课程已成为当前小学语文教学的主要形式，其涵盖面更广，目标更明确，内容更丰富，教学方法更灵活，这使得语文教学更加具有实际意义和生活指导，更能满足学生的需求。
然而，新课程教育的提出也增添了一定的挑战，需要不断去探索和总结。
本文就新课程下小学四年级语文教学有效性进行初探。
1.多角度的信息获取。
新课程要求学习者从多个角度去获取信息，通过观察、思考、感受、交流等多种方式，加深对学习内容的理解，有效提高学习的效率。
2.强调实践性。
新课程要求语文学习紧密结合实践，从生活、阅读出发，以实际生活为背景，让学生在实践中体验和探究语文知识，建立知识体系并巩固语文能力。
3.共享的学习。
新课程下，语文学习强调学习者之间的交流、合作与共享，注重学生的主体性和参与性，通过多种形式的合作学习，培养学生的团队协作能力。
1.提高语文素养。
新课程在语文教育中推崇“实践性教学”，在学习过程中，充分发掘生活中的语言信息，加强语文知识与实践的结合，让学生能够在实践中充分体验和掌握语言运用的技巧，从而提高语文素养。
2.提高学习兴趣。
新课程注重学生的主体性，注重学习的互动性与趣味性，让语文学习变得具有趣味性、挑战性，激发学习者的好奇心、创造力和学习兴趣，有效提高了学生自主性和积极性。
3.培养团队协作能力。
新课程要求语文学习中注重团队协作，强调学习者之间的交流、合作和共享。
这种形式的合作模式不仅能够增强学生的团队意识、协作意识和自我意识，同时也能提高各方面的学习效率，更加符合群体智慧和合作精神的发展。
4.促进综合素质的提高。
新课程强调语文学科贯穿于生活和社会各个领域，学习者与现实紧密联系，有助于增强学习者的综合素质，包括社会适应能力、问题解决能力、创新能力、批判思维能力等。
1.知识量过多。
新课程中语文知识量增多，有时候会造成学生的疲惫和无效学习，老师应该精心选题，结合生活实际，让学生更快乐的学习语文。
新课程背景下小学四年级语文教学有效性初探
新课程背景下小学四年级语文教学有效性初探近年来，我国教育改革不断深入，课程改革也在逐步推进。
新课程背景下，如何提高小学四年级语文教学的有效性，是语文教师和学者们亟待解决的问题。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面初探小学四年级语文教学的有效性。
教学目标是小学四年级语文教学的重要组成部分。
传统教学中，语文教学的主要目标是培养学生的听、说、读、写的基本能力，强调对语言规则的掌握和运用。
而在新课程背景下，教学目标要更加多元化和个性化。
要培养学生的语感和审美情趣，使他们在欣赏和创造美的过程中提高语文素养。
要培养学生的批判性思维和创新能力，使他们具备分析、评价和解决问题的能力。
要培养学生的文化素养和社会责任感，使他们热爱祖国、热爱人民，关心社会、关心他人。
在教学中要根据学生的兴趣和特长，设置不同层次和类型的教学目标，使每个学生都能有所收获。
教学内容是小学四年级语文教学的核心。
在新课程背景下，教学内容要更加与学生的生活经验和实际需求相结合。
传统教学中，教材内容较为简单，与学生的生活和兴趣关系不大，导致学生对语文学习的兴趣不高。
而在新课程中，教材内容要更加贴近学生的生活，关注他们的兴趣和需求，并注重培养学生的实践能力。
在阅读教学中可以选择一些有趣的故事、寓言和名著，引导学生体验其中的情感和思想。
在写作教学中，可以让学生写一些与自己生活经验和兴趣相关的文章，激发他们的创造力和表达能力。
通过这样的教学内容安排，可以提高学生的参与度和学习兴趣，同时培养他们的语文素养。
教学方法对小学四年级语文教学的有效性起着关键作用。
传统教学中，教师主导教学，学生被动接受，教学方法单一，缺乏灵活性。
而在新课程背景下，教学方法要更加注重激发学生的主动性和创造性。
可以采用小组讨论、合作学习和问题解决等探究性的教学方法，鼓励学生多角度思考和多样化表达。
要注重信息技术的应用，利用多媒体教学手段和网络资源，丰富和拓展教学内容，提升学生的学习效果。
新课程背景下小学四年级语文教学有效性初探
新课程背景下小学四年级语文教学有效性初探随着教育改革的不断深入，新课程的推出已成为当今教育领域的重要趋势。
新课程强调学生成长为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
语文作为学生素养全面发展的重要学科，也需要适应新课程的要求，提高教学的有效性。
语文教学的有效性是指在实施新课程背景下，语文教学是否能够达到预期的教学目标，并使学生能够真正掌握和运用所学的知识和技能。
在小学四年级语文教学中，如何提高教学的有效性，需要注意以下几个方面。
要注重培养学生的语文兴趣。
语文是一门需要积极参与和主动思考的学科，学生对语文的兴趣和热爱是学习的动力和基础。
在教学中，教师可以采用多种方式激发学生对语文的兴趣，比如通过趣味故事、有趣的游戏等方式，让学生感受到语文的魅力，愿意主动参与到学习中来。
要注重培养学生的语文能力。
语文能力包括听、说、读、写等多个方面，而且这些能力之间存在着紧密的联系。
在教学中，教师可以通过丰富多样的教学活动，帮助学生全面发展语文能力。
比如在听力训练中，可以通过听音辨词、听音辨义等方式提高学生的听力理解能力；在口语表达中，可以通过角色扮演、小组讨论等方式提高学生的口语表达能力；在阅读训练中，可以通过课外阅读、文学作品欣赏等方式提高学生的阅读理解能力；在写作训练中，可以通过写作指导、写作评价等方式提高学生的写作能力。
要注重培养学生的思维能力。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。
在新课程背景下，语文教学应该注重培养学生的创新思维、批判思维和合作思维等能力。
在教学中，教师可以通过开展问题导向的教学活动，引导学生思考和解决问题，培养他们的思维能力和创新精神。
要注重培养学生的实践能力。
新课程要求学生掌握和运用所学的知识和技能，因此语文教学也要注重培养学生的实践能力。
在教学中，教师可以通过各种实践活动，如写作实践、演讲实践、口试实践等，帮助学生将所学的知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力。
新课标背景下小学语文有效教学探究
新课标背景下小学语文有效教学探究1. 引言1.1 现行小学语文教学存在的问题现行小学语文教学存在的问题主要体现在以下几个方面：一是教学内容单一，注重知识点的灌输，缺乏启发和引导学生自主思考的能力。
二是教学方法单一，重视传统的填鸭式教学，忽视了学生的个性特点和发展规律。
三是评价体系不完善，只重视成绩和考试，缺乏对学生全面素养的评价。
四是师生互动不足，学生缺乏参与感和活跃性，导致课堂氛围单调和枯燥。
五是家校交流不畅，家长对孩子的语文学习缺乏了解，无法有效配合学校的教育工作。
现行小学语文教学存在的问题主要表现为教学内容、方法、评价、师生互动和家校合作方面的不足，需要在新课标背景下进行有效的改革和探究。
1.2 新课标对小学语文教学的重要性新课标的实施对小学语文教学提出了更高的要求，也为小学语文教学注入了新的活力。
新课标突出了学生的学习主体地位，强调学生的学习兴趣和能力的培养，要求教师关注学生的个性发展，从而实现个性化教学。
新课标注重了学生的语言运用能力和综合素养的培养，不再仅仅强调知识的传授，更注重学生的实际运用能力和创新思维的培养。
新课标还要求教师注重学生的情感态度和价值观的培养，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
新课标的实施将使小学语文教学更加注重学生的整体素质和发展，培养学生全面发展的能力，促进学生全面、均衡和和谐发展。
新课标对小学语文教学的重要性不言而喻，将促使小学语文教学朝着更加科学、更加全面、更加符合时代发展的方向发展。
2. 正文2.1 新课标背景下小学语文教学的变化新课标背景下小学语文教学的变化是一个必然的趋势。
随着时代的发展和社会的变迁，小学语文教学也必须与时俱进，不断更新教学内容和方法。
新课标要求更加注重学生的综合语文素养和创新能力培养，要求教师以学生为中心，促进学生全面发展。
新课标要求更加注重语文学科的实践性和应用性。
传统的语文教学注重对文章内容的理解和背诵，而新课标要求学生能够用语文解决实际问题，培养学生的思辨和表达能力。
新课程背景下小学四年级语文教学有效性初探
新课程背景下小学四年级语文教学有效性初探随着新课程改革的推进，语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在小学四年级语文教学中，如何提高教学的有效性，促进学生语文素养的全面发展，是一个需要我们认真思考和探索的问题。
有效的语文教学需要以学生为中心。
在传统的教学模式下，教师以传授知识为主，学生被动接受，缺乏主动性和创造性。
而在新课程背景下，教师应该充分尊重学生的主体地位，引导学生通过自主学习和合作学习的方式主动参与课堂。
教师可以通过设置情境、让学生参与讨论、开展小组合作等手段，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
有效的语文教学需要注重培养学生的综合语文能力。
在传统的教学中，语文教学多以阅读、写作为主，忽视了听、说、译等语言技能的培养。
在新课程背景下，语文教学的目标是培养学生的全面语文素养，需要注重培养学生的综合语言技能。
教师可以通过启发性教学、情感教育等方法，引导学生积极参与语言运用的实践活动，提高学生的语言表达能力。
有效的语文教学需要关注学生个体差异，实施个性化教学。
每个学生的学习兴趣、学习风格、学习能力等各方面都存在差异，传统的教学往往无法满足所有学生的需求。
而在新课程背景下，教师应该根据学生的个体差异，实施个性化教学，提供不同的学习方式和学习资源。
教师可以通过分层教学、差异化教学等手段，帮助每个学生发挥自己的优势，充分发展自己的潜能。
有效的语文教学需要加强家校合作。
家庭是学生学习的重要环境，家长的关注和支持对学生的学习至关重要。
教师应该与家长建立良好的沟通机制，积极与家长合作，共同关注学生的学习情况，共同促进学生的语文发展。
家长可以通过参观课堂、参与学习活动等方式，了解学生的学习进程，给予学生积极的鼓励和支持。
新课程背景下小学四年级语文教学的有效性是一个值得关注的问题。
有效的语文教学需要以学生为中心，注重培养学生的综合语文能力，关注学生个体差异，加强家校合作。
只有这样，我们才能真正实现语文教学的有效性，促进学生语文素养的全面发展。
新课标背景下小学语文有效教学探究
新课标背景下小学语文有效教学探究随着新时代教育理念的不断更新，中国的课程标准也随之不断改革和完善。
特别是在小学语文教学方面，教育部颁布了新的《小学语文课程标准》，提出了一系列新的教学理念和方法。
在这样的背景下，如何在小学语文教学中有效落实新课标，成为了每一位语文教师都需要思考和探讨的问题。
本文将从新课标所提出的教学理念和方法出发，探讨小学语文的有效教学。
一、培养学生的语文素养新课标提出了培养学生的语文素养，这是小学语文教学的根本目标。
语文素养是指学生掌握语言文字运用能力、阅读能力、文字表达能力和审美能力，能够通过语文学习丰富自己的精神生活，形成文化情感，获得自主学习能力的综合素养。
在教学中，教师需要注重培养学生的阅读能力，引导学生主动阅读，培养他们的文学鉴赏能力和文学情感。
教师还要注重培养学生的文字表达能力，激发他们的创造性思维，引导他们通过语言文字表达自己的情感和思想。
教师还要注重培养学生的语言文字运用能力，引导学生掌握语言文字的基本规范和用法，提高他们的语言表达能力。
通过培养学生的语文素养，才能使学生真正掌握语文，提高他们的综合素质。
二、注重阅读教学新课标提出了注重阅读教学，这是小学语文教学的重要内容。
阅读是学生获取知识、锻炼思维的重要方式，也是语文素养的重要组成部分。
在教学中，教师需要注重培养学生的阅读兴趣，引导他们喜欢阅读，通过阅读丰富自己的情感和思想。
教师还要注重引导学生进行阅读分析和评价，帮助他们提高文学鉴赏能力，培养他们的批判性思维。
教师还要注重开展多种形式的阅读活动，如文学鉴赏、课外阅读、读书笔记等，引导学生全面发展。
通过注重阅读教学，才能使学生在语文学习中有所收获，形成健康的人格和丰富的情感。
四、注重综合素质教育五、注重教师的专业发展新课标提出了注重教师的专业发展，这是小学语文教学的重要保障。
教师是语文教学的主体，只有教师具备了专业化的素养和能力，才能开展有效的语文教学。
在教学中，教师需要注重自身的专业发展，提高自己的语文知识和教学能力。
新课标背景下小学语文有效教学探究
新课标背景下小学语文有效教学探究新课标是指学校教育部门发布的最新的教学标准，是根据国家的教育改革和发展需要而制定的。
对于小学语文教学来说，新课标的出台对于提高教学质量和教学效果具有重要的指导和促进作用。
一、注重培养学生的语文素养。
新课标要求培养学生的综合语文素养，包括听说读写等各个方面。
在教学过程中，应该注重培养学生的语言表达能力、文字理解能力、文化意识和文学鉴赏能力等。
教师可以结合教学内容和学生实际情况，设计丰富多样的教学活动，提高学生的语文素养。
二、强调学生的主体性。
新课标强调教师应该根据学生的特点和需求设计课堂教学，注重学生的主体地位和主动性。
在语文教学中，可以采用小组合作、角色扮演、情境模拟等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自觉性。
三、注重知识的系统性和连贯性。
新课标要求语文教学要有一定的系统性和连贯性。
在设计教学内容和教学过程时，要注意将各个知识点和技能有机地组织起来，形成完整的教学体系。
教师可以通过课堂教学、综合实践活动等方式，帮助学生理解知识之间的关联，提高语文学习效果。
四、注重语言环境的营造。
新课标要求创设良好的语言环境，为学生提供丰富的语言输入和模仿的机会。
在语文教学中，教师可以通过课堂讨论、课外阅读和写作指导等方式，创造出浸泡式的语言环境，增强学生的语言表达能力和语言运用能力。
五、注重多元评价的运用。
新课标要求采用多元评价的方式对学生的语文学习进行评价。
教师可以通过观察、讨论、作品展示和综合考核等多种方式，全面了解学生的学习情况和语文素养发展情况。
也可以通过学生自评和互评的方式，激发学生的学习动力，提高语文学习效果。
新课标背景下，小学语文有效教学的探究要注重培养学生的语文素养，强调学生的主体性，注重语言环境的营造，注重知识的系统性和连贯性，注重多元评价的运用。
只有通过全面有效的语文教学，才能帮助学生全面提高语文素养，适应社会需求。
新课程背景下小学四年级语文教学有效性初探
新课程背景下小学四年级语文教学有效性初探随着新课程改革的推进，小学四年级语文教学也发生了很大的变化。
新课程注重培养学生的综合素质和实际能力，强调学生的主体地位和全员参与。
因此，在小学四年级语文教学中，不仅要注重学生的知识积累和技能训练，更要注重学生的思维发展和情感体验。
语文教学的有效性是评价教学质量的重要指标之一。
有效的语文教学不仅可以提高学生的语文能力，还可以促进学生全面发展。
本文将对新课程背景下小学四年级语文教学有效性进行初步探讨。
一、语文教学内容的设计新课程中，语文教学的内容更加贴近学生的生活和实际需求。
小学四年级语文教学应该围绕学生的兴趣、需求和认知水平展开，注重培养学生的情感认识和思维能力。
具体来说，可以采用以下方法：1.采用生动形象的教学材料，如图片、视频等，引导学生进行详细观察和分析，从而培养学生的观察和分析能力。
2.将语文教学与社会实践相结合，通过参观、调查等活动，让学生深入了解社会现象和生态环境，培养学生的社会认知和环保意识。
3.采用阅读、写作、口语等多种方式，为学生提供多样化的语文实践机会，培养学生的语文表达和应用能力。
二、语文教学方法的改进1.启发式教学：教师可以给学生提供一些问题或情境，引导学生进行思考、探究和解决。
这种教学方法能够帮助学生主动掌握知识，提高学生的创新和解决问题的能力。
2.合作学习：教学可以采用小组合作学习的方式，让学生共同探讨问题、交流意见，进一步提高学生的理解能力和交际能力，促进学生的全面发展。
3.游戏式教学：由于学生在游戏中更容易产生兴趣，教师可以采用游戏式教学的方式，让学生在游戏中体验语文，增强学生学习语文的兴趣。
三、评价体系的建立小学四年级的学生处于语文学习的初级阶段，此时的评价应更加注重学生的学习过程和方法，而非单纯地强调考试成绩。
评价应该主要从以下几个方面展开：1.学习能力方面：评价学生的学习能力主要体现在学习方法、计划、总结等方面，因此，教师可以采用学习档案的方式，记录学生的学习过程和方法，从而对学生的学习能力进行全面评价。
新课标背景下小学语文教学的有效性探究
新课标背景下小学语文教学的有效性探究摘要：新课标的提出，教师要不断改变教学方法，引导学生自主学习。
而学生必须在小学阶段稳固好基础，教师则必须充分发挥出课堂教学的有效性，在教育工作中不断总结经验，完善教学方法，并与学生建立良好的师生关系，培养学生对知识的兴趣，激发学生探究知识的渴望，从而让学生能够自主地完成学习任务，最终实现语文课堂的有效性。
关键词：新课标；小学语文；有效教学引言新课标背景下，开展素质教育是教学的必然要求，作为小学语文教师，应发挥教学引导者作用，为学生提供良好的学习环境，在日常教学过程中，关心爱护学生，促进学生身心健康发展。
教师在进行教学设计时，应遵循学生发展规律和发展特点，制定行之有效的教学目标，使整体学生取得进步，满足学生的学习需求。
通过先进教学工具的使用，丰富学生学习内容拓展学生视野，在这种学习背景下，不仅能够提高学生的语文素养，同时能够帮助学生树立正确的学习观。
1小学语文教学的重要性在建设现代化高楼大厦的过程中，应将地基施工作为重点，并需要根据楼层高度，不断加深地基，以此保证建筑物的稳定性。
而语文学习与楼房建设相类似，学生若想真正掌握课文内作者表达的情感，并能灵活运用语文知识，应重视小学阶段学习，犹如楼房打地基一样，只有保证地基建设质量符合要求，才能确保后续施工顺利进行，以此降低语文后期学习压力，具备扎实的语文基础。
与其他学科不同的是，语文属于一门语言类学科，需要在整个学习阶段，不断积累知识，丰富知识体系。
而小学语文则是认识事物的时期，通过展开系统化教学，可以让学生对叙事文、古诗词等方面有一些初步的了解，深刻记忆语文知识的特点，有助于学生找到最适合自己的学习方法。
另外，当站在国际视角进行分析时，伴随着国家综合实力的增强，汉语逐渐被世人所熟知、热爱，提高了对汉语的重视程度，因此需要加强对小学语文教学的重视，充实小学生知识储备。
2目前小学语文教学中存在的问题2.1教学模式陈旧在我国教育改革的全面落实中，学生的主体地位逐渐被重视起来。
新课标背景下小学语文教学的有效性探究
新课标背景下小学语文教学的有效性探究摘要：在小学阶段的学习中，语文这门学科是非常重要并且基础的学科，所占据的教学地位是不言而喻的。
而在新课标深入发展的背景下，小学语文教学自然也会出现更多的改变，教学理念以及教学方式要随着新的教学要求不断变化，使得教学的效率得到提高。
希望教师能够通过多样化的方式开展小学生的综合教育工作，帮助学生更好更快地掌握语文内容，丰富自身的素质和思想。
为此教师需要站在学生的角度思考教学的方式，把握教学的有效性，拓展教学的内容。
关键词：新课标；小学语文；教学；有效性引言小学语文教育是培养学生语言能力和阅读能力的重要途径，具有重要的意义和价值。
首先，语文是人类交流的基础，掌握语文能力是人类社会生存和发展的必要条件。
其次，小学语文教育是培养学生综合素质的重要途径，能够促进学生的思维能力、创造力和表达能力的发展。
因此，小学语文教育具有重要的意义和价值，需要得到重视和关注。
本文将以小学语文教学为主题展开有效教育的策略探究。
1提高小学语文课堂教学有效性的必要性1.1符合新课标的基本要求在新课标中，对小学语文提出了具体要求，作为教师，应具备清晰的授课思路，并制定出合理的教学方案，采用最佳的教学对策，从而发挥出教学活动的有效性，达到培养学生的目的。
所以，教师积极落实语文课堂教学有效性，符合新课标根本要求，契合教育改革的方向，能促进小学语文课堂教学实现创新。
1.2推动学生全面发展的需要社会在不断进步中，对人才的需求也提出了更高的标准，学生只有具备综合实力才能够立足于这个竞争激烈的社会中。
所以，教师在进行语文教学的过程中，应积极发挥出教学的有效性，传授给学生学习技能，稳固学生的知识，发展学生的思维能力等，从而推动学生全面发展。
2目前小学语文课堂教学中存在的问题2.1语文教学模式单一部分教师在课堂教学中仍旧采取传统的教学模式，讲解理论知识的时间占用了课堂的大部分时间，忽视培养学生的思考能力和分析能力，学生只能跟着教师的安排进行学习。
新课程背景下小学四年级语文教学有效性初探
新课程背景下小学四年级语文教学有效性初探语文教学在学生的学习生活中起着重要的作用，是培养学生综合素养的基础课程之一。
随着新课程的实施，语文教学也发生了一系列的变化，小学四年级语文教学的有效性也受到了关注。
本文将就新课程背景下小学四年级语文教学的有效性进行初步探讨。
新课程以培养学生的创新精神、实践能力和综合素质为目标，要求教学过程中注重学生的主动参与和实际实践。
在小学四年级语文教学中，教师可以通过设置一系列的任务和活动，让学生在实践中学习和运用语言，提高语言表达和交流的能力。
在学习古诗词的过程中，教师可以设计一些实践活动，让学生通过模仿古人的写作方式和思维方式，创作自己的作品，进一步提高学习的积极性和主动性。
新课程要求教学内容与学生的实际生活联系紧密。
小学四年级学生正处于学习语言的关键期，他们对自己的学习兴趣和需求有着明确的认知。
在语文教学中，教师应该以学生的学习需要为导向，选择贴近学生生活的教材和教学内容，使学生能够理解和运用所学的知识。
在讲解词语的时候，教师可以选取一些学生喜欢的故事和文学作品，引导学生通过阅读和欣赏的方式学习词语的意思和用法，增加学习的趣味性和可操作性。
新课程强调培养学生的合作和交流能力。
在小学四年级语文教学中，教师可以通过小组合作学习、课堂讨论等方式，提高学生的合作和沟通能力。
通过小组合作学习，学生可以相互合作、相互帮助，共同完成学习任务，培养学生的团队合作精神和集体意识。
通过课堂讨论，学生可以自由发表自己的观点、表达自己的想法，培养学生的说话能力和思辨能力。
这种合作和交流的方式不仅能够增加学生的学习兴趣，还可以促进学生的思维发展和语言表达能力的提高。
新课程要求教师要以学生为中心，关注学生的个体差异。
在小学四年级语文教学中，教师应该根据学生的实际情况，差异化教学，充分发挥每个学生的优势并帮助他们克服困难，提高学习的效果。
在阅读教学中，教师可以根据学生的阅读水平和兴趣，组织不同层次的阅读小组，让每个学生都能够有所收获和提高。
新课程背景下小学四年级语文教学有效性初探
新课程背景下小学四年级语文教学有效性初探随着新课程的推进，小学四年级语文教学中的有效性成为关注的热点问题。
语文是基础学科，也是一门重要的文化学科，对学生的综合素养和人文素质的培养具有重要意义。
如何在新课程背景下提高小学四年级语文教学的有效性，成为了当前教育改革亟需解决的问题。
新课程强调学生的主体性和积极性。
传统的语文教学更注重教师的讲述和学生的被动接受，在一定程度上限制了学生的发展潜力。
而新课程要求教师发挥引导者的作用，充分调动学生的积极性，让学生主动参与到学习中去。
在小学四年级语文教学中，可以通过课堂互动、小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力和合作精神。
新课程提倡多元化的教学方法。
传统的语文教学过于注重知识的灌输，缺乏灵活多样的教学手段。
而在新课程背景下，教师可以通过游戏化教学、情景教学、案例教学等方式，让学生在情境中感知和运用语文知识。
教师也可以根据学生的个体差异，采取差异化教学，满足每个学生的学习需求。
通过多元化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
新课程注重学生的综合能力培养。
传统的小学四年级语文教学，往往只注重学生的语文知识的掌握，而缺乏对学生语言表达、思维能力、创新能力等方面的培养。
而在新课程背景下，要求教师综合运用各种教学手段和资源，培养学生的综合能力。
教师可以通过写作指导、演讲训练、课外阅读等方式，培养学生的语言表达能力；可以通过讨论辩论、思维导图等方式，培养学生的思维能力；可以通过创作、合作等方式，培养学生的创新能力。
通过全方位的能力培养，可以提高学生的综合素质。
新课程要求教师注重学生的情感体验。
传统的语文教学更注重对知识的讲述和理解，对学生的情感培养关注较少。
而在新课程背景下，教师要关注学生的情感体验，让学生在学习中产生情感共鸣，培养学生的情感交流和情感表达能力。
教师可以通过文学欣赏、情感写作等方式，培养学生的情感体验和情感表达能力。
新课程背景下小学四年级语文教学有效性初探
新课程背景下小学四年级语文教学有效性初探随着教育体制改革的不断深化，新课程背景下小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
小学四年级是学生学习语文的重要阶段，语文教学的有效性对学生的学习成果和综合素养的培养起着至关重要的作用。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面对新课程背景下小学四年级语文教学的有效性进行初探。
新课程背景下小学四年级语文教学的教学目标是培养学生良好的语言文字表达能力、阅读理解能力和创新思维能力。
在传统教学中，语文教学往往注重对知识点的传授和记忆，而忽视了学生对语文知识的理解和运用能力的培养。
而在新课程背景下，小学四年级语文教学目标的重点是培养学生的综合能力和创新思维能力。
通过培养学生的语言文字表达能力，可以提高学生的自我表达能力和沟通能力。
通过培养学生的阅读理解能力，可以提高学生的学习能力和思维能力。
通过培养学生的创新思维能力，可以激发学生的创造力和创新能力。
新课程背景下小学四年级语文教学的教学内容是围绕学生的实际生活和社会环境展开的。
传统教学中，教材内容往往偏重于古代文学经典和文言文，缺乏与学生实际生活和社会环境的联系。
而在新课程背景下，小学四年级语文教学的教学内容更加注重贴近学生的实际生活和社会环境。
教材内容的选取应该围绕学生的日常生活和兴趣展开，注重注重培养学生的实际应用能力和社会适应能力。
教师在教学中可以通过组织学生参观实地、阅读报刊杂志、进行实践活动等方式，使学生学到的语文知识与实际生活相联系，增加学习的趣味性和有效性。
新课程背景下小学四年级语文教学的教学方法是培养学生主动参与和合作学习的重要手段。
在传统教学中，教师往往是知识的传输者，学生是被动接受者。
而在新课程背景下，小学四年级语文教学的教学方法更加注重培养学生主动参与和合作学习的能力。
教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、问题导学等，培养学生的团队合作能力和创新思维能力。
教师可以采用多媒体教学等现代教育技术手段，提供丰富多样的教学资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
新课标下小学语文课堂教学有效性途径初探
2014-06教研论坛（二）质疑———创新行为的举措1.创设良好的质疑氛围，吸引学生质疑在教学中，要多点耐心，给学生质疑的时间与空间。
面对学生的质疑，很少有耐心去思考与肯定：常态课下我们不了了之，甚至以批评来否定学生的质疑。
要鼓励学生质疑，帮助他们重新树立质疑的勇气和信心。
多点评价，给学生的持久质疑加满油。
只要我们能从学生的实际出发，相信学生能在这样的过程中逐渐养成质疑的习惯，才有可能提高质疑的能力，教给方法。
2.教给方法，让学生有疑可质（1）要运用多种手段创设良好的氛围，保护好学生的好问和好奇的天性。
（2）教师要善于利用儿童这份天性，教给质疑方法，使学生乐于质疑，从中能享受到质疑的乐趣，而不是把它看做是苦差事。
（3）要让学生在学习过程中解放思想，准许学生有疑就问，不懂就问。
让学生在知识的来龙去脉上去质疑，在知识的作用上质疑，在知识结构上质疑，在知识的模糊处质疑等等。
（三）探索———创新学习的方法目前大部分教学方式由于较少地与学生生活和社会实际相联系，使学生仅学到了书本上的知识。
存在着学科内容的封闭、学习内容的不可选择、学生的学识与社会实际脱离等问题。
探索性学习正是针对这种局限和不足，给学生开启了一块真正属于自己的时间和空间，使学生从中自由地翱翔，从而得到锻炼和提高。
这一学习方式适应知识经济社会的需要。
学科内容所提供的大量可探索的课题是探索性学习丰富的资源。
这样的课程资源与学习理念和方法的结合，才使探索性学习渗透在学科教学的过程中优化了课程的教学。
三、数学探索性学习数学探索性学习对教师在知识、能力、教学方法和教学策略等方面提出了新的要求和挑战。
探索性学习改变了常规的学习方式，也改变了常规的教学方式。
它是学生在比较广泛教育资源的背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动，这种学习方式、教学方式的改变，带来了学生和教师角色的改变，学生成为学习的主体。
四、结束语素质教育的开展与执行以创新人才的培养为目标，创新人才培养以素质教育的开展与执行贯彻。
新课程背景下小学四年级语文教学有效性初探
新课程背景下小学四年级语文教学有效性初探
随着新课程标准的不断推进，小学语文教学也在不断改革与创新。
语文教学的有效性
是教师和教育部门关注的焦点之一，因为有效的语文教学对学生的语言能力和综合素质的
培养至关重要。
本文将从新课程背景出发，初步探讨小学四年级语文教学的有效性。
新课程标准强调以学生为中心，关注学生的学习兴趣和个体差异，提倡探究式、体验
式的教学方式。
在小学四年级语文教学中，有效性主要表现在以下几个方面。
新课程背景下的小学四年级语文教学应注重培养学生的语言表达能力。
语文学科的核
心目标是培养学生的语言能力和文学素养。
在新课程中，学生们将通过多媒体资料、图画、文字、声音等多种形式来获取信息，培养语言理解和表达能力。
在教学过程中，教师可以
采用让学生讲故事、表演剧本、写作文等方式，激发学生的语言兴趣，提高他们的口头表
达和书面表达能力。
新课程背景下的小学四年级语文教学应注重培养学生的综合素养。
语文教育不仅要关
注学生的语言能力，还要培养他们的思维能力、情感态度和审美情趣。
在教学过程中，教
师可以引导学生进行思维训练、文化体验和评价鉴赏活动，培养学生的创造力、批判性思
维和艺术素养。
通过多元化的教学活动，学生能够全面发展，提高他们的综合素质。
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新课标视野下的小学语文课堂教学有效性初探杨绍玲（安徽六安经济技术开发区皋陶学校安徽六安237000）【摘要】随着新课改的不断深入发展，如何使学生在较短的时间内得到较大进步与发展，实现课堂效益最大化是所有语文教师面临的难题。
本文结合课堂教学实践，从课前准备、课中把握、课后反思三方面讨论对小学语文课堂教学有效性的认识。
【关键词】小学语文教学；教学有效性；新课标【中图分类号】G623．2【文献标识码】A【文章编号】1009－8534（2012）03－0121－02随着课程改革日益发展，教师的教学思想和教学方法都有了很多变化，在课堂教学中积极倡导自主、合作、探究的学习模式，主动探索新的方法。
但是受传统语文教学的长期影响，教师仍然以教材为中心，以考试为目标，以知识为内容，以灌输为方法，以考试为“指挥棒”组织施教，小学语文课堂教学的有效性亟待解决。
那么，作为课程改革的实施者———语文教师，如何提高课堂教学的有效性呢？一、课前准备———认真细致备课，深入了解学生上好一堂语文课需要很多方面的努力，课前的充分准备活动可以说是上好一堂课必备的前提条件。
在备课的过程中，不仅要备教材，还要备学生。
备教材就要吃透教材，研究教材的指导思想，知识技能，编写意图，内涵外延和广度深度，掌握重难点。
教材内同类知识中分量较大，处于重要或主要地位的内容就是教学重点。
而学生学习过程中难以理解消化、不易掌握或操作困难的内容、技巧，被确认为难点。
其次弄清教材疑点。
所谓疑点，学生对教学内容中含混不清、似懂非懂、容易误解及产生疑惑的部分。
在明确教学目标，主攻方向的基础上，选择恰当的教学方法，设计出发挥学生主体地位参与学习的环环相扣、步步深入的教学方案。
备学生要做到“心中有生”，认真研究学生的实际需要、现有的知识水平和认知倾向。
尤其要考虑学生的可接受程度，把握学生学习语文的“最近发展区”，力求使教学内容和教学水准适合学生的知识水平和心理特征，使学生能体验到“跳一跳摘到桃子”的滋味。
讲授新课前，要了解学生对原有知识的预先准备是否充分，预测新课讲授时可能出现的困难和障碍以及学生对新知识的兴趣是否浓厚，学生对学习方法的反应。
还要了解班级状况、学生构成、学习情况、兴趣爱好等。
“为学习者设计教学”，可优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。
《长城》这一课，是一个历史性的文本材料，课前通过调查了解学生对长城了解甚少，大部分学生只是听说过，或在电视上看见过，而对于长城的建筑年代、建筑意义、建筑过程、外形构造等了解几乎为零；但学生对其充满好奇心，很想了解长城。
因此，在教学过程中精心制作了这一课的课件，充分调动学生兴趣和情趣，活跃课堂气氛。
教学接近尾声时，播放歌曲《万里长城永不倒》，把学生的情绪推向高潮。
可见，课前的学情分析让老师对学生有充分的了解，并以此有针对性设计教学，收到了很好的教学效果。
二、课中把握———师生和谐互动，优化教学过程小学语文课堂教学是一个教与学双边活动的过程。
教与学是处于相互联系、相互作用的状态中，两者和谐互动，会使教学过程成为一个动态平衡的结构，从而能够很好地提高课堂教学的有效性。
但这并不是要求教与学从量上做到平分秋色，注重有效性，优化教学过程就是要调动这两大因素的积极性、主动性与和谐性。
应试教育就在于忽视了学生的身心和谐，教师只顾教，只注重教学成绩，强迫学生记忆，学生只顾学，注重考试分数，教学脱节达不到和谐的状态，课堂教学的有效性也就无从谈起。
（一）恰当运用激励艺术德国著名教育家第斯多惠［1］曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”如果教师能够通过科学的激励方法去激发学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我要学”，这就能促使他们自觉的获取知识，发展能力，教育*[收稿日期]2011－10－31［作者简介］杨绍玲（1970－）女，安徽六安人，现任六安市经济技术开发区皋陶学校教师。
第15卷·第3期2012年6月宿州教育学院学报Journal of Suzhou Education InstituteVol .15，No.3Jun .2012121心理学上著名的罗森塔尔效应就充分地证明了这一点。
在教学中，教师可以通过几种常见的方法来激励学生，如榜样激励法、目标激励法、情感激励法、竞赛激励法等。
笔者在教授《和时间赛跑》一课时，想到现在学生中存在着做事拖拉的现象，令老师和家长十分头疼。
这一课正是解决这一现象的良好载体。
于是，笔者在学生读懂课文后，先引导学生在班上交流自己的感受，使学生了解到时间流逝得飞快，时间一去不复返，时间不等人，时间像金子一样珍贵等特性，使他们深切地感受到时间的珍贵，引发学生惜时的情感。
然后，请学生就如何和时间赛跑展开讨论，让学生针对自己的不足进行反思，激起他们改掉陋习的决心。
接着，笔者又让学生就自己对珍惜时间的感悟，编写出自己的惜时名言，并请几位同学把自己的名言写在黑板上，大声地读给同学们听。
也许过一段时间这个启示，在学生的心中会淡化，一部分学生会遗忘，旧病复发。
于是，笔者又请班里字写的漂亮的两位同学把这几则学生自创的名言记录下来，张贴在教室的墙上，时刻勉励着他们。
同时，字写的好的同学的学习成果也有一个展示的机会，会激励他们更加努力学习。
（二）以学生为主体教育必须“以学生为中心”。
教学过程，也可以说是通过教育而培养人的过程。
在教学活动中“教”是为“学”服务的，教师不是教学过程的主体，而是主导。
教师理解教材，钻研教材，精心设计教学过程，组织课堂教学，充分运用各种教学艺术，都是为学生学好教材，运用好教材服务的，也就是为了解决教学中的主要矛盾服务的。
所以，注重教学的有效性就应当把学生当作学习的主人，调动学生的学习积极性，让学生充分参与教学活动。
1、注重学生的认知特点，提高课堂教学的有效性。
在学生学习的智力因素中，思维力是核心内容，其他如学生的观察能力、记忆能力、想象力等也很重要。
小学生的思维属于具体形象思维，随着年龄的增长，会逐渐由具体形象思维向抽象、逻辑思维过渡。
因此，在小学语文教学中，必须以具体性、形象性为主，遵循先易后难的认知特点。
例如在教学《石榴》这一课时，为了提高学生的学习兴趣，遵循学生的认知特点，笔者特意买了几个石榴带到课堂上，让他们观察石榴，品尝石榴，真切的感受课文的内容、思想，从而取得了较好的教学效果。
2、鼓励学生自主学习，多思考多讨论。
爱因斯坦［2］曾说：＂学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。
＂因此要让学生养成好思好问的好习惯。
教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。
现在有些学生娇生惯养，依赖性较强，畏难情绪较多，有一点难题就想依赖别人。
学生一看题目较难，还没有好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。
如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。
要根据学生所提的问题教给恰当的思维方法。
教学《掌声》这一课时，笔者先让学生明白掌声的表面意义，然后在老师的启发下学生们懂得了掌声的真正内涵，掌声就是关心、帮助、鼓励、支持，掌声就是爱。
（三）结合实际，恰当运用教育机智在课堂教学中，有时会发生一些特殊的情况，主要是一些偶发事件，如果处理不当，会分散学生的注意力，也会影响课堂教学的有效性。
如在一次作文指导课上，原本计划的作文题是写最喜欢的一个人，但上课刚一会儿外面就下起大雪来了。
由于一个冬天我们这儿都没有下雪，学生显得非常兴奋，不时扭头往窗外看。
笔者看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们出去看雪景，随即我说：“同学们，谁能一边看雪，一边说出一些跟雪有关的词句？”学生们高兴极了，边看边说，什么冰天雪地、风雪交加、大雪纷纷、雪中送炭、瑞雪兆丰年，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪等等。
十几分钟就上了一堂精彩的口头作文课。
接着，趁热打铁，把刚才看到的，听到的，想到的写下来，一篇篇真实生动的习作应运而生。
这既满足了学生的好奇心，又激起了他们的表达欲望，口语能力的培养也就水到渠成了。
三、课后反思———注重经验积累，做到厚积薄发在教师的成长过程中，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
美国心理学家波斯纳［3］曾经提出教师成长的公式：经验＋反思＝成长，并指出“没有经过反思的经验是狭隘的经验，如果我们老师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的专业成长会受到极大的限制。
”教师的成长舞台在课堂，而教学反思是改进课堂教学和提高教学质量关键所在。
所以，教师一定要常反思自己课堂上的成功之举，失败之处，智慧之光，学生之见，梳理自己的课堂，以此来改进教学。
如在教授《欢乐的泼水节》一文时，泼水节是少数民族的传统节日，我们的学生知之甚少。
教学中充分利用多媒体出示一些图片和音像视频，并补充泼水节来历的传说。
老师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡。
效果可想而知。
第二次上课，笔者改变策略，充分发挥学生主体地位，引导他们读、想、说、演，让孩子们把教室当成泼水节的广场，尽情地泼啊，笑啊，个个小脸通红，小眼发光，真切感受泼水节的欢乐气氛。
伴随着新课程改革的不断深入，笔者深切体会到，新课程理念积极倡导教师不仅是课程的实施者，更是教学反思的实践者。
只有经过反思，老师的经验方能上升到一定的高度，对后继行为产生影响。
在学校中教师除了做好教育教学工作外，还得做到“三多三有”：多学习，多思考，多积累；有目标，有计划，有主动发展意识，从而为提高小学语文课堂教学的有效性服务。
总之，“教学有法，但无定法，贵在得法。
”［3］在新课程改革的进程中，作为一名小学语文教育工作者需要学习和改进的地方还很多，切实以学生为主体，在教学中主动探索，在探索中不断进步，在进步中让学生去享受学习语文的快乐，大家一起努力，真正提高小学语文课堂教学的有效性。
参考文献：［1］郑宇．语文课程改革实践与探索，北京：人民教育出版社［请补充书的作者和出版日期。
2005［2］潘海燕，夏循藻．教师十个怎么办———教师怎样成为教学骨干．北京：中国文史出版社［补充出版日期。
2007。
［3］陈旭远．新课程实用课堂教学艺术．长春：东北师范大学出版社，2004．2012年6月第15卷·第3期宿州教育学院学报122。