教学实录对联天地,美不胜收――综合性学习课程教学实录._0255文档
关于对联教学实录
关于对联教学实录一、师：同窗们，喜爱听故事吗?生：喜爱。
师：(讲故事)引出对联：门对千竿竹，家藏万卷书。
财主看到秀才家门口贴着如此的对联，很动气，就把竹园里竹子的上半部份给砍掉了，秀才见了以后，在门上的对联下加了一个字，变成：门对千竿竹短，家藏万卷书长。
第二天财主见了以后，加倍动气了，就命仆人把整个竹园的竹子都给砍了，韭菜便又在对联下家了一个字，变成：门对千竿竹短无，家藏万卷书长()。
下联是什么呢?多了一个什么字呢?想一想?生：(想)二、师：中国有个传统每到过年时，家家户户门上就贴上了对联。
今天咱们就来学习《对联》这一课，相信学了这一课，你们必然能将这幅对联补充完整。
一、初读课文。
出示：用2分钟时刻默读完课文，读完课文后，不看书，说说你对对联的初步熟悉。
师：要在2分钟内读好课文可不是一件容易的事，不熟悉的字、不睬解的地址，能够跳过去!生：默读。
师：合上书本，说说你对对联的熟悉。
生：对仗。
生：对联读起来抑扬抑扬。
生：对联读起来和谐悦耳。
师：你只读一遍书就对对联有了那么多的熟悉，若是多读几遍，必然会明白更多知识!二、再读课文。
师：打开书本，再读课文，读准字音，读通句子，让咱们的熟悉加倍深刻。
生：读课文。
师：出示：气氛和睦琢磨抑扬抑扬张贴增添阅读欣欣向荣歌颂辞旧声律开卷有利深奥生：自由读。
师：(指名读)其他的同窗有无什么意见要提?(随机正音：氛)生：念书要带上表情。
生：念书要读出它的意思。
师：指名读、齐读。
3、三读课文。
师：生字词读准了，就为咱们读通课文奠定了基础，让咱们打开书本，再来读读课文。
生：读。
师：指名读第一末节，听他字音有无读准，句子有无读通。
生：读。
师：谁情愿读第二末节。
(举手的小孩很多)举手的小孩们一路站起来读。
?随感：让每一个小孩的阅读愿望都能够取得知足!?生：读。
师：在你们念书的进程中，同窗们都陆陆续续地站起来读了，看来你们都很珍爱念书的机遇。
念书也是一个专门好地展现自我的机遇。
生：齐读第3、4末节。
对联天地,美不胜收——综合性学习课程教学实录.
对联天地，美不胜收——综合性学习课程教学实录概述综合性学习课程是我国基础教育领域中重视学科整合、培养学生综合素质的一项重要措施。
我任教的小学，在课改之后，将综合性学习课程列入了教学计划，并制定了详细的教材、教学大纲和考核标准。
本文将对我在综合性学习课程教学实践中的一些经验和体悟进行总结和分享。
课程设置我们学校的综合性学习课程共分为四大部分，分别为：社会实践、国学经典、特色学科、社区文化。
其中，社会实践主要涵盖社会实践、运动会等课外活动；国学经典包括经典诵读、书法练习等；特色学科着重于学生的专业技能培养；社区文化包括参观博物馆、社区服务等。
每个部分都有详细的教学要求和考核标准，学生需要在学期末完成综合评价。
授课实践1.社会实践社会实践是综合性学习课程中必不可少的部分，它可以让学生了解社会、接触社会、感受社会。
我们学校会组织学生参加一些社区活动、义工活动、公益活动等，每个学生都要有一个自己的参与记录。
在活动结束后，我们会组织学生进行总结，发表感想和评价，并编写活动报告。
2.国学经典国学经典是我国优秀文化的重要组成部分，而对学生而言，国学经典知识具有很强的蕴含性和启发性。
我们学校将国学经典纳入到综合性学习课程中，学生需要在每个学期内阅读一定量的国学经典，并进行经典诵读和书法练习。
在课程结束时，学生还需要完成一篇书法作品和一篇国学经典读书心得，以进行综合评价。
3.特色学科特色学科主要针对学生个人爱好和优势，学校提供了一些与专业相关的学科课程，例如音乐、舞蹈、美术、体育等。
对于比较具有特长的学生，还可以参加学校或社区的比赛。
在课程结束时，学生需要编写一份个人专业技能展示和能力评价报告，并在班级中进行展示和交流。
4.社区文化社区文化是综合性学习课程中非常具有地方特色的一部分，它可以让学生更好地了解社区、融入社区。
比如，我们学校会组织学生参观当地博物馆、工厂、园区等，或者到社区帮助一些老年人、义工组织等提供服务。
部编版小学语文六年级下册综合性学习课堂实录
部编版小学语文六年级下册综合性学习课堂实录教材：小学语文(六年级下册) 部编版教学内容：第三单元综合性学习课教学目标：通过综合性学习，提高学生的综合素养，增强学生的综合能力，丰富学生的知识体系，并激发学生的学习兴趣和创新意识。
教学步骤：一、导入环节：在教师的引导下，同学们分小组发表看法，谈一谈什么是综合性学习，它的作用和存在的问题。
教师倾听学生的发言，引导学生的思考，为下一步学习打好基础。
二、学习环节：1、观看影片《云南坝上草原》，了解云南坝上草原的地理位置、民族特色、生态环境等。
通过观看影片，让学生深入了解云南坝上草原，增强他们对草原的认识。
2、同学们小组合作，展开“草原生态、文化、旅游、发展等方面的研究。
每个小组要从一个角度出发，以云南坝上草原为例，展开研究。
3、学生们对自己的研究情况进行总结，选出自己认为最重要的一点发表。
同学们听取其他小组同学的发言，相互交流意见，扩宽知识面。
三、巩固环节：教师通过一些互动游戏和问题提问的形式，测验学生对课程的掌握情况。
同时，教师还要对学生的表现进行评价和激励，引导学生深刻理解教学内容，增强学生对综合性学习的兴趣和自信心。
四、拓展环节：教师引导学生在家中观看云南坝上草原的相关影片和读一些有关云南坝上草原的书籍，扩大学生的知识面，强化对综合性学习的理解。
五、结语环节：教师对当天的学习成果给予充分的肯定和赞扬，同时鼓励学生在今后的学习中，勇于挑战自我，不断提高自己的学习能力。
最后，教师重申综合性学习的重要性及意义，激发学生学习的兴趣，引导学生积极参与综合性学习，促进学生全面发展。
六年级下册的第三单元中，综合性学习课程的形式多样，很好体现了现代化教育的理念。
学生们在学习的过程中，除了传统的课堂教学外，还有多媒体影片、小组合作研究、互动游戏等形式，使学生在自由、轻松、愉快的学习环境中获取知识，不仅增强了学生的创新意识，也提高了他们的自治能力，同时培养了学生的团队协作意识，学生们的综合能力有了很大的提高。
对联课堂实录
《对联》课堂实录师：课文里有四副对联，谁愿意把你认为自己读得最好一副读给大家听？其余的孩子认真听听他的字音读准没有？请你来，请你来……（生分别读文中的四副对联）师：能听到这么美的读书声，真是一种享受。
（出示图片）师：看到这幅图，可以送哪一福对联？生：五谷丰登稻谷香，六畜兴旺牛羊壮师：为什么？生：因为是一片稻田，有许多的牛羊。
师：（出示字卡）“登”，这就是五谷丰登的“登”，那怎么记住它？生：可以用减一减的方法，把我们以前学过的“黄澄澄”的“澄”去掉三点水，就变成了“登”字。
师：看到一望无际金灿灿的稻谷和那些数不尽肥壮的牛羊，农民伯伯的心情怎么样？生：高兴、开心师：同学们，让我们带着丰收的喜悦把这副对联读出来！生齐读师：老师还没体会到农民伯伯的高兴，能不能让稻米香得更远点，让牛羊更壮一点?谁再来读读？（请生读）稻米香了，牛羊壮了，一起读。
（全班齐读）师：如此的景象，老师忍不住送上横联“风调雨顺”，课文里哪句话有这个词？（请生读这句话）师：这家酒店今天开张了，想想，应该送哪一副对联？生：生意兴隆通四海，财源茂盛达三江。
师：为什么？生：因为希望生意兴隆，财富多。
师：这幅对联我们常常送给生意人。
对联中这两个：通和达，仔细看，发现了什么？走之儿是怎么演变而来的？（出示课件）在古时候，走之儿是这样写的，上面三撇表示人的大腿、小腿和脚，下面表示脚下所踩的草地，后来，这个部首就慢慢演变成了今天我们看到的走之儿（出示课件），所以，凡是带有走之儿的字，都和脚的行走有关。
师：通四海，达三江，商人把生意做到了哪里？生：很远的地方师：那么达和通是什么意思？生：“通”指的是可以到那里。
师：达是什么意思呢？（学生答不出）“达”指的是到达那里。
就是说把生意做到了四面八方，做到了五湖四海，难怪商人会财源茂盛。
师：这一幅对联传递商人们想把生意做大做强的心愿，所以人们常用这些字来给自己的公司、产品命名，请大家读出来。
（出示图文）茂业百货隆鑫集团盛世唐朝……点评：师采用象形文字来让学生理解走之儿，让学生明白了走之儿和脚的行走有关。
小学综合实践活动教案美丽的对联
小学综合实践活动教案美丽的对联美丽的对联小学综合实践活动教案引言：对联是中华民族传统文化的瑰宝之一，它不仅是一种文学艺术形式，更是一种精神的传承和文化的传播。
作为小学综合实践活动的一部分，通过设计一堂美丽的对联课程，可以帮助学生深入了解对联的历史背景、韵律特点以及创作技巧，培养他们对中华传统文化的兴趣和热爱。
本文将提供一个小学综合实践活动教案，帮助教师在教学中有效展开对联的学习与创作。
一、教学目标：1. 了解对联的定义、特点和发展历程；2. 掌握对联的韵律和格律；3. 学会欣赏并且批评对联作品；4. 初步具备创作对联的能力；5. 提高合作与团队精神。
二、教学准备：1. 多媒体设备；2. 对联鉴赏资料；3. 预先准备的对联手册；4. 创作对联的材料。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）介绍对联的定义和作用，引发学生对对联的兴趣。
2. 对联史话（15分钟）通过多媒体设备呈现对联的发展历程，辅助讲解对联在中国文化中的地位和意义。
3. 对联鉴赏（20分钟）向学生展示不同类型的对联作品，让学生欣赏并且理解对联的韵律和形式。
4. 对联写作指导（15分钟）介绍对联的构成要素和创作技巧，引导学生进行对联的写作。
5. 小组合作（30分钟）将学生分成小组，每组选择一个主题，要求创作一副对联。
组员之间互相商议并协作创作，以丰富每副对联的内容和表达方式。
6. 对联展示（20分钟）每个小组派一位代表上台展示创作的对联，并且简要介绍对联的创作主题和技巧。
7. 对联评价（15分钟）教师与学生一起对每副对联进行评价讨论，包括对意境的理解、对韵律的把握以及对主题的表达。
鼓励学生提出合理建议和改进方案。
8. 对联交流（15分钟）鼓励学生分享自己喜爱的对联作品，并且讨论其中的特点和魅力。
9. 小结（10分钟）教师对整节课进行总结，强调对联的重要性和对学生的启发意义，并提醒学生要继续保持对中华传统文化的兴趣和热爱。
四、教学延伸：1. 鼓励学生继续创作对联，展开对联作品的比赛，以激发学生的创作热情。
四年级上册对联课堂实录和教学反思下载
四年级上册《对联》课堂实录和教学反思（下载）《对联》课堂实录1[现象]：师：同窗们都搜集了哪些对联呢？生：小草萌芽思春暖，红梅傲雪斗天寒。
师：这使咱们想起了刚学的课文《咏梅》。
生：东风万里绽桃李，春雨九天催柳梅。
师：这副对联是说春天来了，万物苏醒。
生：碧野千里春雨润，清风十围稻花香。
师：听了你这副对联，我恍如已经看到了秋季丰收的景象。
生：盛世清平乐，新春满庭芳。
师：这上联是歌颂祖国，下联是刻画春景。
…………生：改革换尽千年旧，开放迎来万象新。
生：这副对联歌颂了咱们祖国改革开放的大好形势。
师：写得好，也说得好。
生：祥光永驻人增寿，福水长流户有余。
生：这是人们对幸福生活的美好向往。
生：明月一轮光两岸，春风万里荡九州。
师：那个地址的“两岸”是指大陆和台湾。
生：这副对联表达了祖国统一的美好愿望。
生：开辟大业怀远志，振兴中华建奇功。
生：这一联抒发了报效祖国的非常决心。
师：真心希望你们此刻就“心怀志”，以后去创“建奇功”。
…………[研讨]：这是一名教师在教学苏教版语文第七册《对联》这一课中的一个片段。
我听了以后，感触很深。
教师在教学《对联》这篇课文时，第一让学生读熟读懂课文中的五副对联，而且结合课文内容适当给学生讲解有关对联的知识，让学生初步感受到对联的声律美，感受到祖国语言文字的无穷微妙。
随后在熟读课文那个基础上，开始让学生交流从课外搜集到的对联。
先由学生声情并茂地朗诵对联，教师相机评述，再由学生说对联，教师和学生一路评点，学生说得有劲，教师评取得位，课堂气氛超级活跃、融洽。
在双向的交流中不只丰硕了学生的知识，扩大了知识面，受到了美的熏陶，而且使学生在了解对联内容的基础上，不失机会地给予学生进行深刻的思想教育，真所谓一箭双雕。
教师先教学课内知识，然后拓展到课外，不只能较强地激发学生浓厚的学习爱好，还能较为有效地培育学生搜集信息、处置信息的能力。
学生在交流前确信已经花了很多时刻和精力去寻觅资料，学生在搜集资料、获取知识的同时，也能充沛享受到成功的乐趣。
综合性学习《我的语文生活》教学实录 2023—2024学年统编版语文七年级下册
《我的语文生活》教学实录教学目标1.通过此次活动,沟通课堂内外,引导学生注意生活中的语文。
使学生充分认识语文与现实生活的密切联系。
（重点）2、让学生养成在生活中学习语文的好习惯,逐步建立“生活即语文”的大语文观,培养学生语言运用能力和创新能力。
（重点）3、通过综合学习活动,引导学生多角度观察生活,发现语文世界丰富多彩的表现形式,写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。
（难点）教学过程师：同学们，我们上课！生：（起立）老师好！师：同学们好，请坐！首先，今天我要特别给同学们道歉，因为已经放暑假了，同学们本来今天应该在家休息的，现在却把大家安排到这个地方来跟我们一起上课，所以很对不起大家。
你们知道我从哪里来的吗？生：不知道。
师：老师是从北京来的。
我在北京生活了好多年，见到好多个有名的老字号店铺。
我印象特别特别深的有“全聚德”，还有“同仁堂”，你们听说过吗？生：“同仁堂”是药房。
师：对，是卖药的。
还有一个“东来顺”，你们听说过没有？没听说过。
“东来顺”是吃饭的地方。
老师昨天才到乌兰察布，你们知道乌兰察布有哪些像这样的店吗？或者给你们留下深刻印象的店？有吗？好，一位同学举手了，两位，三位，四位……来，你说。
生1：我知道有个商铺的名字叫“名剪艺人”。
师：好，你把这个店铺名写到黑板上。
还有谁说？生2：有个商场的名字叫“金德龙商业广场”。
师：好，你也把它写到黑板上。
知道的同学都举手，看你们平时有没有注意观察。
生3：集宁区有个非常有名的蛋糕店叫“好再来·好时光”。
生4：老师，我来自凉城，凉城有我特别喜欢去吃的一家店叫“八珍骨里香”。
生5：集宁有一家叫“面面俱到”的面馆，那儿的面特别好吃。
师：这家面馆叫“面面俱到”，特别好。
还有没有？生6：老师，我是商都的，我们那儿有一家店叫“味不同羊蝎子”。
生7：我们这里还有非常多的大酒店，比如“博源蓝海”“豪生”，都是非常有名的大酒店。
师：大家给他掌声，他一下子说了两个，还有没有？生8：我来自凉城，凉城有一家非常好吃的肉饼店，叫“满口香”。
对联课课堂实录
《对联》课堂实录哈八十八中语文组梁爱滨一、教学目标1、对联的规则要求。
2、原创上联、对出下联。
3、引导探究，开阔思路，集思广益。
4、传承中华民族的传统文化。
二、教学过程；（一）反馈学案、自主探究师生问候：师：上课！学生齐诵班训：年轻没有失败，态度决定未来。
师：同学们好，请坐！上节课我们借助几个对联小故事，介绍了对联的相关知识，现在我们回忆一下，对联的规则是什么？生：上下联字数相等，名词对名词，动词对动词……师补充：对，相应的位置词性相同。
还有吗？生：天对地，上对下……师：这叫意义相关，比如说上联——一身正气，下联——生接：两袖清风。
师：上联——五谷丰登，下联——生接：六畜兴旺。
师：对，你不能“一身正气，六畜兴旺”，好了，这堂课我们就操练起来，做个小练习。
检验一下上堂课学的知识。
（二）合作探究、完成检测教师下发检测卷到各小组。
师：昨天在一班，最快的同学用了八分钟，请同学们抓紧时间。
看看咱们班最快能用多长时间。
教师巡视各小组并指点……六分钟后几个同学纷纷举手。
教师看表：陶天宇用了六分钟，张文雅你俩速度差不多，但是分别有一道题没写完，其实这道题你要审题干特别简单，我现在要告诉你你都得后悔，自己指定能想出来，这首诗你们在幼儿园就会背，（同学在小声讨论），就是题目对不上了，陈琳也写完啦？都差一道题。
另一小组同学喊：我也写完了老师！师：你全写完啦？生：还差两道。
众生笑……同学们大部分已写完，在对题。
教师抽查卷子：科代表没审好题，班长也没审好题。
第二题要审题。
同学们继续讨论，交流。
老师提示并指点。
五分钟后……师：好，同学们做的差不多了，咱们对一下答案：第一道大题的1、2小题都选B，第3小题选A，第4小题C，谁都选对了？六七位同学把手高高的举起来。
师：看到了看到了！下面我让同学来讲一讲，陶天宇你来吧。
生：第1题上联是“月送花香浮小院”，我把它解剖了。
（生笑）师：断句，不叫解剖！生：啊，你看：风摇----竹影----到----幽斋，就它对。
对联教案 Word 文档 (2)
振堂中学语文 7年级(下)册教学设计课题名称对联天地美不胜收第 1 课时备课组长主备人讲课人对联天地美不胜收-------对联课教学设计教材分析：对联知识已列入初中教材，教材中对此部分知识并没有做过多过细安排，只是简单零碎地介绍一点儿，而要通过这样的安排就希望学生把对联学好，这是不客观的。
对此，我在语文教学中坚持长期的培养、训练，这样才能收到良好的效果。
中华民族渊远的文化长河中，留下的佳联妙对不胜枚举，教师应把自己积累或搜集到的名联提供给学生，让学生在欣赏、揣摩中受到启发，这对于提高学生的对联能力将大有裨益。
教学方法：“赏析—熏陶—训练法”活动目的：1．让学生通过课外阅读和课内交流，知道对联是我国独特而宝贵的文学遗产，是我国文学园地中的一枝奇花异草。
2．丰富、拓展学生的语文知识，了解对联的概念、特点，并尝试对简单的对联。
3．激发学习语文的兴趣，培养学生独立阅读、说话和思维的能力。
活动准备：向学生推荐一些谈对联的书籍和文章，并要求学生摘录一些对联故事、知识，收集精彩的对联，准备课内交流。
活动过程：一．师生背读古诗引入从小学到现在，我们已经学过不少律诗了。
大家还记得有哪些吗？《过故人庄》、《钱塘湖春行》、《次北固山下》、《送杜少府之任蜀州》、《黄鹤楼》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《望岳》、《过零丁洋》等，不过，这些诗大家还记得吗？好，我们就来背诵一下刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》吧。
（生齐背书）师：这首诗里有一联非常有名，这一联是——生（齐）：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
师：对了。
假如我们把这两句诗摘抄在红纸上，贴在我们书房的两边，那么这就成了——生：对联。
师：对联是由律诗的对偶句发展而来的，那么，我们现在就把我们学过的一些律诗中的对偶句挑出来，让它们成为对联吧。
海内存知己，天涯若比邻。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
绿树村边合，青山郭外斜。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
语文人教版五年级下册《对联》课堂实录
人教版语文五年级下册三单元日积月累《对联》课堂实录【教学目标】1.初步了解对联的基本特点、格式，学生在赏析、品味对联的过程中，积累形式不同的对联，丰富语文知识，拓展语文视野。
2.在学习对联的过程中，通过信息检索、重组和应用，诱发思维碰撞，提高学生的思维能力和审美情趣。
3.培养探究精神和创新意识，激发学生学习对联的热情，感受中华语言文字的优美，培育热爱祖国优秀传统文化的情感。
【教学重难点】教学重点：使积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。
教学难点：诱发学生思维碰撞，提高学生的思维能力和审美情趣。
【教学准备】多媒体课件【教学流程】一、游戏导入师：同学们都爱做游戏吧，我们来做一个闯关游戏，比一比哪位同学能够闯关成功。
课件出示：第一关：对对子游戏。
游戏规则：根据出示的字词，对出与其相对的字词。
我会对对子天对（），雨对（）。
大陆对（）。
山花对（），赤日对（）。
师：从所填的字中你发现了什么？生1：我发现了所填的字和前面的字数是相同的。
生2：我发现所填的字与前面的字意思是相反的。
师：都是相反的吗？生：不是，还有意思相近的。
师：不管这些意思相近还是相反，它们的词性都是相对应的。
通过第一关游戏教师总结板书：字数相同、词性相对师介绍第一关对对子的出处：《笠翁对韵》是从前人们学习写作近体诗、词，用来熟悉对仗、用韵、组织词语的启蒙读物。
作者李渔，号笠翁，因此叫《笠翁对韵》。
师：第一关同学们非常轻松地就闯过了，下面是第二关对诗游戏。
游戏规则：根据上句，你们来对下句。
课件出示：明月松间照，。
野火烧不尽，。
少壮不努力，。
黑发不知勤学早，。
金沙水拍云崖暖，。
两个黄鹂鸣翠柳，。
师：这些诗句在修辞方法上有什么共同点？生：它们都运用了对偶的修辞方法。
师：你是怎么发现对偶这种修辞方法的？生：如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”这句诗中的“两个”对“一行”(数量结构对数量结构)，“黄鹂”对“白鹭”(禽类名词相对)、“翠”对“青”(颜色名词相对)、“千”对“万”(数词相对)前一句诗和后一句诗字数相同而且都是同类词相互对应，所以说运用了对偶的修辞方法。
语文人教版九年级下册《综合性学习——对联》(教学设计)
中考专题复习之对联教学目标：1．激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。
2．掌握对联知识，学习拟写对联。
3．通过拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。
教学重点：1．掌握对联的基本知识。
2．了解传统文化的瑰宝——《声律启蒙》。
教学难点：了解拟写对联的方法。
学习拟写对联。
教学方法1. 提问法。
通过互动提问了解学生对对联知识的掌握程度，明白学生需要了解的知识，以求最佳的教学效果。
2. 竞赛法。
通过小组竞赛的方式，激发学生编拟对联的积极性，活跃课堂气氛。
教具准备：相关对联的照片、图片、投影仪、多媒体课件。
课时安排：一课时教学步骤：一.导入：（幻灯片播放视频，歌曲《声律启蒙》）二、介绍对联的基本知识。
对联——中华民族的艺术瑰宝俗称对子，雅称楹联。
所谓“楹联”，就是贴在楹柱上的联句，因为上句和下句相对，所以又叫“对联”。
对联是一种源远流长、雅俗共赏的传统文学形式，千百年来一直为人们所喜闻乐见，被广泛应用于各种各样的生活场景和名胜古迹，直到现在仍具有强大的生命力！按内容和场合分：哀挽联、喜庆联、名胜联、谐讽联、行业联三、联系旧知古人怎样学习对对联？我们有没有在课文中学到过？我就只读书，正午习字，晚上对课。
先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
——《从百草园到三味书屋》对课：旧时学习词句和准备做诗的一组练习。
如:老师说“雨”,学生对“风”;老师说“桃红”,学生对“柳绿”。
四、中考考点复习：1、思考：对联的主要特点有哪些？（学生回答，老师把答案写在黑板上）2、补充说明：老师在长沙太平街拍到了这样一张照片，请同学们来判断一下哪是上联哪是下联。
沽酒欲来风已醉（上联，末字仄声第三四声）卖花人去路还香（下联，末字平声第一二声）哪一联贴左边，哪一联贴右边呢？小结：对联除了刚才同学们说的几个特点，还有一个特点：仄起平收五、对联大比拼全班分为四个大组，进行必答题和抢答题的比赛，总分最高的组获胜。
语文综合实践活动.对联觅趣..教案
语文综合实践活动——对联觅趣（教案）【课题】语文综合实践活动——对联觅趣（人民教育出版社《语文（基础模块）》上册第六单元）【课时】一课时【设计理念】本次活动将教师引导，学生自主学习、互助学习、成果展示，学生自主评价与教师评价相结合，进行探究性教学尝试，增强学生学习兴趣，使其掌握对联的有关知识。
拓宽知识面，加强学生对我国传统文化的了解。
帮助学生主动探索正确的学习方法，提高自主学习效率，提高语文综合能力。
【背景分析】本次活动的班级是09直通班。
学生经过中专一年的学习就将参加成人高考。
因时间紧、任务重，故学习的主动性、积极性及正确的学习方法至为重要。
通过这次活动，可有效激发学生学习兴趣，调动其积极性，并主动学习探究正确的学习方法。
【学情简析】中专学生虽然学习基础薄弱，但自我意识较强，对新事物兴趣浓厚。
经过适当引导，可以较好地激发他们的竞争意识和固有的潜能，促其自主学习。
针对学生这些特点，本次活动以组织学生充分参与为原则，设计竞赛、评比、奖励等环节，调动学生学习的主动性和积极性，在教师引导下，让学生以学习主人的身份，参加筹备、竞赛、展示、评比全过程，在获得知识的同时，掌握方法，形成能力。
【教学目标】让学生透过对联这个窗口，认识中华传统文化的魅力，提高其文化修养。
有效激发学生学习兴趣，产生自主学习的内驱力。
培养互助协作意识，提高学生语文综合素质。
【教学要求】1、知识目标：掌握对联的基本规律，积累大量常用名联。
2、能力目标：①激发学生了解传统文化的求知欲，培养主动学习的习惯和能力。
②培养搜集资料的能力、提炼归纳的能力、口语表达的能力、灵场应变的能力。
③培养遵守规则、合作学习的能力。
④培养拟写简易对联的能力。
3、情感目标：借助对联，接受传统文化熏陶，产生兴趣，提高修养。
【教学重点、难点】重点：训练学生收集、处理资料的能力，从中发现适合自己的自学方法。
难点：前期准备阶段教师对学生的适当引导与充分调动。
【教学方法】1、情境教学法2、展示成果法、3竞赛活动法【教学平台与资源】多媒体教学、网络资源与生活资源【教学过程】一、活动前期准备：1.向学生介绍一些趣联及名联故事，激发学生的兴趣，主动探求其中乐趣，并与学生互动、交流、分享。
五年级下册综合实践活动教学设计-美丽的对联全国通用
五年级下册综合实践活动教学设计美丽的对联全国通用教学目标1. 知识与技能：让学生了解对联的基本知识，包括对联的格式、韵律和修辞特点。
2. 过程与方法：通过分析、创作对联，培养学生运用语言文字表达思想、情感的能力。
3. 情感态度价值观：增强学生对传统文化的兴趣和认同感，培养合作精神。
教学内容1. 对联的基本知识：对联的起源、发展、格式、韵律等。
2. 经典对联欣赏：分析和欣赏一些著名的对联。
3. 对联创作：学生尝试自己创作对联。
教学重点与难点重点：对联的基本格式和韵律。
难点：对联的创作，特别是对仗工整和意境深远。
教具与学具准备教具：对联示例、多媒体课件。
学具：笔、纸、字典。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示对联图片，激发学生兴趣。
2. 知识讲解：讲解对联的基本知识和特点。
3. 案例分析：分析经典对联，让学生感受对联的魅力。
4. 实践操作：学生分组，尝试创作对联。
5. 展示与评价：学生展示作品，互相评价。
板书设计中心：对联的基本格式和韵律。
左侧：经典对联示例。
右侧：对联创作要点。
作业设计个人作业：创作一幅对联。
小组作业：小组内合作创作一幅对联。
课后反思教学效果：学生是否能理解对联的基本知识，是否能独立创作对联。
改进方向：对联创作技巧的进一步指导，如何引导学生深入理解对联的意境。
此教学设计旨在通过综合实践活动，让学生深入理解和掌握对联这一传统文化形式，培养他们的语言表达能力和文化素养。
教学过程详细说明1. 导入：活动内容：利用多媒体展示对联图片和视频，如春节贴对联的场景，著名景点中的对联等，以视觉冲击激发学生的兴趣。
目的：让学生初步感受到对联的文化氛围，激发他们的学习兴趣。
2. 知识讲解：内容：详细讲解对联的起源、发展、基本格式（如平仄、对仗）、韵律特点等。
方法：结合实例进行讲解，如展示王羲之的《兰亭集序》中的对联，解释其平仄和意境。
目的：让学生掌握对联的基本知识，为后续创作打下基础。
3. 案例分析：活动内容：分析几幅经典对联，如“海内存知己，天涯若比邻”等，讲解其背后的故事和深层含义。
对联教学实录及教案
对联教学实录及教案[教学过程]生：老师好！师：同学们好！同学们都很聪明。
今天我们先来猜一个谜，看谁最聪明。
纪昀有一副灯谜联（投影。
念）黑不是，白不是，红黄更不是，和狐狼猫狗半边仿佛，既非家畜，又非野兽；诗也有，词也有，论语上也有，对东西南北一片模糊，虽属小品，亦属妙文（上下联各打一字，成一游戏名称）生：猜谜。
师：果然聪明！（鼓掌）下面我们再猜一谜（投影）民族瑰宝，分两行以媲美；中华明珠，历千载而弥珍（打中国一文学体裁）生：对联。
师：真聪明！那，谁能告诉我，什么是对联呢？生：就是“民族瑰宝，分两行以媲美；中华明珠，历千载而弥珍。
”师：“太”聪明了。
对联是中华民族特有的文学形式，由上下联对仗构成。
她的别名有——生：对子、对语、联句、楹联、楹帖、小品、“诗中之诗”等。
师：好！我给大家再介绍两副写对联的对联：（投影）对地对天，天地有情皆可对；联今联古，古今无事不能联。
（向学生展示《中国楹联报》报头）擎天柱地两行字；涵古盖今一副联。
（向学生展示《对联·民间对联故事》封面）师：这是中国楹联“一报一刊”上的对子。
你喜欢哪一副？简述理由。
生：上一联更佳、更妙。
因其有三处嵌名“对联”。
师：上海2004年高考题：“对联，包括格律诗颔联和颈联最大的特点是□□。
”空格填？生：（异口同声）对仗。
师：那么，对联对仗的要求有哪些？生：（先无语，后小声议论）师：（待学生都向前看，张开五指）五对，这就是对联格律。
请看（指投影）——基础字对字数等词对词性类语法句对——结构相同意对内容关音律声对平仄谐师：1、字数相等的要求是字数不拘多少，但上下联必须相等。
2、词性相类的要求是大类对仗，属宽对；小类对仗，属工对。
3、结构相同的要求是单句对单句，复句对复句；联合对联合，偏正对偏正等。
4、内容相关的要求是有正对、反对、串对等。
5、平仄相谐的要求是句中平仄相间，句间平仄相对；上下联尾字仄落平收。
师：下面我们举例谈谈“对联的欣赏和应用”。
名师对联课堂实录
名师对联课堂实录名师对联课堂实录是我国传统文化的精髓之一。
以下是小编为大家整理分享的名师对联课堂实录，欢迎阅读参考。
名师对联课堂实录师：上课！学生：老师好！师：同学们好，请坐。
同学们，大家在生活中见过对联吧。
生齐答：见过。
师：那请大家说说在哪些场合要用到对联的？生七嘴八舌：“过年”、“结婚”、“葬礼”、“祝寿”……师：好的，下面我们来看几个常见的对联类型，（出示小黑板）我们试试看，能不能判断出它们各是什么时候或什么地方用到的对联？看第一副对联：“春风春雨春色；新年新岁新景”，这是什么时候用的？生：春节，过年师：好，看第二副“欢庆此日成佳偶；且喜今朝结良缘”，这是什么？生（笑）：结婚时候师：第三副也很简单“福如东海；寿比南山”生：祝寿！贺大寿。
师：呵，前面三副很简单，我们一看就明白，但是第四副就不容易了，“虽为毫末技艺；却是顶上功夫”，大家能猜出它说的是哪一种职业、行业吗？教室安静了一下，学生某说：“理发。
”师：对，就是理发，很好，你是从哪里看出的？学生某：毫末与顶上师：很好，最后看一副对联，“拳打南山猛虎；脚踢北海蛟龙”，这个用在什么地方啊？生：打擂台师：对，擂台。
好的，看来大家平时的确接触过一些对联，对对联都有初步印象了，但是，我们不能只停留在大略印象上面，好像随便弄两个句子就是对联了，既然我们念了高中，就要有文化一点，要掌握对联的几个基本要求，学会判断什么才是规范的对联，而不会像社会上的一些人整天搞几个不规范的对联在那充文化人。
好的，下面我们就试着从小黑板这五副常见对联里，找出对联的基本要求，好不好？生：好师：我们先看一下这五副对联，看第一副上下联各有几个字啊？生：六个师：第二副？生：七个字。
师：第三副各几字？生：四字师：很明显，我们可以知道一个对联要求是什么？生：字数相等师：对，上下联字数要相等，就是上联有几个字，下联也要有几个字。
大家记下来，对联基本要求一，“上下联字数相等”，这个要求是很严格的，一般来说，违反这个规则就不成对联了。
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2020教学实录对联天地，美不胜收――综合性学习课程教学实录._0255文档EDUCATION WORD教学实录对联天地，美不胜收――综合性学习课程教学实录._0255文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】二、活动目的：通过活动，使学生了解对联的基本知识、对联的历史；品味对联的形式与内容之美；学会欣赏生活中的对联；学做一些简单的对联；增加学生的语言材料的积累，提高学生的语文素养。
三、活动准备：1、由学生通过多种渠道（报刊、杂志、书籍、网络等）搜集、查找有关对联的内容（包括有关对联的知识、对联的历史、古今名联、生活中有意义的对联等）。
2、根据学过的一些课文（人教版初中第一、二册），自编一些对联。
3、自编一个反映对联内容的小品。
4、选出男、女主持人各一名（以下称男、女）。
四、活动过程：男、女（合）：嗨，大家好！女：今天我们这节课的主题是――男、女（合）：对联天地，美不胜收。
男：从小学到现在，我们已经学过不少律诗了。
大家还记得有哪些吗？生一：《七律・长征》。
生一：《过故人庄》。
生一：《钱塘湖春行》。
生一：《游山西村》（还有《次北固山下》、《送杜少府之任蜀州》、《黄鹤楼》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《望岳》……）。
女：回答得不错。
不过，这些诗大家还记得吗？生：记得。
女：好，我们就来背诵一下刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》吧。
（生齐背书）男：这首诗里有一联非常有名，这一联是――生（齐）：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
女：对了。
假如我们把这两句诗摘抄在红纸上，贴在我们书房的两边，那么这就成了――生：对联。
男：说到对联，在我国历史悠久着呢。
有哪些同学愿意给我们讲一讲对联的历史？生一：早在秦、汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。
所谓桃符，就是把传说中的降鬼大神“神茶”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂在左右门，用来驱鬼压邪。
这种习俗持续了一千多年呢。
生一：到了五代，人们才开始把联语写在桃木板上。
根据古书的记载，五代后蜀主孟昶于公元九六四年亲自写了一副对联：“新年纳余庆，嘉节号长春。
”据说这是我国最早出现的一副春联。
生一：宋代以后，在民间，新年悬挂的现象已经相当普遍，王安石的诗中有这么一句：“千门万户��尤眨�总把新桃换旧符”，就是当时对联盛况的真实写照。
生一：一直到了明代，人们才始用红纸代替桃木板，出现我们今天所见的。
生一：随着各国文化交流的发展，对联还传入越南、朝鲜、日本、新加坡等国。
这些国家至今还保留着贴对联的风俗呢。
生一：对联主要是由律诗的对偶句发展而来的，它保留着律诗的某些特点。
但是，对偶句还不能就说是对联，只有它们脱离律诗而独立存在时，才能称为对联。
女：同学们的资料收集得非常齐全，给了我们很多知识。
既然对联是由律诗的对偶句发展而来的，那么，我们现在就把我们学过的一些律诗中的对偶句挑出来，让它们成为对联吧。
生一：海内存知己，天涯若比邻。
生一：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
生一：潮平两岸阔，风正一帆悬。
生一：绿树村边合，青山郭外斜。
生一：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
男：当然不止这些。
不过，我想问问大家，同学们能不能根据我们已经掌握的对联或对偶知识，说说对联有什么特点吗？生一：每联两句，每句字数相等。
生一：每句相同位置的词性要相对，比方说实词对实词，虚词对虚词。
生一：上下两联的内容要有联系。
生一：听说还有平仄相合，音调和谐，我也不太懂。
师：对。
有关平仄的知识，我们以后会学到的，不过有兴趣的同学可以先查一查有关资料。
另外呢，对联的张挂还有讲究。
传统的作法是：直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。
同学们，回家以后可以看看自己家的对联张贴的顺序是不是对的呀？女：对联是我国文化宝库中的一份珍贵遗产，也是我国文艺园地里的一朵艳丽的鲜花。
从古至今，发生过许许多多与对联有关的逸闻趣事。
不信，看了下面这个小品，同学们就可以领略对联的妙处了。
这个小品的名字是――《解缙三气老尚书》。
男：欢迎参加表演的同学出场。
（二生表演小品）（小品内容：明朝有一个很有名的文人叫解缙，他小的时候很聪明，擅长对对子。
他家的门正对着一个老尚书的竹林。
过年那天，他就在门上贴了一副：“门对千根竹，家藏万卷书。
”老尚书是个小心眼，又看不起穷解缙，见了对联，很气愤，心想我的竹林怎么能让你随便写进对联！于是叫人把竹子砍掉。
解缙明白邻居的意思，于是就在上下联后各添一字：“门对千根竹短，家藏万卷书长。
”尚书更加恼火，下令家人把竹子连根挖掉。
解缙暗中发笑，在上下联又添一字：“门对千根竹短无，家藏万卷书长有。
”尚书气得说不出话来。
）（表演过程中由表演者当场书写对联）男：演得怎么样啊，同学们？再次鼓掌感谢这两位同学吧。
女：这个小品告诉我们，对联不仅是一种艺术形式，而且还是一种战斗武器呢。
男：对联不光通俗易懂，有的还蕴含着深刻的道理，给人以启发，给人以力量。
不信就请听听吧――生一：明朝著名学者顾宪成有一幅对联：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。
对联告诉我们，除了读好书，还在关心天下大事呢。
生一：蒲松龄落第后写了一则对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。
说明天下无难事，只怕有心人。
生一：林则徐说：“海纳百川有容则大，壁立千仞无欲则刚”。
说明心底无私天地宽。
生一：苏东坡说在他的书房门前写道：“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”，这个对联也应该成为我们的座右铭。
生一：刚才小品中的那个解学士还写了一联：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅，山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”。
我们可不要做那些不学无术而又不知羞耻的人哟。
女：刚才我们接触的多数是古时候的对联。
其实当今社会对联也无处不在。
男：是啊，大江南北，城市乡村，街头巷尾，家家户户，过年过节，婚丧嫁娶，谁家不贴对联呢？女：下面的节目是：身边对联大展示。
同学们，你喜欢你身边的哪些对联？奉献出来让大家也来欣赏一下吧。
生一：过年时我家贴的是：“天增岁月人增寿，春满人间福满门”。
虽说很普通，但是它给我家带来了美好的祝愿，所以我很喜欢它。
生一：我家住葫芦岭下，没事儿总爱到岭上的玉佛寺去散步。
我记得玉佛寺大门两边有幅对联，上联是“宇宙清风东南西北临仙境”，下联是“东江绿水春夏秋冬映圣堂”。
横批是“罗阳福地”。
我觉得这个对联把周围的风景与玉佛寺的身份结合得很好。
生一：我家住在罗浮山部队。
过年时见过部队贴过这么一幅对联：“常备不懈苦练过硬本领，紧握钢枪守卫大好河山”。
我觉得很有力量。
生一：我也去过罗浮山呢。
罗浮山酥醪观里有一幅对联给我印象很深：“小楼容我静，万壑烟云留槛外；大地任人忙，半天风竹拂窗来。
”对联给人一种世外高人的感觉。
生一：“平乐”文具店旁边有家药店，对联是：“藏花川贝架上丹膏返老还童，南参北芪匣内丸散延年益寿”，横批是“固本培元”，怎么样，还不快去买？生一：我叔叔开了家饭店。
过年他让我给他找对联。
我在网上给他找了一幅是：“件件随心饥有佳肴醉有酒，般般适合冷添汽水热添茶”。
又方便又热情，还不错吧？生一：有一家理发店我常去，只是因为店门前的一幅对联打动了我，使我觉得这家理发店的品位还挺高的。
对联是：“修就一番新气象，剪去千缕旧东西”，一语双关，妙不妙？生一：我的小表弟最爱玩具，所以我常去光临玩具店。
春节时，我看到一家玩具店的对联是很特别，我就记下了：“吹吹打打敲敲般般好玩，白白红红绿绿色色精工”。
男：生活中对联无处不在，语文教材里自然也不乏其联。
下面的活动是――猜人名。
我说一幅对联，你们来猜猜这幅对联说的是我们熟识的哪位作者。
请准备好――“草堂留后世，诗圣著千秋”。
生一：杜甫。
我们学过他的《石壕吏》。
女：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
生一：蒲松龄。
我看过他的《聊斋志异》，我们学过其中的一篇文章《狼》。
男：“译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨”。
生一：这个很容易，说的是鲁迅。
女：“铁板铜琶，继东坡，高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋，莫随鸿雁南飞”生一：写的是南宋豪放派诗人辛弃疾。
我们学过他的《西江月》。
男：同学们表现得还不错。
不过我们仅会欣赏别人的对联而自己不会创作可还是不够。
这样吧，我们来个比赛，学习对对联，看谁对得快对得好。
我们还是以学过的课文为依据。
女：我来先说，然后大家出联大家对。
请听：孙权劝学――题目对题目。
生一：这还不容易？愚公移山。
生一：观沧海。
生一：泊秦淮。
生一：张洁挖荠菜生一：安石伤仲永，行不行？女：这个可有点勉强，你把王老先生的姓给吃掉了呀。
生一：再来。
孟浩然过故人庄。
请对。
生一：来了，陆放翁游山西村。
生一：再听：三味书屋寿老先生严中有爱。
生一：七根火柴无名战士危里见忠。
生一：英雄石像谁对谁错？生一：羚羊木雕孰是孰非？生一：老父亲步履蹒跚买朱橘，父爱似海。
生一：小儿子泪眼朦胧忆背影，儿思如潮。
女：今天，我们上了一堂令人心醉的对联课。
我们觉得，对联，就是一首诗，诗情画意；男：对联，就像一首歌，悦耳动听；女：对联，语文天地里的一朵奇葩；男：对联，民族文化里的一颗珍珠。
女：这真是――男：女（合）千言万语道不尽，联联对语总关情。
男：同学们，男：女（合）让我们热爱对联、热爱语文、热爱生活吧。
（课程结束）五、注意事项：1、活动中教师尽量做好一个旁观者，一个指导者。
2、让所有的学生参与活动的全过程。
3、要充分体现综合性课程的开放性、自主性、实践性和探究性的特点。
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