乡愁说课稿1
乡愁优秀说课稿
乡愁优秀说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《乡愁》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《乡愁》是人教版九年级语文上册第一单元的一首现代诗歌。
本单元以“爱国思乡”为主题，旨在培养学生对家乡、对祖国的热爱之情。
《乡愁》是台湾诗人余光中先生的代表作之一，诗人以独特的意象和巧妙的构思，抒发了自己对故乡、对亲人的深深眷恋和无尽思念。
这首诗语言简洁，意境深远，具有很高的艺术价值，对于培养学生的诗歌鉴赏能力和情感体验有着重要的作用。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读基础和理解能力，但对于诗歌中深刻的情感内涵和独特的艺术手法，还需要进一步的引导和探究。
此外，由于学生的生活阅历有限，对于乡愁这种情感的理解可能不够深刻，需要通过多种教学手段来帮助他们感受和体会。
三、教学目标1、知识与技能目标了解诗歌的基本特点，掌握朗读技巧，有感情地朗读诗歌。
理解诗歌中的意象，体会诗人通过意象表达的情感。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生展开联想和想象，体会诗歌的意境。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对故乡、对亲人的深深眷恋之情，激发学生对家乡、对祖国的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌中的意象，体会诗人的情感。
掌握诗歌的朗读技巧，有感情地朗读诗歌。
2、教学难点理解诗歌的主题，感受诗人深沉的家国情怀。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复朗读，让学生体会诗歌的韵律和情感。
问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，理解诗歌的内涵。
情境教学法：创设情境，帮助学生感受诗歌的意境。
2、学法自主学习法：学生自主预习，了解诗歌的背景和作者。
合作学习法：小组合作探究，交流对诗歌的理解和感受。
朗读感悟法：通过朗读，感悟诗歌的情感和意境。
六、教学过程1、导入新课播放歌曲《故乡的云》，营造思乡的氛围。
2023年《乡愁》说课稿
2023年《乡愁》说课稿《乡愁》说课稿1一、说教材（一）对教材的理解《乡愁》是人教版七年级上册第三单元的一篇诗歌。
本单元是一个现代诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会其中丰富的想像，美丽的意境和诗人抒发的真挚的感情。
乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了很多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般的游子思乡之情，而是在特别年头由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有剧烈的现实感和显明的时代感。
诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推动，生动形象地抒发了乡关之思，故国之恋。
全诗构思精致，复沓手法以及叠音词的运用更增加了诗的音韵美。
（二）目标的设定结合单元教学要求和本课的特点，我确立以下教学目标：学问目标：了解作者其人及写作背景，精确理解这首诗的主题。
实力目标：提高学生观赏、分析诗歌的实力。
情感目标：培育学生酷爱祖国的崇高感情。
依据以上教学目标，我特确定以下教学重点、难点：教学重点：体会诗人的思想感情。
教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。
二、说教法1、语感教学法。
充溢深厚的感情，感悟诗中蕴涵的语言色调和意境。
2、诵读法。
鉴赏诗歌的`第一步就是读。
“三分诗七分读”，教学中，老师采纳配乐朗读，学生练读，到交替运用轮读、个读、齐读和闭眼跟读（绽开联想）等多种方式，引导学生真正学会读书，观赏、领悟短文的美丽语言和意蕴。
三、说学法。
1、诵读法。
诗歌的鉴赏离不开朗读，通过反复朗读，品尝诗歌内容，领悟诗歌的主题。
即诵读——想象——悟情。
2、想景悟情法。
学会绽开想象与联想，观赏诗歌美丽的意境，培育审美情趣。
四、说教学程序。
1、语感训练：语感训练包括两个方面：一是语感实践，二是语感分析。
语感实践，就是指导学生感受语言材料和运用语言。
也就是要让学生多读、多听、多背、多说、多写成套的语言，这是语感形成的基础。
乡愁优秀说课稿
乡愁优秀说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《乡愁》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《乡愁》是人教版九年级语文上册第一单元的一篇诗歌。
本单元所选的诗歌都以爱国与思乡为主题，旨在培养学生的爱国主义情感和对家乡的热爱之情。
《乡愁》是台湾著名诗人余光中先生的代表作之一。
这首诗以简洁而富有韵味的语言，表达了作者对故乡、对祖国大陆的深深眷恋和思念之情。
诗歌通过邮票、船票、坟墓、海峡等具体的意象，将抽象的乡愁具体化，层层递进，抒发了作者渴望祖国统一、亲人团聚的美好愿望。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力和理解能力，但对于诗歌中蕴含的深刻情感和文化内涵还需要进一步引导和挖掘。
此外，由于学生的生活阅历和时代背景的差异，可能对诗人的乡愁情感理解不够深刻。
因此，在教学过程中，要注重引导学生结合自身的生活体验和时代背景，深入理解诗歌的内涵。
三、教学目标1、知识与技能目标了解作者余光中的生平及创作背景。
理解诗歌中所运用的意象及其表达的情感。
能够有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生通过自主、合作、探究的方式，分析诗歌的意象和情感。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对故乡、对祖国的深情厚爱，激发学生的爱国主义情感。
培养学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感和文化认同感。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌中所运用的意象及其表达的情感。
有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
2、教学难点体会诗人在诗歌中所表达的渴望祖国统一的深沉情感。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。
点拨法：在学生自主探究的基础上，教师适时进行点拨，引导学生深入理解诗歌的内涵。
多媒体辅助教学法：运用多媒体展示相关的图片、音频、视频等资料，帮助学生更好地理解诗歌的创作背景和情感。
《乡愁》说课稿一等奖3篇
《乡愁》说课稿1【教学目标】1.通过抄写诗作，感知诗行、诗节等作品外观特征;2.通过诵读诗作，体验这首诗回环往复的声韵特色;3.通过替换喻体，探究本诗运用的表达手法和效果。
【课前准备】复印余光中《乡愁》手迹及40岁左右青年照(本诗写于作者43岁时)，制作PPT。
(手迹和照片见百花文艺出版社《余光中集》第一卷、第五卷书前照片页)印发本课学习单。
【教学过程】一、导入诗歌PPT投影余光中《乡愁》手稿，导入新课，简介余光中及其创作手稿。
让学生照着手稿把诗歌抄写在笔记本上。
抄好后，要求轻声读一读，用笔勾画出最能打动自己的诗句。
二、读诗之外观观察学生是“横抄”还是“竖抄”，借此点出现代诗歌“诗行”和“诗节”的概念，明确诗行和诗节是现代诗歌重要的表达手段。
明确：这首诗一共4小节，共16行。
外观布局排列整齐，一行行、一节节排列下来，给人爽朗之感。
三、读诗之声韵齐读诗歌，边读边感受，说说这首诗在声韵上有什么特点。
(学生一般回答是押韵。
辨析何为押韵——韵母相同的字。
)明确：此诗并不押韵。
追问：此诗并不像常见诗歌那样采用押韵的方式，但为什么读起来会有如押韵一样的、和谐顺畅的声韵效果?(教师带领学生勾画诗歌每小节相同的句式以及重复的诗句，圈出表明时间的词：小时候—长大后—后来啊—而现在。
)明确：这首诗音律上的特点是回环往复。
正因如此，读起来有一种回环上升、层层推进、和谐悦耳、一唱三叹的音韵美感。
学生再读。
(教师用领“读”的方式，加以辨析，由形到声，声入心通，带领学生不断深入作品。
)四、读诗之手法(一)请学生分享初读时勾画出的打动自己的诗句。
学生勾画圈点集中在每一节第二句，还有“这头、那头”“外头、里头”等处。
(二)重点品读四个比喻句PPT展示四个比喻句(略)1.展开想象，说说对这四句诗的理解，并体会其中蕴含的感情。
明确：四个比喻句分别表达了对母亲的想念、对新娘的思慕、对亲人的思念、对故乡祖国的深沉的爱意。
2.四个比喻前后顺序上的安排有什么讲究。
乡愁的说课稿
乡愁的说课稿体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。
以下是小编为大家整理分享的乡愁的说课稿。
欢迎阅读。
乡愁的说课稿1各位老师、各位评委，大家好！我今天所说的课文是《乡愁》。
本诗是初中七年级下册第四单元的第二首诗。
这首诗是在学习前一首诗的基础上，进一步学习诗歌的有关知识。
乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，余光中的《乡愁》，就是其中情深意长、音调动人的一曲。
余光中于1971年，在离开大陆整整20年，正逢海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望当中，他在台北厦门街的旧居内，感情所至，一挥而就，用了20分钟便写出了这首诗。
它抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代，特殊的地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情。
更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。
学习这首诗，我确立了以下教学目标：知识目标：了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。
能力目标：提高学生欣赏、分析诗歌的能力。
情感目标：培养学生热爱祖国的崇高感情。
根据以上教学目标，我特确定以下教学重、难点：教学重点：体会诗人的思想感情。
教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。
教学课时：1课时。
我的教学过程是这样的：首先，多媒体导入，激发情感，创设氛围。
上课伊始，观看罗大佑演唱的余光中的诗歌《乡愁四韵》MTV片段。
以悠扬、柔美而略带哀伤的歌曲和感伤的画面来激发学生阅读的兴趣。
然后，朗读：朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。
因此，学习这首诗，指导好学生朗读是关键。
在朗读的时候，要注意把握诗歌的节奏，处理好轻重音和语速。
这首诗抒发的是诗人思念家乡、思念祖国的忧愁。
读的时候要用稍慢且舒缓的语速。
四节中，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾却又有丝丝甜蜜的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。
节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，停顿时间稍微长一点。
《乡愁》说课稿一等奖3篇
《乡愁》说课稿9学习目标：1、体会诗中巧妙的比喻在表达主题上的作用。
2、理解余光中《乡愁》诗的结构美和音乐美。
3、有感情地朗读并背诵这首诗。
教学重难点：有感情地朗读并背诵这首诗。
教学过程：一、出示学习目标二、走近作者三、学习过程（一）第一次先学后教，整体感知，扫除生字障碍。
（出示自学指导）自学指导：下面请4个同学轮流朗读这首诗，一个同学读一节，比一比谁的声音最响亮，吐词最清晰。
其余同学认真听，发现有错，立即举手帮助纠正。
（二）第二次先学后教，听示范朗读，背诵课文。
（出示自学指导）自学指导：请同学们听录音，注意体会朗读的语气和诗歌的感情，听完后模仿朗读。
1、学生听读，有感情朗读。
2、抽生读，有感情齐读课文。
自学指导：同学们试背诵课文，6分钟后看男生女生谁背得最好。
（提示：自己先一节一节反复背诵，再和同学相互抽背，并在背得不熟悉的'地方做上记号。
）（三）第三次先学后教，理解内容，体会情感。
（出示自学指导）自学指导：请同学们快速浏览课文，在书上圈点勾画，8分钟后看男生女生谁能准确回答问题。
课文原文乡愁余光中小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头《乡愁》说课稿10一、教学目的：1．理解、感受这首诗的优美意境和深刻含义。
2．理解这首诗的艺术特点。
二、教学重点、难点：理解、感受这首诗的优美意境和深刻含义。
三、教学过程：（一）导入：播放马思聪《思乡曲》（二）出示教学目标、重点和难点（三）余光中简介（四）教师范读全诗，注意节奏和重音（五）学生齐读全诗（六）分析全诗（思想内容）小时候——邮票——母子分离—对母亲的思念长大后——船票——夫妻分离—对妻子的依恋后来——坟墓——母子死别—对母亲的追念现在——海峡——游子与大陆分离—对故土的`眷恋母子深情绵长夫妻恩爱厚重绮丽迷人生死悲痛巨大最感人思乡哀愁绵绵无尽最惊人由个人思乡之情到普遍的家国之情的升华（七）分析全诗（艺术特色）1.意象新颖、单纯、明朗、集中、强烈2.正语反出3.形式美（1）结构变化中有统一的美，活泼，流动，生机蓬勃。
部编版语文九年级上册《乡愁》说课稿(1)
部编版语文九年级上册《乡愁》说课稿 (1)一. 教材分析《乡愁》是部编版语文九年级上册的一篇课文。
这首诗是我国著名诗人余光中创作的一首脍炙人口的乡愁诗歌。
全诗以乡愁为主题，通过对乡愁的描绘，表达了诗人对故乡、对祖国的深深眷恋。
诗中运用了丰富的意象和修辞手法，使诗歌具有极高的艺术价值。
本诗共四节，每节四句，每句七个字，整体呈现出一种和谐、对称的美感。
诗中运用了比喻、排比、反复等修辞手法，使乡愁的形象更加生动、具体。
诗中的意象，如“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等，都具有很强的象征意义，代表着诗人不同阶段的乡愁。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对诗歌的基本形式和修辞手法有一定的了解。
但乡愁这一主题较为抽象，学生可能难以完全理解诗人的情感。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入体会诗中的意象和情感，感悟乡愁的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握诗歌的基本形式，理解诗中的意象和修辞手法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感悟乡愁主题，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗中的意象和修辞手法，感悟乡愁主题。
2.原因：乡愁主题较为抽象，学生可能难以理解；诗歌中的意象和修辞手法丰富，需要引导学生仔细品味。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、朗读法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗歌朗诵、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过播放余光中的朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律美，引出本课主题。
2.新课导入：介绍诗人余光中及其创作背景，让学生了解诗歌的背景。
3.诗歌品鉴：引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、排比、反复等。
4.情感体验：让学生朗读诗歌，讨论诗人的乡愁情感，引导学生感悟乡愁的魅力。
5.拓展延伸：让学生结合自己的生活经历，谈谈对乡愁的理解。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调乡愁主题和诗歌意象的重要性。
乡愁优秀说课稿
乡愁优秀说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《乡愁》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《乡愁》是九年级上册第一单元的一篇诗歌。
本单元以“爱国思乡”为主题，所选诗歌都表达了作者对祖国、对家乡的深情。
《乡愁》是台湾诗人余光中先生的代表作之一，以其独特的意象和深沉的情感，抒发了诗人对故乡、对祖国大陆的眷恋之情，具有很高的艺术价值。
这首诗语言简洁，意境深远，通过“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这四个意象，将抽象的乡愁具体化，把对母亲、妻子的思念，对祖国大陆的眷恋之情，表达得淋漓尽致。
同时，诗歌还运用了反复、排比等修辞手法，增强了诗歌的节奏感和韵律美。
二、说学情九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，能够初步感受诗歌的语言美和意境美。
但是，对于诗歌中蕴含的深刻情感和文化内涵，还需要进一步的引导和启发。
此外，由于学生的生活阅历有限，对于乡愁这种情感的理解可能不够深刻，需要通过多种教学手段，帮助学生更好地体会诗人的情感。
三、说教学目标1、知识与技能目标：学生能够有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和主题，掌握诗歌中意象的含义和作用。
2、过程与方法目标：通过朗读、品味、赏析等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生体会诗人的思乡之情，激发学生对家乡、对祖国的热爱之情。
四、说教学重难点1、教学重点：理解诗歌的内容和主题，掌握诗歌中意象的含义和作用，体会诗人的思乡之情。
2、教学难点：感受诗歌的语言美和意境美，理解诗歌中蕴含的深刻情感和文化内涵。
五、说教法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗人的情感。
2、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受诗歌的意境，理解诗歌的主题。
3、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力和创新能力。
六、说学法1、自主学习法：学生自主预习诗歌，查阅相关资料，了解诗歌的写作背景和作者的生平经历。
2024《乡愁》说课稿范文
2024《乡愁》说课稿范文我今天要说课的内容是《乡愁》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《乡愁》是高中语文课程中的一篇课文，属于文学阅读和鉴赏的范畴。
这篇课文通过描写乡愁的表现形式和内涵，引发学生对家乡的思考和感悟。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及课文的特点，结合学生的实际情况，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解乡愁的含义，把握课文的主旨思想。
②情感目标：培养学生对家乡的感情，激发学生的爱国情怀。
③能力目标：提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的表达能力。
二、说教法学法在语文教学中，培养学生对文学作品的欣赏和理解能力是至关重要的。
因此，我采用的教法是启发式教学法，通过激发学生的思考和探究，促使学生主动地参与到课堂中。
学法是学生主体性的体现，我鼓励学生通过独立思考、小组合作、讨论等方式，积极参与课堂活动，提高学习效果。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了以下教学准备：1、课件：准备了多媒体课件，通过图片、音频等形式来呈现课文内容，增加学生的学习兴趣。
2、课堂活动：设计了小组讨论、表演、填空等多种形式的活动，以促进学生的思考和合作能力。
四、说教学过程为了使学生更好地理解《乡愁》这篇课文，我设计了以下教学过程。
1、导入：通过播放一段乡村音乐，让学生回忆起自己的家乡，激发学生对乡愁的思考和情感。
2、课文解读：通过阅读和分析课文，引导学生了解乡愁的表现形式和内涵，使学生更好地理解课文的主旨思想。
3、小组讨论：组织学生分组讨论，探讨自己对乡愁的理解和感受，并在小组间分享彼此的想法和体验。
4、表演展示：请学生选择一个段落进行表演，以提高学生的表达和演绎能力，让其他同学通过观看表演更深入地理解课文。
5、填空练习：设计一些填空题，让学生对课文进行深入思考和理解，并通过填空来检验学生对课文的把握程度。
6、课堂总结：鼓励学生总结课文的主题思想和语言特点，并与自己的实际经历进行联系，加深对乡愁的理解和感悟。
部编版语文九年级上册《乡愁》说课稿(1)
部编版语文九年级上册《乡愁》说课稿 (1)一. 教材分析《乡愁》是部编版语文九年级上册的一篇课文，是我国著名诗人余光中的经典之作。
这首诗以简洁朴素的语言，表达了作者对故乡的深深思念和热爱。
诗歌通过描绘乡愁的具体物象，如邮票、船票、坟墓、海峡等，来表达对故乡的思念之情。
同时，诗歌还传达了时间的流转和历史的变迁，以及个人命运与国家命运的紧密联系。
这首诗具有很高的文学价值，对于学生理解诗歌的表达技巧和情感内涵都有很大帮助。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，他们可以通过分析诗歌的语言、形象和情感来理解诗歌的主旨。
然而，对于这首诗的深层含义和作者的写作背景，他们可能还不够了解。
因此，在教学过程中，我将会引导学生深入挖掘诗歌的内涵，帮助他们更好地理解诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《乡愁》，使学生了解诗歌的基本知识，如诗歌的类型、结构、韵律等。
2.过程与方法：通过分析诗歌的语言和形象，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的深深思念和热爱，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗歌的意境和作者的写作意图。
2.原因：诗歌的语言简练，含义深刻，需要学生仔细品味和思考。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和情感教学法，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗歌朗读音频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过播放余光中的朗诵音频，引导学生进入诗歌的情境。
2.自读：让学生自主阅读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3.解析：分析诗歌的语言、形象和意境，引导学生理解诗歌的主旨。
4.讨论：学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
5.总结：教师对诗歌进行总结，强调诗歌的表达技巧和情感内涵。
6.拓展：布置相关的写作任务，让学生运用所学知识进行创作。
七. 说板书设计板书设计如下：•物象：邮票、船票、坟墓、海峡•情感：思念、热爱、悲伤、希望•意境：时空流转、历史变迁、家国情怀八. 说教学评价通过学生在课堂上的参与度、讨论的积极性和对诗歌的理解程度来评价学生的学习效果。
《乡愁》说课稿范文(5篇)
《乡愁》说课稿范文（5篇）《乡愁》说课稿1一、说教材《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。
本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。
《课程标准》中要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品尝作品中富有表现力的语言”。
余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日完毕，祖国统一大业尽快实现的心情。
学情分析：学生对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有确定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品尝——迁移”。
古人云：品韵方晓丝雅，执毫始觉草篆神。
本诗则可用一个字来概括，那就是“美”，我将指导学生“美美地听”、“美美地读”、“美美地品”、“美美地说”。
本节课的教学目标如下：学问目标：学习现代诗的根本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。
力气目标：培育学生体会美，欣赏美的诗歌的力气。
情感目标：通过诵读体会浅薄的思乡之情，呈现爱国情怀，以便激发学生“为中华之掘起”而读书。
余光中自称《乡愁》具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口的现实感，又依据现代诗歌的特点，本诗的教学重点为学习现代诗歌的根本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会浅薄的思乡之情，让学生体会美。
而教学难点则是通过诵读体会浅薄的思乡之情，培育学生的想象和联想的力气。
二、说教法《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，依据本节课的教学目标和重难点，我预备承受欣赏法、诵读法、觉察法、联想法。
欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。
诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。
”诵读可让学生体会情感美，节奏美。
觉察法：引导学生觉察、体会情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。
2024年《乡愁》说课稿(通用3篇)
2024年《乡愁》说课稿（通用3篇）《乡愁》说课稿1一、说教材。
《乡愁》是长春版教材七年级上册的一篇诗歌，本诗要求学生在反复诵读的基础上，体会诗人表达的思想感情，欣赏诗歌凝练的语言。
余光中的《乡愁》抒发了千万游子的思乡之情，表达了期盼民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。
（一）学情分析：七年级学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解，对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此可以通过了解余光中解诗，也可以通过读诗品余光中。
考虑到一方面本诗是写实性很强的特点，另一方面语文课文的学习首先是通过篇章完成的特点，确定__总体的教学顺序是先读诗，然后在解诗中读人。
对诗歌的分析，注重先整体感知，再具体分析，理解感悟。
（二）教学目标：1、知识和能力目标：了解本课作者余光中，能有感情的朗读课文；2、过程和方法目标：整体感知课文，培养学生体会欣赏诗歌中美的能力；3、情感态度和价值观目标：通过诵读体会作者深沉的思乡爱国之情。
因此我将本课的教学重点确定为：诗歌教学重在阅读，通过作者对诗歌的范读自身的简介及谈写作背景能帮助学生领会情感，能有感情的朗读是本课的教学重点。
（三）教学难点：因学生对诗歌意境的理解有一定的困难，通过品析诗中文字词语提炼作者情感，透过文字读出作者在文字当中像杜鹃啼血一般写出来的情感和其中所蕴含的悲欢离合。
二、说教法。
《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用情境教学法、诵读法、点拨法进行教学。
1、情景教学法：作者胸中的境界具体表现在__，文学作品的言语情景之中，教师应采取一定的教学手段和方式来创设情境，引导学生披文入情。
在本课教学中通过观看余光中朗读《乡愁》以及他的简介谈写作背景，调动学生认知的积极性，理解诗歌情感。
2、诵读法：正所谓：“熟读百遍，其意自现”。
诗歌教学重点应在读上下功夫，__我采取学生自读、齐读、余光中读诗方式进行教学，在反复诵读中不断加深对诗歌的理解，让学生在读中品，读中悟、读中感。
《乡愁》 说课稿
《乡愁》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《乡愁》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《乡愁》是人教版九年级上册第一单元的一篇诗歌。
本单元的主题是“爱国思乡”，所选的诗文都蕴含着作者深沉而炽热的情感。
《乡愁》以其独特的意象、精巧的构思和深沉的情感，成为了现代诗歌中的经典之作。
这首诗把乡愁比作邮票、船票、坟墓、海峡，将抽象的情感具象化，表达了作者对故乡、对亲人的深深眷恋，以及对祖国统一的殷切期盼。
诗歌语言简洁，节奏韵律和谐，具有很强的音乐美和艺术感染力。
二、说学情九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，能够初步感知诗歌的意象和情感。
但是，对于诗歌深层的文化内涵和时代背景的理解还需要进一步引导。
此外，这个阶段的学生正处于情感丰富、思想活跃的时期，对乡愁这种情感可能有一定的感受，但还不够深刻。
因此，在教学过程中，要注重引导学生联系生活实际，深入体会诗歌的情感内涵。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）能够准确、流畅、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
（2）理解诗歌中的意象，体会诗人借助意象表达的情感。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感，提高学生的朗读能力。
（2）通过对诗歌意象的分析，培养学生的诗歌鉴赏能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受诗人对故乡、对亲人的思念之情，激发学生对家乡、对祖国的热爱之情。
（2）体会诗人盼望祖国统一的强烈愿望，培养学生的爱国主义情怀。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中的意象，体会诗人借助意象表达的情感。
（2）有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、教学难点理解诗歌的主题，体会诗人盼望祖国统一的深沉情感。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗人的情感。
乡愁优秀说课稿
乡愁优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《乡愁》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《乡愁》是人教版九年级语文上册第一单元的一篇诗歌。
本单元以“爱国思乡”为主题，旨在引导学生感受和理解不同作家在作品中所表达的爱国思乡之情。
《乡愁》这首诗以其独特的意象、优美的语言和深沉的情感，成为了这一主题的经典之作。
这首诗作者是余光中，诗人通过邮票、船票、坟墓、海峡这四个独特的意象，把抽象的乡愁具体化、形象化，抒发了对故乡、对祖国大陆的深深眷恋和渴望统一的强烈愿望。
全诗语言简洁，意境深远，具有很强的艺术感染力。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，能够初步理解诗歌的意象和情感。
但是，对于这首诗中所蕴含的深刻的历史背景和文化内涵，以及诗人复杂的情感，还需要进一步的引导和启发。
此外，这个阶段的学生正处于情感丰富、思想活跃的时期，对于乡愁这种情感可能会有自己独特的感受和体验，教学中可以充分调动他们的积极性，让他们结合自己的生活经历来理解诗歌。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够有感情地朗读诗歌，理解诗歌中四个意象的内涵，体会诗人的思乡之情。
2、过程与方法目标：通过反复朗读、小组讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高诗歌鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受诗人对祖国统一的渴望，激发学生的爱国热情和对家乡的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解诗歌中四个意象的含义，体会诗人的思乡之情。
教学难点：感受诗歌的意境，理解诗人对祖国统一的渴望。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。
2、情境教学法：创设情境，引导学生进入诗歌的意境，更好地理解诗人的情感。
2024《乡愁》课后说课稿范文
2024《乡愁》课后说课稿范文今天我说课的内容是《乡愁》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《乡愁》是2024年的课外阅读，是一篇优秀的散文作品。
作者通过描写自己对家乡的思念，表达了对故乡的深深眷恋之情。
2、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解《乡愁》的主题和情感表达，培养学生对散文的欣赏能力。
②能力目标：通过阅读理解和分析，《乡愁》的内容和情感，培养学生的阅读能力和思辨能力。
③情感目标：通过阅读散文，让学生体会到家乡的重要性和对家乡的思念之情。
二、说教法学法在教授散文的过程中，我将采用以下教法和学法：教法：讲授法，引导讨论法；学法：阅读学法，个人思考法。
三、说教学准备为了更好地教授《乡愁》这篇散文，我准备了以下教学辅助材料：1、散文课件：将散文的内容以文字和图片的形式展示在课件上，便于学生阅读和理解。
2、绘画作品：展示一些描绘家乡的优秀绘画作品，以引发学生对家乡的思考和情感共鸣。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
在这个理念的指导下，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我会和学生进行一次简短的谈话引入，通过提问“你对家乡有什么印象？你对故乡的思念有多深？”的方式，让学生思考和表达对家乡的情感。
环节二、阅读理解和分析。
我将让学生个人阅读《乡愁》，并要求他们理解散文的主题和情感表达。
然后，我会组织学生进行小组讨论，分享自己的感受和理解。
通过学生之间的交流和思辨，促进他们对散文的深入理解和思考。
环节三、展示优秀绘画作品。
为了增强学生对家乡的感知和情感共鸣，我准备了一些描绘家乡的优秀绘画作品，通过展示这些作品，引发学生的情感共鸣和对家乡的思考。
环节四、思维导图与总结在学生理解和分析散文的基础上，我会组织学生用思维导图的形式总结《乡愁》的主题和感受，让学生通过思维导图的绘制和展示，进一步加深对散文的理解和记忆。
《乡愁》说课稿 一等奖3篇
《乡愁》说课稿6一、教学目标（一）学习本诗严谨的结构，精巧的构思。
（二）掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。
二、课时安排２课时三、教学过程第一课时（一）导入新课乡愁是我国诗歌中历久常新的主题，古代诗歌中就有许多描写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些写乡愁的古诗吗?（如李白的《静夜思》）（二）整体感知１学生们听了以后，有什么感受?请说出来大家讨论。
（学生谈自己初步的感受，教师适当点评。
）２注意读准字音，争取读出感情。
（齐读诗歌，教师适当点评，由此导入诗歌借助意象表达感情的手法讨论。
）３读了余光中的这首诗，你觉得他是不是把乡愁形象地展现出来，使你们对乡愁有了一些具体的感觉?作者是怎么做的呢?（学生讨论阐述，教师归纳概括：作者把乡愁化作一个个具体可感的形象——邮票、船票、坟墓、海峡，让我们真切感受到这就是乡愁。
这就叫创设意象，是诗歌创作中常用的方法。
通过分析诗歌中的意象来感悟诗人要表达的情感，是理解和赏析诗歌的重要途径。
）４（意象是一种客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。
教师解释：创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法。
在这首诗里，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使抽象的感情可知可感，具体形象。
）５具体感知意象的创设效果。
读读想想，邮票如何能表现乡愁?(学生讨论，表达自己的想法。
教师点评概述：邮票让人联想到通信。
在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在这方不盈寸的小小邮票上。
邮票虽小，可蕴涵着多少情感啊!）６同学们，你们理解了其中的情感，这还只在心里，怎样朗读才能把这种情感表达出来呢?（学生朗读体会，交流自己的感觉。
）要通过朗读读出你对诗歌的理解，表达丰富的感情，就必须注意停顿，把握节奏，突出重音。
如“小小”二字就必须重读才能凸现其中丰富的内涵。
小时候／乡愁／是／一枚／小小的／邮票（“小小”重读）我／在这头／母亲／在那头（“这”“那”重读）（学生反复朗读、背诵。
《乡愁》说课稿
《乡愁》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024乡愁说课稿范文
2024乡愁说课稿范文一、说教材1、《乡愁》是中学语文七年级下册的一篇课文。
它以散文的形式，描述了作者对故乡的思念和对乡愁的感悟，表达了乡愁对一个人的影响和意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解乡愁的含义，领悟作品的主题和情感表达方式；②能力目标：培养学生的文学欣赏能力和写作能力；③情感目标：通过理解乡愁，让学生思念家乡，体验文学的力量。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解乡愁的含义，把握作品的主题；难点是：理解作者的情感表达方式，培养学生的文学审美能力。
二、说教法学法本节课我将采用的教法是批判式教学法和情感教育法。
批判式教学法可以激发学生的思维能力和主动参与能力，情感教育法可以让学生通过感受文学作品的情感表达，培养情感态度。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和多媒体辅助教学，用图片和音频来呈现教学素材，以提高学生的学习兴趣和理解力。
四、说教学过程1、导入通过展示一张乡村的图片，让学生回忆起家乡的风景和记忆，引起对家乡的思念和情感共鸣；2、预习在课前布置了一个作业，要求学生阅读课文《乡愁》，并写下自己的感受和思考。
现在让学生分享自己的预习成果，并进行讨论；3、分析课文通过课文的分析，我引导学生深入理解作品的主题和情感表达方式，通过提问和讨论，让学生逐步领悟作者的情感和思想；4、情感交流在学生对于乡愁的理解和感悟的基础上，我组织学生进行情感交流，让他们分享自己对家乡的思念和情感，鼓励他们用文字表达自己的乡愁；5、创作活动我设计了一个创作活动，让学生根据自己的乡愁，以散文的形式写一篇关于家乡的作文。
在创作过程中，我会提供一些写作技巧和指导，鼓励学生发挥自己的想象力和表达能力；6、总结在课堂的最后，我引导学生对本节课所学内容进行总结，让他们再次回顾和理解乡愁的含义以及文学作品的情感表达方式。
《乡愁》 说课稿
《乡愁》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《乡愁》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《乡愁》是人教版九年级语文上册第一单元的一篇诗歌。
本单元的主题是“爱国思乡”，所选的诗文都以不同的形式抒发了对祖国、对家乡的热爱和眷恋之情。
《乡愁》以其独特的意象、精巧的构思和深沉的情感，成为了一首脍炙人口的经典之作。
这首诗通过“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象，将抽象的乡愁具体化，抒发了作者对故乡、对祖国的深深眷恋和无尽思念。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力和文学素养，对于诗歌的基本要素，如意象、节奏、韵律等有了初步的了解。
但是，由于生活阅历和时代背景的差异，学生对于诗人在诗中所表达的深刻情感可能理解不够到位，需要教师引导学生结合自身的生活体验和时代背景进行深入的思考和感悟。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解诗歌的基本特点，掌握朗读技巧，有感情地朗读诗歌。
理解诗歌中的意象，体会诗人借助意象表达的情感。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生展开联想和想象，深入理解诗歌的内涵。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对故乡、对祖国的热爱之情，激发学生的爱国情怀和对家乡的热爱。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌中的意象，体会诗人的情感。
有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。
2、教学难点理解诗歌中意象的深层含义，感受诗人情感的变化。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。
问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受诗歌的意境和情感。
2、学法自主学习法：学生自主阅读诗歌，初步理解诗歌的内容和情感。
合作学习法：小组合作探究，深入理解诗歌的意象和情感。
《乡愁》说课稿范文模板3篇 乡愁说课稿范文模板一等奖
《乡愁》说课稿范文模板3篇乡愁说课稿范文模板一等奖下面是分享的《乡愁》说课稿3篇乡愁说课稿一等奖，供大家参阅。
《乡愁》说课稿1【说教材】：《乡愁》是义务教育阶段人教版九年级语文下册第一单元第一课。
这一单元以“土地情思”为主题，所选诗作都蕴含着作者深沉而炽热的情感，具有强烈的艺术感染力。
吟咏并欣赏这些诗作，可以陶冶情操，净化心灵。
《乡愁》一诗所体现的就是诗人余光中思想中最执着的主导情感—中国意识，诗人抓住了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象，层层推进，最终诗情由个人思乡情感升华为家国之思。
【说教法】：由于本诗所体现的是诗人余光中最执着的主导情感—中国意识，字里行间饱含着作者的深情，在教学过程中要反复朗读，体验作者所创设的意境，所以我首先采用了反复阅读法。
这首诗由四小节诗组成，每节都是一幅简单而生动的画面，为了体会作者情感，在教学过程中，我引导学生用自己的语言描述作者所勾画的画面，这时我主要用了探究法、陶冶法、实践法等教学方法。
用自己的语言描写了几节诗作之后，学生对诗歌已有了比较深刻的`理解，这是可以欣赏诗歌之“美”了，所以我启发学生去分组讨论、发现诗作中的“美”，这时我主要用了讨论法、发现法、探究法等教学方法。
最后延伸拓展，我要求学生仿照《乡愁》的写法，以《童年》为题写一首小诗，这时我主要采用了作业实践法。
【说学法】：1、了解作者及诗作的创造背景，便于理解诗歌的主题。
2、诵读法，反复诵读体会情感。
3、整体感知，理解全诗，能准确概括出诗歌的主题。
4、随学随用，仿照《乡愁》写法学写《童年》。
【说教学过程】：一、从学过的关于“乡愁”主题的诗词名句导入（投放第二张幻灯片。
注：开始时投放第一张“大家好”幻灯片）。
二、学生简绍自己所了解的余光中后，教师总结作者简介（投放第三张幻灯片），进行背景介绍（投放四张幻灯片）。
三、范读全诗（投放第五张幻灯片），划分节奏，标明重、轻音。
四、播放朗读带，体会诗歌感情（点击第五张幻灯片中的小喇叭，播放杜桥朗读的《乡愁》）。
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《乡愁》说课稿
大冶市第二实验中学向志华
尊敬的各位领导们老师：
你们好！我今天说的课题是《乡愁》，下面我将从五个方面来说这堂课的设计（出示PPT）：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。
一、说教材（出示PPT）：
本诗是七年级语文下册第五单元的一首诗。
这首诗是在学习前一首诗的基础上，进一步学习诗歌的有关知识。
乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，这首诗抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代，特殊的地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情。
更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。
了解了教材之后，我们再来了解一下学生的学情（出示PPT）：《新课标》要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“品味作品中富有表现力的语言”。
七年级学生自身的人生阅历和知识结构已经比较完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境应该没什么困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。
通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。
根据以上教学内容及学情分析，我确立了以下教学目标（出示PPT）：
知识目标：了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。
能力目标：提高学生欣赏、分析诗歌的能力。
情感目标：培养学生热爱祖国的崇高感情。
根据以上教学目标，我特确定以下教学重、难点（出示PPT）：
教学重点：体会诗人的思想感情。
教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。
二、说教法：
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到目标、突出重点、突破难点、根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，具体做法如下（出示PPT）：
1欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。
2诵读法：这是本课教学的主要方法，诵读可让学生体会情感美，节奏美
3发现法：引导学生发现体会作者情感的变化。
4联想法：让学生体会诗歌的意境美
其中诵读法是最基本的方法。
指导好学生的诵读，不仅可以高质量地完成课堂教学任务。
而且可以开启学生智慧，点燃思维火花，是解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
三、说学法：
教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
学法具体如下（出示PPT）：
听读——朗读——品味——迁移
听读——美美的听朗读——美美的读品味——美美的品迁移——美美的说
三、说教学过程：
我从四个环节来说本课的教学过程。
第1个环节：导入新课—美美地听（出示PPT）
音乐家陈刚说的好：“乐为心声。
”所以音乐比其他语言更容易沟通人的心灵。
因此在本篇文章导入的时候，于是我就采用在课前播放余光中在大陆省亲的照片并配以罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》，通过音与画结合，引导学生感受思乡之情、欣赏乡愁之美。
然后再简要介绍一下余光中的经历及其作品，总结出来余光中的作品的主题就是：乡愁。
在听这个环节上，要让学生听的引人入胜：播放配乐诗朗诵《乡愁》，让学生仔细聆听。
播放两次。
第一遍听，要求学生感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面；第二遍听，要让学生注意听朗诵的技巧。
第2个环节：朗读—美美地读（出示PPT）
听是为了读，让学生声情并茂的读，指导学生朗读诗歌是本课的重点，可以通过多种朗读形式比如个别读，小组读，齐读相结合，可以给学生做一个示例（出示PPT）：如诗歌的第一节要读出稍平淡，回忆的口气，第二节要读出遗憾却又有丝丝甜蜜的语气，第三节，要体现出深深的失落和痛苦，第四节，表现出惆怅之情。
在读中要注意一是声音层面上要求，读出节奏与重音，把握好语速和语调，二是感情层次上的要求，把感情加进去。
三是在二读的基础上进行指导，争取读得更美。
第3个环节：品味—美美地品（出示PPT）
《乡愁》全诗共四节。
一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候—长大后—后来—而现在四个人生阶段；另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征：小时候的母子分离—长大后的夫妻分离—后来的母子死别—现在的游子与大陆的分离。
诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票—长大后的船票—后来的坟墓—现在的海峡。
通过一系列的阅读品味，最终让学生体会到诗人那浓浓的思乡之情和眷恋祖国无限感慨！接着，让学生通过自主合作交流的学习方式，分析鉴赏这首诗的语言。
让学生体会本诗的意境美，语言美。
第4个环节：迁移—美美地说（出示PPT）
愁，有乡愁，离愁，国愁，也有家愁，古往今来，愁是许多文人笔下的主题，请学生根据自己的积累，说一句含有“愁”的古诗词句。
最好能够说出作者。
比如说，李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。
这个环节的设计不仅可以使学生更好的了解中国诗歌“愁”这一主题，培养学生欣赏诗歌鉴赏诗歌的能力；同时也丰富了学生的积累。
以上环节结束后我布置以下作业（出示PPT）
最后在歌声中结束课文，这样做不仅可以使学生更好的把握主题，加深对课文的理解。
同时也激发了学生的爱国热情。
五、说板书设计（出示PPT）。
好的板书能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，并给学生以优美的享受。
根据本课内容我设计了此板书。
通过托物来寄情，由个人故乡之思到普遍家国之思，突出了思想，升化了主题。
我的说课到此结束，谢谢大家！。