教育教学基本信息

教学方式(和教学手段）分析：
三年级的学生在音乐学习中除了具体形象思维外,还能够伴随着图、像、语言引导与情感的激发形成抽象逻辑思维和一些简单的理性思考;针对学生的年龄特征和心理学习特点,结合学生校园生活和本班学生特点,采用体验实践探究、情景互动、与引导概括的教学方式。教学中充分利用多媒体信息技术和校园文化特色的教育资源优势,突出教学重点，引发学生的实践思考,保持积极深入的学习热情,发展学生的音乐理解能力和表现能力。
学生情况分析：
1、三年级初始时期是由低年级向中年级转化的阶段。学生音乐学习热情高、喜爱思考,具有一定的想象,但仍需培养音乐想象力。因此在音乐欣赏学习中需要老师的引、带、帮、辅。
２、课前学生业余艺术学习调查中获悉:
全班人数
曾学过乐器
现学乐器
钢琴
总 数
45
17
9
3
百分比
100﹪
约37﹪
20﹪
7﹪
曾经学习乐器的同学在班级学生的占有率为百分之三十七,而现在学习乐器的仅占百分之二十(多数都是刚刚开始学习管乐器、仍在学钢琴的有三位)。说明学生对器乐的认识稍有基础，但不够深入。
教学基本信息
课题
北京市义务教育课程改革实验教材小学音乐第六册第一课《牧童短笛》
学科
音 乐
学段
小 学
年级
三年级
相关领域
美术
教材
书 名:小学《音乐》第六册
出 版 社:人民音乐出版社
出版日期:20０5 年 1月
实施
已实施
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
王淑洁
北京第一实验小学
630３7６31－8０9８
1、体验实践与音乐感受：请没弹过钢琴的学生尝试钢琴演奏方法，感受钢琴宽广的音域,结合其音色特点链接动物形象表现。通过学生和教师的演奏片段，启发学生的情绪体验和音乐想象，熟悉《牧童短笛》第二乐章。
2、观赏比较与辩听选择：运用视频再现学生校园生活情景引导学生深入感受乐曲第一乐段的情绪、关注旋律特点，并通过旋律线的辨听与选择，加强对《牧童短笛》第一、二乐段的旋律感受引发联想。
３、艺术关联与欣赏探究:欣赏水墨画作品利用艺术间的同识同感欣赏乐曲《牧童短笛》，进一步感受乐曲所表现的田园风光与牧童悠然快乐的生活。
4、背景介绍与欣赏拓展：通过介绍音乐家贺绿汀及乐曲的创作背景使学生更加喜爱民族风格的作品，用长笛演奏的《牧童短笛》片断拓展学生的音乐视野。
技术准备：
1、学校“心语广场”学生钢琴演奏现场的录制、教师分段钢琴演奏的录制。
建构主义倡导以学生为中心，强调知识是学习者在一定情境下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，充分利用各种学习资源，通过同化、顺应、平衡、重组自我的认知结构,将学习内容真正纳入自己的认知结构中，学习才具有实效性。《音乐课程标准》特别强调在音乐教学中应根据学生身心发展规律和审美心理特征，重视教学内容与学生生活经验相结合,激发学生学习兴趣，引导学生对音乐的体验与感受。以此为理论依据在《牧童短笛》教学中,力求通过学生钢琴弹奏体验与听辨，引发学生对钢琴表现特点的关注,在师生互动表演中激发学生对音乐的情境、情绪的想象。用分解钢琴曲《牧童短笛》段落的方法，使学生发现不同乐段的旋律特点，并结合美术作品意境的欣赏、评价,了解作品结构,深入地感受钢琴曲《牧童短笛》活泼的情绪、描绘的牧童快乐生活。
基于这样的指导思想,本节课教学设计力求体现在学生的学习过程中培养学生良好听觉能力和习惯。教学中充分利用多媒体信息技术和校园文化的教育资源优势，从学生的自身体验出发,抓住学生的兴趣点、设立多种学习环节，创设生生、师生互动的教学氛围，引发学生有层次地观察、辩听和分段欣赏，激发、拓展学生的想象力,发展学生的音乐理解能力。使学生逐渐形成对乐曲《牧童短笛》的认识与理解。使学生更加热爱民族音乐。
3、学生特殊性学习环境：一是学校文化育人的特色表现——每天清晨学生们不仅沐浴在蓝天阳光下,还伴随着学生演奏的悠扬琴声进入校园；二是音乐教学使用的是三角钢琴。
综合以上调查分析,要达到有效地提高学生的课堂欣赏效果。我在学生体验、实践和评价赏析的基础上,采用了结合校园生活特点，强调通过亲身参与音乐活动来加强音乐体验。激发学生的音乐学习兴趣和对声音形象描绘的关注。重视现代化手段在教学中的运用,连接知识与生活带给学生亲切自然的感受，提升学生对校园文化的感受力和影响力。促进学生欣赏、思维能动性提高。
教学背景分析
教学内容分析:
《牧童短笛》选自人民音乐出版社小学《音乐》第六册第一单元“牧童之歌”聆听内容。本单元通过四首中外牧童题材的音乐作品塑造出栩栩如生的牧童形象,使学生从音乐中获得感受与体验,懂得音乐能成功地塑造不同国家或地域的人物形象。《牧童短笛》是一首由我国著名音乐家贺绿汀创作的钢琴独奏作品。乐曲为三段体结构。具有鲜明的民族曲调风格。是中国第一首在世界级大赛中获得第一名的作品。以它清新委婉的旋律、独具民族特色的音调和传统民间舞蹈的节奏,描绘一幅江南优雅恬静的画卷、刻画了牧童天真快乐、充满乐趣的生活情景而深受人们的喜爱并广为流传。本节课将通过音乐欣赏教学,使学生从中感受江南秀丽的景色和牧童的快乐生活。
实施者
王淑洁
指导者
张红
宣武区教育学院分院二部小学教研室
课件制作者
王淑洁
其他ห้องสมุดไป่ตู้与者
无
指导思想与理论依据
音乐是听觉艺术。“听”是音乐艺术最基本的特征。因此在课堂教学中建立良好的听感、发展学生的听觉是音乐教育的首要任务。《音乐课程标准》指出:“乐曲鉴赏是对学生最直接、最具体的审美教育,是培养学生音乐审美能力的有效图途径。”在音乐教学中聆听和感受是理解音乐的基本途径。因此，我针对三年级学生情感体验具有积极性和主动性的特点，挖掘师生和学校资源，结合信息技术营造和谐的视听教学，让学生感受音乐生动鲜明的形象和快乐活泼等多种的情绪，帮助学生尽情地享音乐艺术的文化内涵与综合艺术的魅力,丰厚学生的艺术素质。
2、长笛《牧童短笛》片段音频、有关牧童题材的水墨画、作品背景介绍和不同种类的钢琴图片等资料，设计制作教学课件。
3、多媒体机器、电脑及供师生演奏用钢琴。
教学目标
情感态度价值观目标：
1、通过不同形式的音乐欣赏活动，调动学生对钢琴音色、形象表现探讨的积极性，引发学生对钢琴独奏作品《牧童短笛》的情感共鸣，感受江南恬静的生活和牧童天真快乐的童年。