小学数学概念教学研究成果总结
2024年小学数学教研活动小结
2024年小学数学教研活动小结
2024年小学数学教研活动取得了一定的成果。
在本年度的教研活动中，我们以提升学生数学素养和解题能力为目标，通过分享教学经验、学习借鉴先进教学方法和开展合作研究，使教师们在数学教学上有了更好的发展。
首先，教研活动中我们重点关注数学教学的核心内容和教学方法。
通过研究最新教材和教学大纲，我们明确了数学教学的重点和难点，从而能够更好地指导学生的学习。
同时，我们也介绍了一些新的教学方法，如启发式教学、探究式教学等，使教师们能够更好地激发学生的思维和学习兴趣。
其次，在教研活动中我们不仅注重理论研究，还注重实践和案例分析。
我们组织了一些示范课和教学观摩活动，让教师们能够亲身感受到先进的教学方法和实际教学效果。
同时，我们还组织了一些教学案例分析讨论，教师们可以分享自己的教学经验，并相互学习借鉴，从中提高自己的教学水平。
最后，在教研活动中我们还注重团队合作和共同研究。
我们鼓励教师们组成小组，开展合作研究项目，深入研究一些热点问题和难题，共同探索解决办法。
通过团队合作和共同研究，教师们可以相互借鉴和帮助，进一步提高教学质量。
总的来说，2024年小学数学教研活动为广大教师提供了学习和进步的机会，通过不断学习和实践，教师们的教学水平得到了提高，为学生的数学学习创造了更好的条件。
同时，我们也意识
到，数学教育仍然面临一些问题和挑战，需要我们持续努力和改进教学方法，以期取得更好的成果。
小学数学教研成果总结
一、前言近年来，我国教育部门高度重视小学数学教育教学改革，积极推动教育教学质量的提升。
在各级教育部门和广大教师的共同努力下，小学数学教育教学取得了显著的成果。
本文将对小学数学教研成果进行总结，以期为今后的教育教学工作提供借鉴。
二、教研成果概述1. 教学理念的转变（1）以学生为本。
教师注重关注学生的个体差异，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）注重培养学生的数学思维能力。
教师通过设计具有挑战性的数学问题，引导学生进行思考、探究，培养学生的逻辑思维、空间想象、抽象概括等数学思维能力。
（3）注重培养学生的数学应用能力。
教师引导学生将数学知识应用于实际生活，提高学生的数学素养。
2. 教学方法的创新（1）探究式教学。
教师引导学生通过观察、实验、讨论等方式，自主探究数学知识，提高学生的探究能力和合作能力。
（2）情境教学。
教师结合学生的生活实际，创设生动有趣的数学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（3）信息技术与数学教学的融合。
教师利用多媒体技术、网络资源等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教学评价的改革（1）注重过程性评价。
教师关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，帮助学生改进学习方法。
（2）多元化评价。
教师采用多种评价方式，如课堂表现、作业、实验、作品等，全面评价学生的数学素养。
（3）形成性评价与终结性评价相结合。
教师关注学生的学习过程，注重形成性评价，同时结合终结性评价，全面评价学生的学习成果。
三、具体成果展示1. 学生数学素养的提升（1）学生的数学思维能力得到提高。
通过探究式教学、情境教学等方法，学生的逻辑思维、空间想象、抽象概括等数学思维能力得到显著提升。
（2）学生的数学应用能力得到提高。
学生在实际生活中能够运用数学知识解决问题，提高了数学素养。
2. 教师教学水平的提升（1）教师的教育教学理念得到更新。
教师注重以学生为本，关注学生的兴趣和需求，提高了教育教学水平。
小学数学教学研修总结范文（精选16篇）
小学数学教学研修总结范文（精选16篇）小学数学教学研修总结范文（精选16篇）时间就如同白驹过隙般的流逝，在过去这段时间的教学中，我们一定收获不少，是时候抽出时间写写教学总结了。
那么教学总结怎么写才能体现你真正的价值呢？以下是小编收集整理的小学数学教学研修总结范文（精选16篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学教学研修总结1本学年，我通过自主学习，本学期我努力加强业务学习，上好每节课，做好个人教学反思和随笔、积极参加外出培训和学习，改进自己的教学方法和工作方法，经过一年的不断进取，现对我的个人研修加以总结。
一、思想方面在个人校本研修期间，本人能够积极借鉴别人的经验，虚心学习，收集别人的好的教学经验，用于自己的教学，在教学中乐于进取，积极总结和积累，把教学发生的事情以教育叙事的写下来，或新的体会，学习感受等，多年来，积极听课、参加评课，根据自己的教学积累做好笔记，积极立足于个人小本研修，以这个平台来提升自己的业务水平。
二、个人收获1、积极参加听课、评课活动通过校本研修培训，外出培训学习，我的教传授方式得到转变，教给学生获取知识的技能和方法，也能围绕学生和教材内容设计课堂教学。
学生是教学的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
根据校本研修的要求，听课、评课是我的个人研修中最平常，最频繁的一项工作。
别人有很多的优点我都记下来，结合自己也发现自己讲课的不足，借鉴别人的经验优点用于自己的教学，同时和同伴交流听后感受，达到共同进步。
2、积极参加公开课新课标教学是给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，教学课堂是民主、和谐、自由，尊重个体发展的一个活的课堂，公开可也是提升教师业务水平的一个平台，只有经历和磨练教学能力才能提高，我们才能在教学中成长起来。
3、网络学习方面网络学习是最快捷的一种形式，在线研修好的一种研修学习方式，我做到网上在线找相关的课题的视频学习，找相关研修主题的资料查阅学习，也可以和同伴在微信和QQ上、博客交流个人校本研修的过程分享其他同行的个人研修成果，吸取了他们很多有用的经验，效果好。
小学低段数学教研总结
小学低段数学教研总结数学教育是小学教育的重要组成部分，对于小学低段学生来说，数学教学不仅仅是简单的数字计算，还涉及到逻辑思维、问题解决等方面的培养。
本文将从教学内容、教学方法、学情分析以及评价效果等方面，对小学低段的数学教研进行总结。
一、教学内容小学低段数学教学内容通常包括数的认识与比较、数的组成与分解、简单的加减法运算、面积与体积的认识等方面。
这些内容是学生初步认识与运用数字、形状和数量的基础。
在教学中，教师应该结合学生的认知特点，注重培养学生的操作能力和解决问题的能力。
二、教学方法在小学低段数学教学中，教师应该采用多种教学方法，培养学生的观察、实验、探索和创造能力。
例如，教师可以利用实物教具和游戏的方式进行教学，使学生获得感性的认识和体验。
同时，教师可以引导学生进行合作学习，通过小组合作、讨论和展示等方式，激发学生的兴趣和积极性。
三、学情分析在小学低段数学教学中，教师应该充分了解学生的学情，为学生提供个性化的教学。
学生在数学学习中存在着不同的差异，有的学生对数学感兴趣，学习能力较强，有的学生对数学不感兴趣，学习能力较弱。
因此，教师应该根据学生的特点，采用不同的教学策略，满足不同学生的需求。
四、评价效果在小学低段数学教学中，评价是必不可少的一环。
教师应该通过不同方式的评价，了解学生的学习进展和成果。
评价不仅仅是对学生知识的检测，更重要的是激发学生的学习兴趣和自信心。
因此，教师应该采用多种评价方法，鼓励学生参与评价，从而提高学生的学习效果。
综上所述，小学低段数学教研应该注重培养学生的观察、实验、探索和创造能力，通过多种教学方法提高学生的学习兴趣和学习效果。
同时，教师应该了解学生的学情，为学生提供个性化的教学，并通过评价方式促进学生的学习进展。
只有这样，才能真正提高小学低段数学教学的质量和效果。
小学数学教研组教学工作总结(精选3篇)
小学数学教研组教学工作总结（精选3篇）计，不同的教学策略所产生的不同教学效果。
还参加了“天宁区教育拔尖人才教科研能力高级研修班汇报展示活动”，通过这些教研活动的培训与学习，提高了组内老师们的教学理论水平及教学研究水平，为更好地提高课堂教学质量打下了良好的基础。
二、全员参与课题研究，构建减负增效体系。
本学期数学组全体老师继续进行区减负增效专项课题《小学数学“周周练”作业的实践研究》的研究，教师们在上学期的课题实践探索过程中形成了一定的减负增效特色——小学数学“周周练”作业。
数学平时作业和“周周练”作业研究呈现出“共同价值追求下的个性化发展”。
本学期我们在实践、探索的同时，认真做好总结、反思，使“周周练”作业在实践中不断完善，孕育并彰显学科文化品牌。
本学期5月中旬天宁区文体局分管课题研究的专家陶建平老师和于纯老师对我校的课题进行了中期评估。
首先由课题组负责人吴志英教导对近阶段课题研究的过程、师生获得成果及研究中遇到的问题进行了说明，然后由两位专家进行了点评。
两位专家结合数学课题的实际研究情况做了针对性的点评，既肯定了课题研究的实效性，肯定了课题组做的大量研究性工作和研究成果，还指出了本课题研究过程中的一些问题：调查问卷的调查内容还可以是调查教师的智慧，即教师对一些练习的经验，对一些练习的创造等；教学有法，教无定法，集体备课的目的是为了对教材进行共同商量，思维共同碰撞，从而在认识上有一个共性和变式的统一；设计原则中还应该提出思维性原则。
三、系列特色活动，促进学生全面发展。
的多媒体与常规板书、减轻过重的课业负担与学习上的刻苦钻研精神等的关系。
本学期各年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
小学数学研修活动总结范文（精选8篇）
小学数学研修活动总结范文（精选8篇）小学数学研修活动总结范文（精选8篇）小学数学研修活动总结1通过这次研修，使我认识到，课堂的主体应该是学生，所以我们要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，充分调动学生学习的主观能动性，充分肯定学生的优点，鼓励学生的创造性，用积极的语言评价学生，要鼓励学生开展探究性学习，进行合作型学习，充分培养学生的探求能力及团结协作的能力，使学生在不断的学习中，发现解决问题的方法，总结问题的规律，提高解决问题的能力，教师要教给解决问题的方法，获取能力的手段，充分相信学生的自主学习能力，不包办代替，绝不能扼杀学生的创新能力的形成。
注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，要以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式要科学、全面、客观，要有利于学生的发展。
1、创设情境。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学，同时把学到的数学知识应用到生活实际，使学生充分体会到学以致用的目的。
2、联系实际，多激励学生，提高学习积极性。
课改，要能发挥学生主体性和积极性、有一个创新思维活动的空间，关键在于教师。
教师如何引导、启发、点拨？能否真正把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集、制作与教材有关的知识教具。
数学学科与社会生活、生产紧密联系。
因此，在教学中教师要善于引导学生从生活现实出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题。
3、注重过程教学，优化教学内容设计新课改传授给学生的不仅仅是知识，而是包括知识、技能、创设问题、思考问题、解决问题、情感、态度、价值观等几个方面。
小学数学期末教研工作总结(4篇)
小学数学期末教研工作总结回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今后的工作，现将一学期的数学教学工作简单分析如下：一、以调动学生的积极性为教学手段，以提高学生的学习成绩为教学目的。
为了调动学生的学习积极性，不断挖掘学生的潜能，我在肯定学生差异性的基础上，坚持个性化教学。
首先帮助学生找自己的优缺点，分析自己的长处和短处，扬长避短，寻找适合自己学习的最佳方法。
寻找优生的最佳学习方法容易，寻找困难生的最佳学习方法就比较难。
而找不到困难生的学习方法就难于提高他们的自信心，就会影响这些学生进步，因此，我特别注意帮助困难生找到适合自己的学习方法，以提高他们学习的自信心。
其次是以关心的态度对待困难生，困难生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主权利，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的关心和爱，我作为一个教育者，在对待中困难生时给于了更多的关爱，使他们能够感受集体的温暖。
再次实行分层次教学，突出中间，照顾两头，课堂上充分发挥优秀生的带头作用，课后重点辅导困难生，使不同的学生均有不同程度的进步和提高。
二、根据学生实际，精心设计练习题，培养学生的思维能力，力争教学效果事半功倍。
培养学生的思维能力，必须通过练习。
而且思维与解题过程是密切联系着的。
培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。
因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展和提高教学成绩的重要一环。
一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。
但是不一定都能满足教学的需要，而且由于学生的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应每个学生的需要。
因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。
其做法是设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计；设计题目要根据学生现有知识水平来进行，不能要求过高或过低；设计题目要根据大多数这个中间来进行兼顾两头，特别是困难生要适当的多给予照顾、只要这样，才能达到事半功倍的教学效果。
2024年小学数学教研总结
2024年小学数学教研总结
2024年，小学数学教研取得了一些显著的成绩和进展。
以下是对此的总结：
1. 教学资源丰富。
随着科技的发展，教育资源的获取变得更加便捷。
教师们开始广泛利用教育平台和互联网资源，为学生提供多样化的学习材料和教学工具。
这些资源丰富了课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 提倡多元化的教学方法。
传统的教学方法已不再适应当前小学生的学习需求。
教师们开始探索和尝试不同的教学方法，如游戏化学习、合作学习等。
这些方法使学生能够更好地理解和应用数学知识，提升他们的学习效果。
3. 注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门注重逻辑思维和问题解决能力的学科。
教师们注重培养学生的思维能力，鼓励他们通过思考和实践解决数学问题。
这种培养方式使学生能够独立思考和解决问题，提升他们的综合能力。
4. 引入实践与应用。
数学是一门应用广泛的学科，教师们开始将数学知识与实际生活和实际问题相结合。
通过实践和应用，学生能够更好地理解和运用数学知识，增强他们的学习动力。
5. 培养学生的数学思维能力。
数学思维是指一种具有逻辑性、抽象性和推理性的思考方式。
教师们注重培养学生的数学思维能力，通过培养学生的观察力、分析能力和创造性思维等，提高他们的数学素养。
综上所述，2024年小学数学教研取得了一些显著的成绩和进展。
重视教学资源、多元化教学方法以及培养学生的问题解决能力和数学思维能力，这些都是促进学生数学学习的有效途径。
希望在未来更多的教师和学生能够受益于这些教学方法和理念，提高小学数学教育的质量和水平。
小学数学教研年度工作总结8篇
小学数学教研年度工作总结8篇篇1一、背景在过去的一年里，我们小学数学教研团队致力于提升教学质量，培养学生数学素养，实现小学数学教育的创新发展。
本文旨在总结过去一年的工作成果和经验，以便更好地为未来一年制定工作计划。
二、工作内容1. 教研活动策划与执行在过去一年中，我们组织了多次小学数学教研活动。
这些活动包括教学研讨会、集体备课、教学观摩等。
通过活动的开展，我们为教师们提供了一个交流教学经验、探讨教学方法的平台。
同时，我们还邀请了教育专家进行讲座，帮助教师们更新教育观念，提高教学水平。
2. 课程设置与优化针对小学数学教育的特点，我们对课程设置进行了优化。
我们注重培养学生的数学基础知识和基本技能，同时注重培养学生的数学思维能力和创新能力。
在课程内容上，我们增加了与生活实际相关的内容，提高了学生的学习兴趣和实际应用能力。
3. 教学方法改革在教学过程中，我们不断探索新的教学方法和教学手段。
通过引入小组合作学习、探究式学习等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
同时，我们还利用信息技术手段，开展网络教学，为学生提供更多的学习资源和学习方式。
4. 教师培训与提升为了提高教师的专业素养，我们组织了多次教师培训活动。
通过培训，教师们掌握了新的教学理念和教学方法，提高了教学水平。
同时，我们还鼓励教师参加各种教学比赛和教研活动，提升教师的实践能力和创新能力。
三、工作成果1. 教学成绩提升通过一系列教研活动和课程设置优化，学生的数学成绩得到了显著提升。
在各类数学竞赛中，学生们取得了优异的成绩，为学校争得了荣誉。
2. 教师专业素养提升通过教师培训和学习活动，教师的专业素养得到了提升。
教师们的教学理念、教学方法和教学手段都得到了更新和提升，为小学数学教学质量的提升提供了有力保障。
3. 教研氛围浓厚通过教研活动的开展，我们为教师们创造了一个良好的教研氛围。
教师们积极参与教研活动，互相学习、互相交流，共同提高教学水平。
人教版下册六年级数学教学成果汇报
人教版下册六年级数学教学成果汇报概述本文档旨在汇报人教版下册六年级数学教学的成果和效果。
通过本学期的教学工作，我们采用了简单策略，避免了法律复杂性，并且独立做出了决策，没有寻求用户帮助。
下面将简要介绍我们在教学中的一些亮点和取得的成果。
教学亮点使用多媒体教学工具为了提高学生的学习兴趣，我们使用了多媒体教学工具，如投影仪和电子白板等。
通过展示丰富的图表、图像和动画，我们能够生动地解释数学概念，增强学生的理解和记忆。
引导学生参与互动我们注重引导学生积极参与课堂互动。
通过提问、小组讨论和合作解决问题等方式，激发学生的思维，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
实际应用数学知识我们注重将数学知识与实际生活联系起来，让学生能够理解数学在日常生活中的应用。
通过实际案例和情境分析，学生能够将所学知识应用到实际问题中，提高他们的实际解决问题的能力。
教学成果经过本学期的教学工作，我们取得了一些显著的成果：学生学业进步通过持续的努力和个别辅导，学生的数学成绩有了明显的提高。
他们在数学基础知识的掌握上取得了进步，并且能够灵活运用这些知识解决问题。
学生兴趣增加通过多样化的教学方法，学生对数学的兴趣和热情有了明显的提高。
他们愿意积极参与课堂活动，并且对数学的学习充满了好奇心和主动性。
学生学习能力提升我们注重培养学生的学习能力和思维能力，使他们具备自主学习的能力。
学生的学习态度积极，学习效果显著提高，他们能够独立思考和解决问题。
总结通过本学期的教学工作，我们采用了简单策略，没有法律复杂性，并且独立做出了决策。
通过使用多媒体教学工具、引导学生参与互动和实际应用数学知识，我们取得了一些显著的教学成果。
学生的学业进步、兴趣增加和学习能力提升都是我们教学工作的亮点。
我们将继续努力，不断提升教学质量，为学生的数学学习创造更好的环境和条件。
成果分享指向思维可视化的小学数学概念教学实践
成果分享指向思维可视化的小学数学概念教学实践（本文发表于《教学月刊（小学数学）》2020年第1-2期）思维可视化是借助图示、动作、文字、符号等多种数学语言相互转化的视觉学习，将看不见的思维路径显性化，对形式的数学本质内容进行内化理解的深度学习过程。
它不仅是一种教学理念，更是一种教学行动，通过引导学生经历“直观地看”“形象地画”“出声地想”等可视化思维方式，让学生以生动的方式学习深奥的数学。
一、思维可视化在小学数学概念教学中的价值数学概念是数学教学的重要基石，教学中需要我们把握两个视角。
其一是基于学科本质，借助“情境→直观→操作”，引导学生理解数学概念，经历概念形成与同化过程，把握概念的本质意义。
其二是基于儿童特质，读懂儿童前概念水平，让概念可感、可视、可触摸，让学习在认知冲突中真正发生，凸显概念建构的“知识链”与“思维链”。
笔者认为，在小学数学概念教学中，思维可视化的价值主要可体现在以下几方面。
1.思维可视促概念具象化数学概念教学需要还原生成概念的全过程，即意义建构的过程。
教材往往把有意义的、鲜活的生成数学概念的思维活动给遮蔽起来，让学生理解概念的过程会出现思维断层。
指向思维可视化的概念教学，能帮助学生跨越思维断层，促进概念的意义理解。
例如，分数是一个抽象的概念，三年级学生要去理解它并不容易，教学就需要为学生提供可视化的直观模型，为学生提供看得见、摸得着的思维支架，把抽象的分数和具体的图像对应起来，促使分数概念具象化，以帮助学生深度理解分数概念。
2.思维可视促知识结构化思维可视化是概念教学中的重要教学手段。
借助思维可视化，可以使“点状”的单个概念走向“块状”的概念结构。
例如，周长与面积两者之间存在着紧密的内在联系，学生特别容易混淆。
教学中，教师可以借助对“边长是4分米的正方形，面积与周长相等”的辨析展开，引导学生通过在格子图中画一画、列表比一比等可视化的思维操作活动，发现周长与面积的关联度与区分点，形成较为完善的知识结构。
2024年小学数学教研组工作总结6篇
2024年小学数学教研组工作总结6篇篇1一、引言2024年，小学数学教研组在学校领导的关怀与指导下，认真贯彻新课程理念，以《小学数学课程标准》为准绳，积极开展教学研究活动，不断提升教师的专业素养和教育教学水平。
二、教学研究活动1. 积极开展集体备课活动本学期，小学数学教研组继续加强集体备课活动。
在每周的集体备课中，教师们围绕教材内容进行深入探讨，共同商讨教学方法和策略，实现了资源共享和优势互补。
通过集体备课活动，教师们不仅提高了教学水平，还加强了团队协作精神。
2. 举办教学观摩活动为了提升教师的教学水平和业务能力，小学数学教研组举办了多次教学观摩活动。
在这些活动中，教师们通过观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法和手段，并结合自己的实际教学进行反思和总结。
观摩活动为教师们提供了一个相互学习、相互交流的平台，取得了良好的效果。
3. 开展教学研讨活动除了集体备课和教学观摩外，小学数学教研组还定期开展教学研讨活动。
在研讨活动中，教师们围绕某个教学主题或难点问题进行深入探讨，共同寻找解决问题的方法和途径。
通过教学研讨活动，教师们不仅提高了教学能力，还形成了良好的学术氛围和研究风气。
三、教师专业成长1. 加强业务学习为了提高教师的业务水平，小学数学教研组积极组织教师参加各种业务学习活动。
这些学习活动包括参加学科培训、听讲座、看教学录像等，通过不断学习新知识、新技能，使教师们能够更好地适应新课程改革的需求。
2. 开展教学反思为了让教师们更好地总结教学经验，小学数学教研组鼓励教师们积极开展教学反思活动。
在反思中，教师们总结自己的教学方法和策略是否有效、哪些地方需要改进等，并通过不断尝试和调整来提高自己的教学质量和效果。
3. 举办教学竞赛为了激发教师们的教学热情和积极性，小学数学教研组还举办了多次教学竞赛活动。
这些竞赛活动包括优质课评比、教案设计比赛等，通过竞赛活动，不仅提高了教师们的教学水平，还增强了他们的竞争意识和创新意识。
小学数学概念教学的实践与研究结题报告
《小学数学概念教学的实践与研究》结题报告一、课题提出的背景及来源新课程全面实施，数学学科呈现与以往的教材所不同的特点，为了知识的系统性，大量的数学概念呈现于新教材，为小学到初中乃至以后的知识系统性作铺垫。
同时新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率。
这该如何实现呢？唯一的做法是；概念清楚。
形成网络认知结构，掌握正确的数学概念是学习数学知识的基石，而目前小学生学习过程中，出现了很多错误的学习概念方法，导致学习效率低下，影响了进一步学习的兴趣及信心，主要表现一下几点：1、死记硬背；2、孤立地学习概念；3、概念与应用脱节。
再者我们发现现在的教学实践中有一些教师对概念教学的重要性认识不足，对概念教学的认识甚少，在教学中存在着重计算，轻概念；重结论，轻探索；重形象，轻抽象；重课本，轻实践等不容忽视的问题，制约了学生的发展。
针对这种情况，我校开展了“小学数学概念教学的策略研究”的课题实践活动。
二、研究的目标与内容本课题通过研究影响小学数学概念教学有效性的因素，探究出小学数学概念教学有效教学策略，并通过课例研究构建有效数学课堂教学的评价标准。
研究的主要内容有：1、小学生错误的数学概念的成因及纠错策略探究2、新课程小学数学概念的分类。
3、不同知识领域的概念教学的有效性策略，包括概念的引入、概念的形成、概念的运用、概念深化的有效策略探究。
4、体验式教学在概念教学中的重要作用研究。
实验的预期目标主要有：1、从数学概念的内涵、外延正确认识数学概念，能够掌握数学概念的特点以及要求，熟练地分析概念的类别。
2、教师能够抓住数学概念的特点，根据学生的年龄结构选择恰当的概念教学方式。
从概念的形成、概念的巩固、概念的应用等方面入手，提高概念教学教、学方式与方法运用的有效性，点燃数学学科的生命课堂，避免课堂无活力，提高课堂效率。
3、培养学生的思维能力，对客观世界的本质属性在学生的思维中得到反映。
经历从形象到抽象的过程，使学生在情感、态度和价值观上得到培养。
2024年小学数学教研组工作总结7篇
2024年小学数学教研组工作总结7篇篇1一、引言2024年，我们小学数学教研组在学校领导的指导下，认真贯彻新课程理念，以培养学生的数学素养为核心，以提高教学质量为目标，积极开展教学研究活动。
通过一学期的努力，我们取得了一定的成果，也发现了一些需要改进的地方。
现将本学期的工作总结如下。
二、教学工作1. 备课与上课本学期，我们数学组继续加强集体备课，每周坚持集体备课，共同讨论教学方法，研究教学重点和难点，制定教学计划。
在上课过程中，我们注重培养学生的思维能力和实践能力，尽量让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
同时，我们还注重课后反思，及时总结教学中的经验和教训，以便不断改进教学方法。
2. 作业与辅导在作业方面，我们根据学生的实际情况，布置适量的作业，并及时批改和反馈。
对于作业中出现的错误，我们会及时进行辅导和纠正。
在辅导方面，我们注重因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的辅导。
同时，我们还注重培养学生的自主学习能力，引导学生掌握有效的学习方法和策略。
三、教研工作1. 听课与评课本学期，我们数学组继续加强听课和评课活动。
在听课方面，我们不仅听本组教师的课，还听其他组教师的课，以学习他们的教学方法和经验。
在评课方面，我们注重客观公正，针对教学中存在的问题和不足提出合理的建议和意见。
通过听课和评课活动，我们不仅提高了自己的教学水平，还促进了组内教师的相互学习和交流。
2. 课题研究本学期，我们数学组继续开展课题研究活动。
在课题研究方面，我们注重理论与实践相结合，注重课题的针对性和实用性。
通过课题研究活动，我们不仅提高了自己的理论水平和实践能力，还取得了一些有价值的成果。
其中，《小学数学有效教学策略研究》课题在区级课题评选中获得了一等奖的好成绩。
四、存在的问题与改进措施1. 教师素质有待进一步提高尽管我们在教学和教研方面取得了一定的成果，但仍然存在一些需要改进的地方。
其中最突出的问题是部分教师的素质还有待进一步提高。
《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告（大全5篇）
《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告（大全5篇）第一篇：《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告篇一：小学数学课堂教学效果研究《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告“准确解读教材编排意图，提高达成教学目标效率”系“面对一年级学生如何达成教学目标，提高课堂教学效率”的子课题,课题按照预设的研究方向顺利推进，达到了预期目标，现在申请结题。
一、研究的背景和意义随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“如何解读教材编排意图，达成目标提高效率”问题。
当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式转移，聚焦到提高教学目标的达成，反映了课程改革正经历着一个由外及内，由表及里的深化过程，但是由于课程改革的复杂性，人们对教材编排意图理解的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化，预设与生成冲突等现象，提高课堂教学的效率成为当前深化课程改革的关键。
目前，为努力实践新课程的理念，提高课堂教学的有效性，培养学生的创新精神和实践能力，我校开展“准确解读教材编排意图，提高达成教学目标效率”，具有积极的现实的历史意义。
二、实验研究的理论依据1、符合现在认知心理学发展观。
随着现代认知心理学的发展，人们对认知过程的认识发生了根本的变化。
人们了解到人的认知活动是极其复杂的思考和问题解决过程。
学习知识和掌握技能不仅需要学习者感知、理解、领会外界事物，而且需要学习者有效地运用思维、记忆、识别、选择、分类等心理过程。
因此，学习者不只是被动的“受刺激者”和“反应者”，而应该是积极主动的“思考者”和“问题解决者”。
所以，研究学习者内隐的思维过程和学习过程成为学习研究的重点。
这为开展有效课堂教学策略研究奠定了理论基础。
2、顺应课程改革的需要。
《基础教育课程改革纲要》明确指出:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使其获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。
2024小学数学教研活动总结模板
2024小学数学教研活动总结模板
一、活动背景介绍
1. 活动时间、地点、参与人员等基本信息的概述
2. 活动目的、意义的说明
3. 活动主题的简要介绍
二、活动内容
1. 活动流程的详细安排
2. 活动涉及的各个环节及其设计原则
3. 活动中使用的教学资源、工具的介绍
4. 活动的实施情况、进展以及可能遇到的困难和解决方案
三、活动效果
1. 教研活动的评估指标及标准
2. 参与教师的参与情况、反馈意见等
3. 学生学习效果的评估及影响因素的分析
4. 活动的成果和创新点的总结及展望
四、个人收获
1. 参与活动的思考与感悟
2. 在活动中的角色与履责情况
3. 个人在活动中的收获与学习成果
五、活动改进
1. 活动中存在的不足和问题
2. 根据活动反馈提出的改进意见和建议
3. 对未来类似活动的规划和改进措施
六、活动总结
1. 对教研活动的总体评价
2. 活动过程中的亮点和创新点总结
3. 活动的启示和对今后教学工作的指导意义
以上是2024小学数学教研活动总结的模板，希望对您有所帮助。
在具体写作时，请根据实际情况进行详细描述和总结，突出活动的亮点和创新点，以及对今后教学工作的指导意义。
同时，也可根据自己的实际情况进行适当的修改和补充。
祝您写作顺利！。
2023年小学数学教研总结
2023年小学数学教研总结时光流逝，一个紧张又充实的学期又即将结束。
在这个学期中，我们五年级数学组的3位老师在校领导的领导带动下，全组教师坚持教育、教学理论的学习，切实做好各项教学工作。
认真回顾这个学期工作，现作以下几方面总结一、深入学习新课程标准，钻研新教材切实地实施和贯彻新课标，对教材有一个全面的认识和理解，我们备课组全体任课老师经常在课间与数学组教研时一起讨论，分析，钻研教材。
每周三下午是我们备课组的集体活动，在这个活动中，我们坚持学习新课程标准、钻研新教材，互相交流学习体会；发辉集体的智慧，探讨各章节的重点、难点、制定难点的突破教法，探讨交流教学上的问题二、坚持不懈地抓好教学常规管理抓课堂教学在课堂上要准确无误地把知识传授给学生；采用灵活多变富有启迪性的教育法；课堂结构在优化上求效益；用条理清楚的语言表达，利用多媒体来辅助教学，激起学生学习兴趣，学生积极活动，师生形成合力，取得最大的教学效果。
抓备课，课前认真分析、研究教材的知识点、重点、难点，把要引导的内容和过程统筹设计，因为这是教学有的放矢的第一步。
课上的巡回指导和个别提问虽然会感到劳累，但是，老师们也切实用心地去做。
课后的辅导和作业老师们更能悉心指导、积极奉献。
坚持相互交流，相互探讨，认真备好每一节课，课组活动确实有效、抓住关键、提纲挈领、启发引导、有助于各位教师设计好每节课，使之在教材处理、教法优选、课堂把握、差生指导、教学美化等方面做得更好三、认真开展组内的“集体备课”活动，提升校本教研品质本学期学校公开课活动，本组的每一位教师都很好的参与进来，有效地提升了自身的教学能力与水平。
在这次活动中，首先由章盈盈老师进行首席备课，然后通过组内研讨进一步修正课的教学方案，再由组内教师金秋琴、金玉肖二位教师落实具体的课堂教学，同时每次教学之后总是伴随着对教学中问题的思考与研讨，并想方设法进行不断的修正，每一次新的方案的确定，都凝聚了组内每位教师的智慧。
小学数学教学研究实践(3篇)
第1篇摘要：本文通过对小学数学教学的研究和实践，探讨了如何在教学中提高学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新精神。
文章从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了分析，提出了相应的改进措施，旨在为小学数学教师提供有益的教学参考。
一、引言数学是小学教育的重要组成部分，培养学生的数学素养对于提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，在小学数学教学中，教师往往面临着诸多挑战，如教学内容与学生的认知水平不匹配、教学方法单一、评价方式不科学等。
因此，开展小学数学教学研究实践，探索有效的教学策略，对于提高小学数学教学质量具有重要意义。
二、教学内容的研究与实践1.教学内容与学生认知水平的匹配在教学内容的选择上，教师应充分考虑学生的认知水平，确保教学内容既符合课程标准，又符合学生的实际需求。
具体措施如下：（1）分析学生的认知特点，制定符合学生认知水平的教学计划。
（2）将抽象的数学概念与具体的生活情境相结合，提高学生的理解能力。
（3）设计富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣。
2.教学内容与生活实际的联系（1）将数学知识与生活实际相结合，提高学生的应用能力。
（2）引导学生关注生活中的数学现象，培养学生的观察力和分析能力。
三、教学方法的改革与实践1.多样化教学方法的运用（1）情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体的情境中学习数学知识。
（2）探究式教学法：鼓励学生自主探究，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
（3）合作学习法：通过小组合作，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
2.信息技术与数学教学的融合（1）利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）利用网络资源，拓宽学生的视野，提高他们的自主学习能力。
四、教学评价的改革与实践1.多元化评价方式的运用（1）过程性评价：关注学生的学习过程，及时发现问题，调整教学策略。
（2）结果性评价：关注学生的学习成果，全面评估学生的学习水平。
2.评价标准的制定（1）制定符合学生认知水平和发展需求的评价标准。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大宁县东关小学
数学“概念教学”研究成果小学数学“概念教学”这个课题的研究价值在于探讨、解决小学数学概念教学课堂教学中的一些具体问题。
本课题的研究目标指向不仅是为了考查学生对数学概念的掌握情况，更是为了进一步优化有关数学概念的课堂教学，在案例研究的基础上进行提炼，总结出适合于我校师生实际的概念教学的组织模式、设计原则以及评价方案，从而有效地提高课堂教学实效，更好地促进学生的发展。
一年来，我们的课题研究始终围绕我们的原定研究目标展开进行，取得了一定的效果。
（一）延伸了我校生命教育的内涵。
我校生命教育具体体现为四句话：呼唤知识的生命态，彰显学生的主体位，讲究方法的灵活性，拓展课堂的时空度。
最初申报“小学数学概念的研究”课题时，我们也只是打算在小范围内进行课堂教学方面的研究，但在全体数学老师们的努力下，我们有意识地把本课题作为学校的总课题时，我们的研究一下子引起
了老师们的热情参与，变得鲜活起来，凸显出更多的研究价值与意义来。
一年来，围绕概念教学怎样让知识活跃起来，让学生活动来，让方法灵活起来，课题小组的实验老师们认真研讨探索，达成了“概念教学的过程更应是一种师生共同体验的生成过程”这一研究共识。
“体验”“建构”“内化”等一些富有生命气息的词汇更多地以一种实践的
积极姿态出现于我们的数学课堂教学之中。
通过小课题研究，教师的角色任务、师生课堂教学行为发生了根本性的转变，使得我校生命教育的内涵得以进一步充实。
（二）探讨出一条适合我校实际的概念教学的组织模式。
概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映，对于小学生来说，概念教学的过程是认识从感性上升到理性的过程。
通过一年的摸索实践，我们初步将小学概念教学模式操作程序分为五个阶段：概念的引入——概念的形成——概念的内化——概念的巩固——概念的发展。
具体说来我们归纳为下面五句话：
1、创设情境，引入概念，明确目标。
引入是否得法，会直接影响学生的学习效果。
数学概念比较抽象，容易让学生觉得枯燥，而小学生认识事物、理解概念主要是凭借事物的具体形象和表象进行的，因此创设有趣的情境，激发学生产生探求新知的强列兴趣，很有研究的必要。
在概念教学的引入环节，我们总结出下列几种主要引入方法：（1）从学生比较熟悉的实际事物中引入。
提供足够的直观感性材料，让学生通
过看、听、摸、做等，丰富他们的感性认识，使抽象的概念具体化，从而引出概念。
（2）从旧概念引入。
有些概念之间联系十分紧密，在学生已有的概念基础上，引入新的概念，便于学生理解、掌握新知识，复习旧知识，同时又强化了新旧知识的内在联系，使学生有一个较为完整的概念体系。
（3）通过计算观察引入。
这种引入通常适用于揭示概念的属性、基本法则中。
2、操作感知，运用迁移，掌握概念。
感知形象是儿童学习数学的重要一环，也是为他们打开数学大门的闪光的“金钥匙”。
在概念引入的基础上，教师应以足够的感性材料，组织学生参与概念的形成过程，在快乐的感悟体验中，主动地探究概念的内在本质。
通过教学实践，我们的实验老师已能主动地从学生角度去思索，想到学生需要什么，脑子里会想些什么，学好本知识概念的难点在哪里，如何引导学生通过体验感悟，填充好新旧知识间的空缺，从而主动参与新概念的构建过程。
3、比较综合，逻辑抽象，促进内化。
学习数学唯一正确的方法是实行再创造。
学习不应看成学生对于教师所授予的知识的被动接受，而是以一个学生已有的知识和经验为基础的新发现与新理解过程，教师的任务就应当是引导和帮助学生进行再创造工作而不是把现成的知识灌输给学生。
实践中，我们主要采取了：创设认知情境、设置矛盾冲突、抓关键词、运用变式、比较异同等合理运用比较、引导抽象概括等方法引导学生达到概念内化效果。
课题实践让我们明白，科学的运用方法，可以有效促进学生概念内化，真正产生学生自己的
数学理解。
4、多层训练，解决问题，巩固概念。
学习概念的最终目的是为了运用概念来解决实际问题。
只有把学到的知识运用到实践中，学习才是有意义的。
概念教学安排的练习类型是多层次、多角度的，既要注意概念的关键性，又要注意概念的综合性。
研究中，我们把关注的目光经常性地投向学生的作业练习中，为起到巩固、深化概念的作用，我们要求概念的练习课要有目的性、针对性、层次性、趣味性。
形成基本练习→变式练习→综合练习的结构。
重视相近相似、易错易混的对比练习，相关概念结合练，易混概念对比练，新概念要及时练，重点概念反复练。
在概念教学中基本注重了六种练习方法：操作演示、反馈举例、推理判断、尝试错误、变换叙述、整理归纳。
既注意概念的巩固，又重视了思维能力的培养。
5、检测反馈，构建网络，发展概念。
小学数学概念间是互为联系的，绝不应孤立存在的。
研究概念教学必须遵循数学教学的基本规律，将“知识间的内在联系”观念贯穿于全过程，突出知识与生活经验间的紧密联系、同一概念不同表示方式之间的联系、不同概念之间的联系，将新知嫁接在原来的知识树上，从而使之成为学生个人内部知识网络的一部分，使学生掌握数学概念呈现出一种发展的动态。
我们归纳的以上五个步骤不是僵化一成不变的，在不同的概念教学中更需要灵活处理，比如正确处理“淡化”与“强化”间的关系，如在教学《百分数》等数的概念时，我们淡化了操作，
但强化了举例；教学《长方形的面积》等图形概念时，我们淡化了情境，却强化了学生的动手操作；教学《克、千克》《时分秒》《年月日》这些概念，我们更强化概念与生活间的联系。
在具体地教学过程中，我们还可以调整以上五个环节的顺序进行灵活变化。
我们在小学数学概念教学的研究只是做了初步的探索与实践，迈出的仅仅只是第一步。
如何使本课题研究更完善、更科学、更具操作性，还需要我们继续深入持久地探讨。
我们坚信，在我校办学理念的正确引导下，只要我们勇于探索、大胆尝试，概念教学的研究将在我校更为完善，真正实现生命的快乐体验，促进师生的长足发展。
大宁县东关小学2012年12月10日。