学前教育音乐课程体系的构建
学前教育音乐方向课程设置
音乐在学前教育中的重要性
激发兴趣
音乐以其独特的魅力，激发学前儿童对艺术的兴趣和是一种情感表达的方式，通过音乐，学前儿童能够表达自己的 感受和情绪，促进情感发展。
促进语言和交流能力
音乐中的节奏、韵律等元素有助于学前儿童的语言和交流能力的发 展，为他们的口头表达和沟通能力打下基础。
学前教育音乐方向课程设置
汇报人：文小库 2024-01-01
目录
• 学前教育音乐方向课程设置概 述
• 学前教育音乐方向课程的具体 内容
• 学前教育音乐方向课程的教学 方法
目录
• 学前教育音乐方向课程的评价 与反馈
• 学前教育音乐方向课程设置的 挑战与对策
• 学前教育音乐方向课程设置的 展望
01
学前教育音乐方向课程设置概 述
课程设置的目标和意义
培养音乐素养
传承文化
通过音乐课程，培养学前儿童对音乐 的感知、欣赏和表现能力，提高他们 的音乐素养。
通过音乐课程，传承和弘扬民族音乐 文化，培养学前儿童的民族自豪感和 文化自信。
促进全面发展
音乐教育能够促进学前儿童的智力、 情感、社会性和创造力等多方面的发 展，为未来的学习和成长奠定基础。
02
学前教育音乐方向课程的具体 内容
国内外学前教育音乐课程的发展现状
国际趋势
国际上，学前教育音乐课程设置呈现多元化、综合化的趋势，注重跨学科整合 ，强调在音乐教育中融入其他领域的知识和技能。
国内现状
我国学前教育音乐课程在不断发展中，逐步形成了较为完善的课程体系。同时 ，随着教育改革的深入，音乐课程也在不断创新和优化，以适应时代发展的需 要。
幼师音乐教学课程体系建设的思考
幼师音乐教学课程体系建设的思考【摘要】音乐教学，作为幼师教育的重要环节，应该值得关注。
因此，加强幼师音乐方面的教育至关重要，幼师音乐教学课程体系建设也成为了当前幼师教育的重点。
【关键词】音乐课程体系建设构建科学的学前教育课程体系，尤其是构建科学的学前幼师音乐教学课程体系，是当前构建幼师教育体系的重点，是学前教育专业建设的核心。
幼师音乐教学课程体系建设是学前教育中一件非常有挑战性的工作。
把学前教育专业和音乐教学课程体系建设好了，幼师才能够在未来有更好的发展。
一、构建科学学前教育课程体系首先，对幼师音乐教学总体上要有个把握。
从幼师来说，幼儿的音乐教育对儿童学前教育来说很重要，音乐作为幼儿最好的沟通工具，对于幼儿教学来说，是一个教学之间的连接点。
一名幼儿教师应当具备多种能力，这样才能在幼儿教育中游刃有余。
除此之外，幼儿教师还应具备良好的音乐文化、一定能力的初级音乐理论知识、最重要的是，应该掌握一定程度的音乐技能，如：视唱、声乐、钢琴等。
这些能力的形成一方面是幼师自己通过各方面锻炼出来，最重要的，幼师院校对于幼师进行的各种系统的、科学的音乐教学，这是培养幼师音乐能力的重要方面。
合理的音乐理论教育，注重乐器方面的培训、注重声乐能力的培养。
对于学幼师的学生，他们不像专业的音乐、艺术院校的学生那样，专业的、深入的去培养音乐方面的知识，学习专业的乐器等。
他们在平时的学习中，只能时不时的接触音乐方面的各种知识学习，而且，并不是每个人在此之前都会乐器、都会唱歌，他们大部分刚进校时，没有太多的音乐基础。
因此，加强幼师学生在学校期间的音乐学习很重要。
在如今的社会中，经济与教育都在不断进步，教育理论研究也在这高度发展中一步步走向深入，新型的教育观点不断更新，层出不穷。
对于幼儿园老师的要求也越来越高，尤其是在音乐方面，成为幼师毕业生走上工作岗位时考核的重要内容，在这期间，各种新的问题渐渐产生，从而对于幼儿教师自身持续学习音乐知识的能力有着更高的要求。
幼儿园学前教育课程体系构建
幼儿园学前教育课程体系构建1. 介绍学前教育的重要性- 学前教育在儿童成长和发展中的关键作用- 为儿童提供发展所需的综合素养和基本技能- 帮助儿童建立良好的学习习惯和社交能力2. 学前教育课程体系的目标和原则- 促进儿童全面发展和个性化成长- 培养儿童的创造力、想象力和解决问题的能力- 强调儿童的主动参与和体验式学习- 关注个体差异，提供个性化的教育服务- 和家庭教育互补，形成一致性和连续性3. 学前教育课程体系的核心内容- 语言与沟通能力的培养- 数学思维和逻辑思考的培养- 艺术创造和审美情感的培养- 社会性与合作精神的培养- 科学探索和环境意识的培养- 健康生活和体育锻炼的培养4. 学前教育课程体系的教学方法- 以游戏为核心的教学方法- 强调情境、探索和创造性活动- 重视观察、实践和体验- 创设激发兴趣和引导学习的环境- 注重教师的角色转变和与幼儿的互动5. 学前教育课程体系的评价与监测- 多元化的评价方法，包括观察、记录和综合评估 - 关注儿童发展的各个方面，如认知、语言、社交等 - 及时调整和优化课程内容和教学策略- 建立家园合作机制，共同关注和评估儿童发展6. 学前教育课程体系的课程规划与组织- 根据儿童发展特点和需求，制定课程目标和内容 - 定期进行课程规划和调整，确保紧密衔接与连贯性 - 设计多样化的学习活动和课堂环境- 确保课程的灵活性和个性化7. 学前教育课程体系的实施与管理- 提供师资培训，提升教师专业能力和素养- 加强学前教育机构的管理和监督- 建立有效的沟通机制，与幼儿家长保持互动- 制定学前教育质量标准和评估指标8. 学前教育课程体系的发展与创新- 关注国际学前教育发展趋势，借鉴国外经验- 探索融合信息技术和跨学科教学的方式- 鼓励学前教育研究和实践创新- 加强学前教育与社会资源的整合9. 学前教育课程体系的可持续发展- 重视持续的专业发展和教师培训- 加强学前教育政策支持和经费投入- 建立学前教育研究与实践的合作平台- 提升社会对学前教育的认知和重视程度10. 学前教育课程体系的效果与影响- 通过评估和调查了解学前教育的质量和效果- 学前教育对儿童发展的积极影响- 学前教育在基础教育中的重要地位和作用总结：学前教育课程体系的构建是为了促进儿童全面发展和个性化成长的重要举措。
分解幼儿音乐教案,构建完整的音乐教学体系
音乐是一门艺术，是生活中不可或缺的一部分。
对于幼儿来说，音乐是陪伴他们成长的一种语言，能够促进幼儿的身心发展和提高幼儿的综合素质。
因此，幼儿音乐教学的重要性不言而喻。
而如何构建完整的音乐教学体系，分解幼儿音乐教案则是必要的一步。
一、营造音乐氛围音乐教学的第一步在于营造音乐氛围。
只有在音乐氛围的熏陶下，幼儿才能够更深入地理解和感受音乐的魅力。
因此，教师需要设计一系列的活动来增强幼儿对音乐的兴趣和学习的积极性。
例如，播放音乐、唱歌、自由舞蹈等，同时还可以进行简单的音乐游戏来激发幼儿的积极性和兴趣。
二、识别音高和节奏音乐的基础是音高和节奏，对于幼儿而言，识别音高和节奏是非常重要的。
教师可以通过唱歌、敲打等方式教授幼儿识别音高和节奏。
同时，可以利用简单的教具如五线谱和节拍器来教授幼儿基本的音乐概念。
例如，让幼儿边听边敲、边唱边跳等，来帮助他们更快地掌握音乐知识。
三、创造歌曲在掌握了音高和节奏的基础上，教师可以开始引导幼儿创造自己的歌曲。
通过集体创作，幼儿可以自由地表达自己的情感和思想，同时也可以锻炼团队合作的能力。
教师可以采用启发引导的方法，引导幼儿将自己的创意转化为歌曲的词曲。
同时，教师在指导幼儿创作歌曲时，应该注重保护他们的个性和想象力，让他们能够尽情地发挥自己的创造力。
四、听音乐对于幼儿而言，听音乐也是非常重要的。
通过聆听不同类型的音乐，幼儿可以拓展自己的音乐视野，了解不同的音乐风格和文化背景。
教师可以选择一些优秀的音乐作品放给幼儿听，同时设计针对性的听后活动，帮助幼儿更深刻地理解和感受音乐的表现力和艺术价值。
五、舞蹈舞蹈是音乐的表现形式之一，它能够让幼儿更加深刻地理解音乐的韵律、节奏和表现力。
在舞蹈教学中，教师需要注重培养幼儿的舞蹈技巧，同时也要注重培养幼儿的舞蹈表现力和个性。
可以让幼儿自由地发挥自己的想象力和表现力，同时也可以选择一些古典音乐或民族音乐来进行舞蹈表演，让幼儿在表演中体会音乐的魅力和艺术价值。
幼儿园学前教育课程体系建设方案
幼儿园学前教育课程体系建设方案一、前言近年来，幼儿园学前教育日益受到社会各界的重视，越来越多的家长选择将孩子从小送入幼儿园接受优质的教育。
为了实现幼儿园学前教育质量的稳步提升，建设一个完善的课程体系显得尤为必要。
因此，本文从学前教育的特点出发，结合幼儿园实际情况，提出了一套全面的幼儿园学前教育课程体系建设方案。
二、学前教育的特点1.幼儿期是人类生命周期中极为重要的发展阶段，它的生理、心理、社会等方面均处于快速发展期。
2.学前教育是儿童综合发展的关键期，需要综合考虑其身体、感知、语言、认知、情感、社会等方面的发展。
3.幼儿园是幼儿接受学前教育最为普遍的场所，幼儿园的教育质量直接影响着孩子们的成长和未来。
4.幼儿是具有特殊性的个体，其认识能力、学习取向、情感体验等方面与成人存在较大差异，因此学前教育需要针对其特点进行有针对性的教育。
三、幼儿园学前教育课程体系建设方案1.构建目标以促进幼儿全面发展为目标，注重幼儿的体验、探究、交往和情感发展，培养幼儿主动学习、积极思考、自我管理和社交互动的特长。
2.课程内容(1)生活实践课程主要包括生活自理、饮食、安全、环保等方面的教育。
(2)语言与沟通课程主要包括口语表达、听力、阅读、写作等方面的教育。
(3)数学与科学课程主要包括数的概念、计数、排序、观察、分类、比较等方面的教育。
(4)艺术与美育课程主要包括绘画、音乐、舞蹈、手工等方面的教育。
(5)社会实践课程主要包括社会交往、人际关系、情感管理等方面的教育。
3.教学方法(1)启发式教学法运用教师的启示，启发幼儿思考，发展其自主学习和创造性思维。
(2)角色扮演教学法通过角色扮演，使幼儿在情境中认识事物，发展相应的认知与情感。
(3)游戏教学法通过游戏的形式，使幼儿在愉悦的氛围中，体验到学习的乐趣，从而激发他们的主动学习兴趣和积极性。
(4)成熟点教学法以幼儿的身心发展水平为基础，设计适合其发展特点的教学内容和技术，促进其全面发展。
论缅甸云华师范学院学前教育专业教学体系的构建与实施
论缅甸云华师范学院学前教育专业教学体系的构建与实施一、引言学前教育是培养儿童健康成长和全面发展的重要阶段，也是教育事业中的基础。
为了提高学前教育的质量，缅甸云华师范学院在学前教育专业的教学体系上进行了构建和实施。
本文将从教学体系的构建、实施和效果三个方面展开探讨。
二、教学体系的构建1. 课程设置在学前教育专业的课程设置上，缅甸云华师范学院注重理论与实践相结合，培养学生的专业能力和实际操作能力。
课程包括教育学、心理学、儿童发展学、教学法等基础课程，还包括幼儿园管理、幼儿教育、儿童艺术等实用性课程。
通过这些课程的安排，学生可以全面了解学前教育的理论知识和实践技能，为今后的职业发展打下坚实的基础。
2. 教学方法在教学方法上，缅甸云华师范学院注重以学生为主体，采用多种教学手段，如讲授、实验、实习等。
尤其在实习环节，学生将在幼儿园进行实地教学实习，直接接触幼儿，积累实践经验，提高实际操作技能。
3. 师资力量缅甸云华师范学院为学前教育专业配备了一支具有丰富教育实践经验的师资队伍，教师们不仅在学术研究上有较高造诣，更在教学实践中积累了丰富的经验，能够为学生提供全面而深入的教学指导。
1. 教育资源缅甸云华师范学院为学前教育专业提供了丰富的教育资源，包括图书馆、实验室、实习基地等。
学生可以通过这些教育资源进行理论学习和实践操作，提高自己的专业水平。
学前教育专业教学体系的实施需要严谨的教学管理。
缅甸云华师范学院在教学管理上进行了完善，设置了专门的教学管理部门，负责课程安排、教学计划的制定和执行等方面的工作，确保教学的顺利进行。
3. 实习实训在学前教育专业实施教学体系的过程中，实习实训是至关重要的环节。
缅甸云华师范学院通过与当地幼儿园合作，为学生提供实习实训的机会，让他们在实践中学习，提高自己的专业能力。
四、效果分析1. 学生就业率通过对毕业生的跟踪调查，可以发现大部分学前教育专业的毕业生成功地进入了幼儿园、托儿所等教育机构就业。
学前教育课程体系建设方案
学前教育课程体系建设方案概述本方案旨在设计和建立一套完善的学前教育课程体系，以满足学前教育的需求并促进幼儿的全面发展。
通过科学的课程规划和实施，将为幼儿提供适宜的研究环境和综合素质教育。
本方案将涵盖课程目标、课程内容和资源、评估方法以及课程实施计划等方面的内容。
课程目标1. 培养健康和安全意识通过学前教育课程，培养幼儿对健康和安全的重视和认知，教育他们养成良好的卫生惯和安全行为。
2. 发展综合素质通过学前教育课程，综合培养幼儿的语言表达能力、社交技能、创造力、思维能力等综合素质，为他们的研究和发展打下良好基础。
3. 培养兴趣和爱好通过学前教育课程，引导幼儿主动参与各类活动，培养他们的兴趣和爱好，激发他们的研究动力和主动性。
课程内容和资源1. 语言与文学通过丰富多样的语言材料和故事书籍，培养幼儿的语言表达能力和阅读兴趣。
提供合适的语言游戏和互动活动，促进幼儿的语言发展。
2. 科学与探索提供有趣而富有启发性的科学实验和探索活动，培养幼儿的科学思维和观察能力。
通过亲身体验，让他们了解自然界的奥秘。
3. 艺术与创造通过绘画、手工制作、音乐和舞蹈等艺术活动，培养幼儿的审美能力和创造力。
提供丰富的艺术材料和工具，激发幼儿的想象力和艺术天赋。
4. 运动与健康提供各类户外和室内运动活动，培养幼儿的身体协调能力和健康意识。
教育他们养成良好的生活惯，关注身体健康。
评估方法为了了解幼儿的研究进展和课程效果，将采用以下评估方法：1. 观察记录：通过仔细观察和记录幼儿在研究和活动中的表现，评估他们的研究态度、社交技能和自我管理能力。
2. 作品展示：通过展示幼儿的作品和成果，评估他们的创造力和研究成果。
3. 问卷调查：向家长和教师发放问卷，了解他们对幼儿研究和发展的看法和意见。
课程实施计划本方案将按照以下计划逐步实施：1. 确立课程目标和内容，并制定详细的教学计划。
2. 提供必要的教学资源和材料，包括书籍、游戏、实验器材等。
学前教育专业课程体系构建报告
学前教育专业课程体系构建报告一、课程体系建设的目的与意义职业能力是行业企业对人才的要求，而构建课程体系是实现人才培养目标的载体。
双精准示范专业体现的是，精准对接、精准育人，校企双方共同培养人才，其以岗位所需能力为导向，课程开发目标也必须与此对应，适应企业用人的需要，适应技能型人才培养目标的需要，适应培养工作岗位职业能力的需要，适应学生就业的需要，适应德、智、体、美、劳全面发展、可持续的需要，适应校企协同育人模式的需要。
基础课程模块以培养学生基本素养为主，专业技能课程模块以培养学生岗位所需能力为主。
开发有利于培养学生基本能力、职业能力、社会能力的课程。
同时，将新技术、新工艺、新规范等融入课程。
体现工作过程导向，任务引领教学模式的需要，适合职业技术教育规律，适合中职学生学习特点。
二、课程体系建设的方法与思路（一）课程体系构建方法本专业课程体系构建，以职业能力分析为基础，以学生的可持续发展为出发点，遵循人才成长规律，运用科学的方法将职业能力有机地转化到课程中，将职业能力从简单到复杂、从单一到综合进行整合，归类出相应的职业行动领域，再转换为专业学习领域，从而确定课程门类和课程结构，实现课程与能力对接，构建双精准示范专业学前教育专业课程体系。
课程转换法图示（二）课程体系建设原则1.注重工作任务分析工作任务分析的结果是课程设置的重要依据。
这就需要彻底打破按照知识的相关性构建系统学科知识体系的传统模式，根据工作任务的相关性，以直接对应的方式或者分解、合并的方式构建课程体系。
2.注重职业能力分析职业能力分析是实现课程内容与岗位能力要求对接的重要环节。
这就需要避免把职业能力简单理解为操作技能，而要注意培养学生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力，课程内容要充分反映专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法。
（三）课程体系构建思路1、调研行业发展情况及岗位群，确定专业培养目标。
专业教师组成调研组到企业、院校实地访谈，掌握建筑行业企业人才需求状况以及学校人才培养现状，分析职业岗位群，进而分析专业人才培养目标为：培养德、智、体、美、劳等方面全面发展，身心健康，面向幼儿教育、托育（早教）行业，能够从事婴幼儿保育员（早教老师）岗位工作，具有良好的文化素养，掌握婴幼儿身心照护知识及技能，良好的职业素养和职业生涯发展基础，具备较强的自主学习能力及应用实践能力的中等技术技能型专门人才，及高职学前教育专业的储备人才。
浅谈高职高专学前教育专业幼教声乐课程体系的构建
出最 佳 的 声音 。 比如启 发式 的感 知 教学 在声 乐教 学 中恰 当合 理 的 限，大 部分 学生 课后 不练 等 。针对 这 问题还 要采 取 ‘ 有 效 措 运用 ，会逐 步改 善歌唱 的状 态 ，获得科 学 的发 声方法 。 ３ ． 课程 内容 可 分 为二个 部分 ：声乐 理论 和 声乐 实践 。理 论部 为 了达 到声 乐课 的 教学 目标 ，培 养学 生 岗位 能力 ，主 要采 取 分 包括 歌 唱发 声 的基本 原理 、功能 、基 本方 法 、基本 技 巧等 。鉴 教 师授 课后 自主练 习和 社会 实践相 结合 的学 习方式 。
制 定 的 ，包含 了声 乐理 论基 础 知识 ，发 声方 法 ，儿 童声 乐 的训练
实 践 性 为 一 体 ， 对 发 展 学 生 音 乐 才 能 、提 高 音 乐表 现 力 具 有 重 要 作 方法及 正 确 的唱歌 姿势 等 ， 目的是 通过 科学 的 发声 方法 的训 练使
用。它不但使 学生掌握 声乐的专业知识 与歌 唱能力，更能让学生学会 学生 能够用 发 出 自然 ，流 畅 ，优 美 的声音 。 怎样去理解和感受音 乐，从 而用歌 声去表现 音乐的内容和 风格 。为组 ２ ． 儿童 歌 曲的学 习和 演唱 织幼儿 园的音 乐活动 ，从 事学前教 育工作 的广泛 需要打 下良好的基 目的是训 练学 生运 用所 学 发声 方法 准确 的 有表 现力 的演 唱作
儿歌表演唱一高职高专学前教育专业幼教声乐课程性质与定位学前教育专业培养的是综合能力强的技能应用型人才要求学生不仅要掌握学前教育方面的基本理论和基础知识还应具备一定的演唱演奏舞蹈绘画等实践操作技能歌唱能力的培养占有相当大的比重
大 众 文 艺
・ 音 乐理 论 ・
高师学前教育专业音乐课程目标的建构
音乐是声音的艺术， 它是非语义性 的。 对非语义性的音乐的理解首先是靠耳朵去感受它。 不去 感受音乐 ， 无从谈及理解音乐。音乐的非语义性特点决定 了音乐的感受性 ， 而对音乐感受 的深浅又 决定了对音乐的理解的深与浅。理解 了这一点， 我们就不会在音乐课程 目 的建构中只注重逻辑 、 标
原来主要 向中等师范学校输送合格师资转到主要培养幼儿园一线教师上来了。未来的学前教育人 才不仅要有扎实的教育学 、 心理学理论基础 ， 还应具备一定的演唱、 演奏、 舞蹈 、 绘画等实践操作技 能， 在该专业人才的综合能力结构 中， 音乐能力的发展 占有相 当的比重 。基于这种观念 的发展 ， 高
概念的传授 ， 相反 ， 我们会更加注重音乐感受能力的培养与感性经验的积累 ， 出音乐学科的非语 突
义性—— 受性的特点。 惑
２ 表情 性 、
音乐是情感的艺术 ， 它擅长于表情 。音乐在表现现实多样性 中， 主要是表现感情 。早在 中国古 代， 儒家学者就提 出了“ 感于物而动” 的命题 ， ③ 描述了音乐以不同的声音表达人的不同心情。在西 方， 古希腊 时期 ， 亚里士多德就把音乐与人 的感情生活联 系起来 ， 认为乐调能反映出愤怒和温和、 勇敢和节制 以及一切互相对立的品质和其他 的性情。音乐， 作为一种表达思想情感和情绪的声音 艺术 ， 具有强烈 的感染力 。“ 音乐能够以真挚、 生动、 深刻的感情形象去拨动人 的心弦， 比其它艺术 能够更直接 、 更有力地 ‘ 使人的心灵爆发出火花来 ’贝多芬语 ）。 （ ” 音乐的表情性 ， 以指导音乐教学实践中情感的培养。 （ ） 三 对学前教育专业 的研究 音乐课程 目 标建构 中， 要强调
高师 学前教 育专业 音 乐课程 目标 的建构
论甘肃省域特色学前教育专业音乐课程体系的构建——以兰州城市学院特色学前教育专业(艺术方向)为例
待 解 决 的 ｆ题 ． 时也 对 我 省 高 校 学前 教 育 专业 音 乐教 育 具 有 带动 和 辐 射 的 作 用 ． － Ｉ 同
关键词 ： 色学前教育专业 ； 乐课 程体 系； 特 音 构建 中图分类号 ： ６ ３ Ｇ １． ５ 文献标 识码： Ａ 文章编号 ：０ ８ ９ ２ （０ １０ 一 】一 ３ １０ — ０ ０ ２ １ ）５ ｌ６ ｏ
师范学 院 ， 幼儿教师 １ ， 有 ５名 保教师 资 ６名 ， 教室 、 厨房 、 寝
室 ｌ ３问， 师资和教学设施十分充足． 就社会效 益而言 ， 兰州城 市学 院学前教育专 业（ 艺术方 向 ） 培养 的师资不仅 可以到幼
儿 园任教 ， 还可以 自主创业开办幼儿园 ， 也可 以到艺术 团体 、 广播 电视单位就业． ， 因此 构建富有学前教育专业 （ 艺术方 向） 特 色的音乐课 程体 系不仅是 兰州城市 学院幼儿师 范学 院亟 待解决 的问题 ， 同时也对我省高校学前教育专业音乐教育具
具 备的音乐 基本 技能 ， ： 、 、 如 唱 奏 跳的基 本表 演能力 ； 第二是
兰州城市学 院学前教育 专业是经 省教育厅批 准设立 的
我 省唯一 的特色学前教 育专业——艺术方 向的学 前教育专
业． 就师资队伍 而言 ， 学前教育 、 有 学前心理学 、 学前卫生学理
论教师 ９名 ， 幼儿语言 、 算术 、 戏 、 游 音乐 、 术教师 ３ 美 ３名 ， 而 且都编制在一个学院—— 幼ＪＪ 范学院 ， ｔｉ ￣ 而省 内其他 院校 由
他高校幼儿园都隶属后勤部 门管理 ， 与学前教育专 业办学结 合不紧密． 兰州城市学 院现有东西校区两个幼儿园 ， 直属幼儿
达能力 、 观察和解决 问题 的能力 ； 三是较高层 ， 第 指及时 了解 学前音乐教育领域的教改动态 、最新成果 以及 勇于开拓 、 敢 于创新的能力 ，如 对 当前涉及跨学科课 程的综合 理论 知识 ，
高校学前教育专业艺术课程体系构建及策略分析
高校学前教育专业艺术课程体系构建及策略分析摘要：本文通过介绍现阶段学前教育专业的现状及其进行学前教育的必要性和意义进行了论述，从而提出了进行学前教育教学需要设置的目标定位，从而确定学前教育专业艺术课程的目标和课程体系的建构方案，不断加强艺术课程的课时量，更进一步的提高学前教育专业的教学质量。
abstract： in this paper， by introducing the status of preschool education major and the necessity and significance of carrying outpre-school education at this stage， targeting of carrying out pre-school education was proposed， to determine the objectives of art courses of pre-school education major and for program of construction of curriculum system， continue to strengthen the amount of hours of art courses and further improve the teaching quality of pre-school education major.关键词：高校学前教育专业；艺术教育课程key words： university pre-school education major；course of arts education中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）06-0258-020 引言学前教育是培养学前教育教师的一个集综合性、应用性为一体的专业，在课程改革不断深入的今天，新课程的很多理念逐渐的渗透到了学前教育的教育当中，这些新兴的理念将对学前教育的发展提供了更加高的要求，在今天以艺术教育为主进行改革的课程不仅需要教师掌握艺术的课程，同时还需要具备示范教学的功能，因此可以看出教师能否胜任幼儿艺术教育领域工作，艺术素养与教学水平能否提升与其职前教育的课程体系密不可分。
幼儿园学前教育课程体系构建与实践
幼儿园学前教育课程体系构建与实践随着社会的不断发展，人们对幼儿园学前教育越来越重视。
幼儿园学前教育是孩子人生中非常重要的阶段，对于孩子的全面发展具有至关重要的影响。
构建健全的幼儿园学前教育课程体系，并在实践中不断完善，是当前幼儿园教育工作的重要任务之一。
本文将对幼儿园学前教育课程体系的构建以及实践进行探讨。
一、课程体系构建的重要性1.1 课程体系构建的目的在幼儿园学前教育中，课程体系的构建是为了引导幼儿全面发展，培养其各方面的能力，为日后的学习和生活奠定良好的基础。
课程体系构建旨在通过系统、有计划的安排，使孩子们在幼儿园阶段获得全面的发展，包括智力、情感、品德、体能等各个方面。
1.2 知识与技能的整合幼儿园学前教育课程体系构建中应该注重知识与技能的整合。
不仅要传授知识，更要注重培养幼儿的动手能力、观察能力、逻辑思维等综合能力。
在构建课程体系时，需要统筹考虑不同学科内容的整合与衔接，避免过分强调某一学科，而忽视了其他学科的重要性。
1.3 个性化发展的重视幼儿园学前教育的课程体系构建需要充分重视个性化发展。
每个孩子都有其独特的天赋和兴趣爱好，在课程设置中应该尊重幼儿个体差异，为其提供多样化的学习机会，引导他们在感兴趣的领域中充分发展，激发其学习的热情。
二、实践中的课程体系构建2.1 教育目标的明确在幼儿园学前教育的实践中，课程体系的构建需要立足于明确的教育目标。
教育目标的明确有助于制定具体的课程内容和教学计划，为幼儿的学习提供明确的方向和目标，使学前教育更加有针对性和有效性。
2.2 多元化的课程内容在实践中，课程体系的构建应该注重多元化的课程内容。
除了传统的语数外，还需要融入艺术、体育、科学等多样化的内容，为幼儿提供更加丰富的学习体验，培养其全方位的素养。
2.3 教育手段的创新在实践中，课程体系构建需要不断创新教育手段。
通过引入互动式教学、游戏式教学等新颖的教学手段，激发幼儿学习的兴趣，使其在轻松愉快的氛围中获得知识和技能。
专业认证背景下学前教育专业音乐课程建设及改革分析
专业认证背景下学前教育专业音乐课程建设及改革分析1. 引言1.1 背景介绍学前教育专业音乐课程的建设和改革一直是教育界关注的热点话题。
随着社会的发展和教育体系的不断完善，对学前教育专业人才的需求也在不断增加。
学前教育专业音乐课程的建设和改革显得尤为重要。
在专业认证的背景下，学前教育专业音乐课程的建设不再是简单的知识传授，更重要的是培养学生的综合能力和实践技能。
这要求音乐课程更加注重实践教学和跨学科融合，使学生能够在实际工作中运用所学知识。
随着社会对学前教育质量的要求越来越高，现有的音乐课程在教学内容和方法上也存在一些问题。
有必要对音乐课程进行改革，提高教学质量和学生的综合素养。
学前教育专业音乐课程建设和改革既是教育发展的需要，也是适应社会需求的必然选择。
希望通过对这一领域的研究和改进，可以为学前教育专业人才的培养和社会的发展做出积极贡献。
1.2 研究目的研究目的是通过分析专业认证对学前教育专业音乐课程建设的影响，探讨现有音乐课程存在的问题，并提出针对问题的改革措施。
通过研究建设和改革的具体实施方案，评估目前音乐课程的效果，展望未来学前教育专业音乐课程发展的方向和趋势。
本研究旨在为提升学前教育专业音乐课程的质量和水平提供理论依据和实践指导，促进学前教育专业的不断发展和完善。
2. 正文2.1 专业认证对学前教育专业音乐课程建设的影响在当前教育领域，专业认证已经成为评价一个学校或一个专业的重要标准之一。
对于学前教育专业而言，专业认证不仅仅是一种荣誉，更是一种责任和压力。
专业认证要求学前教育专业音乐课程建设符合国家和行业标准，旨在提升教育质量，培养合格的教育从业者。
专业认证要求学前教育专业音乐课程建设要与时俱进，紧跟教育发展的潮流。
通过专业认证的检验，学校和专业能够及时调整和优化音乐课程设置，保证内容的科学性和前沿性，使学生接受到最新最全面的音乐教育。
专业认证对学前教育专业音乐课程建设提出了更高的要求和标准。
学前教育专业课程体系与教学内容整体优化的探索
学前教育专业课程体系与教学内容整体优化的探索为了促进学前教育专业的发展，不断提高学前教育专业人才的素质，加强学前教育课程中的教学内容，需要对学前教育专业课程体系与教学内容进行整体优化。
本文将从以下几个方面探索学前教育专业课程体系与教学内容整体优化的措施。
一、学前教育专业课程体系的构建要优化学前教育专业课程体系，首先需要明确学前教育专业的学科属性和内涵，将学前教育专业的课程体系构建为一个立体、完整、具有先进理念的教育体系，包括以下几个模块：1.教育学科模块。
该模块是学前教育专业的核心，涵盖基础理论知识、教育方法与技能等。
2.心理学科模块。
该模块是学前教育专业的必修学科，内容包括儿童心理发展、教育心理学、心理调适等。
3.幼儿教育研究模块。
这个模块旨在让学生了解幼儿教育的最新发展，以及与幼儿教育之间的联系。
4.幼儿园管理模块。
通过该模块，学生可以了解幼儿园的现状，掌握幼儿园管理的基本法律和规定。
5.语言和文学模块。
学前教育专业课程体系设计中，可以加入语言和文学模块，从而进一步促进幼儿识字、阅读、写作等基本能力的发展。
6.艺术模块。
学前教育专业中应设立艺术模块，培养幼儿的美感、审美能力，提高教师的教学水平。
7.实践模块。
学前教育专业课程体系应该加以实践模块，拓展学生的实践能力。
二、学前教育专业教学内容的完善为了确保学生学习到最优质的知识，学前教育专业的教学内容应该进行完善。
以下是学前教育专业教学内容的完善建议：1.理论学习：加强学习深度和广度，体现教学实践中的科学性和实用性，保持应用前沿的理念。
2.实践能力：幼儿园的整体实践能力应该得到提高，同时也要注重单个学生的能力培养。
3.游戏性教育：学前教育专业教学内容应该注重游戏性教育，以巩固学生的知识，并让学生在轻松愉快的学习环境中快乐地学习。
4.知识的实用价值：要让学生知道所学知识的实用价值，并依据该认知，将知识转化为实际应用的能力。
5.知识的完整性与系统性：为了保证教材内容的完整性和系统性，需要对学前教育专业的教材进行系统设计和完善。
学前教育音乐课程体系的构建
学前教育音乐课程体系的构建音乐有着丰富的内涵，曲调和节奏的变化会带给人不同的感觉，欢快的节奏和曲调会让人心情愉悦，舒缓低沉的音乐会让人感到悲伤，基于音乐的特殊魅力，很多学前教育都增设了音乐课程，用以培养孩子的艺术细胞和鉴赏能力，使其身心得到全面的成长。
由于以往的学前音乐课程教学内容和教学形式的不科学，导致课堂教学效率和教学质量十分低下，孩子不能理解音乐的内涵。
为了改变这一现状，教师应树立明确的教学目标，改进教学内容和方法，促使学前音乐教育能够真正的发挥实效。
一、确立学前儿童音乐教育课程的教学目标要想让学前儿童音乐教育达到预期的效果，首先应树立科学的教学目标，不能妄自菲薄，订立过低的的目标，也不能好高骛远，不切实际。
而应该从实际出发，根据儿童对音乐的掌握情况确立目标，保证教学目标的预见性和先进性。
教师可以设置长远目标和阶段性的目标，先制定某一阶段的教学计划和教学目标，当目标达成后自动实施下一阶段的教学工作，如果在该时间段内目标没有达成，则要分析具体原因并采取针对性的措施，使学前儿童音乐课程的教学工作循序渐进的顺利开展，最终达到认知、能力、情感的和谐统一。
因此，教学目标还可以分为认知、能力和情感三个方面：第一，认知目标。
学习音乐的理论知识，使儿童掌握基本的音乐知识，形成较强的节奏感；第二，能力目标，通过实践训练开发儿童的音乐天赋，用音乐激发儿童的创作灵感和创作热情，培养儿童的创新精神；第三，情感目标。
使儿童学会欣赏音乐，并能正确叙述音乐中表达的情感，培养儿童对高雅音乐乃至高雅事物的喜爱。
如果儿童能够正确鉴赏音乐，并随着音乐的曲调变化而产生想象和联想，那么儿童的想象力和创造力将得到全面的提升，学前音乐课程的教学也会更具有实践意义。
二、合理设置实践教学内容模块（一）教学目标在实践教学内容中的具体化教学内容的设计要以教学目标为依托，充分考虑儿童的理解能力，将认知、能力和情感三个目标贯穿到整个教学活动中。
每节音乐课程都要体现出理论和实践的结合，各个教学环节应环环相扣，先进行理论知识的学习，紧接着就是实践训练，使理论知识在系统的训练中得到理解和升华。
学前教育专业音乐技能课课程思政建设路径构建
学前教育专业音乐技能课课程思政建设路径构建摘要：随着我国社会经济的快速发展，人们的物质生活水平得到了显著提升，社会各界对学龄前儿童的教育越来越重视。
学前教育作为我国学制的第一阶段、基础教育的有机组成部分，必然对我国教育事业的整体发展，尤其是基础教育的发展具有重要的作用与影响。
在这种形势下，对学前教育音乐教师教学能力也提出了更高、更新的要求，为社会主义幼教事业培养出更多优质的音乐教育人才也成为学前教育专业现阶段最为重要的任务。
基于此，对学前教育专业音乐技能课课程思政建设路径构建进行研究，以供参考。
关键词：学前教育专业；音乐技能课；课程思政；建设路径引言《幼儿教师专业标准》对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求，师德与专业态度是教师职业的基准线，要建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍。
音乐教育的熏陶能净化人的心灵，提升健康审美的品味，有助于培养高尚的情操、树立正确的世界观、人生观和价值观。
音乐课是学前教育专业的必修课程，是实施美育的重要途径，实践性特点非常强，旨在培养学生掌握从事幼儿音乐教育所必需的弹奏基础知识和基本技能，通过弹奏增强自信心、获得成就感，对真善美形成正确认知，能够不断提升自我人文修养。
一、学前教育专业思政教育融入音乐技能课课程的重要意义课程思政与音乐技能课课程具有十分密切的关系。
首先，无论是音乐技能课课程还是其它课程，学生都是其教育对象，都是以促进学生的全面发展为根本任务。
其次，音乐技能课课程要求学生在勤奋练习提升技能的同时，提高音乐素养，实现精神层面的理解与共鸣。
其他课程则主张从政治理论、思想道德与意识形态等层面开展教育，同时，也注重在教学中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
再次，音乐技能课课程作为实操课程，学生需要体会作品所表达的情感，了解创作背景才能更好地进行演奏。
二、学前教育专业音乐教学现状分析（一）专业课程设置不够科学由于我国学前教育专业起步较晚，建设时间较短，建设经验不足，在课程体系的建设上基本遵循基础课程、专业课程和实习实训课程相结合的课程体系。
幼儿园启蒙音乐教育课程实施方案 启蒙音乐
教育是幼儿教育中非常重要的一环，通过音乐教育可以促进幼儿的情感和语言发展，培养其审美能力和节奏感，提高幼儿的综合素质。
制定一套科学、全面的幼儿园启蒙音乐教育课程实施方案至关重要。
下面将以此为主题，探讨并总结一套适合幼儿园的启蒙音乐教育课程实施方案。
一、教育目标在制定启蒙音乐教育课程实施方案时，首先需要明确教育目标。
教育目标应包括幼儿音乐能力、情感态度、音乐文化素养等方面的培养目标。
具体可以包括：1. 培养幼儿对音乐的兴趣和热爱，提高其音乐欣赏和表现能力；2. 培养幼儿的音乐表现能力，提高其音乐情感表达和交流能力；3. 培养幼儿的音乐文化素养，提高其对音乐的认知和理解能力。
二、教学内容在确定教育目标后，接下来需要明确教学内容。
音乐教育内容应包括音乐欣赏、音乐表演和音乐文化传承等方面的内容。
具体包括：1. 音乐欣赏：通过欣赏丰富多样的音乐作品，培养幼儿的音乐审美能力和品味；2. 音乐表演：通过唱歌、舞蹈等形式，培养幼儿的音乐表现能力和表达情感的能力；3. 音乐文化传承：向幼儿介绍我国和世界各地的音乐文化，增进幼儿对音乐的理解和认识。
三、教学方法确定教学目标和内容后，教学方法的选择至关重要。
在幼儿园启蒙音乐教育中，应采用多元化、富有趣味性的教学方法。
具体包括：1. 游戏教学法：通过游戏的方式，激发幼儿的学习兴趣和参与度；2. 视听教学法：通过视听媒体的辅助，提高幼儿的音乐感知和理解能力；3. 故事教学法：通过讲故事的方式，帮助幼儿理解和感受音乐的情感和意境。
四、教学手段教学手段的选择对于教学效果起到至关重要的作用。
在幼儿园启蒙音乐教育中，应选用适合幼儿芳龄特点和教学内容的教学手段。
具体包括：1. 音乐教具：选择适合幼儿的音乐教具，如简单的乐器、音乐玩具等，激发幼儿的学习兴趣；2. 多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、音响等，展示丰富多彩的音乐作品，提高幼儿的音乐感知和欣赏能力；3. 现场教学：利用音乐教室或音乐活动室等场地，进行音乐教学和活动，营造良好的音乐学习氛围。
幼儿园音乐启蒙班课程设计 幼儿园音乐
启蒙班课程设计一、概述幼儿园音乐启蒙课程是幼儿园教育中的重要组成部分，其设计直接关系到孩子们音乐启蒙的效果和成长。
本文将围绕幼儿园音乐启蒙班课程设计展开论述，分析幼儿园音乐启蒙班的课程设计原则、内容构成和教学方法，旨在为幼儿园音乐教育工作者提供参考与借鉴。
二、幼儿园音乐启蒙班课程设计原则1.适应性原则幼儿园音乐启蒙课程设计应基于幼儿的芳龄特点和认知发展规律，以保证课程内容和形式能够与幼儿的认知水平和生理发展相匹配，同时也要符合国家、地区音乐教育课程标准和幼儿园教育要求。
2.多元性原则音乐启蒙课程应包含多种音乐形式和内容，包括音乐游戏、歌唱、舞蹈、乐器演奏等多种教学方法，使幼儿能够在各种音乐活动中全面发展。
课程内容还应包括世界各国不同文化的音乐元素，帮助幼儿拓展音乐视野。
3.兴趣性原则幼儿园音乐启蒙课程设计应以激发幼儿学习音乐的兴趣为出发点，通过生动有趣的教学内容和形式，引导幼儿主动参与音乐活动，使他们在轻松愉快的氛围中学习音乐。
4.循序渐进原则音乐启蒙课程的设计应当遵循幼儿认知的发展规律和学习的渐进性，由浅入深、由易到难，有计划地引导幼儿逐步掌握基本的音乐知识和技能。
5.整体性原则音乐启蒙课程的设计应注重培养幼儿的整体性音乐素养，综合考虑幼儿的情感、意志、智力、体魄等各方面的发展，使音乐课程成为幼儿综合素质教育的有机组成部分。
三、幼儿园音乐启蒙班课程内容构成1.音乐游戏音乐游戏是幼儿园音乐启蒙课程中不可或缺的内容，适合3-6岁幼儿的音乐游戏可以促进幼儿身体的协调发展，培养他们的音乐感知和表现能力，增强团队合作意识，提高幼儿的情感体验和社交能力。
2.歌唱歌唱是幼儿园音乐教育的重要形式之一。
通过唱歌，可以培养幼儿的听觉与嗓音，激发他们的表现欲望，培养他们的音乐审美情趣。
幼儿园音乐启蒙班的课程应包括简单易学的儿歌、童谣等内容，以及一些小型合唱活动，让幼儿在唱歌中享受音乐的乐趣。
3.舞蹈幼儿喜欢舞蹈活动，因此舞蹈也是幼儿园音乐启蒙课程的必备内容。
幼儿园音乐启蒙教育课程方案 幼儿园音乐
音乐是一门艺术，而幼儿园音乐启蒙教育更是培养孩子们对音乐的兴趣和理解，为他们的音乐发展奠定基础的重要阶段。
幼儿园音乐启蒙教育课程方案在这一阶段扮演着关键角色，它不仅需要符合幼儿园教学大纲和教学目标，还需针对幼儿的认知水平和兴趣爱好来设计合理的教学内容和活动。
今天，我们就来探讨一下如何设计一套高质量的幼儿园音乐启蒙教育课程方案。
一、课程目标在设计幼儿园音乐启蒙教育课程方案时，首先要明确课程的目标。
幼儿园音乐启蒙教育的主要目标是培养孩子们对音乐的兴趣和理解，引导他们发展音乐欣赏能力，激发他们的音乐潜力。
具体来说，课程目标可包括以下几个方面：1. 培养幼儿对音乐的基本认知，包括音乐的基本元素（音高、音长、音乐节奏等）和基本曲式（小调、小曲、小调等）的认识。
2. 培养幼儿的音乐情感，帮助他们通过音乐表达情感，感受音乐的美好。
3. 激发幼儿的音乐兴趣，引导他们积极参与音乐活动，培养他们的音乐能力和审美素养。
二、课程内容在明确了课程目标后，接下来就是确定课程内容。
幼儿园音乐启蒙教育的内容应该贴近幼儿的生活和实际，以简单易懂、富有趣味性的形式呈现，包括但不限于以下几个方面：1. 音乐游戏：通过各种音乐游戏活动，引导幼儿感受音乐的魅力，培养他们的音乐感知和协调能力。
2. 歌曲欣赏：选择旋律优美、节奏明快的儿歌和民歌，让幼儿在欢快的歌声中感受音乐的美好，并引导他们模仿歌曲节奏和动作。
3. 乐器体验：向幼儿介绍一些简单的乐器，让他们通过亲自体验乐器发声，感受乐器的声音和魅力。
4. 故事音乐：结合经典童话故事，以音乐诠释故事情节，通过音乐故事启发幼儿的想象力和创造力。
5. 舞蹈表演：让幼儿学习简单的舞蹈动作，配合音乐节奏进行表演，培养他们的舞蹈能力和音乐表现力。
三、教学活动设计好课程内容之后，就需要安排相应的教学活动来实施课程。
幼儿园音乐启蒙教育的教学活动应该以幼儿的兴趣和特点为基础，形式多样，内容丰富，包括但不限于以下几种教学活动方式：1. 观看演出：邀请专业音乐表演团体到幼儿园进行音乐表演，让幼儿在欣赏音乐的过程中感受音乐的魅力。
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学前教育音乐课程体系的构建
摘要：幼儿时期是开发儿童智力的最佳时期，也是人格培养的关键时期。
此时儿童的思维较为活跃，容易接受新思想、新事物，尤其是对音乐、美术等艺术学科有着特别的情感，因此，应重视学前儿童的艺术教育，为孩子提供良好的成长空间，以促进大脑的发育和智力的开发，为日后学习科学文化知识打下坚实的基础。
本文将构建一种较为完善的学前教育音乐课程体系，使音乐教学工作更加具有实践价值，以供广大教师参考和借鉴。
关键词：学前教育；音乐；课程体系；构建
音乐有着丰富的内涵，曲调和节奏的变化会带给人不同的感觉，欢快的节奏和曲调会让人心情愉悦，舒缓低沉的音乐会让人感到悲伤，基于音乐的特殊魅力，很多学前教育都增设了音乐课程，用以培养孩子的艺术细胞和鉴赏能力，使其身心得到全面的成长。
由于以往的学前音乐课程教学内容和教学形式的不科学，导致课堂教学效率和教学质量十分低下，孩子不能理解音乐的内涵。
为了改变这一现状，教师应树立明确的教学目标，改进教学内容和方法，促使学前音乐教育能够真正的发挥实效。
一、确立学前儿童音乐教育课程的教学目标
要想让学前儿童音乐教育达到预期的效果，首先应树立科学的教学目标，不能妄自菲薄，订立过低的的目标，也不能好高骛远，不切实际。
而应该从实际出发，根据儿童对音乐的掌握情况确立目标，保证教学目标的预见性和先进性。
教师可以设置长远目标和阶段性的目标，先制定某一阶段的教学计划和教学目标，当目标达成后自动实施下一阶段的教学工作，如果在该时间段内目标没有达成，则要分析具体原因并采取针对性的措施，使学前儿童音乐课程的教学工作循序渐进的顺利开展，最终达到认知、能力、情感的和谐统一。
因此，教学目标还可以分为认知、能力和情感三个方面：第一，认知目标。
学习音乐的理论知识，使儿童掌握基本的音乐知识，形成较强的节奏感；第二，能力目标，通过实践训练开发儿童的音乐天赋，用音乐激发儿童的创作灵感和创作热情，培养儿童的创新精神；第三，情感目标。
使儿童学会欣赏音乐，并能正确叙述音乐中表达的情感，培养儿童对高雅音乐乃至高雅事物的喜爱。
如果儿童能够正确鉴赏音乐，并随着音乐的曲调变化而产生想象和联想，那么儿童的想象力和创造力将得到全面的提升，学前音乐课程的教学也会更具有实践意义。
二、合理设置实践教学内容模块
（一）教学目标在实践教学内容中的具体化
教学内容的设计要以教学目标为依托，充分考虑儿童的
理解能力，将认知、能力和情感三个目标贯穿到整个教学活动中。
每节音乐课程都要体现出理论和实践的结合，各个教学环节应环环相扣，先进行理论知识的学习，紧接着就是实践训练，使理论知识在系统的训练中得到理解和升华。
也可以单独设置实践课程，着重考察儿童对理论知识的掌握情况，以提高儿童的实践能力。
（二）教学内容模块设计的系统化
学前儿童音乐课程主要包括四个内容，即歌唱、韵律、打击乐和音乐欣赏，这四个内容之间有着紧密的联系。
歌唱能够培养儿童的节奏感和韵律感，这有助于打击乐的教学，当儿童掌握了歌唱、韵律和打击乐的技巧后，才能学会鉴赏音乐。
由此可见，这四项内容是循序渐进的，要按部就班实施教学工作。
在实际的教学过程中，教师要逐渐增加实践环节的内容和时间，同时将各类知识联结起来，以便于儿童的认知和理解，从而促进儿童音乐实践能力的快速提升。
（三）教学内容安排的可操作化
教师在安排学前音乐课程的教学内容时，要提前做好准备工作，将场地、乐器、教学设施准备齐全，保证教学实践的顺利进行。
在理论教学中教师要经常与儿童互动，吸引儿童的注意力，也可以将班级分成几个小组，遇到问题由小组内部交流讨论，培养儿童的合作意识，使其始终保持对音乐的新鲜感，有利于提高课程教学效率。
实践课程上，教师要
给儿童布置合理的任务，鼓励儿童勤加练习，并经常采用激励性的语言，激发儿童的实践热情，保证实践环节的教学质量。
三、采用多样化的教学方式
（一）理论教学与实践教学相联系
理论教学是学前音乐课程的基础，只有具备丰富的理论知识，才能使实践课程有理有据的开展。
教师在学前音乐教学中，可以根据教学内容采用多样化的教学形式，分别检验不同形式所取得的教学效果，从中选出效率最高的教学方法。
一般来说，有先理论后实践、理论和实践并举以及先实践后理论三种教学形式，第一种是先教授儿童理论知识，并以此为依据开展实践训练，使实践训练更具有针对性。
第二种是将理论和实践的内容穿插进行，每讲完一项知识，就让儿童进行练习，对新学的知识进行强化和巩固。
第三种是先实践练习，总结实训中的共性问题，在课堂上集中解决，这种教学方法对于提高儿童的实践能力将大有助益。
（二）灵活运用情景教学法
在学前音乐课程教育中，儿童将作为教学主体，教师则起到引导指挥的作用，帮助儿童完成教学目标。
经常采用的教学方法就是情景教学法，教师要为儿童创设不同的情境，比如说想象情境，儿童的想象力非常丰富，但是需要教师的引导才能将想象力充分发掘出来。
通过创设想像情境，将音
乐和生活联系起来，使儿童认识到音乐和生活的紧密联系，可以激发其对音乐的兴趣。
教师可以利用色彩艳丽的图片和模型辅助教学，例如看到苹果时，要唱关于水果的歌曲，看到小狗、小猫时，则要唱关于动物的歌曲，这样可以有效的激发儿童的歌唱欲望，只要儿童愿意积极参与到课堂实践中，学前音乐课程教学就成功了一半。
（三）利用多媒体进行辅助教学
儿童的思维活跃，容易被新奇的事物所吸引，教师应该从此处入手，重视教学资源的运用，激发儿童的学习兴趣，使儿童变被动为主动，全身心的投入到音乐学习中。
采用多媒体教学能够取得良好的效果，将与音乐相关的人文地理、风土人情制作成课件，播放给儿童看，使其近距离接触到音乐的灵魂，由此能够产生丰富的联想和想象。
教师可以让儿童演唱他们喜爱的音乐，并叙述喜爱的原因。
此外，教师还可以为儿童编写歌谣，用多媒体播放出来，让儿童一边听，一边跟随演唱，或者将音乐内容制作成动画，以便于儿童理解音乐的含义，提高儿童对音乐的掌握能力。
这样儿童就能够快速的融入到课堂环境中，学前音乐教育的课堂质量也可以得到有效的保障。
（四）游戏法
游戏的种类多种多样，教师要根据儿童的认知水平和对音乐的掌控程度选择合适的游戏，所选的游戏要对学前音乐
课程的教学有着积极的促进作用。
例如学习关于动物的音乐时，将全班儿童分成不同的小组，以小组竞赛的形式进行教学。
每个小组都有一个或几个儿童演唱歌曲，其余儿童负责模仿动物，其他小组则要对该小组的表现进行评价，教师将对得分最高的小组给予奖励。
儿童的模仿力较强，而且喜欢小动物，在日常生活中也会常常模仿各种动物，这类游戏恰好投其所好，以其擅长的游戏极易获得儿童的好感和支持，使儿童对音乐课产生热爱和向往，从而转变学习态度，主动配合教师的工作，最终实现学前音乐课程的快乐学习，自主学习。
四、结语
儿童是祖国的未来和希望，学前教育对儿童的身心发展有着重要的意义，因此教师应重视学前音乐课程的教学工作，构建科学完善的教学体系，设置合理的教学目标和教学内容，并采用多样化的教学方式，使儿童的认知、能力、情感都能达到既定的教学目标。
教师还应在音乐中融入我国的历史文化，通过学前音乐教学让儿童认识各个地区的风土人情，培养其对国家对民族的热爱，进而实现对传统文化的继承和发扬。
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