古诗三首教学设计教案配套课件ppt部编版六年级语文下册

第一单元单元教材分析

授课提要课时

1 北京的春节

文中列举了大量老北京过春节的习俗,字里行间透露出人们

欢欢喜喜过春节的心情,反映出老北京人热爱生活、追求美好生

活的心愿。

2

2 腊八粥

本文讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜

想以及看到粥的惊异,写出了一家人其乐融融的亲情,表现出作者

对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。

2

3 古诗三首

《寒食》是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火,然而受

宠的宦官,却得到皇帝的特赐火烛,享有特权。

《迢迢牵牛星》一诗描述了织女无心织布,整天泪如雨下,

思念牛郎的画面。

《十五夜望月》是一首咏颂中秋明月的七言绝句。诗的前

两句写景,后两句寄情,由望月升华到思人怀远。

3

4*藏戏

介绍了藏戏的形成和藏戏独具特色的艺术形式,感受到藏戏

独特的魅力和它带给人们随心所欲、不拘一格的艺术享受。

1

习作:家乡的风俗

要求把节日的活动过程写完整,有详有略,使习俗具有节日

的气息。

2

语文园地

阅读文章能分清主次;了解我国习俗的寓意;了解同一意思

不同的表达方法。

1

本单元人文主题是关于“民风民俗”的。这一单元的训练点是分清内容的主次,体会作者是如何详细写主要部分的。根据这一训练点,让学生深入学习抓住课文主要事件,体会作者的心理变化。在学习古诗的时候,在自学交流的基础上,理解古诗的意思,然后抓住古诗中的字词,体会作者的感情。

3 古诗三首

【教学目标】

1.会写“侯、章”等7个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。

4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。

【教学重点】

1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。

2.指导背诵，积累古诗。

【教学难点】

体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。

【课前准备】

多媒体课件、字词卡片。

【课时安排】

3课时

第一课时

【教学目标】

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。用自己的话说说诗句的意思。

2.边读边看注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

出示课件1：

教师导入：同学们，你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？

预设：春节、中秋节、元宵节、端午节、清明节……

教师引导：那么，你们知道清明节的前一天是什么节日吗？

预设：寒食节

出示课件2：

寒食节在我国很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天我就向大家介绍一首——韩翃的《寒食》。

（板书：寒食）

（设计意图：教师谈话导入，在激发学生学习兴趣的同时，有利于学生了解寒食节的具体时间，为理解诗句打下良好基础。）

二、理解诗题，走近作者

教师组织交流：同学们，通过预习查资料，你们对寒食节一定有所了解，谁来分享一下呢？

教师小结：寒食节也称“禁烟节”“冷节”“百五节”，通常在冬至后的第105天。过去在这一天，人们禁烟火，只吃冷食。在后世的发展中，逐渐增加了祭扫、踏青、荡秋千、踢蹴鞠、斗鸡等风俗。

寒食节已有两千余年的历史，曾被称为民间第一大祭日。寒食节是汉族传统节日中唯一以饮食习俗来命名的节日。

教师组织交流分享，了解作者韩翃。

出示课件3：

韩翃（719—788），唐代诗人，字君平，南阳（今属河南）人，是“大历十才子”之一。天宝十三年（公元754年）考中进士。建中年间，因作《寒食》而被唐德宗所赏识，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。

出示课件4：

教师指名朗读：

寒食

[唐]韩翃

春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。

日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。

（设计意图：交流资料既是对学生课前预习的检查，又培养了他们收集资料的良好习惯。同时，了解古诗的写作背景有助于学生感悟诗情，深入体会诗人的情感。）

三、初读古诗，把握大意

1.自由读诗，结合注释说说诗句的含义。

2.解释词语。

出示课件5：

春城:指春天的京城。

御柳：皇城里的柳树。

教师过渡：接下来，我们一起来看看这首诗的后两句。

出示课件6：

汉宫：这里用汉朝皇宫来借指唐朝皇宫。

传蜡烛：指宫中传赐新火。

五侯：这里泛指权贵豪门。

3.解释诗意。

（1）指名学生说。

（2）教师提问：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

预设：春天的京城到处都飘散着落花，寒食节里皇城中的柳树在春风中摇曳。

（3）教师提问：日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

预设：日落天黑，皇宫里忙着传送蜡烛，蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。

四、化诗为画，体会意境

教师引导：这首诗中哪些句子描写了春意？

出示课件7：

指名学生答。

教师继续引导：诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”，为什么？

“无处不飞花”是诗人抓住的典型画面。诗人不说“处处飞花”，因为那只是一般性的