教育学第三章教育目的思维导图

教育学第三章教育目的思维导图

第三章教育目的

教育目的概念：

广义：人们对受教育者的期望。

狭义：国家对受教育者培养成什么样的人才的总的要求。

教育方针：反映了一个国家教育的根本性质、总的指导四思想和教育

工作的总方向等。教育目的的意义：

是整个教育工作的核心；是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿；是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想；贯穿教育的全过程，对一切教育活动都有指导意义；是确定教育内容、选择教育方法和评

价教育效果的根本依据。教育目的的作用（功能）：

导向功能、激励功能、评价功能、选择功能、调控功能教育目的的层

次结构：

教育目的——国家：总体性的、高度概括的培养目标——学校

教学目标——教师（课堂）：课程目标的进一步具体化

确定教育目的的依据：特定的社会政治、经济、文化背景；人的身心

发展特点和需要；人的教育理想；

理论依据：马克思关于人的全面发展学说。教育目的的价值取向：

个人本位论：代表：卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、马斯洛、赫钦斯；

观点：确立教育目的应从人的本性、本能出发，使人的本性得到高度

发展。

社会本位论：代表：孔子、荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳等；

观点：确立教育目的要从社会需要出发。教育无目的论：代表：杜威观点：教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。

马克思辩证统一论：教育是培养人的活动，要考虑人的身心发展的各

个要素。

我国教育目的的基本精神：

坚持社会主义方向性：社会主义事业的建设者和接班人坚持全面发展：德智体美劳等方面全面发展培养独立个性：个性发展，创新精神和实践能

力教育与生产劳动相结合：是实现我国教育目的的根本途径注重提高全民

族素质：根本宗旨，重要使命。全面发展的组成部分：

德育：思想基础、灵魂、前提、保障、动力；培养要求：政治方向：

良好思想品德、道德品质正确价值观：健康的心理品质智育：智力基础、

为其他各育奠定基础

培养要求：传授知识（形成技能、增强能力）培养品质和精神体育：

健康基础、物质保证

授予知识、技能，发展体力，增强保健意识，培养需要和习惯，增强

意志力

增强学生体质是学校体育的根本任务（体育课）美育：审美教育或美

感教育感受美、鉴赏美和创造美劳动技术教育：劳动教育+技术教育

文件：1999年《中共中央关于深华教育改革，全面推进素质教育的

决定》

实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本

宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、

有文化、有纪律”的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。内涵和外延：

内涵：面向全体学生的教育；促进学生全面发展的教育；促进学生个

性发展的教育；以创新

精神和实践能力为重点（素质教育的核心，区别于应试教育的根本所在，现代教育与

传统教育的根本区别所在）。外延：全方位的，全过程的；

纵向：幼儿教育、小学教育、中学教育、高等教育等各级横向：普通

教育、职业教育等各类教育

基本特征：教育对象的全体性——中小学素质教育最基本的特征教育

内容的基础性

教育空间的开放性——不再局限于课堂和书本知识教育目标的全面性——全面发展和个性发展；共同发展与相对差异

教育价值的多元化——价值取向是多元化重视学生创新精神和实践能

力的培养

着眼于学生的终身可持续发展——让学生“会学”任务：身体素质、

心理素质、社会素质

素质教育实施要求:深化教育改革，为实施素质教育创造条件；优化

结构，建设一支全面推进素质教育的高素质的教师队伍；全面推进素质教育，根本上靠法治、靠制度保障。实施途径与方法：

途径：德育为先，五育并举；把握课改精神，实践“新课程”，课程

教学以外的各种学校管理、教育活动，重点是班主任工作。方法：教师成

为素质教育者，引导学生主动学习、学会学习，开展多种形式的实践活动，正确运用评价方法，促进学生发展，建立素质教育的运行机制，营造良好

的校园文化氛围。易混易错指导

1、教育目的的概念是考点，多以客观题的形式出现，建议考生把它

作为一个名词解释来准确掌握。

2、教育目的的意义，特别是在教育工作中的地位是考点，多以客观

题出现。

3、教育目的的作用（功能）是考点。

4、教育目的的层次结构是考点，多以客观题形式出现。

5、确立教育目的的理论基础——马克思关于人的全面发展学说的基

本内容是考点。其中人的全面发展的内涵、实现人全面发展的条件与途径

是重点内容。

6、个人本位论、社会本位论的代表人物及观点是常考点。

7、现阶段我国教育目的的基本精神是考点。