高中新教材化学教学心得体会doc
高中化学新课程标准2023版心得体会(3篇)
高中化学新课程标准2023版心得体会(3篇)高中化学新课程标准202x版心得体会篇一：1、做好高中化学课堂实验演示化学实验是需要学生集中精力，并且在实验的过程中要求动脑、动手，才能学好化学，而实验本身也具有生动、形象、真实的特点。
在课堂上，首先教师要做好实验演示，唤起学生的好奇心和求知欲。
所谓实验演示就是指在课堂教学中教师结合教学内容进行相关的实验演示，以展现物质的性质，并要求同学们认真的观察[2]。
做好实验演示，不仅能帮助学生更好的理解和掌握知识，而且能够活跃课堂气氛。
在课堂实验演示过程中，教师也应当注意一下几点：1.1注重演示方法一个成功的实验演示才能真正达到教学要求，因此教师在选择演示的实验时，要注重演示的方法，满足突出重点，符合直观、安全、可靠、简单的要求，才能真正提升学生的实验能力。
首先在上课之前，做好备课，明确实验的目的、要求、内容、操作方法、过程、结果等;其次要设计好整个实验的演示过程，并对于突发情况做好准备工作。
1.2引导学生思考化学实验教学的目的在于使学生在观察实验的同时也能积极的思考问题，因此在化学实验教学的过程中，教师不仅要结合教材对实验的步骤、方法、原因进行解释和说明，还要提出相应的问题，让学生进行思考，引导学生的思维到课堂实验的研究对象上。
在实验结束之后，还应引导学生对实验的目的、过程、内容进行分析，对实验的原理、方法和思路进行思考，从中找到启迪。
例如：进行“氨的性质”的实验演示时，首先明确实验的内容和目的，即氨的喷泉实验和氨气和氯化氢气体之间的反应。
在进行实验之前，要求学生在实验之前和实验过程当中进行以下问题的思考，一是为什么氨会形成喷泉，说明氨有什么性质?CO2等也能形成喷泉吗?二是氨溶解于水仅是溶解过程吗?为什么喷泉呈现出红色?那么CO2是否能喷出白色的喷泉?三是氨气与氯化氢气体反应为什么会发生现象?通过这个实验，浓氨水和浓盐酸分别具有什么样的性质?那么，浓氨水和浓硫酸之间会发生这种现象吗?通过提出以上这些问题，要求学生观察的同时结合教材积极地思考，不仅加深了学生对该堂实验知识的理解和掌握，还能培养学生的观察、分析的能力。
2024年高中化学学习心得体会样本（五篇）
2024年高中化学学习心得体会样本充分理解知识的程度至关重要，这能确保面对新教材的创新内容时保持冷静和沉着，避免对新问题产生陌生感和焦虑感。
学习过程中，我深刻理解了高中化学新课程的结构，知晓了各模块及知识点的组成，以及它们之间的关联和差异。
专家提供的知识结构分析对理解和掌握教材具有重大而持久的意义。
必修课程需深入讲解，而选学内容则应根据学校和学生的具体情况进行调整。
高中化学新课程改革的目的是更好地适应社会需求和人才培养。
因此，教师应率先适应，为社会进步贡献力量。
全面掌握初中化学新课程的重要性不言而喻，这不仅有助于我们理解高中化学的核心脉络，还能使我们在更高层次上全面审视初中化学新课程。
这种整体把握能提升教师素质，也有助于培养学生的化学素养，使他们更好地适应社会发展。
明确并掌握化学的主线是构建知识体系的关键，这条主线可能贯穿于不同阶段的学习。
因此，初中化学教师需要深入理解课程，清晰把握主线，这是非常必要的，也是极具价值的。
将个人智慧与集体智慧相结合，能产生更多创新的教学策略和科学的思维模式，从而提升教学效果。
通过网络上的教学案例和专家分析，我们学会了如何突破教学难点，如何深入浅出，如何引导学生掌握学习要领，形成化学素养，以及如何在日常教学中贯穿主线。
当前高考趋势强调基础知识和能力培养，这意味着试题源于基础知识，同时注重创新应用。
因此，教师应通过课堂教学，既帮助学生提升学习成绩，也为他们的长远发展打下基础。
新教材的设计体现了编者的深思熟虑，教师应通过创新教学，更好地服务于学生和社会。
培训使我认识到，教师应具备积累、观察、学习、调整教学方法、控制情绪和有效利用资源的能力。
同时，我也深刻理解了化学教学的兴趣性、启发性等原则的重要性。
这次培训令人难忘，它不仅使我对新课程有了更系统的理解，也通过互动学习和讨论开阔了我的视野，对专业知识和技能的掌握有了新的认识和突破，对我的思维方式产生了深远影响。
培训中展现出的严谨作风和团队合作精神，将对我今后的教学工作产生积极而持久的影响。
高中化学新教材(人教版)教学感悟
高中化学新教材（人教版）教学感悟通过参加新教材的培训，网上进行了大量的新课程的学习和教学实践活动，笔者体会到新课程的改革和新教材的编写是成功的。
现浅谈对化学新教材（人教版）的认识。
普通高中课程标准实验教科书《化学》是以《普通高中化学课程标准（实验）》为依据编写的，全套教材由必修和选修两部分组成，共计8册。
一、人教版高中化学新课程教材的特点1.保证基础性，突出时代性，体现选择性（1）必修模块教科书精选基础知识和基本技能，突出重点，既为全体学生的发展提供必需的化学基础知识和基本技能，又为继续学习选修课程的学生打下必要的基础。
（2）选修模块的内容以学生个性发展的多样化需求为主，注意到与必修模块的合理衔接。
选修模块的内容和必修模块同属于高中化学这门课程，在学科知识与教育理念上保持着内在系统性和水平的一致性，但相互之间又体现出一定的独立性。
2.合理构建教科书的体系结构教科书注意正确处理社会发展需求，知识的逻辑顺序和高中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律的关系，处理好必修课程和选修课程的区别与联系、各模块内容的要求与结构，合理构建教科书的体系结构。
3.重视科学探究活动，注重科学方法和能力的培养为了帮助学生变被动学习为主动学习，促进学生学习方式的转变，教科书中编入以实验为主的多种探究活动和实践活动，使学生在做探究的过程中，学习科学方法和养成科学态度。
例如，探究铁盐和铝盐的净水作用，调查分析空气污染的成因，设计电池装置，上网查阅元素周期表等。
二、新教材的教与学1.教师的教学观念新课程要求教师要摆正自己的位置，找到自己的角色。
我们要充分认识到，教师就是要由原来化学知识的代言人、教学内容的传递者、知识生产线的操作工变为学生学习的组织者、引导者、合作者。
教师角色转变不是减轻而是加重了教师的负担，我们要让学生感悟化学源于生活，生活中蕴涵着许许多多的化学知识，化学科学的研究成果和化学知识的应用，创造了无数的新产品进入每一个普通家庭的生活，使我们的衣食住行各个方面都受益匪浅，但是另一方面，随着化学品的大量生产和广泛应用，给人类原本和谐的生态环境带来了黑臭的污水、讨厌的烟尘、难以处置的废物和各种各样的毒物……要让学生明白只有技术是不够的，还必须有体现先进文化理念和价值取向的人文精神作为技术的依托。
化学教学心得体会最新精选范文5篇(最新)
高中化学教学不仅要做好初中到高中的顺利过渡，使学生跃过初中到高中这个知识台阶，而且要让学生尽快适应高中进度快、难度大的化学教学，增强学生学好化学的信心，尽快提高学生观察能力、实验能力、思维能力、自学能力，从而提高化学教学质量。
下面给家分享一些关于化学教学心得体会，方便大家学习化学教学心得体会1随着课程改革在全国范围的展开，一个学习新课程标准、研究新的教学理念的热潮正在兴起。
不论是否在用课改实验教材，“用新的教学理念，指导教学实践”这是广大教师的一个基本共识。
课堂，是贯彻新课程理念的关键阵地，我们必需将新课程的理念渗透在课程教学的分分秒秒里，建立起新的课堂教学摸式。
那么作为一名教师，如何才能把这些新思想新理念很好的贯穿到教学当中，是一个值得我们学习和思考的问题。
为此我结合教学谈谈在化学新课程教学中自己的一些实践体会。
一、以学生发展为本，改革课堂教学化学课堂教学改革的核心任务是建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。
因此，在化学教学过程中，提高学生的素质是我们的目标，我们应以学生为本，发展学生的思维、培养学生的能力。
而新型试题只是考查学生能力的一种形式，构建“以学生的发展为本”和培养学生的“创新精神、实践能力”的课堂模式，关键还要靠我们的教学主阵地——课堂。
新的理念成了我们课改教学的巨大驱动力，学生是教学活动的主体，发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程。
目前从听课中发现一个突出的共性问题，就是课堂上教师讲得太多，特别是毕业班的课。
教师本来是一心为学生着想的，只担心漏讲知识或少讲而学生不会。
教师讲得很辛苦，但学生处在被动听课状态，学生独立思维的空间太小，很难获取较大的学习效益。
因此，要实现主体教育思想就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式，变“以教为中心”为“以学为中心”，构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。
就要在平时教学和课外活动中，凡是能让学生自己动脑、动口、动手的，教师不要包办代替。
高中新教材化学教学心得体会
高中新教材化学教学心得体会高中化学知识体系存在这么一个特点：知识点多，规律多，特例也多，而且许多知识点是要教师记忆知识点的。
但是考题难度对大多数学生来说是大题适中的，这在往届高考理综科目的平均分上可以得到体现。
所以对少数学生来说，化学学科的特点总结可以总结便成：“一学就会，一多就乱，一久就忘。
”不少学生有时候在学习过程中抱怨学习化学在实际生活中很少有得到应用，缺乏学习的积极性。
如何在平时教学工作中帮助学生把握化学学科的学习方法，提高学习效率，我有以下心得：一．研究教材内容，设计好新课导入。
好的开始是成功的超过一半，好的新课导入，注意力能够一下抓住学生家长的注意力，调动研习的积极性，努力学习很快的进入到课堂学习的氛围中来，提高课堂效率。
导入的这种方式有好几种：从教学内容导入，从学生学习基础入手复习旧引入知识导入，或者根据大学生情绪，结合教师自身特长等等。
总之，导入的目的就是快速有效的抓住学生的迅速注意力，将学生的情绪引入到课堂教学中来。
案例一：将极度学生情绪和教学内容相结合《化肥的性质及应用》是下午第一节课，学生注意力难以集中，为了使学生很快的进入课堂教学中来，老师可以提问一句：“刚才嘹亮上课问好的声音很响亮，同学们应该是没人饿着肚子来上课的吧。
现在生活水平提高了，物质生活比过去丰富了很多，我们来市场条件看一看过去世界上粮食产量的情况。
”复用然后展示在全世界开始重复使用化肥前后，世界粮食产量的数据相异：（ppt展示）：18XX年未使用化肥每公顷耕地生产0.73吨粮食1978年开始使用化肥每公顷耕地生产4.63吨粮食如果不施化肥，中国只能养活2亿多人口，剩下11亿人就没饭吃。
（引导学生）：“我们班上有51个同学，如果不使用化肥，可能只有9个同学有饭吃。
” ;学生惊叹。
通过给出数据学生感受到化肥的生产和使用虽然好象离他们的生活很远，但是对人类大自然的生存是具有重要意义的。
同时也对本节课的内容产生兴趣。
高中化学新课程改革培训心得5篇
高中化学新课程改革培训心得5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
下面是小编搜集的高中化学新课程改革培训心得5篇，希望对你有所帮助。
高中化学新课程改革培训心得(一)人民教育出版社出版的《化学1》教材在栏目设置上较以往教材有很大的突破：该教材“节”层次下设置了“思考与交流”、“科学探究”、“科学视野”、“科学史话”、“实践活动”、“实验”、“学与问”、“资料卡片”和“提示”等大量栏目、在“章”层次下设置了“整理与归纳”等栏目。
这些栏目一方面体现了教材与学生“对话”功能，有利于实现学习方式多样化，促进学生的学习和发展;另一方面体现教材内容开放性、灵活性的特点，不仅丰富和拓展学生知识面，而且为学生进一步收集资料、解决问题提供一定的引导。
“思考与交流”是新教材突出的栏目之一，以《化学1》第一、二章为例，两章共5节，在10处设置了“思考与交流”栏目，提出16个问题(以“简答”、“填表”和“列举”等形式呈现问题)。
这些内容的设置不仅大大丰富了教材的内容和视野、为教学提供方便，同时为学生提供主动参与、乐于探究、积极实践的机会，为学生学习方式的转变提供了有效的条件。
下面谈谈对该栏目的认识。
一、栏目设置意图认真分析第一、二章“思考与交流”栏目内容，可以发现：从教材编写的角度分析，设置栏目的意图主要有以下五种：1.引出将要学习的新课题。
思考与交流(P5) 你知道沙里淘金吗?淘金者是利用什么方法和性质将金子从沙里分离出来的?如果有铁屑和沙的混合物，你能用哪些方法将铁屑分离出来?该栏目安排在“混合物的分离与提纯”知识学习之前。
栏目的设置，引出(揭示)将要学习的内容。
通过对本栏目问题的思考、讨论与交流，学生不仅明确新学习任务，而且明确混合物分离提纯的意义，同时通过对“铁屑分离”方法的归纳，为混合物分离提纯的学习奠定基础。
2.归纳总结所学的内容。
2024年化学新课程培训心得体会范本(3篇)
2024年化学新课程培训心得体会范本作为一名化学教师，我参加了一次化学新课程培训，这次培训让我受益匪浅。
在这次培训中，我学到了许多新的教学理念和方法，对于如何更好地教授化学课程有了更深入的认识。
以下是我在培训中的心得体会。
首先，在这次培训中，我们接触到了一些新的教学理念，如探究式学习和多元智能理论。
这些理念对于改变以往的传统教学方式有很大的帮助。
传统的教学方式主要是教师讲解和学生记忆，学生容易出现学习厌倦和理解不彻底的情况。
而探究式学习强调学生自主探求和发现，这样可以培养学生的学习兴趣和探索精神。
多元智能理论更是强调了学生的多方面发展，不再仅仅追求分数上的突出，而是关注学生的全部潜能。
这些新的教学理念让我意识到传统的教学方式已经不能满足现代学生的需求，教师应该不断更新教学观念，采取新的教学方式。
其次，在培训中我们还学习了一些新的教学方法，如小组合作学习和信息技术的应用。
小组合作学习是指将学生分成小组，通过合作讨论和共同解决问题来促进学习。
这个方法可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也有利于学生之间的互动和交流。
信息技术的应用则可以丰富教学内容，并提高教学效果。
如使用电子白板来展示实验过程和结果，可以让学生更直观地了解化学实验的过程，从而提高学生的兴趣和理解。
这些新的教学方法让我认识到教学不应该只有一种方式，而应该根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法。
第三，在培训中，我们还学习了如何设计教学活动和评价学生的学习情况。
设计教学活动是一个很重要的环节，它直接关系到学生是否能够有效地学习。
一个好的教学活动应该具有明确的目标、合适的难度和丰富的内容。
在设计教学活动时，我们还应该注重培养学生的综合能力，提高学生的思维水平和创新能力。
评价学生的学习情况也是教学中不可或缺的一部分，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高学生的学习效果。
在评价学生时，我们应该注重对学生全面发展的评价，不仅仅看重学生的知识掌握程度，还要注重学生的学习兴趣和学习方法等方面。
运用高中化学新教材进行教学的思考
运用高中化学新教材进行教学的思考摘要：运用高中化学新教材进行教学是目前我国高中化学教学中的主要课题之一。
新课标下，高中化学教材有了新变化，如何将这些变化蕴含的教学理念通过老师教学完整的实施下去是目前的教学主要工作。
本文将通过分析新教材的特点，提出新教材教学方面的思考。
关键词：高中化学新教材思考1.高中化学新教材系统的特点高中化学新教材的使用是新课改在教材方面实现学生为教学为主体，激发学生学习动力和思考能力的探索和实践。
相对于传统化学课本来说，高中化学新教材最突出的外在特征就是教材栏目的设置，这些新增栏目对转变教师教学理念，提高学生自主学习能力具有十分重要的意义。
下面本文将介绍高中化学新教材系统的特点1.1高中化学新教材通过内容编排的改变实现了教学理念的改变高中化学新教材通过内容编排的改变实现了教学理念的改变。
一是，新教材采用了模块时教学，通过模块编写教材，并通过模块将内容主体展现出来，而传统的教材基本都是依靠章节进行教学，这就造成人为割裂了各章节之间的联系，对系统教学带来困扰。
二是，高中化学必修和选修的课程调节也有利于文理科的划分。
传统教育方式下，很多学校都是在高一进行文理分科，文科生不在涉及理综教学，理科生不在涉及文综教学，这种教学模式下，造成了理科生人文素养的缺失和文科生在化学物理方面教育的缺失。
虽然部分高校在传统教学下做出了调整，通过延迟分科时间和开奖部分课堂等行为，实现了文理科生知识的局部互补，但是效果有效。
新教材下，通过模块化发展中选修和必修的选课，实现了文理科划分教学的互补性。
高中化学新教材必修课程有力的帮助了文科生的社会科学素养的培养，同时选修课程也给了高中理科生学习深入的有力条件。
三是，内容编排的改变实现了教学理念的改变。
新教材设计新，必然带来教师教学理念的更新。
传统的教学理念为应试教育，忽视了学生多元化需求，而高中化学新教材，通过课本内部栏目编排和模块发展方式，为学生发展提供了不同的发展方向。
高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）
高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）高中化学新课程新教材培训心得体会当我们有一些感想时,往往会写一篇心得体会,这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会,下面小编给大家整理了高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）欢迎大家阅读。
高中化学新课程新教材培训心得体会1进入新课程已快一年，深切感受到新课程开设对我本人的冲击，现谈谈几点体会。
一、教材方面：优点是：教材知识的呈现方式生动活泼，有多样性，注重能力和方法，重视联系生活生产实际。
问题是：课时紧，知识系统“散乱”，深广度难把握，实验探究难实施,许多原理概念过于简略,不利于学生预习自学。
例如：必修教材中元素化合物知识内容显著变化：不再分“周期律前”“周期律后”元素，仅从生活—化学—社会—应用的角度编排，变化促发思考：元素化合物知识整体放在物质结构和周期律之前，引发：编者的用意是什么？每种元素及其化合物从原先的三周时间约9—12节课降到3—4节课，还要实现三维目标，对教学内容组织和处理怎么办？如何促进学生自主探究？教材对概念原理知识覆盖全面，但同一概念原理在必修与选修中分层建构，转变了学生原有认识及其认识方式，但引发了如下困惑和思考：概念和原理形成的层级结构，在必修中对概念和原理的认识与迁移的“度”如何把握？二、教师方面：感受冲击力很强，还不能完全适应。
大统一的课程结构已被打破，教材受到冲击，逼迫我们教师不得不树立新的教材观，稳定不变的教学内容体系被替换，使我们要重新构建对化学科学的认识和理解，单一的教学方式受到挑战，使我们要学习多样化的化学教学方式和策略。
但对教材的不适应之处就是我们教师专业发展的关键之处，值得珍惜和利用。
三、学生方面新课程进入后,我们通过对学生的问卷调查发现，60%的学生反映学习负担加重。
约20%的学生有厌学情绪。
原因很多,以下几点较普遍1. 高中扩招,生源水平跨度特别大,部分学生根不上.2. 现行各种教辅材料的习题(包括教材课后练习),大多数含有过高要求的内容,学生做起来很困难..3. 为了使学生能做出一些习题,教师增加了一些额外的知识,也加重了学生负担.四、教学建议（1）面对现实,注意教学定位针对高中扩招,生源水平跨度特别大的实际情况, 教学要求上要层次分明,各课任教师要根据学生情况,定位好教学目标,定位好教学内容,定位好教学深广度,定位好教学难度, 研读“课标”,大胆取舍,在确保双基的前提下培养学生的能力,使各个层次的学生都能得到应有的提高和发展。
高中化学教学心得体会范文3篇
高中化学教学心得体会范文一新课程改革的深入，我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深刻地反思:由于存在着教学内容面面俱到而又面面浮浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑;存在着没有现成的经验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等来自教师的困惑;存在着实验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等来自教学资源的困惑。
只有对教师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深入的反思、总结和改进，才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性，化学课堂才能焕发出生命的活力。
1.转变教学理念是优化课堂教学的前提新课程教学的依据是课程标准，教师是新课程实施的重要课程资源，因为教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的运用与开发靠教师去创造。
教师要从“教教材”转变为“用教材”，通过有效的校本教研活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设进尽可能得到精彩的生成。
因为预设与生成都是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面，预设水平高且能不断生成的课，才算是精彩的。
过分强调预设缺乏必要的开放和不断的生成，就会使课堂教学变得机械、沉闷，使师生生命力得不到充分发挥:单纯依靠开放和生成，缺乏精心的准备和充分的预设，课堂教学则会变得无序、缺乏目标和计划，也不会有良好的生成效果。
因此，教师只有在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调控，追求动态生成，课堂教学的有效性才能在预设与生成的融合中达成。
2.选择适应课改的教学方法是优化课堂教学的关键教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活，课堂教学是一门极其复杂、内涵非常丰富的艺术。
教学是个千变万化的动态系统，不能刻意追求和照搬某一种模式。
只有科学性、灵活性、创造性使用教法，才能适应课改要求。
新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等方式，只是以往的教学方式太单一，不能满足不同特点、不同学生发展的要求。
高中化学教学心得体会精选范文5篇(最新)
2 因学而宜进行有效的实验教学
化学是一门以应用为基础的学科，因此实验教学在化学中的作用和重要性是不言而喻的，这也正是化学不同于其他科学，是能特别调动学生学习兴趣进行有效教学的一剂“良方”。因此，如何设计实验，让学生亲历实验过程，进行有效的实验教学，是非常重要，也是非常必要的事情，这关系到化学的真正教学效果。在化学实验教学过程中先做好演示实验是很有必要的，演示实验能以其形象、生动的教学效果，灵活多变的实验方式，有效的配合化学课堂教学，提高学生的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握，启发学生的思维活动;更重要的是演示实验能发挥演示教学的“示和范”作用，培养学生正确的实验方法、实验操作的规范性和精确性。
要有一个与高中化学课程任务相适宜的实验目标，适当增加实验的数量和提高实验的质量。在目前演示实验和学生分组实验的基础上，可以考虑适当编入一部分边讲边做是实验，以在一定程度上改变某些单纯注入结论式的编写方法，增加学生亲自动手实验的机会，也可克服目前教材中有些演示实验与学生实验内容雷同的不足。如果单从实验技能训练由易到难的角度考虑，学生分组实验教材自成体系、独立成册可能更好些。但从化学教学总体效果考虑，将学生实验与有关教学内容融合在一起编写似乎更好一些。可以考虑今后高中化学教材中的学生实验可分插在有关章、节之后，使教材中的化学基本概念和原理、元素化合物知识、化学计算与化学实验成为有机的、不可分割的整体。
其次，实验课堂可将学生分组，这可着重培养学生实验操作能力、数据分析能力、归纳总结能力，同时又是培养实事求是、严肃认真的科学态度的一种途径。例如，在学习“乙醇的性质之——与金属钠反应”的内容时，将学生分为两组，一组完成“钠与乙醇的反应”的实验，一组完成“钠与水的反应”的实验，通过对比，既复习了钠的性质又加深了对“乙醇和钠反应”的反应机理的认识，并找出了两个实验现象明显不同的根本原因所在，收到了非常好的教学效果。
化学教学心得体会
化学教学心得体会化学教学心得体会1高中阶段，学生刚接触到有机化学，兴趣很浓，积极性很高，是再一次激发学生学习兴趣的最佳时期，但开始系统学习时，部分学生感觉困难，产生畏难情绪，出现分化现象。
教师要在这个节点上发挥主导作用，进行学习方法和学习能力的培养，让学生迈过这个坎，进入有机化学的自由王国，轻松愉快地学好有机化学。
在多年的教学实践中，笔者注重以下几个环节的教学，收到较好的教学效果。
一、辩析有机物的特点。
在学完甲烷，乙烯，乙炔，苯之后，我就引导学生归纳总结有机物的特点（与无机物比较）。
1、元素组成特点：核心元素是C、还含有H、O、N、卤素等非金属元素。
2、结构特点：碳碳间以共价键形成碳链，这是有机物结构的基础。
3、数量特点：有机物种类繁多，约三千万种。
究其原因，碳原子最外层有四个电子，不仅能与其他原子形成四个共价键，而且碳原子与碳原子之间也能相互组成共价键;不仅可以形成单键，还可形成双键或三键;多个碳原子可以相互结合形成长长碳链，也可以形成碳环。
4、性质特点：对大多数有机物来讲，①难溶于水，易溶于酒精，汽油，等有机溶剂。
②多为非电解质，不易导电。
③多数熔沸点较低。
④多数易燃烧，易分解。
⑤有机反应复杂，多数需要催化剂，常伴有副反应发生，因此有机反应式不用等号“=”，而用箭号“→”有比较，才有鉴别，从比较中就能抓住有机物的本质，从而帮助学生理解掌握有机物的特点。
二、归纳有机化学的一般原理。
1、碳四价原理：在有机物分子中，碳原子均有四个键与其他原子结合，此为书写结构式，分析，判断分子组成与结构正误的依据。
2、同系物原理：同系物中的各有机物均具有十分相似的化学性质，因此可以举一反多，这是学习有机化学的重要方法。
有机物种类繁多，不可能也不必要一一学习，只要在同系物中选择一种或两种重点研究，就能推广到同一类物质。
3、官能团原理：有什么样的官能团就有什么样的性质。
有机物主要是按官能团进行分类的，所以学习有机化学从某种意义上说就是学习官能团的化学。
最新高中化学教学心得体会(优秀14篇)
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高中化学新教材教学实践与思考
教 材 ， 悉 初 、 中全 部 教材 的 体 系和 内容 。 熟 高 明确 哪些 知 识 点在 初 中 已经 基本 解 决 ： 些 知 识 点 初 三 教 材 中出 现 ， 中考 不 做 哪 但 要 求 ． 中教 材 中没 有 出现 但 做 要 求 ； 高 哪些 知识 点 在 初 中未 解 决 ， 在 高 中 拓宽 和 加 深 ， 到心 中有 数 。 同时 ， 应 做 老师 还 要 注意 了解 学 生学 习的 真 实情 况 ， 先 搞 一 次摸 底 测 验 ， 对初 、 中 可 针 高 知 识 的衔 接 点 来 着 重 考 查 ， ： 素 化 合 物 知 识 ， 属 活 动顺 如 元 金 序， 氧化 还 原 反 应 ， 素 化合 价 等 知识 及其 应 用 。 这 样 才 能 在 元 将 来 的授 课 中 对学 生 的薄 弱 环 节 有 针 对 性地 补 充 和加 强 。 １ 在 教学 方法 上 ． 入高 中后 ， 师要 抓住 学 生生 理从 少 年 ． ２ 进 教 向青 年转 变 ， 学习 心理 自“ 经验 记忆 型 ” 被动 接 受 知识 向“ 索 的 探 理 解 型” 主动学 习 知识 的 转变 时期 ， 教学 方 法上 则 应更 多 地采 在 取 启发 式 ． 激发 学 生 主动地 进 行学 习 。 引导 学 生从 本 质 上理 解所 学 内容 。善 用启 发 式教 学 ， 管采 用什 么教 学程 序 和方 法 ，启 发 不 “ 式” 都是 必要 的 。因 为它使 教 学过程 成 为在 教师 指导 下学 生 主动 探 索 知识 的过程 ， 极大 地调 动学 生 的学 习积极 性 。 能 １ 在 学 习方法 上 ，高一 年教 师有 责任 指导 学 生改 进 学 习方 ＿ ３ 法 ， 之适 应 学 习 ， 使 因为学 习 方法 的正 确 与否 是 决定 能 否学 好 化 学 的重要一 环。 高一对学 生铺设 的问题台 阶不要一下子 就很高 ， 在 要使 他们 能上得 去 ， 防发 生两极 分化 。要通过 耐心 细致 的引导 ， 以 教 会学 生从 比较 中学 习 ， 现相 似 ， 发 寻求 规律 ， 步培 养思 维 的敏 逐 捷性 和严密性 。要在做 和练 中 ， 断探索总结 出好的学 习方法 。 不
高中化学教学实践心得体会（共5篇）
高中化学教学实践心得体会（共5篇）第1篇：高中化学教学心得体会高中化学教学心得体会一、循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接。
注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。
有必要在摸清学生底细的前提下，采用集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的漏洞\"对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。
二、注重在课堂教学中培养学生能力。
充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思考消化。
教学活动中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，让大多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。
三、加强对学生学习策略、学法的指导，培养良好的学习习惯。
帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。
我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径，比如：预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有一定的计划性和约束性，要在“严”字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。
四、加强实验、深化概念。
1————来源网络整理，仅供供参考高中化学安排了一定数量的演示实验和学生实验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过观察培养和教给学生从大量感性认识中加深对概念和原理的理解。
加强直观性教学，不仅能给学生以启示，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，而且还可使抽象要领具体化加深对概念的理解和记忆。
五、抓住关键，精讲多练。
在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，既不搞面面俱到，处处设防，讲得过细过全，也不能盲目让学生泛泛做题，以做代讲，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。
讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过表面现象，抓住本质属性，弄清内在联系。
练则是对概念、定律的巩固和应用，培养学生应用所学知识的能力。
如摩尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式;二是做好演示实验，获得感性认识，加深对概念的理解;三是引导启发学生掌握有关摩尔浓度计算的几种基本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和掌握。
高中化学新课程教学教师个人体会
高中化学新课程教学教师个人体会
作为一名高中化学教师，我对新课程教学方式有着自己的个人体会。
首先，新课程注重培养学生的科学素养和综合能力。
传统的化学教学注重学习知识点和解题技巧，而新课程更加注重培养学生的探究精神，启发学生的科学思维，使他们能够运用所学知识解决实际问题。
其次，新课程教学注重实践和实验。
传统的化学教学中，实验往往被忽略，只有在特定的实验课上才会进行实验。
而新课程中，实验成为了教学的重要环节，学生通过实验能够直观地感受到化学现象，加深对化学知识的理解和记忆。
最后，新课程注重培养学生的合作和创新能力。
传统的化学教学中，学生更多是被动地接受知识，而新课程中，学生通过合作学习和项目研究等方式，培养了他们的团队合作和创新思维能力。
总体来说，新课程教学方式为学生提供了更加灵活多样的学习途径和机会，使学生能够更好地掌握知识并运用到实践中去。
作为教师，我们需要不断学习和适应新的教学方式，提高自己的教学水平，以更好地指导学生的学习。
化学教学工作总结与反思2024年度（5篇）
化学教学工作总结与反思2024年度在当前教育改革的宏观背景下，全国范围内正兴起一场学习新课程标准、探索新型教学理念的热潮。
广大教育工作者已经形成共识：无论是否使用课改实验教材，都应将新的教学理念融入教学实践之中。
课堂作为实施新课程理念的关键领域，必须将新课改的精神实质融入到教学的各个环节，构建符合新课程标准的教学模式。
对于教师而言，如何将新思想、新理念有效融入教学实践中，是一个值得深入学习和反思的问题。
以下，结合化学新课程的教学实践，谈谈个人的体会和思考。
课堂教学改革应秉持“以学生发展为本”的原则，改革传统的教学模式。
在化学教学过程中，教师需关注学生素质的全面提高，重视学生思维的发展和能力的培养。
新型试题虽是能力考查的一种方式，但更重要的是构建以学生为本、培养创新精神和实践能力的课堂模式。
新理念为课改提供了强大动力，强调学生的主体地位，引导学生主动探索，感受知识生成的过程。
当前教学中存在的一个问题是教师讲解过多，导致学生被动接受知识，独立思考空间受限。
因此，必须转变教学方式，从“以教为中心”转向“以学为中心”，创造学生主动参与、共同探究的教学环境，尊重并呵护每一个学生的成长。
营造和谐的教学氛围，鼓励学生大胆质疑。
新课程理念下的化学实验探究教学，要求教师在创设问题情境的基础上，激励学生勇于质疑，建立平等、信任的师生关系，营造宽松自由的课堂氛围，让学生敢于提出问题，在问题中学习和成长。
探究性学习不仅是学习方式，也是重要的学习内容。
在化学课程标准中，科学探究被作为改革的突破口。
教学中要将科学探究与其他内容有机结合，使学生在探究中学习，在学习中探究。
联系生活实际，强化应用意识，是化学新课程的重要理念。
教师应运用多样化的教学手段，创造生动的教学情境，让学生在学习化学知识的体验化学与生活、技术、社会的紧密联系。
总之，教师应使用新教材，转变教学理念，改变传统教学模式，贴近学生，以学生为中心，创造有利于学生发展的教学情境。
化学新教材培训学习心得体会（三篇）
化学新教材培训学习心得体会在化学新教材的培训学习中，我深刻体会到了教育教学的改革带来的变革和挑战。
新教材的出台，不仅仅在于知识内容的更新，更在于教学理念的转变和教育观念的更新。
我在学习过程中积极思考和探索，以下是我对化学新教材的学习心得体会：一、积极拥抱变革，敢于挑战自我教育领域的改革一直是一个复杂而庞大的系统工程，教材的改革也是其中的一个重要方面。
面对新教材的出台，我们教师要敢于拥抱变革，敢于挑战自我，不断更新自己的知识和教学方法。
在学习新教材的过程中，我坚持理论学习与实践相结合的原则，通过参加培训、开展学科研讨等方式，逐渐掌握了新教材的核心知识和教学要点。
同时，我也不断反思自己的教学方法和方式，与同事们进行经验交流，互相借鉴和学习，力求把新教材的内容和精神传递给学生。
二、强化素质教育，注重学生思维能力的培养学科教学的最终目标是培养学生的能力，而不仅仅是传授知识。
新教材注重培养学生的综合素质和思维能力，提出了“培养创造力、创新精神和合作意识”、“激发学生的求知欲望”等要求。
在实际教学中，我注重引导学生主动探究，培养他们的实验操作能力和解决问题的能力。
通过课堂讨论、实验探究等活动，激发学生的兴趣和想象力，提高他们的思维能力和创新精神。
同时，我也鼓励学生合作学习，培养他们的合作意识和团队精神。
三、以学生为中心，关注学生的学习需求教学活动的核心是学生，教师的任务是为学生成长创造条件。
新教材强调以学生为主体，关注学生的学习需求和差异，提出“分层次、有针对性安排学习任务”等要求。
在教学中，我注重了解学生的学习情况和兴趣爱好，根据不同学生的差异制定个性化的学习计划和任务，通过针对性的辅导和指导，帮助学生掌握基础知识，提高学习成绩。
同时，我也鼓励学生自主学习，培养他们的学习能力和自主探究的精神。
四、课堂教学灵活多样，注重提高学生的学习效果新教材注重教学内容的创新和多样化，提出了“使学生在丰富的实践活动中掌握知识”等要求。
2023化学新课程学习心得体会
2023化学新课程学习心得体会2023化学新课程学习心得体会1通过这段时间的网络学习,我对高中新课程改革,有了一定的认识，以下是我进行培训学习的一点体会。
今年暑假的这次新课标的培训是全国同步进行的，国家花了很大的财力、物力、人力，体现了教育改革的决心。
这次新课标的培训的是高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修和选修两类。
其中，必修包括2个模块，指《化学1》和《化学2》，选修包括6个模块，即《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》、《实验化学》，是必修课程的进一步拓展和延伸。
每个课程模块2个学分，36学时。
学生在高中阶段最低必须修满6个学分，学生在学完化学1、化学2模块之后，至少还应学习选修课程中的一个模块，以达到高中化学课程学习的毕业要求。
我们省是这样统一安排的：高一全体学生共同学习必修内容后，从高二年级开始，向人文方向发展的学生可在化学与生活和化学与技术两个选修模块中任选一个模块；向理工方向发展的学生则规定必须选修有机化学基础、化学反应原理和实验化学。
目前我省学业考试制度设想如下：高中化学实验考查时间定为高一第二学期末，考查内容为《化学1》和《化学2》必做实验内容；高中化学学业考试时间定为高二第一学期末，考试内容为前三个必修模块的教学内容。
云南高考到底怎么考，到现在专家们也没有一个说法，具体未定。
高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。
积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。
教师以鼓励式的教学评价语言促进学生主动参与以前课堂上回答问题，老师对学生的评价往往是较直接的肯定与否定，如“回答得好”“不错”“不对”等。
而新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。
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高中新教材化学教学心得体会高中化学知识体系存在这么一个特点：知识点多，规律多，特例也多，而且许多知识点是要学生记忆的。
但是考题难度对大多数学生来说是适中的，这在往届高考理综科目的平均分上可以得到体现。
所以对大多数学生来说，化学学科的特点可以总结成：“一学就会，一多就乱，一久就忘。
”不少学生常常在学习过程中抱怨学习化学在实际生活中很少有得到应用，缺乏学习的积极性。
如何在平时的教学工作中帮助学生把握化学学科的学习方法，提高学习效率，我有以下心得：
一.研究教材内容，设计好新课导入。
好的开始是成功的一半，好的新课导入，能够一下抓住学生的注意力，调动学习的积极性，很快的进入到课堂学习的氛围中来，提高课堂效率。
导入的方式有好几种：从教学内容导入，从学生学习基础入手复习旧知识导入，或者根据学生情绪，结合教师自身特长等等。
总之，导入的目的就是快速有效的抓住学生的注意力，将学生的情绪引入到课堂教学中来。
案例一：将学生情绪和教学内容相结合
《氮肥的性质及应用》是下午第一节课，学生注意力难以集中，为了使学生很快的进入课堂教学中来，老师可以提问一句：“刚才上课问好的声音很响亮，同学们应该是没人
饿着肚子来上课的吧。
现在生活水平提高了，物质生活比过去丰富了很多，我们来看看过去世界上粮食产量的情况。
”然后展示在全世界开始使用化肥前后，世界粮食产量的数据对比： 18XX年未使用化肥每公顷耕地生产吨粮食
1978年开始使用化肥每公顷耕地生产吨粮食
如果不施化肥，中国只能养活2亿多人口，剩下11亿人就没饭吃。
：“我们班上有51个同学，如果不使用化肥，可能只有9个同学有饭吃。
”学生惊叹。
通过给出数据引导学生感受到化肥的生产和使用虽然好象离他们的生活很远，但是对人类的生存是具有重要意义的。
同时也对本节课的内容产生兴趣。
精品范文大全市面上常见的几种化肥图片，介绍化肥的种类，引出氮肥，介绍工业合成氨生产工艺，并解释设计该工艺的科学家由于成功解决了合成氨过程中需要的高温高压，催化剂等条件，使化肥的大量生产成为可能，从而解决了粮食产量问题，并且因此获得了诺贝尔化学奖。
通过介绍化学家的事迹，培养学生热爱科学的情感，增强学习化学的兴趣。
通过导入，学生对本节课要学习的内容已经有一定的了解，同时，对化肥的性质，应用也产生了兴趣。
为接下去的新课推进做好了铺垫。
学生通过动手实验将氯化铵和碱石灰混合摩擦加热，检
验得到氨气，得出结论。
在得出铵盐的这几个性质后，老师再提问：如果你是一名技术员，要指导农民使用化肥，你能列举出哪些化肥使用的注意事项?或者，拟出一张化肥的使用说明书?这样通过创设情境，使学生身临其境的体会到在课堂上学习的化学知识，在实际生活中能够得到发挥，帮助身边需要帮助的对象，解决实际问题。
12 二。
多与生活联系，改进探究实验：
过去的教学过程中，常有学生抱怨化学实验枯燥，单一，许多学生毕业后谈到对化学实验的印象总离不开实验室，离不开试管，酒精灯，每次做实验之前老师总要先宣读一遍注意事项，清点实验用品，事先给出实验操作步骤，然后学生进行验证，记录实验现象……一堂实验新课程强调课堂应该以学生为主体，教师扮演的是课堂的引导者，组织者的角色，引领学生对知识进行主动发现，主动探究。
这一点在教材编写中就可以看的出来，例如苏教版必修一中编写了许多学生探究实验，并将原来很多教师演示的部分，都改为让学生自主探究。
与此同时，教师在探究实验的设计上也可以尝试做点改变，增强探究的趣味性以及与实际生活的联系。
案例二：在讲解铵盐与碱共热产生氨气这个知识点时，教材中的实验是将氯化铵与熟石灰混合于试管中进行加热，通过湿润的红色石蕊试纸变蓝，检验氨气。
本节课将实验进行改进：取一张旧报纸，将氯化铵与熟
石灰混合后，放在报纸中用手摩擦报纸加热，然后检验氨气。
把原来在试管中用酒精灯进行加热的实验改变成用生活中随处可接触到的材料并进行摩擦加热，让学生改变对化学实验的固有印象：“化学实验很危险，动不动爆炸，一般都在实验室做，而且离不开试管，酒精灯。
”通过一个简单的改进实验，让学生体会到实际上在平常的生活中，他们几乎每天都在接触化学变化，化学就在生活中，对于书本上的方程式，物质的性质，也就没那么难以记忆了。
三。
以生活场景为背景，创设情境，提出问题
许多学生来自城市，对农村生活缺乏了解，也不感兴趣，实际上在教材中许多知识点在农业，工业以及其他日常生活中都可以得到体现和应用。
如何把这些知识转化成学生感兴趣的内容，激发学习的主动性，也是设计课堂教学时要考虑的一点。
案例三：在讲解铵盐不稳定受热易分解的知识点时，按照教材设计，是通过加热氯化铵检验氨气说明这一性质。
此处不妨设计这样的问题：有一位农民在仓库里存放了一袋氮肥——碳酸氢铵,有一天他发现这袋化肥包装破损受潮了,就把它拿出去晒,结果发现没有人偷盗却少很多，你能从化学的角度替他找原因吗?通过讲故事的形式提出问题，然后提供相关的药品和用具，让学生利用已有条件，通过自行设计实验探究，自己得出结论。
同理，在讲解铵盐另一性质，与碱共热能生成氨气时，也可设计问题：在村子里住着两位农民,小李和小刘,他们都种了几亩水稻.小李很勤劳,不仅买了氮肥硝酸铵,还同时使用了自己烧制的草木灰,小刘只施用了氮肥硝酸铵,小李心想自己使用的肥料多,收成一定好,结果到了秋收时发现,自己田地的产量远不及小刘的,你知道原因吗?。