部编版八年级上册语文说课记承天寺夜游PPT课件
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第11课《记承天寺夜游》课件(共15张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册
问题一：夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？
（提示：先找关键词句，再体会作者心情）
• 入——不期而至的惊喜 • 欣然起行——欣喜之情 • 念无与为乐——有点遗憾 • 遂——不假思索中有点激动 • 寻——急切 • 亦未寝——与好友心有灵犀的喜悦 • 相与步于中庭——闲适 • 但少闲人如吾两人者耳——仕途的失意，对自己的自嘲
谢 谢
更显空灵。原句另一方面把庭中当作水中来比喻，说藻荇交横，
给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗 交替，使人自不但没了新意生动形象，更改变了原意。
问题三：
你如何理解：“但少闲人如吾两人者耳” 的“闲人”二字？
写作背景
本文写于宋神宗元丰六年，当时作者被贬到黄 州已经有四年了。元丰二年七月，历史上著名 的"乌台诗案"，让苏轼入狱，几经折磨，差一 点被杀。十二月作者获释出狱，被贬黄州任团 练副使，但不得"签书公事"，做着有职无权的 闲官。
小结
他从"月色入户"开始夜游，在夜游而赏中 看到了月空明的美景，到最后的抒情，我 们不由得要感受苏轼内心复杂而微妙的感 情。虽然全文只写到了三处月，但是全文 却被月色所笼罩，我们不仅要去感叹苏轼 的才华，还要赞赏苏轼在人生的低谷当中 走出来豁达的心境。
作业
• 学习本文借物抒情的写作手法 • 写一篇200字短评
问题二： 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也
这句话运用了什么修辞？ 表现了月色的什么特点？ 营造了怎样一种境界？
比喻 月光清澈透明 空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也
①添一添，品意境： 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏 影也。（丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中 狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。） 你认为添上这些语句好不好，为什么？
第11课《记承天寺夜游》课件(共32张ppt)部编版语文八年级上册
解题
记承天寺夜游
“记”是古代的一种文体，主要是记 载事物，往往通过记事、记物、写景、 记人来抒发作者的感情或见解，即景抒 情，托物言志。
记承天寺夜游 苏轼
【老师】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡， 【女生】月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承 天寺寻张怀民。【男生】怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 【合】何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
作者简介
贬官杭州：
我本无家更安住， 故乡无比好湖山。
贬官黄州： 长江绕郭知鱼美， 好竹连山觉笋香。
贬官惠州： 日啖荔枝三百颗， 不辞长作岭南人。
才华横溢的苏轼
文----唐宋八大家： 韩愈 柳宗元 苏洵 苏轼 苏辙 王安石 曾巩 欧阳修;
词---- 苏辛：（豪放派） 苏轼, 辛弃疾
诗----苏黄： 苏轼，黄庭坚;
省略句 解衣欲睡 省略主语，即(吾)解衣欲睡 倒装句 （1）相与步于中庭
介宾短语后置，正常语序为“相与于中庭步”
（2）但少闲人如吾两人者耳 定语后置，正常语序为“但少如吾两人者闲人耳”
感“夜游之因” 品“月色之美” 悟“闲人之情”
1.请按不同的表达方式划分层次，并写出各层次大意。
2.文中描写月光美景的语句是什么？并作简要赏析
影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人
只是 清闲的人
罢了
如吾两人者耳。
文言积累
1、古今异义词：
（1）月色入户
但
古义：单扇的门 今义：窗户，人家
（2）念无与为乐者 念
古义：想到 今义：想念，读
（3）盖竹柏影也 盖
古义：原来是，表推测原因 今义：器物上部有遮盖作用的东西
文言积累
第11课《记承天寺夜游》课件(共32张PPT) 统编版语文八年级上册
肆课文赏析
8.文章抒发感情的句子是哪一句?
何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
9.怎样理解文中“闲人”的含义?
“闲人”,即清闲的人，这里并非是指闲极无 聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。 首先， “闲人”指具有闲情雅致的人。作者认 为只有情趣高雅的人才能欣赏到这么美丽的月 色。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的 悲凉心境。作者在政治上有远大的抱负，但是 被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何 尝愿意做一个“闲人”呢?赏月闲人的自得，只 不过是被贬“闲人”的自慰罢了。
水——月色
皎洁空灵 清澈透明
静
藻、荇交横——竹柏之影 疏影摇曳
清理淡雅
动
奇特的想象 新奇的比喻
动静结合 虚实相生
课文赏析
7.夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化?
欣然起行 念无与为乐
遂
寻 亦未寝 相与步于中庭 但少闲人如吾两人者耳
欣喜 遗憾
不假思索 急切
心心相通的喜悦 闲适从容 赏月的欣喜、漫步的悠闲、 被贬的悲凉、 人生的感慨
3、铭
古代刻在器物上用来警戒自己或陈述功德的文字，后来就成为一种文体，这
作者简介
苏 轼 (1037 ～1101),字子瞻，又字和仲，号东坡 居士，宋代重要的文学家，宋代文学最高成就的代
表。汉族，北宋眉州眉山(今属四川省眉山市)人。 嘉祐(宋仁宗年号，1056 ～1063)进士。曾上书力 言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下御史狱， 贬黄州。宋哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州， 官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。多惠政。卒 谥文忠。学识渊博，喜奖励后进。与父苏洵、弟苏
运用比喻，以积水空明表现月光的皎洁在透明、空 灵；以藻荇交横表现了月影的摇曳多姿。点染出一 个空明澄净、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界，衬 托了月下庭院的幽静淡雅和赏月者的恬静悠闲。这 个境界也映照出作者光明磊落的胸襟
八年级语文人教部编版(上册)《记承天寺夜游》课件27张
三、基 本 理 念
新课标要求，欣赏文学作品时，能 有自己的情感体验，初步领悟作品的内 涵，从中获得对自然、社会、人生的有 益启示。
四、目 标 定 位
1、解释重点词语，并会用现代汉语翻译课 文。
2、通过朗读、品悟文中描写月色的句子； 了解写景抒情的方法，体会作者的心境。
3、培养自己乐观旷达的人生观以及笑对人 生的积极心态。
3、朗读课文，品味：
找出文中关于景物的描写， 并品味语言之美。
4、朗读课文，感悟：
找出表达作者情感的句子， 并体会作者情感。
5、拓展练习：
苏轼与张怀民步于中庭 会有怎样的语言对白？
6、课后作业：
赏析苏轼的《定风波》， 体会作者的情感。
附板书设计：
记承天寺夜游
苏轼
闲游
闲 闲雅
闲情
五、教学重点难点
重点：通过朗读、品悟文中描写月色 的句子；了解写景抒情的方法，体会 作者的心境。
难点：培养自己乐观旷达的人生观以 及笑对人生的积极心态。
六、方 法 选 择
阅读感知法 问题探究法 小组讨论法 情境创设法
七、课 程 设 计
1、展示图片，体会情感
2、朗读课文，思考：
文章叙述了一件什么事？《记承天夜游》苏轼夜深人静，万籁俱寂之时，月儿是 “举头望明月，低头思故乡”的寄托；
中秋月圆，阖家团聚之时，月儿是 “但愿人长久，千里共婵娟”的安慰；
送别千里，思念成疾之时，月儿是 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” 的牵挂。
学习目标
1、解释重点词语，并会用现代汉 语翻译课文。
2、通过朗读、品悟文中描写月色 的句子；了解写景抒情的方法，体 会作者的心境。（重点）
背景资料二：
21岁高中进士：“奋厉有当世志”； 38岁人密州太守：“会挽雕弓如满月， 西北望，射天狼”； 40岁任徐州太守：“抗洪救灾，力挽 狂澜”。
第11课《记承天寺夜游》课件(共43张ppt) 部编版语文八年级上册
思想 沉醉山水的愉悦之情，与古今知 感情 音共赏美景的闲适自得之情。
微妙而复杂的心境：贬谪的悲凉、人 生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。
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典型考题
1.名句默写。
苏轼《记承天寺夜游》中运用奇特的想象， 从侧面写出月光的澄澈、皎洁的句子是：_水__中__藻__、__荇__交__横___， __盖__竹__柏__影__也____。
再度 外调
再任 杭州
一贬 再贬
身逝 常州
48岁被召还朝。三年后，因向朝廷提出谏议，遭到诬告陷害。 既不能容于新党，又不能见谅于旧党的苏轼再度自求外调。
但少闲人如吾两人者耳 古义：只是。 今义：表转折关系的连词，但是。 但少闲人如吾两人者耳 古义：语气词，相当于“罢了”。 今义：耳朵。
◆一词多义
与 念无与为乐者
介词，和、跟
能与其奇者
动词，参与，这里有“欣
《答谢中书书》 赏”“领悟”的意思
者 念无与为，与“如”连用，可
译为“像……的”
◆文言句式
判断句：盖竹柏影也 “……也”表判断
省略句：解衣欲睡 省略主语“余”，即“（余）解衣欲睡”
倒装句：相与步于中庭 状语后置，即“相与于中庭步”
但少闲人如吾两人者耳 定语后置，即“但少如吾两人者闲人耳”
◆成语积累
夜不闭户 月色入户 门 随心所欲 解衣欲睡 想要
研读赏析
本文可以分为哪几个部分？
自然成文，不事雕饰。多用散句， 间用整句。节奏舒缓，散淡自然。
视角角度：仰视、俯视、平视
写景 表现手法：动静结合
异 方法
感官角度：视觉、听觉 修辞手法：对偶
表现手法：正侧面描写相结合 修辞手法：比喻
景物 山高水清，石绚林青，猿鸣鱼跃， 月色空明澄澈，竹柏疏影摇曳，
第11课《记承天寺夜游》课件(共24张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册
合作探究
3.从修辞的角度赏析“庭下……”一句在写景上的妙处
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
比喻
月光——积水 竹柏的影子——水中交横的藻、荇
运用比喻的修辞手法，把月光比作积水，把竹柏的影子比作水 中交横的藻、荇，写出了月光的空灵澄澈以及竹柏倒影的清丽 淡雅。点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 表现了苏轼醉情月景、超凡脱俗的“闲人”情趣。
新课导入
他是一个不可救药的乐天派，一个伟大的 人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪、 大书法家、画家……一个月夜的漫步者，一个 诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。
他曾为妓女题诗，他与和尚趣谈，他为百 姓求雨，他四处游历。
记承天寺 夜游
宋 苏轼
知识备查
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，
往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感 情或见解，即景抒情，托物言志。
课堂小结
班长总结
课堂作业
1.朗读并背诵文章 2.完成《日清周练》
教学目标
一、通过学习，借助注释整体感知文章内容，积累常见的 文言实词和虚词
二、了解文章写作背景，理解作者情感，体会作者以景传 情的写法
三、反复朗读，体会“闲人”心境，领会苏轼“安闲从容” 的人生境界
预习检测
一、给下列生字注音
suì
qĭn
zăo
xìng
zhú băi
遂
寝
藻
荇
竹柏
二、解释下列词语
念: 考虑，想到 空明：形容水清澈
1.记叙，交代了夜游的时间、地点、人物和起因 2.描写，写月下庭中景物 3.议论抒情，抒发对月光、竹柏疏影的感叹
合作探究
2、本文作者的思想感情前后有什么变化？结合具 体语句进行分析？
第11课《记承天寺夜游》课件(共45张ppt) 部编版语文八年级上册
（梁衡《秋月冬雪两轴画》 1984年第2期《青年文摘》）
张怀民：苏轼的朋友，1083 年被贬黄州，初寓居承天寺，张 怀民虽屈居主簿之类的小官，但 心胸坦然，决不挂怀贬谪之事， 公务之余，以山水怡情悦性，处 逆境而无悲戚之容，是位品格清 高超逸的人。
位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺,初名“南禅寺”。 北宋景德四年（1007年)赐名承天寺,其规模仅次于开元寺， 因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字,故又 名月台寺。
①欣然起行
（高兴的样子）
②念无与为乐者
（考虑、想到）
③月色入户 ④遂至承天寺
（门） （于是、就）
⑤怀民亦未寝
（睡）
⑥积水空明：
（形容水的澄澈）
⑦盖竹柏影也：
（原来是）
⑧但少闲人如吾两人者耳 （只）（罢了）
(1)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏 影也。
（月光照在）庭院中，如水一般澄澈清明，水中藻荇 之类的水草交错纵横，原来是竹子和柏树的影子啊。
—李白《静夜思》
海上生明月，天涯共此时。—张九龄《望月怀远》
深林人不知，明月来相照。—王维《竹里馆》
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 —白居易《暮江吟》
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 —王 建《十五夜望月》
骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。 —李白《军行》
导入
• 在夜深人静，皓月当空的夜晚 ，月光如清水般洒落大地，一 切都像笼着轻纱，若隐若现， 连坚实的大地似乎也溶成了一 片浮动的云烟。
一读课文，知内容：读准字音和节奏。
元丰六年/十月十二日/夜，解(jiě)衣/欲睡， 月色/入户，欣然/起行。念/无与（yŭ）乐者，遂 (suì)/至承天寺 /寻张怀民。怀民/亦未寝(qǐn)，相 与/步于中庭。
张怀民：苏轼的朋友，1083 年被贬黄州，初寓居承天寺，张 怀民虽屈居主簿之类的小官，但 心胸坦然，决不挂怀贬谪之事， 公务之余，以山水怡情悦性，处 逆境而无悲戚之容，是位品格清 高超逸的人。
位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺,初名“南禅寺”。 北宋景德四年（1007年)赐名承天寺,其规模仅次于开元寺， 因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字,故又 名月台寺。
①欣然起行
（高兴的样子）
②念无与为乐者
（考虑、想到）
③月色入户 ④遂至承天寺
（门） （于是、就）
⑤怀民亦未寝
（睡）
⑥积水空明：
（形容水的澄澈）
⑦盖竹柏影也：
（原来是）
⑧但少闲人如吾两人者耳 （只）（罢了）
(1)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏 影也。
（月光照在）庭院中，如水一般澄澈清明，水中藻荇 之类的水草交错纵横，原来是竹子和柏树的影子啊。
—李白《静夜思》
海上生明月，天涯共此时。—张九龄《望月怀远》
深林人不知，明月来相照。—王维《竹里馆》
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 —白居易《暮江吟》
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 —王 建《十五夜望月》
骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。 —李白《军行》
导入
• 在夜深人静，皓月当空的夜晚 ，月光如清水般洒落大地，一 切都像笼着轻纱，若隐若现， 连坚实的大地似乎也溶成了一 片浮动的云烟。
一读课文，知内容：读准字音和节奏。
元丰六年/十月十二日/夜，解(jiě)衣/欲睡， 月色/入户，欣然/起行。念/无与（yŭ）乐者，遂 (suì)/至承天寺 /寻张怀民。怀民/亦未寝(qǐn)，相 与/步于中庭。
第11课《短文二篇——记承天寺夜游》课件(共26张PPT)统编版语文八年级上册
记承天寺夜游
课文导入
苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸 的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常的过 日子，却说人生无趣。看来我们真的该好好的学一学 苏东坡，问问他为什么能过得如此快乐。今天我们来 学习一下苏东坡的《记承天寺夜游》，希望下课的时 候大家能从东坡这里取到快乐人生的真谛。
苏轼(1036-1101)，字子瞻，号东坡居 士，眉山人，北宋杰出的文学家、书画家 ，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。苏轼 是著名的散文家，为唐宋八大家之一；苏 轼的代表作品有《念奴娇赤壁怀古》《前 赤壁赋》《后赤壁赋》《记承天寺夜游。
板书设计
记 叙事--- 月色入户
承
夜游赏月
赏月的欣喜
情
天 寺 夜 游
写景--月如积水空明 竹柏如藻荇
景 交 融
贬谪的悲凉 自我排遣的乐观
感慨--- 闲
背景介绍
苏轼于元丰二年（1079年）八月十日所作诗篇中“潜龙”一语遭谤，被下御史台 狱，于是年十二月二十八日始出狱，史称“乌台诗案”。元丰三年二月到达黄州贬 所，名义上是团练副使，却“不得签书公事”，实为看押。这篇文章开头即说“元 丰六年十月十二日”，表明他在黄州贬所已经快满四年了。张怀民(名梦得)此时也 谪居黄州，暂寓承天寺。他们同是天涯沦落人，都因贬而获“闲”。本文即苏轼于 元丰六年(1083年)在黄州任上所作的。
一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲 凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏 月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处 世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会 那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热 爱使得文章富有感染力。
悟闲情
“但少闲人如吾两人者耳”，你如何理解“闲人”？
“闲人”指悠闲自在之人。赏月的欣喜、漫步的悠闲跃然纸上。 “闲人”又指清闲无事，百无聊赖之人。贬谪的悲凉、人生的感慨 寄寓其中。 这里既含有自嘲、自慰之意;又颇有自许的意味。表现出一种达观的 生活态度。
课文导入
苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸 的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常的过 日子，却说人生无趣。看来我们真的该好好的学一学 苏东坡，问问他为什么能过得如此快乐。今天我们来 学习一下苏东坡的《记承天寺夜游》，希望下课的时 候大家能从东坡这里取到快乐人生的真谛。
苏轼(1036-1101)，字子瞻，号东坡居 士，眉山人，北宋杰出的文学家、书画家 ，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。苏轼 是著名的散文家，为唐宋八大家之一；苏 轼的代表作品有《念奴娇赤壁怀古》《前 赤壁赋》《后赤壁赋》《记承天寺夜游。
板书设计
记 叙事--- 月色入户
承
夜游赏月
赏月的欣喜
情
天 寺 夜 游
写景--月如积水空明 竹柏如藻荇
景 交 融
贬谪的悲凉 自我排遣的乐观
感慨--- 闲
背景介绍
苏轼于元丰二年（1079年）八月十日所作诗篇中“潜龙”一语遭谤，被下御史台 狱，于是年十二月二十八日始出狱，史称“乌台诗案”。元丰三年二月到达黄州贬 所，名义上是团练副使，却“不得签书公事”，实为看押。这篇文章开头即说“元 丰六年十月十二日”，表明他在黄州贬所已经快满四年了。张怀民(名梦得)此时也 谪居黄州，暂寓承天寺。他们同是天涯沦落人，都因贬而获“闲”。本文即苏轼于 元丰六年(1083年)在黄州任上所作的。
一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲 凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏 月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处 世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会 那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热 爱使得文章富有感染力。
悟闲情
“但少闲人如吾两人者耳”，你如何理解“闲人”？
“闲人”指悠闲自在之人。赏月的欣喜、漫步的悠闲跃然纸上。 “闲人”又指清闲无事，百无聊赖之人。贬谪的悲凉、人生的感慨 寄寓其中。 这里既含有自嘲、自慰之意;又颇有自许的意味。表现出一种达观的 生活态度。
第11课《记承天寺夜游》课件(共24张ppt) 统编版语文八年级上册
雨料圣太我谲赛楼密解出没疲量颜通问讯，
疾病饥寒疑死矣。(《送沈速赴广南》) 材料四：口体之欲，何穷之有?每加节俭，亦是惜福延寿之道。 材料与李沭择戚月)本无常主，闲者便是主人。(苏轼《东坡志林
·临皋闲题》)
悟“游”心
探究“闲”心
人物
演。
认“游”人
1.你对苏轼又有了怎 样的认识?
概主旨
本文通过对庭院月色的描写，创造了一种清幽宁 静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境：贬谪悲 凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲——种种 难言的感情尽在其中。
理“游”事
3.疏通文意
这篇文章运用了几种表达方式?并依此将课文分为几个部分，请用四字 短语简要概括其内容
元丰六年十月十二日夜，解衣欲 睡，月色入户，欣然起行。念无 与为乐者，遂至承天寺，寻张怀
民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
记 叙 — — 寻伴夜游
庭下如积水空明，水中藻、荇交横， 盖竹柏影也。
何夜无月?何处无竹柏?但少闲人
何夜无月?何处无竹柏?但少闲 人如吾两人者耳。
如果“闲”字前加一个字， 你想他们是怎样的“闲人”?
悟“游”心
元丰二年(1079),御史何正臣上表弹劾苏轼，
奏苏轼移知湖州到任后谢恩的上表中，用语暗藏讥刺朝政；
御史李定曾也指出苏轼四大可废之罪。苏轼被捕入狱，
130多天后出狱，被降职为黄州团练副使(相当于民间的 自卫队副队长),实际是以流放罪犯的身份来到僻远的黄 州，政治上不得志，空有官职(闲职)却无权、无事可干， 人身自由还要受到限制。
如吾两人者耳。
描 写 — — 庭中月色 抒 情 —— 月下感叹
理“游”事
3.疏通文意
记叙部分交代了哪些要素?
时 间 ： 元丰六年十月十二日
疾病饥寒疑死矣。(《送沈速赴广南》) 材料四：口体之欲，何穷之有?每加节俭，亦是惜福延寿之道。 材料与李沭择戚月)本无常主，闲者便是主人。(苏轼《东坡志林
·临皋闲题》)
悟“游”心
探究“闲”心
人物
演。
认“游”人
1.你对苏轼又有了怎 样的认识?
概主旨
本文通过对庭院月色的描写，创造了一种清幽宁 静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境：贬谪悲 凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲——种种 难言的感情尽在其中。
理“游”事
3.疏通文意
这篇文章运用了几种表达方式?并依此将课文分为几个部分，请用四字 短语简要概括其内容
元丰六年十月十二日夜，解衣欲 睡，月色入户，欣然起行。念无 与为乐者，遂至承天寺，寻张怀
民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
记 叙 — — 寻伴夜游
庭下如积水空明，水中藻、荇交横， 盖竹柏影也。
何夜无月?何处无竹柏?但少闲人
何夜无月?何处无竹柏?但少闲 人如吾两人者耳。
如果“闲”字前加一个字， 你想他们是怎样的“闲人”?
悟“游”心
元丰二年(1079),御史何正臣上表弹劾苏轼，
奏苏轼移知湖州到任后谢恩的上表中，用语暗藏讥刺朝政；
御史李定曾也指出苏轼四大可废之罪。苏轼被捕入狱，
130多天后出狱，被降职为黄州团练副使(相当于民间的 自卫队副队长),实际是以流放罪犯的身份来到僻远的黄 州，政治上不得志，空有官职(闲职)却无权、无事可干， 人身自由还要受到限制。
如吾两人者耳。
描 写 — — 庭中月色 抒 情 —— 月下感叹
理“游”事
3.疏通文意
记叙部分交代了哪些要素?
时 间 ： 元丰六年十月十二日
统编版初中语文八年级上册11《记承天寺夜游》课件(共25张PPT)
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾 两人者耳。
文言词语积累
1、欲（想要）
2、欣然（ 高兴的样）子
3、念（想到 ）
4、遂（ 于是）
5、至（ 到 ）
6、亦（ 也）
7、相与（共同，一起）8、交横（ 交错纵横）
9、但（只，不过 ） 10、耳（ 罢了）
记承天寺夜游
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀 民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何 处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
（用文中的字概括）
资料链接
写作背景：本文写于宋神宗元丰六年，当时作者 被贬到黄州已经有四年了。元丰二年（1079） ，苏轼因对新法持有不同意见，被弹劾，投入 监狱。四个多月后，被贬为黄州团练副使（地 方军事助理官），无薪俸，并规定不得签署公 事、不得擅离职所，其实就是一个有职无权的 闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，真 实地记录了他当时生活的一个片段。
把握情感
这“闲”字背后隐藏着作者怎样 复杂的情感？你是如何感受到的？
贬谪的悲凉、赏月的欣喜、漫步的 悠闲、人生的感慨。
定风波·莫听穿林打叶声 [ 宋 ] 苏轼
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去， 同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故 作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平 生。
面绿背紫，夏季开黄花。 • ⑾盖：句首语气词，这里可以译为“原来是”。 • ⑿但：只是。闲人：这里是指不汲汲于名利而能从容流连光景的人。苏轼这时被贬为黄州团练副使，这里
是一个有职无权的官，所以他十分清闲，自称“闲人”。耳：语气词，相当于“而已”，意思是“罢了”。
文言词语积累
1、欲（想要）
2、欣然（ 高兴的样）子
3、念（想到 ）
4、遂（ 于是）
5、至（ 到 ）
6、亦（ 也）
7、相与（共同，一起）8、交横（ 交错纵横）
9、但（只，不过 ） 10、耳（ 罢了）
记承天寺夜游
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀 民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何 处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
（用文中的字概括）
资料链接
写作背景：本文写于宋神宗元丰六年，当时作者 被贬到黄州已经有四年了。元丰二年（1079） ，苏轼因对新法持有不同意见，被弹劾，投入 监狱。四个多月后，被贬为黄州团练副使（地 方军事助理官），无薪俸，并规定不得签署公 事、不得擅离职所，其实就是一个有职无权的 闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，真 实地记录了他当时生活的一个片段。
把握情感
这“闲”字背后隐藏着作者怎样 复杂的情感？你是如何感受到的？
贬谪的悲凉、赏月的欣喜、漫步的 悠闲、人生的感慨。
定风波·莫听穿林打叶声 [ 宋 ] 苏轼
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去， 同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故 作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平 生。
面绿背紫，夏季开黄花。 • ⑾盖：句首语气词，这里可以译为“原来是”。 • ⑿但：只是。闲人：这里是指不汲汲于名利而能从容流连光景的人。苏轼这时被贬为黄州团练副使，这里
是一个有职无权的官，所以他十分清闲，自称“闲人”。耳：语气词，相当于“而已”，意思是“罢了”。
第11课《记承天寺夜游》课件(共31张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册
这个看似平淡的句子中蕴藏着令人惊喜的情感
波澜：庭院下恰似有一汪澄澈空明的积水，积 水中还有纵横交错的藻、荇，那婆娑的阴影大 概是竹柏的影子啊！这个波澜，来自苏轼的真 实感受，也带动着我们的惊喜。
我们可以说作者是快乐的：
月色不期而至的快乐、朋友心意相通的 快乐、知己相伴悠闲漫步的快乐以及沉 醉月下美景、因错觉而引发的意外发现 的快乐。
作者简介
苏轼（1037年—1101年），字子瞻，号东坡居士， 世称苏东坡、苏仙、坡仙。 眉州眉山（今属四川 省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋文学家，书 法家、画家，历史治水名人。 父为苏洵，弟为苏 辙，父子三人并称“三苏”。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”； 其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”； 其文著述宏富，纵横恣肆，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”， 与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”；善 书法，与黄庭坚、米芾、蔡襄合称“宋四家”； 擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。 作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《寒食帖》《潇湘竹石图》《枯 木怪石图》等。
念：考虑，想到。 中庭：院子里
相与：共同，一起。 遂：于是，就。
译文：想到没有可以交谈取乐的人，于是到承天 寺，寻找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们一起 在院子里散步。
• 3、庭下如积水空明，水中藻、荇交横， 盖竹柏影也。 空明：形容水的澄澈。 盖：大概是。
• 译文：庭院中的月光如积水般清明澄 澈，仿佛有藻、荇交错纵横，大概是 竹子和松柏的影子吧。
面对生活的风雨坎坷，我们不妨经 常读一读苏轼，让我们的心灵更加澄澈 明净，让我们的人生更加豁达从容。
复习旧知：
表达方式：记叙、描写、 议论、抒情、说明
波澜：庭院下恰似有一汪澄澈空明的积水，积 水中还有纵横交错的藻、荇，那婆娑的阴影大 概是竹柏的影子啊！这个波澜，来自苏轼的真 实感受，也带动着我们的惊喜。
我们可以说作者是快乐的：
月色不期而至的快乐、朋友心意相通的 快乐、知己相伴悠闲漫步的快乐以及沉 醉月下美景、因错觉而引发的意外发现 的快乐。
作者简介
苏轼（1037年—1101年），字子瞻，号东坡居士， 世称苏东坡、苏仙、坡仙。 眉州眉山（今属四川 省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋文学家，书 法家、画家，历史治水名人。 父为苏洵，弟为苏 辙，父子三人并称“三苏”。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”； 其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”； 其文著述宏富，纵横恣肆，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”， 与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”；善 书法，与黄庭坚、米芾、蔡襄合称“宋四家”； 擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。 作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《寒食帖》《潇湘竹石图》《枯 木怪石图》等。
念：考虑，想到。 中庭：院子里
相与：共同，一起。 遂：于是，就。
译文：想到没有可以交谈取乐的人，于是到承天 寺，寻找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们一起 在院子里散步。
• 3、庭下如积水空明，水中藻、荇交横， 盖竹柏影也。 空明：形容水的澄澈。 盖：大概是。
• 译文：庭院中的月光如积水般清明澄 澈，仿佛有藻、荇交错纵横，大概是 竹子和松柏的影子吧。
面对生活的风雨坎坷，我们不妨经 常读一读苏轼，让我们的心灵更加澄澈 明净，让我们的人生更加豁达从容。
复习旧知：
表达方式：记叙、描写、 议论、抒情、说明
最新统编版语文八年级上册第11课《记承天寺夜游》课件(共16张ppt)
张怀民，作者朋友，当时也贬官在黄州。
寻知音——月亮
月色入户，欣然起行
寻知音——月亮
庭下如积水空明， 水中藻、荇交横， 盖竹柏影也。
赏妙笔月景
“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”
请以“庭中的月色，美在……”分享你发现的美。 示例：庭中的月色，美在月光如水一般清明澄澈，生动形象
地写出了月光的皎洁空灵。 【提示：景物特点、表现手法（修辞、动静、虚实等）、营造意 境等】
精思·寻知音
旅行的意义是在寻找，寻找另一个人，寻找另一 种心情，寻找另一个自己，寻找能听懂你心声的知音。
在这次夜游之行中，谁是苏轼的知音？
寻知音——张怀民
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民 怀民亦未寝，相与步于中庭
背景资料：
元丰二年（1079），御史何正臣上表弹劾（hé）苏轼； 御史李定曾也指出苏轼四大可废之罪。苏轼因此被捕 入狱，130多天后出狱，被降职为黄州团练副使（相 当于民间的自卫队副队长），实际是以流放罪犯的身 份来到僻远的黄州。这就是著名的“乌台诗案”。
闲月盖空于怀至行睡月 人何竹明中民承念月十 如处柏水庭亦天无色二
读准节奏在于知晓其意 读出韵味在于连而不断
念/无与为乐者，遂至承天寺/寻张怀民。 庭下/如积水空明，水中藻、荇交横，盖/竹柏影也。 但少闲人/如吾两人者耳。
初读·入情入境地读
化身苏轼，漫步月下，入情入境地朗读。
记承天寺夜游
• 什么时间夜游？—— • 为什么夜游？—— • 与谁一起夜游？—— • 夜游所见之景？—— • 夜游所思所感是什么？——
记承天寺夜游
苏轼
六二 中十
一提到苏东坡，在中国总会引起人亲切敬佩的微 笑，也许这话最能概括苏东坡的一切了。
寻知音——月亮
月色入户，欣然起行
寻知音——月亮
庭下如积水空明， 水中藻、荇交横， 盖竹柏影也。
赏妙笔月景
“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”
请以“庭中的月色，美在……”分享你发现的美。 示例：庭中的月色，美在月光如水一般清明澄澈，生动形象
地写出了月光的皎洁空灵。 【提示：景物特点、表现手法（修辞、动静、虚实等）、营造意 境等】
精思·寻知音
旅行的意义是在寻找，寻找另一个人，寻找另一 种心情，寻找另一个自己，寻找能听懂你心声的知音。
在这次夜游之行中，谁是苏轼的知音？
寻知音——张怀民
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民 怀民亦未寝，相与步于中庭
背景资料：
元丰二年（1079），御史何正臣上表弹劾（hé）苏轼； 御史李定曾也指出苏轼四大可废之罪。苏轼因此被捕 入狱，130多天后出狱，被降职为黄州团练副使（相 当于民间的自卫队副队长），实际是以流放罪犯的身 份来到僻远的黄州。这就是著名的“乌台诗案”。
闲月盖空于怀至行睡月 人何竹明中民承念月十 如处柏水庭亦天无色二
读准节奏在于知晓其意 读出韵味在于连而不断
念/无与为乐者，遂至承天寺/寻张怀民。 庭下/如积水空明，水中藻、荇交横，盖/竹柏影也。 但少闲人/如吾两人者耳。
初读·入情入境地读
化身苏轼，漫步月下，入情入境地朗读。
记承天寺夜游
• 什么时间夜游？—— • 为什么夜游？—— • 与谁一起夜游？—— • 夜游所见之景？—— • 夜游所思所感是什么？——
记承天寺夜游
苏轼
六二 中十
一提到苏东坡，在中国总会引起人亲切敬佩的微 笑，也许这话最能概括苏东坡的一切了。
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三 说教法学法
学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组
织者和引导者
——《新课标》2011年版
教 情境导入法 法 启发点拨法
学 朗读法
圈点批注法
法 合作探究法
四 说教学过程
目录
01
预做 习好 展积 示累
02
朗疏 读通 课文 文意
03
再研 读习 课文 文本
04
对拓 话展 作延 者伸
05
诵检 读测 课评 文价
部编版八年级上册语文说课记承天寺 夜游PPT 课件
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旷达 乐 观
明月不老，经典永远不朽，明月不老，精神永远年 轻，面对生活的风雨坎坷，保持旷达乐观，我们的心 灵将永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。
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《记承天寺夜游》
——着意绘月影，闲笔书真情
欢 迎 指 导
目 壹 说教材 录 贰 说学情
叁 说教法学法 肆 说教学过程 伍 说板书设计 陆 说教学反思
一 说教材
1.教学内容
2.教学目标
1.教学内容
本文是苏轼的一篇小品文，创造了一个清幽宁静的艺术 境界，传达了作者复杂微妙的心境。表现了作者旷达乐观的 的人生态度。
六、教学反思
一、朗读课文，让学生读通、读顺、读懂文章。 二、自主疏通文意，讨论探究主旨，充分培养学生 的动手能力和理解能力。 三、鉴于人生阅历和文学积累有限，学生对“闲” 字理解不够透彻，如果我能解释得更到位，相信学 生对于本文的理解和把握将更深刻。
苏轼画像
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朗读课文，疏通文意
朗读课文 ※无标点试读，自由朗读，指名朗读，全班齐读。 ※无标点试读。
元丰六年十月十二日夜/解衣欲睡 遂至承天寺寻张怀民/怀民亦未寝/ 水中藻荇交横/盖竹柏影也/ 何夜无月/何处无竹柏/但少闲人如吾两人者耳
※【设计意图】 学生在朗读中熟悉、理解内容，又将教学
情感态度价值观：1. 体会作者心境和旷达乐观的人生态度。 2.培养高雅的审美情趣。
◆教学重点：抓住关键词句，品味语言美。
◆教学难点：体会微妙而复杂的心境和旷达乐观的人生态度。
二 说学情
八年级学生初步具备文言文的翻译和分析能力， 但本文语言凝练、感情含蓄，学生学起来有一定难 度，且班级人数多，只有部分学生在课堂上乐于表 达，因此需要加强翻译、分析训练和激发学生兴趣。
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五、诵读课文，检测评价
1.背诵全文 2.这堂课你学到了哪些知识？掌握了哪些方法？受 到什么启发？
[设计意图]当堂成诵，总结归纳本节课要点，实现 课堂高效。
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导入语
大江东去，浪淘尽、千古风流人物。 但愿人长久，千里共婵娟。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。 回首向来潇洒处，归去。 也无风雨也无晴。
检查预习，做好积累
1.展示预习成果，介绍作家、背景 2.多媒体显示生字词，掌握字音、字形。
[设计意图]通过圈点批注、交流分享，让学生 积累知识，养成良好的预习习惯。
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五、说板书的月夜 ↓景 闲 ↓情
乐观旷达
【设计意图】板书简洁明了，突出教学重点，起到总 结、巩固作用。
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补充资料：
柳宗元被贬到柳州，仍然在乎山水， 题词写诗，写成“永州八记”“凄神寒骨， 悄怆幽邃”表达忧思，最终被后人称赞为 “唐宋八大家”之一。
欧阳修，即使被贬到滁州，但仍与百 姓同乐，写下《醉翁亭记》中“醉翁之意 不在酒，在乎山水之间也”的与民同乐。
范仲淹，驰骋沙场的时候就很乐观， 在变法中被贬后，居于偏僻之地，但仍然 保持着他积极的人生态度，挥笔写下《岳 阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之 乐而乐”的济世情怀。
部编版旨在让学生初步了解我国古代优秀文化，感受古 代文学作品的美，激发学生学习古代散文和诗歌的兴趣。
一 说教材
◆教学目标
知识与能力目标： 1.了解苏轼的生平、创作等基本文学常识。 2.积累“户、遂、盖”等词汇。理解内容。 3.诵读课文，理解内容。
过程与方法目标： 1. 抓住关键词句，品味文章语言美。 2.运用“知人论世”的方法，分析作者的 人生态度。
与中考题型结合，达到“随文学习”的效果。
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疏 ※通默文读意课文，自主疏通文意。抢户答题1念：解释遂下列字空词明的含义
交横 盖 但 耳
※合作解答疑难，反馈检测。抢答题2：翻译下列重点句子
（1）水中藻荇交横，盖竹柏影也。 （2）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人 如吾两人者耳。
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对话作者，探究提升
1.如何理解“闲”字？本文表达作者怎样的人生态度？
2.你如何评价唐宋被贬文人的山水情怀？
【设计意图】关注课堂生成，增加文化积累，实现情感 目标，深化主旨，突破教学难点。
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【设计意图】体现学生自主、合作的理念，实现积 累词汇、理解内容的教学目标。
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再读课文，研习文本
1.本文讲了一件什么事？
[设计意图] 理清结构，整体把握内容 。
2.月景有怎样的特点？这样写有什么妙处？
(删一删，赏修辞；添一添，品意境；换一换，看用词)
【设计意图】多角度品味语言，增强欣赏、评价能 力；直观感受，合作探究，突破教学重点。
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庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。 （丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，几处纳凉处人 笑语阵阵。） 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 庭下积水空明，水中藻荇交横。 水中藻荇交横，盖竹柏影也。 竹柏影如水中藻荇交横。