心理咨询师基础知识心理测量学
心理咨询师心理测量学基础
心理咨询师心理测量学基础在心理咨询的领域中，心理测量学是一项至关重要的工具和知识体系。
它为心理咨询师提供了科学、客观的方法来了解来访者的心理特征、状态和潜在问题，从而为有效的咨询和干预提供依据。
心理测量学，简单来说，就是研究心理现象的量化方法和技术的学科。
它涵盖了一系列的测量工具和理论，旨在通过标准化的程序和统计分析，对个体的心理特质进行评估和描述。
首先，我们来谈谈心理测量学中的测量工具。
常见的心理测量工具包括智力测验、人格测验、情绪测验等。
比如，韦氏智力测验是评估个体智力水平的常用工具之一；而明尼苏达多相性人格测验（MMPI）则用于对人格特征进行较为全面的分析。
这些测验都经过了严格的编制和修订过程，以确保其具有良好的信度和效度。
信度和效度是心理测量学中两个非常关键的概念。
信度指的是测量结果的稳定性和一致性。
如果同一个人在不同时间或不同条件下接受相同的测验，得到的结果应该相近，这就表明该测验具有较高的信度。
效度则是指测量工具能否准确地测量到它所要测量的心理特质或现象。
一个有效的测验应该能够真正反映出被测量的内容，而不是受到无关因素的干扰。
在实际的心理咨询工作中，心理咨询师需要根据来访者的具体情况和咨询目标，选择合适的测量工具。
例如，如果来访者表现出学习困难或认知发展方面的问题，咨询师可能会选择智力测验来了解其智力水平和认知能力；如果是涉及到情绪调节、人际关系等方面的问题，可能会选用情绪或人格测验。
然而，心理测量并非简单地给来访者施测一个测验，然后解读结果就完事了。
在施测过程中，咨询师需要遵循严格的标准和程序，确保测验环境的安静、舒适，给予来访者清晰明确的指导语，保证其能够理解测验的要求和规则。
同时，咨询师还需要关注来访者的情绪状态和反应，及时解答他们的疑问和困惑。
解读测量结果也是一项需要谨慎对待的工作。
心理咨询师不能仅仅依赖测验分数做出判断，而是要结合来访者的背景信息、临床表现以及其他相关资料进行综合分析。
2023年心理咨询师考试心理测量学知识心理测验技能
心理测量学知识+心理测验技能1.参照点就是拟定事物的量时, 计算的()。
选项: A.起.B.中.C.终.D.重点对的答案: A答案解析.2.0℃并不意味着没有温度, 这种说法()。
选项: A..B.不拟.C..D.不存在对的答案: C答案解析.3.一般来说, 心理测量是在()变量上进行的。
选项: A.命.B.顺.C.等.D.等比对的答案: B答案解析.4.全国性常模, 样本量一般要在()之间。
选项: A.1000～202.B.2023～300.C.3000～400.D.4000～5000对的答案: B答案解析.5.在()量表中, 个人的分数指出了他的行为在按正常途径发展方面处在什么样的发展水平。
选项: A.年.B.态.C.智.D.人格对的答案: A答案解析.6.在吴天敏修订的比内一西蒙量表中, 某儿童通过了4岁组的所有题目, 5岁组通过3题, 6岁组通过2题, 7岁组通过1题, 其智龄为()。
选项：A.4岁3个.B.4岁6个.C.5.D.5岁2个月对的答案：C答案解析.7.四分位数是将量表提成四等份，相称于百分等级的()、()和()相应的三个百分数提成的四段。
选项：A.25%、50%、75.B.5%、65%、95.C.15%、55%、85.D.35%、65%、95%对的答案：A答案解析:8.标准九分是一种标准分数系统, 其量表是个9级的分数量表。
它是以()为平均数, 以()为标准差的一个量表。
选项: A.5；.B.6；.C.8；.D.10；7对的答案: A答案解析.9.若儿童的心理年龄高于其生理年龄, 则智力较一般儿童高, 若心理年龄低于其生理年龄, 则智力较一般儿童低。
但在实践中发现, 单纯专心理年龄来表达智力高低的方法缺少不同()儿童间的可比性。
选项: A.性.B.来.C.出.D.年龄对的答案: D答案解析.10.由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程, 即心理年龄与实足年龄()增长, 所以比率智商并不适合于年龄较大的被试者。
心理咨询师心理测量学考点精讲
心理咨询师心理测量学考点精讲在心理咨询领域，心理测量学是一门至关重要的学科，它为心理咨询师提供了科学、客观的评估工具和方法，帮助他们更好地了解来访者的心理状态和特点。
下面，我们将对心理咨询师在心理测量学方面的重要考点进行详细的讲解。
一、心理测量的基本概念心理测量是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。
心理测量所使用的工具称为心理测验，心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量。
标准化是心理测量的重要特征之一。
这意味着在测验的编制、施测、评分以及解释等方面都需要遵循统一的标准和程序，以确保测量结果的准确性和可比性。
例如，在编制测验时，需要对题目进行严格的筛选和评估，确保题目能够有效地测量所要考察的心理特质；在施测过程中，需要保证环境的安静、舒适，以及施测者的态度中立和操作规范；在评分时，需要有明确的评分标准，避免主观因素的影响；在解释结果时，需要依据常模或其他标准进行，不能随意解读。
二、心理测量的性质1、间接性心理现象无法直接测量，我们只能通过测量人的外显行为来推断其内在的心理特质。
例如，通过一个人在数学测验中的表现来推测他的数学能力。
2、相对性心理测量的结果是相对的，而不是绝对的。
这是因为心理特质没有绝对的零点，而且不同的人在相同的测验中可能会得到不同的分数，我们只能通过与其他人的比较来评估一个人的心理特质水平。
3、客观性尽管心理测量是通过人的主观判断来进行的，但它仍然具有一定的客观性。
这主要体现在测验的编制、施测和评分等过程都遵循了一定的科学方法和标准，尽量减少了主观因素的影响。
三、心理测量的误差误差是心理测量中不可避免的问题。
误差的来源主要包括三个方面：测量工具、测量环境和测量者与被测量者。
测量工具方面的误差可能源于测验题目的质量、难度、区分度等。
如果题目不够清晰、准确，或者难度过高或过低，都可能导致测量结果的偏差。
心理咨询师(基础知识)—心理测量学
怎么测）
• 其测验主要是测定感觉敏锐性、短时记忆、动作灵 敏性，还不是真正意义上的智力和能力测验。
比奈和世界上第一个智力测验量表
• 比奈（Alfred Binet,1857-1911）,法国心 理学家，智力测验的创始人。主要从事智 力心理学研究，著有《推理心理学》 (1886) 、 《 语 句 的 记 忆 》(1895) 、 《 智 力 的实验研究》(1903)。 （能测、测什么、
– 浪漫度（玫瑰花的数量、次数；旅游的次数）
一 、测量的基本问题
（一）测量定义
定义：根据一定的法则用数字对事物加以确定。
• （1）事物（测量对象）：我们所感兴趣的东西，特 指引起兴趣的事物的属性或特征。
• （2）数字（测量的结果）：描写事物属性的数字或 符号。
• （3）法则：即为依据、规律、规则、理论等，即测 量时给属性分派的标准或依据。它是测量中最关键也 是最困难的工作。
• 知人之道，有七焉：
一曰，问之以是非而观其志； 二曰，穷之以辞辩而观其变； 三曰，咨之以计谋而观其识； 四曰，告之以祸难而观其勇； 五曰，醉之以酒而观其性； 六曰，临之以利而观其廉；
明清的科举考试制度:过程与步骤
• 初步考试： –童试：州县督学考试合格后称“秀才”。 –岁试，每年考一次，这是一个选优的过程。 –科试：每三年一次，确定参加乡试的资格。
心理咨询师（基础知识）—心理测量学
心理测量学
内容提示
• 第一章 • 第二章 • 第三章 • 第四章 • 第五章 • 第六章 • 第七章
心理测量的历史回顾 心理测量与测验的一般介绍 测验的信度 测验的效度 项目分析 测验的常模 测验编制的一般程序
心理咨询师课件—心理测量学基础
北京师范大学
第一节 概述
• 第一单元 测量与测量量表 • 第二单元 心理测验的基本概念 • 第三单元 心理测验的分类 • 第四单元 纠正错误的测验观 • 第五单元 心理测验在心理咨询中的应用 • 第六单元 心理测验的发展史
心理咨询师基础知识
第一节 概北述京师范大学
第一单元 测量与测量量表
分层抽样：它是先将目标总体按某种变量（如年龄）分成若干 层次，再从各层次中随机抽取若干被试，最后把各层的被试 组合成常模样本。
包括分层比例抽样和分层非比例抽样
心理咨询师基础知识
第二节 测北验京师的范常大模学
第二单元 常模的类型
一、发展常模 （一）发展顺序量表 （二）智力年龄 （三）年级当量 二、百分位常模 三、标准分常模
相对零点 绝对零点
无单位
无相等 单位
不可进行数字运算 性别代码 比赛排名
有相等 单位 相对零点
可以加减 不可乘除
温度
有相等 单位
绝对零点 可加减乘除
身高体重
心理咨询师基础知识
第一节 概北述京师范大学
第二单元 心理测验的基本概念
一、 心理测验的定义 根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察
四、按测验的方式分类 个别测验 团体测验
五、按测验的要求分类 最高作为测验 典型行为测验
心理咨询师基础知识
第一节 概北述京师范大学
第四单元 纠正错误的测验观
错误的测验观： • 测验万能论 • 测验无用论
正确的测验观 • 重要的心理学研究方法之一，决策的辅助工具
（例如，升学指导测验）
• 作为研究方法和测量工具尚不完善
为100，这一年龄水平被试的量表分数的标准差为10，请 问他的智商是多少？ • 115 • 一个成年人的韦氏智力量表分数为100，其年龄的平均分 为110，这一年龄水平被试的量表分数的标准差为10，请 问他的智商是多少？ • 85
测量心理学——心理咨询师基础知识
测验的效度
心理测量学
项目分析
测验编制的一般 程序
第一节 概述
1 测量与测量量表 2 心理测量的基本概念 3 心理测验的分类 4 纠正错误的测验观 5 心理测验在心理咨询中的应用 6 心理测量的发展史
测量：依据一定的法则用数字对事物加以确定
测量三元素
常模分数
-是施测常模样本后，将受测者的原始分数 按一定规则转换出来的导出分数
-导出分数具有一定的参照点和单位，可以 进行比较
第二单元 常模的类型
1 发展常模
2 百分位常模
3 标准分常模
4
智商及其意义
标准分常模
线性转换的标准分数
非线性转换的标准分数
线性转换的标准分数
标准九分
标准二十分
标准十分
时间间隔 测验难度
第四单元 影响信度的因素
第四节 测验的效度
1 效度的概念 2 效度评估的方法 3 效度的功能 4 影响效度的因素
效度
- 是指所测量的与所要测量的心理特点之间 的符合程度，或者简单地说是指一个心理测 验的准确性
第二单元 效度评估的方法
内容效度
构想效度
效标效度
专家判断法 统计分析法 经验推测法
P=（R/N）*100%
P=项目的难度；N=全体受测者人数；R=答 对或通过该项目的人数
项目的难度
P值越接近于0或接近于1，越无法区分 受测者之间能力的差异。P值越接近 0.50，区别力越高
当测验用于选拔或诊断时，应该比较 多地选择难度值接近录取率的项目
对于是非题而言，其难度值应该为 0.75最为合适，而对于四选一的题目
事物
数字
法则
区分性
数字的特点
心理咨询师培训新版心理测量学理论
）。
A．确定的大小 B．相同的意义
C．确定的意义 D．明确的价值
三、测量量表
▪ 测量的本质就是根据法则对事物数量化，即在一个有 单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来。这 个连续体就是量表 斯蒂文斯（S.S.STEVENS)将测量从低级到高级 分成四种水平:
1、命名量表 2、顺序量表 3、等距量表 4、等比量表
▪ 本章教学目标为：
▪ （1）掌握心理测量学的基本概念。
▪ （2）掌握心理测验使用的注意事项。
心理咨询师职业资格认证培训大纲 （二级第一部分）
第五章 心理测量学知识
▪ 二、教学内容： ▪ （1）心理测量学概述 ▪ （2）测验的常模（重点掌握） ▪ （3）测验的信度（掌握） ▪ （4）测验的效度（理解） ▪ （5）测验的难度（识记） ▪ （6）测验的区分度（识记） ▪ （7）心理测验编制的一般程序（识记） ▪ （8）心理测验的使用（重点掌握）
心理咨询师职业资格认证培训大纲
（第三部分二级技能）
第三章 心理测验技能
▪ 二、教学内容： （1）心理与行为问题评估（掌握） （2）特殊心理评估的实施（识记）.com （3）测验结果的解释（重点掌握）
▪ 三、教学方法： （1）结合测验使用，进行讲解分析，有条
件可使用量表现场施测及分析。 （2）二级要求重点在精神疾病量表的评定、
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1、命名量表：用数字来代表事物或对事物进行分类， 如用1代表男，用2代表女，或用不同数字代表不同职 业等。
▪ 有两种形式： 代号：学号 6代表李铭，19代表河南 类别：1=男生，2＝女生；或，1＝工人，2＝农民，3＝
干部 。不能作数量化分析，无大小之分，不能运算。
P354
2、顺序量表：
心理咨询师考试-理论部分-心理测量学知识
第五章心理测量学知识第一节概述一、测量心理测量始于欧洲，19世纪传入中国。
测量是依据一定的法则用数字对事物加以确认。
事物：要测量的对象，引起我们兴趣的事物的属性或特性。
数字：代表某一事物或事物某一属性的量。
数字具有区分性、序列性、等距性、可加性。
法则：测量所依据的规则和方法。
二、测量要素1.参照点：要确定事物的量必须有的一个计算的起点。
一是绝对零点，二是人为确定的参照点即相对零点。
理想的参照点是绝对零点，但在心理测量中很难找到绝对零点，多采用人为标定的测量零点。
2.单位：好的单位必须具有确定的意义，即对同一单位，所有人的理解意义要相同；二是有相同的价值，即相邻两个单位点之间的差别总是相等的。
三、测量量表量表：测量的本质是根据某一法则在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。
斯蒂文斯，根据量表的精确程度，将测量从低级到高级分为四种水平。
●命名量表：用数字来做代号代表个别属性（如学生和运动员的编号），或用数字做类别代表具有某二属性的事物的全体，即把某种事物确定到不同性质的类别中，如用1代表男，用2代表女，或用不同数字代表不同职业等。
数字不能作数量化分析。
●顺序量表：数字不仅指明类别，同时也指明类别的大小，或含有某种属性的程度。
顺序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。
心理测验基本是在顺序量表上进行的。
●等距量表：不但有大小，还有相等的单位，数值可做加减运算，但无绝对零点，不能做乘除运算。
（典型的例子是温度计，我们可以说200℃比100℃高100℃，但是不能说200℃是100℃的2倍，因为温度的零点是人定的，0℃并不意味着没有温度。
）●等比量表：既有相等单位，又有绝对零点。
数值可做加减乘除运算。
四、心理测量定义及性质心理测量的定义，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
心理测量学知识(心理咨询)
➢ （3）等距量表
– 存在大小关系。 无绝对零度，但存在相对零点。 – 有相等单位，可以进行加减数学运算，但不能做乘除运算。
➢ （4）等比量表
– 是最精确的测量。具有相等单位又有绝对零点。 – 大多是物理量表，可以进行各种数学运算。可以知道事物
之间的某种特点上相差多少及它们之间的倍数关系。
➢ 心理测验本质属于顺序量表！
二、百分位常模
➢百分位常模包括百分等级和百分点、四 分位数和十分位数
(一)百分等级
➢一个测验分数的百分等级是指在常模样 本中低于这个分数的人数百分比。
(二)百分点（百分位数）
➢在分数量表上，相对于某一百分等级的 分数点就叫百分点或百分位数。
➢计算方法
– 直线内插法
(三)四分位数和十分位数
➢四分位数是将量表分成四等份，相当于 百分等级的25%、50%和75%对应的三个 点分成的四段。
第一单元 常模团体
➢一、常模团体的性质
– 常模的选择主要是基于对测验将要施测的总 体的认识，常模团体必须能够代表该总体。
• 常模的选择包括：确定一般总体、确定目标总体、 确定样本。
– 使用测验需要特别注意常模团体。
B
BCD
二、常模团体的条件
➢ (一)群体的构成必须明确界定 ➢ (二)常模团体必须是所测群体的代表性样本 ➢ (三)样本的大小要适当
小意义，只表明类别。 – 无参照点和单位。无法比较大小或进行任何数学方法运算。 – 测量水平最低的一种形式，如代号、类别
➢（2）顺序量表
– 表明类别的大小或某种属性的多少。 – 主要用于分等论级和分类。 – 数字仅表示等级并不表示某种属性的真正量或绝
对值。 无参照点（没有绝对零度）和单位。 – 无法进行数学方法运算。
心理咨询师心理测量学考点归纳
心理咨询师心理测量学考点归纳心理测量学是心理咨询师必须掌握的重要知识领域之一，它为心理咨询工作提供了科学、客观的评估工具和方法。
以下是对心理测量学相关考点的归纳：一、心理测量的基本概念心理测量是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。
心理测量具有间接性、相对性和客观性的特点。
间接性是指我们无法直接测量人的心理，而是通过测量人的外显行为来推测其内在的心理特征。
相对性意味着心理测量的结果是相对的，是与所在的常模群体进行比较得出的。
客观性则体现在测量的标准化程序和对测量结果的解释上。
二、心理测量的性质1、心理测量的误差任何测量都不可避免地存在误差。
心理测量的误差来源包括测量工具、测量环境、测量者和被测量者等多个方面。
为了减少误差，需要在测量工具的编制、测量过程的控制和结果的解释等环节严格把关。
2、心理测量的信度信度是指测量结果的可靠性或一致性。
常见的信度类型有重测信度、复本信度、内部一致性信度等。
一个可靠的心理测量工具应该具有较高的信度，即在不同时间、不同情境下对同一对象进行测量，结果应该保持相对稳定。
3、心理测量的效度效度是指测量工具能够准确测量出所要测量的心理特质的程度。
效度包括内容效度、构想效度和效标效度等。
效度是心理测量的核心，一个有效的测量工具才能为心理咨询提供有价值的信息。
三、心理测验的分类1、按测验的功能分类可分为智力测验、特殊能力测验、人格测验等。
智力测验如韦氏智力量表，用于评估个体的智力水平；特殊能力测验如音乐能力测验、绘画能力测验等，针对特定领域的能力进行测量；人格测验如 MMPI （明尼苏达多相性人格量表）、16PF（卡特尔 16 种人格因素问卷）等，用于了解个体的人格特征。
2、按测验材料的性质分类分为文字测验和操作测验。
文字测验通过文字形式呈现题目，要求被试作答，如大多数智力测验；操作测验则通过实际操作来完成任务，如瑞文推理测验。
3、按测验材料的严谨程度分类可分为客观测验和投射测验。
心理咨询师心理测量学考点归纳
心理咨询师心理测量学考点归纳一、关键信息1、心理测量学的基本概念与定义名称：＿___________________________描述：＿___________________________2、常见心理测量工具工具名称：＿___________________________适用范围：＿___________________________特点：＿___________________________3、心理测量的信度与效度信度的定义：＿___________________________信度的评估方法：＿___________________________效度的定义：＿___________________________效度的评估方法：＿___________________________4、心理测量的常模常模的概念：＿___________________________常模的类型：＿___________________________常模的制定方法：＿___________________________5、项目分析难度：＿___________________________区分度：＿___________________________项目分析的方法：＿___________________________6、心理测量的误差来源误差类型：＿___________________________控制误差的方法：＿___________________________二、心理测量学的基本概念与定义11 心理测量的含义心理测量是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。
111 心理测量的特点心理测量具有间接性、相对性和客观性。
112 心理测量与心理测验的区别心理测量是一个更广泛的概念，包括了心理测验以及其他评估心理特性的方法；而心理测验是一种标准化的测量工具和程序。
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儿童智力的新方法》,介绍了世界上第一个智力测验。
心理咨询师（基础知识）—心理测量学
心理测量学
内容提示
• 第一章 • 第二章 • 第三章 • 第四章 • 第五章 • 第六章 • 第七章
心理测量的历史回顾 心理测量与测验的一般介绍 测验的信度 测验的效度 项目分析 测验的常模 测验编制的一般程序
心理咨询师（基础知识）—心理测量学
第一章 心理测量的历史回顾
• 太公曰：知有八征 • 一曰问之以言以观其辞 • 二曰穷之以辞以观其变 • 三曰与之以间谍以观其诚 • 四曰明白显问以观其德 • 五曰使之以财以观其廉
诸葛亮的“知人七法”
• 美恶既殊，情貌不一，有温良而为诈者，有外恭而 内欺者，有外勇而内怯者，有尽力而不忠者。
• 知人之道，有七焉： • 一曰，问之以是非而观其志； • 二曰，穷之以辞辩而观其变； • 三曰，咨之以计谋而观其识； • 四曰，告之以祸难而观其勇； • 五曰，醉之以酒而观其性； • 六曰，临之以利而观其廉；
冯特和实验心理学对心理测量的影响
• 1879年，德国心理学家冯特在莱比锡 大学建立了世界上第一个心理实验室 。
• 实验心理学的主要目标是要寻求人类 行为和心理的共同规律，并不关心个
• 实体验差心异。理它对把心实理验测中验不的同影被响试（对测同什一么、怎么测） • 实刺验激心的反理应学差中异测看量作感是觉一和种简误单差反。应时的方法，成
中国古代的“九连环”
• 要解开“九连环套”，至少需要移动诸环341次。 • 九连环可追溯至秦昭王时期。 • 现在已成为国内外的一种益智游戏工具。
中国古代的七巧板
• 七巧板的发明可能在18世纪初， 源于蝶几 。
• 在欧洲，大约在1805年出版的 《新编中国儿童谜解》中有24 幅七 巧图，并附有一份木制的 七巧板。随后，1810年在法国， 1818年在德国 和美国都纷纷出 版了关于七巧板的书。
• 其测验主要是测定感觉敏锐性、短时记忆、动作灵 敏性，还不是真正意义上的智力和能力测验。
比奈和世界上第一个智力测验量表
• 比奈（Alfred Binet,1857-1911）,法国心 理学家，智力测验的创始人。主要从事智 力心理学研究，著有《推理心理学》 (1886)、《语句的记忆》(1895)、《智力 的实验研究》(1903)。 （能测、测什么、
• 为了设法使低能者尽可能适应工厂技术的要求，法国医 生沈干(E. Seguin)开始训练智力落后的儿童，并于 1837年创办了第一所专门教育智力落后的儿童的学校。
• 1846年出版《白痴：用生理学方法进行诊断和治疗》 • 非常重视感官训练、肌肉训练，发展感觉与精细动作。 • 还发明了很多测验和训练工具，如沈氏拼图板。
为测量个体心理差异的项目和工具。 • 实验心理学中严格控制实验条件的要求，称为心
高尔顿对心理测量的贡献
• 高尔顿（Francis Galton），英国科 学家和探险家。著有《遗传的天才： 它的规律与后果》(1869)、《英国的 科学家们：他们的秉赋与教养》 (1874)、《人类的能力及其发展的研
• 究重》视(个18体83差)（异能研测究、，怎重么视测运）用测量来收集证据。 • 设计了很多测量工具，并在1884年设立人体测量实
进士每年的名额大概有300名左右 • 殿试：会试后第二个月进行，皇帝在太和殿亲自考试，
中国民间的“抓物试儿”（周岁试儿、抓周）
江南风俗，儿生一期，为制新衣，盥浴 装饰。男则用弓矢纸笔。女则刀尺针镂，并 加饮食之物及珍宝服玩，置之儿前，观其发 意所取，以验贪廉智愚，名之为试儿。 ——颜之推《颜氏家训·风操篇》
明清的科举考试制度:过程与步骤
• 初步考试： • 童试：州县督学考试合格后称“秀才”。 • 岁试，每年考一次，这是一个选优的过程。 • 科试：每三年一次，确定参加乡试的资格。 • 正式考试（三场）： • 乡试：每三年一次 , 考中后称“举人”。 有资格做县
令 • 会试：乡试下一年二月份举行 ，考中后称“进士”。
心理测量三个前提
1. 要肯定心理的可测性，正视心理的差异；
2. 要确定对何种心理特征进行测量，对待 测或可测的内容进行理论说明；
3. 要形成具体的测量方法，即把内容操作 化。
4.
能测——测什么——怎么测
5. 中国古代的心理测量在这三个方面均
一、中国古代的心理测量思想和实践
• 孔子的个体心理差异思想 • 孟子的“心理可测”思想 • 我国古代先哲的“知人之法” • 汉代考试、隋唐以后的科举考试 • 民间的“抓物试儿”（周岁试儿、抓周） • 智力游戏工具：九连环、七巧版
二、西方心理测量的历史回顾
• 早期对智力落后儿童的分类和训练的关注 • 冯特和实验心理学对心理测验的影响 • 高尔顿的贡献 • 卡特尔和早期心理测验 • 比奈和世界上第一个智力测验 • 团体测验的产生
沈干和智力落后儿童诊断方法
• 欧美国家迫于社会人道主义思想与舆论的压力，为了使 低能者能寻找到维生的职业，一些地方官员与工厂主订 约，每雇佣20名童工，必须同时带雇1名低能者。
孔子的个性差异思想
• 性相近，习相远。
• 唯上知与下愚不移。
• 中人以上，可以语上也。
• 中人以下，不可以语上 也。
•
——孔子《论语》
孟子的心理测评思想
• 权，然后知轻重；度，然 后可以知长短；物皆然， 心为甚。——孟子
• 凡物之存在必有其数 量。——桑代克
《六韬·选将篇》：“知有八征 ” • 周武王：如何知道“士之高下”
验室，在此后6年内测量了9337人。 • 倡导运用数学方法处理和分析心理学研究资料。 • 提出人类的许多心理特性的表现呈正态分布。
卡特尔对心理测量的贡献与局限
• 美国心理学家卡特尔（James McKeen Cattell,1860～1944）, 早年师从冯 特,与高尔顿有过密切交往,深受两人
• 影18响90。年，他在《心理》杂志上发表《心理测验与测 量》一文。首次提出“心理测验”这个术语，并报 告了他编制的一套能力测验的应用结果。（测什么 、怎么测）