小学语文年级《落花生》教学案例

，这正是父亲为什么说它最可贵的原因。
生：不是。 师：我们一起来读读父亲的这句话。 是很有用。）
（课件出示：所以你们要像花生，它虽然不好看，可
师：在这里父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？ 生：不求名利、默默奉献的人。
生：做一个有用的人。 ????
师：原来，父亲与孩子们谈论花生的真正用意在于教育孩子们要做像“落花生”一样有用
师：矮矮地长在地上，必须挖出来才知道，大家都是这么画的吗？
生：是！
师：那“桃子、石榴、苹果”呢？谁来读读桃子、石榴、苹果的生长特点？
生：它们把鲜红嫩绿的果实高高地挂在树头上，使人一见就生爱
慕之心。 （完成表格）
师：通过这个表格，我们知道它们都有各自的生长特点。我们来看一看图片。
(课件出示
图片 )
师：大家看：桃子石榴苹果鲜红嫩绿的、高高地挂在树上。多么诱人多么漂亮！而花生呢
堂走出来的学生是没有“自我”的。
学生是一个个鲜活的个体，他们有着鲜活的思想和见解。教师要抓住一切契机给学生创设 空间和情境，让学生积极思考， 表达出自己的独特理解和体验，为他们的成长搭建平台。我
想：如果我们每一位教师都做一个有心人，面对课堂中的问题都能“小题大做” 学生一定会成长为独立自主、个性张扬的新时代少年！
请大家自由读课文 2—— 15 自然段，想想花生的好处有哪些？
（课件出示父亲和我们姐弟
几个的对话）
师： 我们来分角色读读父亲和我们姐弟几个的对话？（师生练习对话）
师：听了我们这番
对话，你知道了什么 ?
生：我知道了花生味美，而且可以榨油。 生：花生价钱便宜，谁都喜欢吃
师：除了课文里提到的这些好处， 你们还知道花生还有哪些好处呢？从生活当中了解到的， 谁来说说？
（还有几位学生也回答要做像花生一样的人。 ）
师：你们都愿意做像花生一样的人吗？
全班异口同声，扯着嗓子喊道： “愿意！”看来没有人愿意做桃子、石榴、苹果那样的人。
我沉思了片刻， 这不是我想要的答案。显然学生对课文的理解千篇一律，过于模式化，
没有
自己独特的见解，甚至有点偏颇。他们把桃子、石榴、苹果作为反面例子来对待，这样的理
人感受和独特见解， 努力寻求独特的认识、感受、 方法和体验，使学习过程成为一个富有个
性化的过程，从而体现学生的首创精神。 ”我庆幸当课堂中学生的回答是同一个声音时，我
没有轻 易地放弃而是巧设问题， 耐心引导， 挖掘学生心灵深处最真实的想法。 如果我顺着学生的思 路进行教学，教学任务完全可以完成，但这样的课堂是沉闷的，是没有生气的，从这样的课
师：是啊，这是“种花
生”。几个月后，当花生收获了，我们姐弟几个的心情是怎样的呢，你是从哪里看出的呢？
生：很高兴，因为花生收获了，所以他们都很高兴。 师：你是从课文中的哪个词看出来的？
生：居然， “居然” 是出乎意料的意思。我从居然看出我们姐弟几个都很惊喜，很高兴， 因为收获花生出乎我们姐弟几个的预料。
能读懂什么？ （课件出示第一自然段）
二、细读课文，突破重难点 师： 你来读， 其他同学边听边思考： 课文中哪些词语写 “种花生” 的经过？ （生读， 思考）
师：哪些词向我们交代了“种花生”的经过呢？
生：买种、翻地、播种、浇水
师：找得真准确，那么这些词语可以颠倒吗？为什么？
生：不能颠倒，因为这些词语是按“种花生”的先后顺序排列的。
“桃子、石榴、
苹果不仅外表好看，而且很实用。 ”还有的说： “老师想做外表好看又实用的人。 ”我接着引
导：“现在请大家谈谈，在现代社会，你想做像花生那样的人还是像桃子、石榴、苹果那样
的人？为什么？”学生一下子打开了话匣子。 “我想做像苹果那样的人，它既有吸引人的外
表，又很有价值。像这样外表美心灵美的人成功的机会更大。
巧问妙引 彰显个性
——《落花生》教学案例及反思
《落花生》 是小学语文五年级上册的一篇叙事散文。 课文讲了一家人在花生收获节上通过 谈论花生的好处，借物喻人，教育人们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，表明作者不为
名利、只求有益于社会的人生理想和价值观。
师：学了课文，谁来说说做人应该做怎样的人？
生：要做像花生一样的人。 生：像花生一样外表不好看，可是很有用的人。
师（小结）：说的真好。大家想想，在一片荒地上，在我们姐弟几个小孩子的侍弄下，没过 几个月，竟然收获了花生！这是多么令人感到兴奋的事啊。来，我们一起来读读这一句话， 读出惊喜之情来。
????
师：母亲也和我们一样感到高兴，于是她提议我们来过收获节，
而且还把父亲请来了。 父亲和我们一起谈论了花生的好处。 那么花生的好处到底有哪些呢？
”“我想做像花生一样的人，正
是因为有千千万万像花生一样默默奉献的清洁工、民工等人，我们的生活才更加安定幸
福。” ??
听了学生们的精彩回答，我满意地点点头，说： “同学们，无论做花生一样的人，还是做苹 果石榴一样的人，我们都要做有用的人， 做一个对社会、 对别人有贡献的人，这才是我们的
人生追求。”
教学反思：
（师板书：
种花生——收花生——吃花生——谈花生）
师：那你们认为作者围绕落花生重点写的是什么呢？
生：谈花生
师：是啊，种花生、收花生要几个月的时间，可是在这里作者只
用了一段话来概括，却用了很大的篇幅来写父亲和我们一起“谈花生”
。也就是说谈花生这
部分是详写，其他的都是略写。好，我们先来读一读种花生、收花生这一部分，看看你们都
这是我在教学《落花生》一课中出现的意料之中的一个小问题。在长期的教师“教”
、学生
“学” 的模式下，学生的思维始终处于一味接受状态，即教师讲什么学生就听什么，不去对
课文进行个性化的解读， 所以出现课堂上学生异口同声地回答 “做花生一样的人” 。《课程标 准》明确指出“要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异，尊重学生的个
，那我们的
巧问妙引 彰显个性 ——《落花生》教学案例及反思
淮上实验小学 张红芳 篇三：《落花生》教学案例分析
《落花生》教学案例分析 【案例描述】 ：一位教师教《落花生》 ，让学生画果实，喜欢画什么就画什么。然后对比花 生，突出“默默无闻” 。
【分析】：这是一种误导！画什么，未必就能突出“默默无闻”
；而且这么比，赞扬了默默
?
埋在地下， 矮矮的， 普普通通的。它们的这些生长特点经过对比可以用一个词来说，那可真
是——
生：截然不同。 生：天然之别。 （分层朗读） 师：课文学习到这，你觉得花生最可贵的品质是什么？ 生：不注重外表，追求内在美。 生：默默奉献。
生：不图虚名。 （板书：不图虚名，默默奉献）
师：花生的可贵在于它的“不图虚名、默默奉献” 同学们，读到这，你觉得父亲仅仅是在说花生吗？
生：花生可以补血。
生：花生的营养价值很高，可以当补品。 ????
师：是啊，花生的好处真是多。可是父亲说的和我们说的都不一样。父亲怎么说呢？大家 自己读读父亲这段话。 （课件出示，生自由读）
师：在这段话中父亲花生，还提到了什么东西呢？ 生：还提到了桃子、石榴、苹果。 师：谈花生就谈花生，为什么还提桃子、石榴、苹果呢？ 为了作对比。
无闻，那就是贬低个性张扬。难道别的果实就不如落花生？画不如改为议、说或别的方式，
不一定画了才能体验， 也不要为了所谓综合性学习活动而画。 必要的时候才用， 用了就要有
实效。 教是引导步步深入，学生选择有的放矢，各自锁定钟情的学习内容。
这些内容体现着
学生的兴趣爱好；或反映着学生的学习要求； 或联系着学生的生活经验；这一选择，不仅调
的人。那么听了父亲的话，作者许地山是怎么理解的？
（课件出示：所以，人要做有用的
人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 ）
生（齐读）：所以，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
师：什么样的人是“有用的人”呢？
生：对社会有用的人。 生：凡是对国家，对人民做出贡献的人都是有用的人。
师：你能不能具体地说一说，在我们身边有哪些岗位上的人是有用的人吗？ 篇二：落花生教学案例
生：提“桃子、石榴、苹果”是
师：既然进行了对比，就一定有不同的特点。也就是说它们有各自的生长特点。现在请同
学们默读这段内容，并用不同的符号标出它们的生长特点。
（生默读找不同之处）
师：谁来说说“花生”有什么生长特点？（课件出示表格） 生：花生是埋在地里的， “矮矮地长在地上”这是它的外表特点，它给人的印象是“挖出来 才知道”。
有几个学生小声地议论着，对我的回答表示不解。我接着说：
“花生外表朴实，可贵的是很
实用。 那桃子石榴苹果的外表光鲜美丽， 难道没有实用价值吗？” 经我这么一引导，有几个
反应比较快的学生抢着说： “不是的，桃子、石榴、苹果味道美，营养丰富。 ”“那你们知道
老师为什么想做桃子、石榴、苹果那样的人了吗？”学生议论纷纷，有的说：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
动了学生的学习情趣，而且推动教学向纵深发展。
解是有误差的。文中父亲的那段话只是将桃子、石榴、苹果的外表和花生的外表进行比较，
突出花生朴实无华的特点，并没有对桃子、石榴、苹果做评价。
我定了定神， 接着问：“你们知道老师想做什么样的人吗？” 学生摇着头向我投来疑惑的目
光。“老师想做桃子、石榴、苹果那样的人。 ”我的话音刚落，学生们嘻嘻哈哈地笑起来，并
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篇一：《落花生》教学案例
人教版五年级上册《落花生》教学案例
教学目标： 1、能用自己的话说出课文哪些内容是详写， 好处。
哪些内容是略写， 并初步体会文章详略得当的
2、分角色朗读课文，理解父亲的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做 人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由“落花生”领悟到做人道理的写法。 教学重难点：理解课文中含义深刻的句子，学习“落花生”不求虚名、默默奉献的品格。
教学过程：（第二课时教学）
一、复习导入
师：同学们， 这节课我们继续来学习 《落花生》 ，现在我们一起来回忆上节课的内容， 想想：
课文围绕“落花生”写了哪些内容 ? 生：种花生、收花生、吃花生、谈花生。