优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设计 (1)

对比；正误比较分析，使之更有说服力。
3.所句举例子的共同点是什么？给我们怎样的启示？
例子来源于名家名篇。启示：要注意资料的积累、梳理。本文的材料丰富，无论是记忆中的，还是资料中的，都得有资料。如文中的《红楼梦》、《水浒》、《屈原》、《史记》等。积累知识的方式：笔记、卡片、索引等。
（二）分析第二层（3、4段）：说明文字一增一减意味不同。
要分析。
咽，冷。山中幽静孤寂的景象
五、总结全文
六、练习：
《早梅》添字练习
七、作业布置：1找出生活中及文学作品中“咬文嚼字”的例子，分析其思想情感。2举例说明古代诗歌“炼字”的妙处。
A.世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。
B.钱钟书不迷信，不盲从，独抒新见。他认为哪一种境界是诗人当时所要说的而且与全诗调和的就用哪一个字。
启示：品味语言要独立思考，只要言之成理（合情合理）就行。
3.与前面例比较，此事例从什么角度要求咬文嚼字？
从文字表达的意境。总之反复强调：文字和思想感情有密切关系，强调语言是跟着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想意境。在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。
（合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗，回答问题：
①诗中人物所处的环境是（夜晚，月影朦胧，山间泉水旁）
②诗中人物所进行的活动是（品茶，赏月）
③诗中表达的是诗人（独处清净，安享自然，怡然自乐）的情趣。
④这两句诗运用了（比喻，对偶）的修辞。）
因而字的难处在意义的确定与控制。我们在平时应大胆发挥想象和联想，不能满足于平淡的表达，要从字词上咬文嚼字，达到最佳。
明确：（1）第一个实例，“你是没有骨气的文人”，“你这没有骨气的文人”，两句话有什么差别？句式不同，情感不同。
（可以让同学读一下，比较情感变化。）
虽然只改变了一个字，但是句式已经变化。而且“你这……”一般都带有极端憎恶的语气，表示强烈的情感，因而也一般用于骂人时，在赞美是不适宜。看来要慎用字词。
不同的情感要用不同的句式。郭沫若这样的文学家，用词还斟酌很久，甚至有些地方用的不妥。何况我们呢？因而我们在阅读和写作中一定要咬文嚼字，有一字都不可以放松的谨严。
文字的好坏，主要是意味、表达效果，而不在繁简。所以用简用繁，需要我们斟酌。
（3）第三个实例，先想想“僧推月下门”好，还是“僧敲月下门”好？再读课文的分析，你从中又得出什么感想？字眼不同，情境不同。
韩愈代替贾岛定“敲”字，历来传为美谈。世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。作者却不盲从，独抒新见。他认为推——步月归寺——冷寂场合，敲——月夜访友——热闹场合。“推”固然显得卤莽一点，而“敲”就显得拘礼些。所以选“推”“敲”，重要的是“哪一种境界是他当时所要说的而且和全诗调和的。不同的字眼，要不同的情境相协调。
四.总结：第一部分举三个例子说明文字和思想感情有密切关系。
第二课时
一.复习第一部分的写作特点：
即举事例，讲道理。不举例子，道理是空的；例子不典型，道理也不到位；例子解说不好，道理也讲不好；例子不充分，道理也不充分。本文例多，又分析精辟，令人心悦诚服。
例子是具体的，具体的例子可以给人以丰富的启发。
二.分析第二部分：讲文字联想意义的使用，有正负两面。
1.为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可？
文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松的谨严。
2.修改后的句子为什么不好？给你怎样的启示？
①原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。②原文“视之，石也”有发现错误而惊讶之意。③原文“终不能复入Байду номын сангаас矣”有失望而放弃得很斩截之意。总之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。
1.文字联想意义的运用有两种情况，请各用一个成语概括。
A.正面：点石成金。B.负面：陈词滥调。
2.什么叫直指的意义？什么叫联想的意义？各有什么特点？各用什么修辞格？（略）
3.科学的文字与文学的文字的区别是什么？（略）
4.合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗，回答问题：
①诗中人物所处的环境是（夜晚，月影朦胧，山间泉水旁）
③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。:此事明明是你错了,你再也毫无用处。(幻灯片显示)
而我们今天要学习的课文《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的"咬文嚼字"有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？
二、作者简介投影资料，了解“三此主义”
此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人;此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来;此地应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中的另一地位去做。
------《谈立志》
三、通读课文，分析课文观点：
“咬文嚼字”的题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。
（一）分析第一部分
1、找出其中所举的例子；
2、思考这些例子说明什么道理
1.用“这”和“是”在不同的语言环境中，有什么区别？有什么启示？
①“你这没有骨气的文人”。——语气坚决。
《咬文嚼字》教学设计
教学目的:
学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。
1．知识目标
了解《咬文嚼字》的主要观点
2．能力目标
A、通过品味佳句，提高语句的鉴赏能力
B、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力
教学重点:
体会文字和思想情感的密切关系。
教学难点：
1、分析评价课文观点。
2、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。
（2）第二个实例，读《史记》的原句和王若虚的改句，想想原句和改句意味有什么不同？哪一句好？你有什么心得体会？字数不同，意味不同。
（读第四小节）
金代文学家王若虚把“三石”去掉，简洁多了，但却比原文少了韵味。原文把射虎者发现“虎”的紧张情绪、勇悍的性格，体现得淋漓尽致。可见，并不是字数越少越好，当然也不是越多越好，“老太婆的裹脚布，又长又臭。”是简笔还是繁笔，要“各得其宜，各得其妙”。
（5）第五个实例，套语的实例。有哪些例子？作者想说明什么？
四、引申：
在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
教师先引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：
（1）你怎么了－－－怎么了，你
（2）原文：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸
（3）原文：红杏枝头春意浓改文：红杏枝头春意闹
（4）下面两句话的意味有什么区别？
思考：
1本文题目为“咬文嚼字”，显然作者将论证自己的观点。那他的论证方法最明显的是哪一种？
明确：例证法。
2作者举例子就是用来证明自己的观点，使自己的观点更具有说服力。我们分析例子就是分析作者的观点。现在就请同学们前后形成小组，各自选五个例子中一个，来细读那一部分，看看作者是如何分析那一例子，他举这个例子想说明什么观点？
9.最后一段文字中有哪些值得你吸收的东西？
A.运用文字应有谨严的精神。.B.必须勤奋。C.推陈出新，时时求思想感情和语言的精练相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。
三.归纳总结：
1.全文的主旨：文字和思想感情有密切的关系。
2.写作目的：让读者明白①咬文嚼字的目标（逐渐达到艺术的完美）②咬文嚼字的要求（求思想感情和语言的精练的吻合）③咬文嚼字的方法：以谨严的态度，刻苦自励，留心玩索，推陈出新。
启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。
3.由此例改文得到怎样的启示？
修改作文是推敲字是否恰当地表情达意。
（三）分析第三层（5段）：不同的字眼不同的意境。
1.用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？
推——步月归寺——冷寂场合
敲——月夜访友——热闹场合
2.世人与钱钟书就“推敲”的用法是否一致？你从中得到怎样的启示？
②诗中人物所进行的活动是（品茶，赏月）
③诗中表达的是诗人（独处清净，安享自然，怡然自乐）的情趣。
④这两句诗运用了（比喻，对偶）的修辞。
5作者举从前做诗文的人的例子，其意图何在？
表明他们的套语滥调根本与文艺无缘。
6.作者认为人们为什么容易产生“套板反应”？怎样才能克服“套板反应”？
①套板较省力（人生来有惰性）；②遇事往深一层想。
教学课时
2课时
教学过程：
一、导入：老鼠掉进书箱里打一词谜语
对对子
上联：咬书咬报咬刊，
咬天下该咬之错
下联：嚼字嚼词嚼句，
嚼世上耐嚼之文
幻灯片展示：
“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项：
①形容过分推敲字句；例1:学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地。
②形容掉书袋或卖弄学问；此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常,极尽哗众取宠之能事。
②六个“你这……”。——感情强烈。→启示：A.思想感情不同
③“你是个好小子。”——表假定语气。
④“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。→启示：B.结构不同，不合逻辑
→启示：C.连郭沫若用好一个字也颇费周折，说明用好语言文字很不简单，一定要细细品味，要有一字不肯放松的谨严态度。
2.作者列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式？作用何在？
（5）在一次航海途中，有一船员在记录航海日志时，把船
长没喝酒写成船长今天没喝酒。①船长没喝酒②船长今天没喝酒
扩展
下面我们就来试着咬文嚼字一下。
1，首先在阅读方面。
过香积寺王维
不知香积寺，数里入云峰。
古木无人径，深山何处钟。
泉水咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
你认为这首诗第三联两句话中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请你简
所以我们在阅读中推敲语言，其实是推敲思想感情，而写作中推敲语言是使感情更清楚、透彻。