必备教育学考研名词解释修订稿
考研教育综合《教育学》名词解释
考研教育综合《教育学》名词解释教育学是一门研究人类教育现象的学科，它涉及到教育的各个方面，包括教育原理、教育方法、教育心理学等等。
本文将对教育学中的一些重要名词进行解释，以加深我们对教育学基本概念的理解。
一、教育教育是指通过有意识、有目的的活动或行为，促进人的全面发展和个体能力提高的过程。
教育的目的是培养人的智力、品德、体质和创造力，使其具备适应社会发展和个人生活的能力。
二、学习学习是指个体通过接触和经历，获取新知识、技能和经验的过程。
学习可以是有意识的，也可以是无意识的，它是个体不断发展和进步的基础。
三、教师教师是从事教育活动、担负教育任务的专业人员。
教师不仅具备一定的学科知识，还需要具备教育素养和教育技能，能够有效地引导学生学习和成长。
四、学生学生是接受教育的一方，是教育活动中最主要的对象。
学生是通过学习来获取知识和经验，发展自己的潜能和能力的。
五、教育目标教育目标是教育活动中所追求的结果。
教育目标可以是知识的掌握、能力的培养，也可以是个人素质的提升和社会价值的实现。
六、教育内容教育内容是指在教育活动中所传授的知识、技能和价值观念等。
教育内容应当与时俱进，紧密结合社会需求和学生发展需求。
七、教育方法教育方法是指教师在教育过程中采用的手段和方式。
教育方法应当根据学生的特点和教育目标，灵活运用各种教学手段，以促进学生的积极参与和主动思考。
八、教育评价教育评价是对教育活动进行客观、全面、科学评价的过程。
教育评价可以是定性的，也可以是定量的，它可以帮助教师了解学生的学习情况和发展水平，为教育改进提供依据。
九、教育心理学教育心理学是研究教育过程中与学生心理发展相关的学科。
教育心理学通过对学生的认知、情感和行为等方面的研究，探索教育方法和教育环境对学生发展的影响。
十、教育理论教育理论是对教育现象和教育实践进行综合分析和归纳的学科。
教育理论通过对教育目的、教育内容、教育方法等方面的研究，为教育实践提供理论指导。
最新最全教育学名词解释
1.小学教育：一般是指一个国家学制中的第一阶段的教育，是对全体公民实施的普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育，属于基础教育。
2.教育：泛指增进人们的知识、技能，身体健康，影响人们思想观念的所有活动。
包括社会教育、学校教育和家庭教育。
3.学校教育：指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展的活动。
4.教育者：是从事学校教育活动的人，包括教师、管理人员和参加教学的其他人员。
5.受教育者：即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象6.学习化社会：是指社会的所有组织都能使其成员获得学习和发展的机会的社会，是终身教育实现的基本条件。
7.终身教育：是与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育。
8.全民化：全体公民人人都有接受教育的权利并且必须接受一定程度的教育。
9.民主化：是对教育专制化、等级化、特权化的否定10.多元化：是对教育单一性和统一性的否定，他是世界上物质生活和精神生活多元化在教育上的反映、11.教育技术现代化：是现代科学技术在教育上的运用，并由此引起的教育思想，教育体制。
教育内容和教育方法的变化、12.学校教育制度：简称学制，是一个国家各级各类学校的系统，他规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限和他们之间的相互关系。
13.义务教育：是国家以法律的形式规定的适龄儿童和少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。
14.义务教育与普及教育：国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育成为普通教育，当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，便称为义务教育。
15.教育学：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
16.教育的相对独立性：教育具有自身的运行规律和发展特点。
17.教育的历史继承性：每一时代的教育都与以往接语音有着传承和接续的关系。
教育学名词解释(整理版)-教育研究名词解释
教育学名词解释(整理版)-教育研究名词解释1. 教育学教育学是一门研究教育现象、教育过程和教育规律的学科。
它关注个体在教育中的发展和研究，以及教育对社会的影响。
2. 教育研究教育研究是对教育现象进行系统研究、观察和评价的活动。
它旨在增进对教育情境、教育政策和实践的理解，并提供改进教育的建议和指导。
3. 名词解释3.1. 教育现象教育现象是指与教育相关的各种现象或现象集合。
它可以包括学生的研究行为、教师的教育实践、学校的组织结构等。
3.2. 教育过程教育过程是指教育活动中的各个环节和步骤。
它包括教学计划的设计、教学方法的选择、教学资源的利用等。
3.3. 教育规律教育规律是指在教育过程中普遍存在的规律性规定。
例如，个体研究的效果与研究时间的关系、教师行为对学生研究成果的影响等。
3.4. 教育情境教育情境是指教育活动发生的具体背景和环境。
它可以包括教育机构、教育政策、学生家庭背景等。
3.5. 教育政策教育政策是指国家或地区对教育进行的规定和指导。
它影响着教育的发展方向、教育资源的分配等。
3.6. 教育实践教育实践是指教育理论在实际教育活动中的运用和表现。
它包括教师的教学实践、学生的研究实践等。
3.7. 学生发展学生发展是指学生在教育过程中的个体发展和成长。
它包括认知、社会、情感等多个方面的发展。
3.8. 教师教育教师教育是指培养和发展教师专业能力的过程。
它包括师范院校的教育、教师培训和教师专业发展等。
3.9. 教学评价教学评价是对教学过程和研究成果进行评估和判定的活动。
它旨在提供教学改进的依据和反馈。
3.10. 研究成果研究成果是学生在研究过程中所达到的目标和能力。
它可以是知识、技能、态度等方面的表现。
4. 总结以上是一些教育研究中常见的名词解释。
通过深入理解这些名词的含义，可以帮助我们更好地理解和参与教育研究活动，为教育改革和发展做出贡献。
考研333教育综合《教育学》名词解释
考研333教育综合《教育学》名词解释教育学是研究教育现象、教育活动和教育问题的一门学科。
它以教育为对象，通过探讨教育的本质、原则、方法和效果，旨在提高教育实践的科学性和有效性。
教育学包括许多重要的名词和概念，这些名词和概念构成了教育学的基础知识。
一、教育学教育学是对教育现象进行系统研究的学科，它涉及到教育的目标、内容、方法、组织和管理等各个方面。
通过教育学的学习，人们可以了解教育的本质和规律，培养对教育问题的科学思维和分析能力。
二、教育目标教育目标是教育活动中追求的目标或者期望达到的结果。
在教育学中，教育目标被认为是教育活动的核心和指导原则。
教育目标可以包括知识的传授、技能的培养、价值观的塑造等多个方面，不同的教育活动可以有不同的教育目标。
三、教育方法教育方法是指在教育过程中采用的具体手段和策略。
教育方法的选择和运用对教育的效果起着重要作用。
教育方法可以包括讲授法、讨论法、实验法、体验法等多种形式，不同的教育方法适用于不同的教育内容和教育对象。
四、教育评价教育评价是对教育活动进行评估和反馈的过程。
通过教育评价，可以了解教育活动的效果，为教育实践提供指导和改进的方向。
教育评价可以包括考试、测验、观察、访谈等多种方法，它们可以帮助教育工作者了解学生的学习情况和教育目标的实现情况。
五、教育心理学教育心理学是研究教育中心理过程的科学。
它关注教育和学习中的心理现象和机制，通过对学生的认知、情感和行为等方面进行研究，以便更好地理解学习的规律和教学的效果。
教育心理学为教育实践提供了重要的理论支持和指导。
六、教育机构教育机构是进行教育活动的组织和单位。
教育机构包括学校、培训机构、教育部门等，它们在教育中发挥着重要的作用。
教育机构提供教育资源和教育服务，为学生提供学习和成长的环境。
七、教育政策教育政策是教育发展和管理的方针和措施。
教育政策对于教育的发展和改革起着重要的指导作用。
教育政策包括教育投入、课程改革、教师培训等各个方面，它们旨在提高教育质量和促进社会发展。
教育学考研的名词解释有哪些
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教育学考研必背3个名词解释私学私学是中国古代私人办理的学校，与官学相对而言。
春秋战国时期，出现了第二次社会大分工，士阶层兴起，随着文化教育的下移，私学骤兴。
私学的首创者是孔子，它是由学在官府向百家争鸣之学的转折点。
直接促进了文化下移和士阶层的兴起，推动了历史潮流。
各学派都有自己的信仰，以私学为中心，结成政治集团，虽未掌握政权，但活动量很大，由于这时期私学的牢固和发展，为几千年的私学打下牢靠基。
私学的创立是中国古代教育史上划时代的革命，它冲破了政教合一的枷锁，教育从政治活动中分散出来，完成了学校教育的独立化过程。
这也是学校教育与自然形态教育的第二次分散。
稷下学宫稷下学宫是战国时代齐国田齐所创设的一所著名学府。
它是齐国文化和教育的标本，不仅文明当时，促进当时文化教育的发展，为先秦教育史和思想史揭开了新的一页，而且对整个文化和教育都有深远的影响。
产婆术即“苏格拉底法”,问答法，是苏格拉底的教育思想之一，他将教师比喻为“知识的产婆”，因此也叫产婆术，是西方最早的启发式教育。
这种方法包括挖苦，、助产、归纳、下定义等步骤。
这种方法不将结论直接贯注给对方，而是与对方共同讨论，不断提问诱导，使其认识承认自己的错误，从而得出正面的结论，遵循了从具体到抽象，从个别到一致，从已知到未知的规则。
它是在一种原始的不是万能的教学方法，只能在一定条件下和适度范围内作为参照。
教育学考研复习要点教育的经济功能教育能促进经济的发展。
随着社会的发展，教育在经济增长中的作用越来越显著。
教育担负着培养劳动力的任务，是社会再生产的必要条件，也是经济增长的必要条件。
社会再生产主要依靠劳动力再生产而实现，而劳动力再生产的最基本的因素是教育和培训。
具体说来，普通教育旨在传授一般的文化知识，以提高受教育者的素质，进而提高全民族文化素质，为经济发展提供良好的人力资源背景;职业教育旨在传授从事某一职业所需要的专门知识和技能，提高人的劳动能力。
教育学必备名词解释
教育学必备名词解释六经：是西周时代流传下来的典籍，时称诗、书、礼、；亚里士多德：首次系统阐述了体育、德育、智育、美育；教师的体态语言：是指教师运用面部表情、身体姿势、；教育机智：教师在处理各种突发的教育问题时，要有能；教师资格：是指教师任职所需要的学历与道德修养及能；文化（广义和狭义）：广义：指人类社会历史实践过程；文化融合：将不同质，不同源的文化综合起来六经：是西周时代流传下来的典籍，时称诗、书、礼、乐、易、春秋。
学记：是战国末期乐正克的作品,系统地总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著。
亚里士多德：首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。
广义教育：是泛指一切有意识地影响人、培养人的活动，这种活动的结果在不同程度上都可能使人增长知识才干或影响人的情感、个性的发展。
狭义教育：狭义的教育就是学校教育。
所谓学校教育，是由社会专门组织的，对青少年一代身心成长有目的、有计划地施加影响，以期把它们培养成为社会需要的人的活动。
教师的体态语言：是指教师运用面部表情、身体姿势、眼神动作等表达某种思想感情，传递信息的一种特殊语言。
教育机智：教师在处理各种突发的教育问题时，要有能够迅速作出判断并进行快速反映的能力。
教师资格：是指教师任职所需要的学历与道德修养及能力标准。
文化（广义和狭义）：广义：指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
狭义：指精神文化，是各种社会意识形态的总和。
文化融合：将不同质，不同源的文化综合起来，从而形成新的文化，是文化发展的法则之一。
人的发展：是指个体从出生到成人身体和心理等方面的发生、发展及变化过程。
环境（广义和狭义）：包括自然和社会环境两方面。
是指个体生活在其中并受其影响的客观世界。
德育：是对受教育者进行系统的思想教育、政治教育和道德教育的总称。
智育：是对受教育者进行系统的知识、技能和能力的教育。
美育：培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
教育学名词解释(整理版)-心理学名词解释
教育学名词解释(整理版)-心理学名词解释一、教育学名词解释1. 教育学（Education）：教育学是从理论和实践的角度来研究和探讨教育的学科，包括教育的目标、原理、方法和效果等方面。
2. 教育心理学（Educational Psychology）：教育心理学是研究教育与心理之间相互关系的学科，旨在探索影响研究和教学过程的心理学因素。
3. 研究（Learning）：研究是指通过获取新的知识、技能和经验，从而导致行为、思维或态度的相对持久的改变。
4. 教学（Teaching）：教学是为了促使研究发生而进行的指导和引导的活动，旨在帮助学生获取新的知识和能力。
5. 教育目标（Educational Goals）：教育目标是对教育过程中所期望达到的研究成果和发展目标的描述，可以包括认知、情感、社会和生活技能等方面。
二、心理学名词解释1. 心理学（Psychology）：心理学是研究人类行为和心理过程的学科，包括感知、思维、情感、记忆、研究等方面的研究。
2. 认知心理学（Cognitive Psychology）：认知心理学是研究人类思维过程、记忆和知觉等认知能力的学科。
3. 发展心理学（Developmental Psychology）：发展心理学研究人类在不同阶段的发展过程，包括婴儿、儿童、青少年和成年人等阶段。
4. 社会心理学（Social Psychology）：社会心理学研究个体在社会环境中的行为、情感和思维等方面的影响，探索社会关系和群体行为。
5. 人格心理学（Personality Psychology）：人格心理学研究个体的人格特质、态度和行为模式等方面的影响因素。
以上是教育学和心理学中常见术语的简要解释。
如需更详细的解释或其他相关内容，请提供具体要求。
2024年教育学考研名词解释
2024年教育学考研名词解释《2024年教育学考研名词解释》在2024年的教育学考研中，有诸多重要的名词需要深入理解。
首先是“教育目的”，这可不得了啊！教育目的就是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。
它就像灯塔，指引着整个教育活动的方向。
比如说，在一些发达国家，其教育目的侧重于培养具有创新思维和实践能力的公民，以适应快速发展的科技和社会需求。
这就体现在他们的课程设置、教学方法等各个方面。
学校会开设大量的实践课程，鼓励学生自主探究，像美国的一些中学就有专门的创新实验室，学生可以在里面自由发挥创意，进行各种项目式学习，这都是为了实现其教育目的。
“课程标准”也是个关键名词。
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
它对教材编写、教学实施、教学评价等有着根本性的指导意义。
以我国的义务教育阶段为例，课程标准明确规定了语文、数学等各科的教学目标和内容要求。
教师们必须依据课程标准来制定教学计划。
如果没有课程标准，那教学就可能变得杂乱无章，没有一个统一的尺度来衡量教学质量和学生的学习成果。
再说说“教育公平”。
这是一个充满温度的名词。
教育公平意味着人人享有平等的受教育的权利和机会。
在现实中，我们可以看到很多为了实现教育公平而做出的努力。
例如，在一些偏远山区，国家实施了教育扶贫政策，为那里的学校配备先进的教学设备，派遣优秀的教师支教。
这就是为了让山区的孩子和城市的孩子一样，能接受到高质量的教育。
然而，教育公平的实现并非一蹴而就，它还面临着很多挑战，像地域经济差异导致的教育资源分配不均等问题，都需要我们不断去探索和解决。
“教学方法”这个名词也相当重要。
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
传统的教学方法有讲授法，教师在讲台上系统地传授知识。
而现代教学方法更加多样化，像探究式教学法，学生在教师的引导下主动探索知识。
333教育综合名词解释[修改版]
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第一篇：333教育综合名词解释333教育综合教育学原理（名词解释）学校教育：学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。
学校教育专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度的重要组成部分。
一般来说，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
教育目的：教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。
广义的教育目的是指存在在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。
狭义的教育目的是指国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教育等方面对所培养的人的要求。
教育：教育是一种培养人的活动。
广义上凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义上主要针对学校教育，指教育者根据一定的社会和阶级的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
现代教育是教师为主导的，师生之间互动的交互过程。
教育学：教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。
教育是一门广泛存在与人类社会生活中、有目的培养人才的活动，教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辩证性、科学性。
教学：教学是在一定的教育目的的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
在这一活动中，学生在教师有计划的组织与引导下，能动的学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美德，逐步形成全面发展的个性。
简言之，教学乃是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。
教育制度：一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织形式的规则。
它包括互相联系的两个方面：一是各级各类教育机构与组织；二是教育机构与组织赖以存在和运行的规则，如各种相关的教育法规、规则、条例等。
教育学考研名词解释
教育学考研名词解释教育学考研名词解释：1. 教育: 教育是一种有计划的、有组织的、有系统的社会实践，通过教师对学生进行指导和引导，以达到个体能力和智力的发展。
2. 教育学: 教育学是研究教育规律和教育问题的学科，包括教育思想史、教育社会学、教育心理学、教育经济学等多个子学科。
3. 教学: 教学是教师以特定的教育目标和教育方法对学生进行知识传授和学习引导的过程。
4. 教学设计: 教学设计是指根据教育目标和学生特点，以合理的教学组织形式、教学过程和学习活动来计划和设计教学活动。
5. 教学评价: 教学评价是对教学活动和教育成果进行评估和判断的过程，旨在提供对教育实效性的反馈和改进。
6. 教育管理: 教育管理是指对学校和教育机构的资源、过程和成果进行规划和组织，以实现教育目标的过程。
7. 教育技术: 教育技术是指应用科学技术方法和手段来改进教学效果，包括教学媒体、教育软件、多媒体教室等。
8. 教育背景: 教育背景是指一个人所受教育的层次、类型和质量，对个体的发展和社会地位具有重要影响。
9. 教育政策: 教育政策是指国家或地区制定的关于教育发展、教育资源分配、教育改革等方面的政策和计划。
10. 教育改革: 教育改革是指对教育制度、教育内容、教育方法等进行的深入组织和制度上的改变，以适应社会变革的需求。
11. 教育公平: 教育公平指的是每个人都有平等的接受教育的机会和权利，不受个体的出身、性别、财富和地域等因素的限制。
12. 教育评估: 教育评估是对教育过程和教育效果进行定量或定性的测量和评价，以提供决策和改进的依据。
13. 课程设计: 课程设计是制定和规划教学内容、教学目标、教学方法和教学评价的过程。
14. 教师专业发展: 教师专业发展是指教师通过进修、培训和实践提高教学能力和专业素养的过程。
15. 教育价值观: 教育价值观是指对教育目标、教育过程和教育结果的价值取向和评价标准。
以上是教育学考研常见名词的简要解释，考生需要结合具体学科和题目要求，对这些概念进行深入理解。
教育学名词解释word资料8页
名词解释：（1）教育的相对独立性：指作为社会一个子系统的教育，它对是社会的能动作用具有自身的特点与规律性，发展也有其连续性和继承性。
（2）学制：一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
（3）课程标准：在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。
（4）教学：在一定的教育目的规范下，教师的教育与学生的学共同组成的一种教育活动，是指在教师引导下学生能动的学习知识以获得个性发展的活动。
（5）教育目的的价值取向：教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。
（6）螺旋式课程：将特定的学科内容在不同的学习阶段重复呈现，逐步拓展加深的课程。
（7）德育：教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治、德育影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，已形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。
（8）教育的相对独立性：教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。
（9）美德：又称审美教育，是运用艺术美、自然美、社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美德能力教育，是全面发展教育必要组成部分。
（10）直线式课程：将一门学科的内容按照一定的逻辑体系组织起来，其前后内容基本上不重复的课程。
（11）班集体：按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。
（12）教育（狭义）：指学校教育，是专门组织的教育，它是根据一定的社会现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要和促进社会发展的人。
教育（广义）：凡是增进人们知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
必备教育学考研名词解释
1，教育目的：教育目的有广义和狭义之分。
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生怎样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育是指国家或社会对教育所要造就的人才的总要求。
我国的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的接班人。
2, 学校教育制度（学制）：规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度。
学制是教育制度的核心内容。
目前，学制主要有双规学制、单轨学制和分支型学制三种类型。
3，最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
4，班级授课制：是一种集体教学形式。
它把一定数量的学生按年龄或掌握知识与能力发展的程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。
5，苏格拉底法：也称产婆术，它是一种教师和学生共同辩论的方法。
首先由教师向学生提出问题，学生回答，教师用反诘的方式使学生意识到自己回答荒谬，然后教师用种种事例启发学生，使学生得出正确的答案。
具体步骤分为讥讽、助产术、归纳和定义。
?6，学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案。
它是学习过程中信息加工的方式方法和调控技能的综合。
7，课程标准：又称学科课程标准，就是依据课程计划的要求，以纲要形式编订的有关学科教学的指导性文件。
它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。
8，中体西用：中体西用是中国近代重要的教育思潮和社会思潮。
张之洞在1898年发表的《劝学篇》中把它系统化、理论化，使之成为中国半殖民地半封建教育的纲领。
教育学考研真题部分答案之名词解释
教育学考研真题部分答案(感谢凯程罗老师对本文的有益指导.)6.1.3.1名词解释1.形式教育与实质教育:形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18~19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。
主要观点是:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等)或古典人文课程最有发展价值;教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。
实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。
主要观点是:教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容;与人类的世俗生活密切相关的实质学科〔如物理、化学、天文、地理、法律)或实质课程最有价值;教学原则与方法应适应儿童身心发展规律，是愉快的和有效的。
形式教育论和实质教育论各有自己的哲学、心理学及社会基础，因而各有合理与偏颇之处。
2.国家主义教育:指中国第一次国内革命战争时期国家主义派的教育主张。
代表人物为曾琦、李瑛等。
主张教育是国家主权之一，是国家的事业。
通过教育可以培养人的自尊、发展国华、陶铸国魂、拥护国权。
组织国家教育协会，出版了《醒狮》周刊、《国家与教育》等书。
最早明确提出“国家主义教育”名词者可能是1906年《新民丛报》上的一篇翻译文章。
主张以国家主义为教育的根本宗旨，这是国家主义派的共识。
国家主义教育学派的著名教育思想家、著名教授余家菊从1922年起，开始研究国家主义教育，并整理文章宣传国家主义教育。
1923年10月，同李瑛合著的论文集《国家主义的教育》一书，由中华书局出版。
1925年又整理成《国家主义教育学》一书，对国家主义教育作了比较系统的阐述。
余家菊认为，所谓国家主义教育“即以国家主义为依归之教育”，其涵义是培养自尊精神以确立国格;发展国华以发扬国光;陶铸国魂以确定国基;拥护国权以维护国脉。
国家主义的教育主张中也含有一些合理因素。
教育综合《教育学》名词解释
教育综合《教育学》名词解释教育学是研究教育现象和教育活动的学科，它以提高个体和社会能力为目标，涉及教育的各个层面和领域。
教育学作为一门专业学科，拥有丰富的理论框架和专业术语。
以下是教育学中常见的一些名词解释。
1. 教育：教育是通过有意识地引导、影响和培养来达到个体发展和社会进步的过程。
它包括形式教育（正式的学校教育）和非形式教育（家庭教育、社区教育等）。
教育的目标是培养学生的认知、情感、社会和技能等多个方面的能力。
2. 教学：教学是教育过程中的核心活动，指教师通过组织和实施教育活动，向学生传递知识、技能和价值观。
教学方法和策略是教学的重要组成部分，其目标是提高学生的学习效果和发展潜力。
3. 教师：教师是教育活动的实施者和组织者，他们具备专业知识和教育技能，负责引导学生的学习和发展。
教师应具备良好的教育伦理和教育情怀，能够创造积极的学习环境，关注学生的个体差异，促进每个学生的全面发展。
4. 学生：学生是接受教育的个体，他们通过学习和参与教育活动来获取知识、培养技能和塑造个性。
学生的学习效果受到内在因素（如天赋、兴趣）和外在因素（如家庭环境、学校资源）的影响。
5. 学习：学习是获取新知识、技能和经验的过程，是教育的核心目标。
学习可以通过多种方式进行，包括听课、阅读、实践等。
学习理论研究探讨了学习的过程、条件和效果，为教学提供了指导。
6. 课堂管理：课堂管理是指教师在教学过程中对学生行为和学习秩序进行有效管理的能力。
良好的课堂管理有助于提高学习效果和维护学生的学习积极性。
它包括规划教学活动、设置学习任务、引导学生参与和评估学习成果等方面。
7. 教育评估：教育评估是对学生学习成果和教学质量进行评价和反馈的过程。
它旨在提供有关学生学习状况和教学有效性的信息，为教学改进和学生发展提供依据。
8. 教育心理学：教育心理学研究学习和教学过程中的心理现象和问题，探究学生的认知、情感和行为特征，为教学实践提供心理学理论和方法的指导。
考研333教育综合教育学名词解释(新)
《教育学》名词解释汇总1、广义的教育：泛指增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的所有活动。
2、狭义的教育：指学校教育，是教育者按照一定的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
3、学校教育制度：简称“学制”，是指一个国家各级各类学校教育的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限等。
4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。
7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。
11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
教育学名词解释必背30条
教育学名词解释必背30条教育学名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2、教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3、教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。
6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。
简单的说，学校教育就是专门的育人活动。
8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。
9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。
”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。
12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。
13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。
14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。
15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。
教育学考研333名词解释
1 教育学▲▲▲2 教育质的规定性▲▲▲▲3 教育者▲▲4 受教育者▲▲5 教育中介机构系统▲▲6 广义教育▲▲▲7 狭义教育▲▲▲8 科教兴国▲▲9 国兴科教▲▲10 教育目的▲▲▲11 体育▲12 智育▲13 德育▲14美育▲15教育制度▲▲▲16 学校教育制度▲▲▲17 双轨学制▲▲▲▲18 单轨学制▲▲▲▲19分支型学制▲▲▲▲20 课程▲▲21 课程方案▲▲22 课程标准▲▲23 教科书▲▲24 课程目标设计▲▲25 课程内容设计▲▲26 教学▲▲27 教学任务▲▲28教学过程▲▲29 教学原则▲▲▲▲a 科学性与思想性的统一b 理论联系实际c 直观性d 启发性e 循序渐进f 巩固性g 发展性 e 因材施教p.s. 这个有可能单独拿出一条考名词解释也有可能全部都考出大题30 教学方法▲▲31 教学方式▲▲32 教学手段▲▲33 教学模式34教**略35 中小学常用的教育方法▲▲▲a 讲授法b 谈话法c 读书指导法d 练习法e 演示法f 实验法g 实习作业法h 讨论法I 研究法p.s. 这个同样是挑选出一个考名词解释全部出大题的可能几乎为零36 个别教学制▲▲▲▲37 班级上课制▲▲▲▲38 分组教学制▲▲▲▲39 备课40 上课41教学评价42德育▲▲▲▲43德育过程44 德育方法▲▲▲▲▲a 说服b 榜样c 锻炼d 修养e 陶冶f 奖惩p.s. 这个也是挑选出一个进行名词解释的考核值得注意的是德育方法的每一小点都由可能被考到45 班主任▲▲▲46 教师的“角色从”▲▲▲▲p.s. 关于教师劳动的特点和教师劳动的价值这两点的分点比较容易出简单题因此就不在名词解释里面点出来了47学校管理48 学校管理体制49 校长负责制▲▲▲50 学校管理目标51 教学管理51 教师管理52 学生管理53 总务管理54 学校管理法制化55 学校管理人性化56 学校管理校本化57 学校管理信息化1 学在官府▲▲▲“学在官府”是西周文化教育上的重要特征，奴隶社会的经济、政治条件，决定了当时只有官学而没有私学，官学机构和政治机构联系在一起，没有分离独立，历史上称这种现象为“学在官府”。
教育学(整理稿)名词解释部分
教育学（整理稿）一．名词解释1.教育：广义泛指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德的社会活动。
包括社会教育，学校教育，家庭教育。
狭义的指学校教育，是教育者按照一定社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
2.人的发展：指随时间和年龄的递增而发生的个体身心方面的积极变化，包括生理与心理两方面的发展。
3.环境：指人生活于其中、赖以生存并影响人发展的一切外部条件的总和。
4.教育制度：广义指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。
狭义指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学制年限及它们之间的相互关系。
5.义务教育：所谓义务，是由国家法律规定的，并依靠国家强制力来保证的，所有公民必须履行的社会责任。
而义务教育，是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
6.依法执教：就是要求教师在日常教育教学工作中，凡是有法律、法规明确规定的，都严格依照法律、法规的规定执行，无明确法律、法规规定的，则在学校的规章制度和教师的法定职权（职责）范围内进行工作，这就是依法执教。
7.教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
8.教师资格制度：是指国家对教师实行的一种特定的职业认定和许可制度，是由国家规定从事教育教学工作的人员应该具备的特定条件和取得教师资格的法定程序。
9.教师专业发展：是教师个体教育教学水平不断提高的过程。
具体说，是教师根据专业发展的目标与规划，通过专业发展的活动和途径，提高专业精神、专业知识、专业能力水平，更能教育观念，从一个成长阶段不断进入更高成长阶段的过程。
教育学考试名词解释汇总
名词解释第一章1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2、教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3、教育——是有意识的以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。
4、学校教育——是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
5、教育学：①宏观（教育科学）：以教育活动为对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。
②中观（单独学科）：是一门对教育与社会，教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。
③微观（师范类院校专业基础课程）：是以广义教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。
第二章6、个体的先天性素质——指个体在出生前机体所具有的一切与生俱来的特质。
7、遗传——就是亲代的性状通过遗传物质，即通过以细胞染色体为载体的基因传给后代的一种生物现象。
8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱来的生理特点和解剖特点。
9、社会环境——是指人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、制度文化、精神文化和社会关系的总和，（如民族文化。
生产方式、生活方式、社区机构、家庭亲友、科学技术、文化教育、公关场所、民俗习惯、社会风气和思潮等，）而其本质是文化。
10、教育结构——即教育机构总体的各个部分的比例关系及组合方式，包括教育纵向系统的层级之间的比例关系和相互衔接以及教育横向系统的类别之间的比例关系和相互联系。
11、教育的社会制约性——教育本身的变化和发展要以社会的变化和发展为条件，是教育的教育的人的制约性——即教育活动的实施要以受教育者身心的发展变化为前提，必须遵循人的身心发展的规律和特点，是教育的根本特性之一。
12、教育的相对独立性——指的是教育在一定范围内、一定程度上具有独立于政治、经济等其他社会现象的特性，是教育的基本属性之一。
第三章13、教育规律——是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统预期环境（物质的、精神的、社会的）之间的一种本质或必然的联系。
教育学考研教育综合名词解释大全(掌握120分不成问题)
教育综合333/311名词解释大全进步主义教育运动“进步主义教育运动”是指产生于19世纪末并持续到20世纪50年代的美国的一种教育革新思潮。
进步社会教育史作为进步主义运动的一部分发端的。
进步主义运动是19世纪末在美国兴起的广泛的社会改良运动，旨在反对工业社会的政治经济弊病。
进步主义者们力求同时改革教育和社会事务。
进步主义教育理论的“实验室”主要是美国的公立学校。
相对于欧洲“新学校”来说，进步学校更关心普通民众的教育，更强调教育与社会生活的联系，更重视从做中学，更注意学校的民主化问题。
最近发展区最近发展区是指学生独立解决问题的真实发展水平和在成人指导下或与他人合作情况下解决问题的潜在发展水平之间的差距。
维果斯基认为，对于教师来说，在教学中既要能充分考虑到学生现有的发展水平，又要能根据学生的最近区给学生提出更高的发展要求。
有意义学习有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中己有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
实质性联系指新旧知识之间的联系是非字面的，是建立在具有逻辑关系基础上的联系，是一种内在的联系；非人为的联系指这种联系不是任意的或人为强加的，是新知识和原有的认知结构中的有关观念建立的某种合理的或逻辑基础上的联系。
接受学习接受学习就是教师将知识作为定论以系统组织形式讲解给学生的一种学习方式。
接受学习不同于发现学习，它是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。
接受学习也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式，是学习者掌握人类文化遗产及先进技术知识的主要途径。
课程学术界对课程没有统一的定论，说法较多，有人认为课程是教学科目；有人认为课程即学习经验；有人认为课程即文化再生产；还有人认为课程即社会改造的过程。
总的来讲，课程是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种动态存在。
从育人目标上讲，课程是培养人的蓝图；从课程内容上讲，课程是一种适合学生身心发展规律的，连接学生直接经验和间接经验的，引导学生个性全面发展的知识体系及其获取途径。
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必备教育学考研名词解释集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]教育学必备1，教育目的：教育目的有广义和狭义之分。
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生怎样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育是指国家或社会对教育所要造就的人才的总要求。
我国的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的接班人。
2, 学校教育制度（学制）：规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度。
学制是教育制度的核心内容。
目前，学制主要有双规学制、单轨学制和分支型学制三种类型。
3，最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
4，班级授课制：是一种集体教学形式。
它把一定数量的学生按年龄或掌握知识与能力发展的程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。
5，苏格拉底法：也称产婆术，它是一种教师和学生共同辩论的方法。
首先由教师向学生提出问题，学生回答，教师用反诘的方式使学生意识到自己回答荒谬，然后教师用种种事例启发学生，使学生得出正确的答案。
具体步骤分为讥讽、助产术、归纳和定义。
6，学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案。
它是学习过程中信息加工的方式方法和调控技能的综合。
7，课程标准：又称学科课程标准，就是依据课程计划的要求，以纲要形式编订的有关学科教学的指导性文件。
它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。
8，中体西用：中体西用是中国近代重要的教育思潮和社会思潮。
张之洞在1898年发表的《劝学篇》中把它系统化、理论化，使之成为中国半殖民地半封建教育的纲领。
中体西用思想最大的作用在于给僵化的封建文化打开了一个缺口，在学习传统的经史之学之外，学习西学中有用的东西，这一主张具有明显的保守性、反动性，但在客观上促进了中国近代教育的发展。
9，生活教育：10，贝尔兰卡特制：11，学校教育：狭义的教育中重要的一种就是学校教育，学校教育主要指专门有组织的教育，智教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
学校教育在人的发展起着主导性的作用。
13，道尔顿制：：是一种个别教学制，以自由和合作为原则，注重个体差异，废除了课堂教学、课程表和年级制。
教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难是才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考察.14，活教育：幼儿教育学家陈鹤琴提出教师如何“教活书、活教书、教书活”，学生如何“读书活、活读书、读活书”的问题，并在总结自己以往教育实践和思想的基础上，明确提出了“活教育”主张。
活教育思想的教育目的是“做人，做中国人、做现代中国人”，课程论上明确提出“大自然、大社会都是活教材”，教学论上要求“做中教，做中学，做中求进步”。
15，德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。
包括家庭德育、学校德育和社会德育等.16，教学评价：是依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。
17，苏湖教法：是北宋教育家胡瑷在苏州、湖州讲学时采用的一种教学及教学管理方法，其主要做法是：设立经义斋和治事斋，创行分斋教学制度。
学生可以主修一科，兼学一个或几个副科。
它是中国教育史上最早创立的分科教学和学科的必修、选修制度，在世界教育史上也是最早的。
18，元认知策略：是指学生对自己学习过程的有效监控。
它使学生警觉自己在注意和理解方面可能出现的问题，以便找出来加以修改。
主要有自我计划策略、自我监控策略、自我调节策略、自我评价策略、自我指导策略等。
19，骑士教育：是中世纪西欧封建社会等级制度的产物，一种特殊教育形式，以培养当时封建制度中骑士阶层的人员为目的，也是一种特殊的家庭教育形式。
主要目标是培养英勇善战、忠君敬主的骑士精神和技能，注重宗教道德品质和军事征战能力，文化知识极其贫乏，这种状况是由于当时社会生产和生活水平的底下和修封建社会的阶级关系的特点所决定的。
20,终身教育：终身教育是20世纪60年代以来的一种最具影响的一种教育思潮。
终生教育的含义是人在一生各阶段当中所受各种教育的综合，是人所受不同类型教育的统一综合。
包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。
终身教育主要强调自主学习和自学能力。
终身教育是世界各个国家重视并努力实践的重要理念。
22，教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象、探索教育规律的科学。
它的研究对象是有价值的，能够引起社会普遍关注的教育问题和教育现象。
它的研究任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
通过对教育学的学习，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观念。
23，义务教育：也称强制教育，是国家统一实施的适合所有适龄儿童，少年必须接受的教育，是国家予以保障的公益性事业。
它最具有强制性、基础性和普遍性的特点。
24,稷下学官：是战国时期齐国的一所着名学府，因其建于齐国都城临淄的稷门之下而得名。
它是战国百家争鸣的中心和缩影，也是当时教育上教育的重要创造。
稷下学宫对中国古代学术，文化和教育的发展，产生过巨大的历史影响。
25，昆西教学法：昆西教学法指美国进步教育运动的先驱者帕克在昆西学校和芝加哥库克师范学校进行的教育改革实验所采取新的教育方法和措施。
其主要特征有以下几点。
（1）强调儿童应处于学校教育的中心。
认为儿童具有内在的能力，能自发地从事学习和工作。
教师必须了解儿童和他的本性，提供相应的条件，满足其要求和需要。
（2）重视学校的社会功能。
强调学校应成为理想的家庭、完善的社区和民主政治雏形，在促进民主制度的发展方面发挥巨大作用。
（3）主张学校课程应尽可能与实践活动相联系。
任务这样做不仅可以唤起儿童学习的意愿，使他们专心致志，而且能摒弃以往的抽象的、无意义的形式训练，并把各门学科统一起来，使学生获得知识的整体。
因此，他将学习的内容与儿童的日常生活相联系，并围绕一个核心安排相互联系的科目。
（4）强调培养儿童自我探索和创造的精神。
帕克去世后，他的主要弟子之一库克将他的思想与杜威的思想融为一体并付诸实践，从而进一步发展了“昆西教学法”。
26，学习动机：动机是引起和维持个体活动，使活动趋向一定的目标，以满足某种需要的一种内部心理状态。
学习动机是动机在学习活动中的表现。
学习动机是引起和维持个体进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标，以满足某种学习需要的内部心理状态，它的主要内容包括知识价值观、学习兴趣、学习效能感和成败归因。
27，讲授法：教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
从教师教的角度看，它是一种传授的方法，从学生学的角度看，它是一种接受性的学习方法。
28，上位学习：也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。
29，双轨制：在18到19世纪的西欧，在政治、经济发展及特定的历史文化条件下，由古代学校演变而的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，都同时等到了比较充分的发展，于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制。
30，颜氏家训：是教育家颜之推根据自己的经历和体验，写的我国封建社会第一部系统完整的的家庭教科书。
这部着作是我们了解颜之推教育思想的主要依据。
它不仅有利于我们研究颜之推在儿童教育、学习方法等方面某些真知灼见，而且也向我们展示了一幅封建士族教育腐败的漫画。
这本书中主要的内容是儿童教育，比如提出了及早施教、严慈相济、均爱原则、重视语言教育、重视品德教育等教育思想。
31，三舍法：是王安石改革太学时的一条重要措施，主要内容是：将太学生员分为外舍、内舍、上舍三个等级，生员依学业程度，通过考核，依次升舍。
这样，学校不仅担负养士的任务，而且具有取士的职能了。
32，京师同文馆：1862?洋务派最早创办的外国语学堂,专门培养洋务人才，课程侧重于“西文”“西艺”，采用西方的教学制度，实行分年课程和班级授课制。
在近代教育史上，它被视为中国政府自行创建的第一所新式学堂，标志着中国近代新式学堂的诞生。
33，活动课程：也称经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以学生的活动经验为中心设计的课程。
其主导价值是学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验34，因材施教：因材施教是指教师要从学生的实际情况和个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，是每个学生都能扬长避短、获得最佳发展。
这是教学原则之一，也是德育原则之一。
因材施教的基本要求是（1）针对学生的特点进行有区别教学；（2）采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发挥。
35，教育目的：是国家对把受教育者培养成什么样人的总要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
36，教学策略：是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案.。