《指南》背景下社会领域核心经验与PCK教育活动设计资料

为练习的过程中提升社会性认知水平。
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（三）正确处理学习与发展的关系
一
• 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结果 换言之，《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导
幼儿通过学习达到发展的结果。
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主题三：金色的秋天
• 活动目标：中班《分享果果》活动：
一
• 1、初步懂得分享的道理，体会与同伴分享食物的 快乐。
2、人际交往
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• 人际交往也称人际沟通，指个体通过一定 一 的语言、文字或肢体语言、动作、表情等 表达手段将某种信息传递给其他个体的过 程。
• 对幼儿来说人际交往包括亲子交往、同伴 交往、师幼交往和与其他人的交往四种类 型。然而《指南》中重点关注幼儿同伴交 往的能力。
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• 大家一起玩
一
• 我的好朋友
5
6
《指南》社会领域目标解读
（二）以社会性行为与社会性情感发展为导向
一
强调了幼儿园社会性教育的目标性，改变了社会认 知与社会性行为发展之间的辩证关系
知、行脱节——在行为、情感中提升认知
6
7
• 《指南》对学前儿童的社会性要求是以社
一
会行为为导向的，要求的是情感在先，行
为在后，认知依随。就是在情感激发、行
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2 5
• 儿童的归属感先从对人的归属感开始， 一 逐渐对家庭、对幼儿园、班级，再到 家乡、民族和国家产生归属感。
• 我的爸爸妈妈 • 我的班级或幼儿园 • 我的家乡 • 我是中国人
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三、幼儿园社会领域教育活动设计
（一）依据《指南》的目标要求
一
制定合适的社会教育活动目标
• 同情他人
• 合作协商
• 关心友爱
• 祝贺祝福
2
4、社会认知
2
社会认知是指对社会性客体及其之间 一
关系的认知，以及这种认知与人的社 会行为之间关系的理解和推断。即个 人对他人的心理状态、行为动机和意 向作出推测与判断的过程。
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• 社会认知包括：
一
人际关系:亲戚关系/邻里关系/ 师幼 关系/同伴关系
达来解决问题，常用动作来解决,容 易产生独霸和争抢玩具的现象
1
二、指南社会领域核心经验
1
1、什么是核心经验？
一
——指对于儿童掌握和理解某一学科领域的一些至 关重要的概念、能力或技能
1、基础性：强调最基本、最核心的学科概念或经 验
2、系统性：注重概念或经验之间的关联和支持 3、适宜性：适合并促进儿童的学科思维发展 4、前瞻性：为儿童日后的学习和思维发展奠定基 础
社会环境:家庭居住地/周围生活环境 和场所/宇宙环境
社会角色:
社会规范:
社会群体事件:
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5、归属感
4
归属感——指个人自觉被别人或被团体认可与接纳 一 时的一种感受；意指心理上的安全感与落实感。
归属感分对人、对事业、对家庭、对自然的归属感 包括家庭归属感、集体归属感、民族归属感和国家
归属感等
2020/4/9
• 人际交往是个体与个体之间的交往行为 • 社会适应是个体与群体之间的交往行为
• 《指南》对学前儿童的社会性要求是以社 会行为为导向的，要求的是情感在先，行 为在后，认知依随。就是在情感激发、行 为练习的过程中提升社会性认知水平。
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• 《指南》社会领域的目标较《纲要》的 一 总目标更全面、条理性更强，重点突出 ，提纲挈领，对核心经验的梳理提供了 依据。
• 见面问声好
• 小明打人怎么办?
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3、亲社会行为
0
一
又称积极的社会行为，是指人们在社会
交往中对他人有益或对社会有积极影响的 行为，比如帮助、分享、合作、安慰、捐 赠、同情、关心、谦让、诚实、爱护环境 和物品等行为，反之则称为“反社会行 为”。
2020/4/9
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2 1
• 助人为乐
一
• 分享谦让
社会适应
喜欢并适 应群体生 活
遵守基本 的行为规 范
具有初步 的归属感
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《指南》社会领域目标解读
（一）子领域划分的依据：
一
《指南》重在提供社会性行为发展目标，而非提供社会性认 知目标，不能把目标当做简单的量化“指标” • “人际交往”维度 ——从个体出发，描述幼儿应达成的社会交往行为目标 • “社会适应”维度 ——从群体出发，描述幼儿在群体中应达成的行为目标
《幼儿园教育指导纲要》社会领域 15 总目标：
• 能主动地参与各项活动，有自信心
一
• 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同 情心；
• 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；
• 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步 的责任感；
• 爱父母长辈、老师和同伴、爱集体、爱家乡、 爱祖国。
二、《指南》社会领域的核心经验
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《指南》背景下社会领域核心经验
与PCK教育活动来自百度文库计
一
新兴幼儿园
讲座主要内容
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一、《指南》社会领域目标与内容解析
一
二、《指南》社会领域的核心经验
三、幼儿园社会领域教育活动设计
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一
1 《指南》社会领域目标解析
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社会领域及子领域目标内容
子领域
社会领域目标
一
人际交往
喜欢交往
能与同伴 友好相处
具有自尊、 关心、尊 自信、自 重他人 主的表现
• 2、尝试用较完整的语言，在集体中表达和交流自 己分享后的感受。
• 3、学习分享，通过与同伴讨论，游戏，获得分享 的经验。
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“能与同伴友好相处”
3—4岁阶段目标
3-4岁人际交往能力的发展水平 一
1、想加入同伴的游戏 1、自我中心阶段，喜欢平行游戏或 时，能友好地提出请求。独自玩耍,不会主动发出加入游戏或 2、在成人指导下，不 活动的请求 争抢、不独霸玩具。 2、喜欢和熟悉的人交往,交往较被动， 3、与同伴发生冲突时，不会主动与人打招呼 能听从成人的劝解。 3、交往中出现问题时不会用语言表
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社会子领域
核心经验
自我意识
一
人际交往
人际交往
(情绪管理）
亲社会行为
社会适应
社会认知 归属感
（安全保护）
1、自我意识
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自我意识是对自己身心活动的觉察，即自己对自 一
己的认识，具体包括认识自己的生理状况（如身 高、体重、性别、相貌等）、心理特征（如兴趣、 能力、气质、性格等）以及自己与他人的关系。
《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域目标 12
子领域
社会领域目标
一
人际交 喜欢交 能与同
往
往
伴友好
相处
具有自尊、关心、 自信、自 尊重他 主的表现 人
社会适 喜欢并 遵守基
应
适应群 本的行
体生活 为规范
具有初步 的归属感
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《指南》社会领域目标分析
• 《指南》中两个子领域分别是人际交往和 一 社会适应