第八章我国幼儿园课程的历史沿革和改革

1.以“做人，做我国人，做现代我国人”为目标。 2.以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容。 3.以“做中教、做中学”为课程实施的方法。
（二）对陈鹤琴五指活动课程的评价
陈鹤琴的五指活动课程并非只是在当时西方进 步主义教育影响下的课程的翻版，而是他自己对科 学的理解，对儿童与教育的理解，对进步主义教育 的批判和继承，特别是对我国社会文化的认识，为 我国幼稚园教育创编的幼稚园课程。
（二）课程内容来源于儿童直接的活动 （三）课程实施强调儿童通过行为进行学习 （四）对张雪门行为课程的评价
第三节 当今我国幼儿园课程改革的主要动向
一、当今中国幼儿园课程改革中存在的有争议的问题
（一）关于幼儿园课程的综合或整合问题 （二）关于幼儿园游戏问题 （三）关于幼儿园园本课程的问题
二、中国幼儿园课程改革的发展趋势
强调儿童的发展和一般能力的获得。
第二节 当代我国著名的幼儿园课程和教育方案
一、陈鹤琴的“五指活动课程”
（一）“五指活动课程”的含义（1/2）
陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五 个方面（健康、社会、科学、艺术、语文），虽有 区分，却是整体的、连通的。
健康 社会 科学 艺术 语文
（一）“五指活动课程”的含义（2/2）
第八章 我国幼儿园课程的 历史沿革和改革
第一节 我国幼儿园课程改革的历史
一、20世纪20年代至30年代的幼儿园课程改革
引进西方教育思想，确认儿童的主体性。
Байду номын сангаас、20世纪50年代的幼儿园课程改革
把课程看成学科，强调教师的主导作用。
三、80年代以来的幼儿园课程改革
幼儿园的一切活动，只要能影响幼儿，都被看 作是课程；
二、张雪门的“行为课程”（1/2）
行为课程：“生活即是教育，5、6岁的孩子们 在幼稚园生活的实践，就是行为课程。”行为课程 “完全根据生活，它从生活而来，从生活而开展， 也从生活而结果，注意幼儿实际行为。
二、张雪门的“行为课程”（2/2）
（一）幼稚园课程的编制原则
（1）整体性原则 （2）偏重直接经验原则 （3）偏重个体发展原则
（一）幼儿园课程管理多元化、自主化 （二）幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边 （三）0-6岁学龄前儿童教育课程一体化 （四）幼儿园课程与社区教育和服务相融合 （五）重视教师职业水平的提高