小学语文课前预习方法指导

小学语文课前预习方法的指导

摘要：课前预习是整个阅读教学不可缺少的环节，是学生自主学习的过程。其效果直接影响学生着学习课文的效率。指导预习是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，学生会终身受益。

关键词：预习；方法；指导

凡事预则立，不预则废。课前预习有助于培养学生良好的学习习惯，提高课堂学习的效果，为终身学习打下基础。通过教师的预习指导，激发学生主动预习的动机，能使学生乐学、善学，提高自主学习的能力。但许多小学生没有掌握有效的预习方法，没有形成良好的习惯。因此，教给学生有效的预习方法并给予扎实的预习指导训练十分必要。

一、预习方式的指导

1.浏览式预习

它是初读课文，了解基本内容的预习方式。教师可让学生在课前默读或朗读，了解课文的基本内容，画出生字新词并自行解决，解决不了的待课堂上听取小组同学讨论或教师讲解时弄明白。

2.技能训练式预习

它是对学生进行基本技能训练的预习方式。如要求学生表情朗读或口述故事情节，或编提纲，或查阅字典词典、解释生词难句等。讲课前，教师要向学生提出技能训练的明确要求，提示重点和难点，以加强语文基本训练，突出训练重点，使练有所得。

3.辅助式预习

教师课前除要求学生阅读课文外，还要指导学生参考其他有关资料或开展实践调查的预习方式。一方面可以扩充学生的知识领域，更主要的是可以使学生对课文的理解更充实、更具体、更完备。

二、预习方法的指导

1.全册课文预习法

它是新学期开始，学生领到课本后对教材通读一遍的预习方法。分三步进行：

（1）了解三个内容，即了解主要内容；了解文章的出处、作者；了解整册教材篇数和各种文体教材的比例，然后制订读书计划。（2）熟悉全册教材，收集有关资料。日后在阅读报刊书籍、浏览网页时，发现与教材有关的内容，可随手摘录或剪贴、复制、保存。

（3）读前想后，对比印证。在阅读前面一篇时，要联系到后面的，对比印证，加深了解。

2.单元预习法

在进行单元课文教学前，先让学生认真阅读“导读”部分，对教材有一个总体的印象，明确单元训练的重点。在指导学生学文时，再让其反复阅读“导读”，以加深理解。

3.课文预习法

教师新授前可根据单元导读和预习指示，结合教材，教给学生预习的方法。在学生预习的过程中，教师可引导学生掌握阅读技巧，

逐步提高阅读要求，培养其自读能力，进而提高学习效率和学习质量。

（1）读通课文。也就是说，认真读读课文，想想课文讲了什么？学生初读课文时，教师要指导他们注意随手画出文中的生字词，把课文读通顺，而后整体感知，才能初步理解课文内容。如指导学生标出自然段，用不同的符号在文中加上不同的标记：生字新词用“△”标出；易错字用“○”标记；重点词语可用“＿”标明，并认真思索，结合上下文或借助词典理解词意；优美句子用“”画出并反复朗读；不懂的地方打上“？”，待课堂上共同解决。（2）带着问题读书。这样能启迪学生思维，帮助学生理解课文内容。问题解决了，学生对课文内容也就理解了。

（3）精妙处多读。对文章写得精彩的段落、章节，教师可以让学生反复朗读、品味，直至成诵。

（作者单位辽宁省凌源市凌北中心小学）