小学生汉字书写现状及其策略
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析随着时代的发展，现在的小学生学习汉字的方式已经与过去不同了。
现如今，电子设备的普及、互联网和各种智能手机应用程序的出现，导致孩子们更容易分心，缩短了他们记忆汉字的时间。
今天，本文将分析小学阶段汉字书写现状及教学对策。
一、字写的慢小学生写汉字的速度相对较慢，主要是由于他们缺乏练习的机会，不够熟练掌握笔画、结构和规范的汉字。
同时，过多的玩游戏、看电视、使用互联网等不良娱乐方式，令孩子们更容易分心，不能长时间集中精力，影响了他们的学习效率。
二、字写得潦草目前的小学生喜欢追求速度而忽略了写汉字的规范性和整洁度，得到的只是虚高的速度，却牺牲了书写质量。
这样一来，孩子们日益增强的书写压力和对自身成绩的要求，导致他们更容易产生压力和焦虑，影响了日后的汉字书写质量。
三、缺乏形象意识汉字是中华文化瑰宝，是中国文化的精华之一，每个字都有着独特的造诣和内涵。
但是，在小学阶段很多孩子没有对每一个汉字产生自我理解和感觉，就好像在雪中走了一天，却没有留下任何一个脚印。
这让他们缺乏更深刻的认识，使得汉字学习成为了一种被动的学习过程。
一、建立正确的学习习惯教师应引导学生培养科学的学习方法和良好的生活习惯，合理调控学生使用电子产品的时间，增强学生对书写的专注力。
可以考虑通过集体活动、游戏竞赛等方式促进学生对汉字学习的兴趣和热爱。
二、规范汉字书写教师应引导学生重视汉字书写的规范性、整洁度和美观性。
可通过教授笔画规范、模仿书写、互相评估等方法，提高学生的书写技能，培养他们良好的汉字书写习惯。
学生在学习汉字之前应先进行汉字的解释及阐述其基本的字形和笔画，使孩子们对汉字有一个更直观和深入的认识。
使用现代技术手段，让学生通过视听、速记等方式，形成对汉字的深入理解。
此外，可以结合民俗文化、历史文化等知识，使学生更好地感受汉字的美妙。
总之，小学阶段是孩子学好汉字的基础时期，应引导学生树立汉字学习的正确态度、规范书写、培养形象意识，从而达到提高汉字写作速度和品质的目的。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析汉字是中文的基本单位，也是中文书写的核心。
在小学阶段，学生开始接触和学习汉字，掌握良好的汉字书写能力对于学习中文和培养正确的书写习惯非常重要。
目前小学阶段汉字书写存在一些问题，例如学生对笔画的理解不准确、书写速度慢、书写错别字较多等。
对小学阶段汉字书写的现状进行分析，并提出相应的教学对策，对于有效提高学生的汉字书写能力具有重要意义。
目前小学阶段汉字书写存在以下几个问题：学生对笔画的理解不准确。
学生对于一些复杂字的笔画认识不够清晰，导致书写时出现错误。
一些学生在写“包”字时，容易将“勺”写成“勹”，将“勾”写成“句”，从而导致字形和结构上的变形。
学生的书写速度慢。
由于学生对汉字的书写不熟练，导致书写速度较慢，影响了他们书写的流畅度和效率。
在课堂上完成书写任务时，学生可能由于时间不够而匆忙作业，造成字迹潦草。
针对以上问题，可以采取以下教学对策：加强对汉字笔画的教学。
在小学阶段，可以提前教授一些常用的汉字笔画，并通过示范和练习让学生掌握正确的笔画顺序和结构。
教师可以采用多种教学方法，如利用多媒体教学、游戏等，提高学生对汉字笔画的认识度和理解能力。
提高学生的书写速度。
可以通过课堂练习和课后作业的方式，让学生进行汉字书写训练。
逐渐提高学生书写的难度和要求，培养他们的书写技能和速度。
也可以鼓励学生进行自主学习，通过多读、多写来提高书写速度。
加强对常见错别字的教学。
可以针对学生常犯的错别字，制作教学素材，进行针对性的辅导。
通过解释字的结构和部首的作用，帮助学生更好地理解字形的组成和构造，减少错别字的产生。
可以开展一些寓教于乐的活动，如拼字比赛、错别字辨识等，激发学生对汉字的兴趣和学习欲望。
小学阶段汉字书写的现状存在一些问题，但通过针对性的教学对策，可以帮助学生提高汉字书写能力。
教师需要关注学生的具体情况和需求，采用多种教学方法，培养学生的正确书写习惯和良好的书写技能，为他们打下坚实的汉字基础。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析一、小学生汉字书写现状汉字书写是中文学习的基础，也是中国特色的一大亮点。
小学阶段是学生接触和学习汉字的阶段，但目前小学阶段汉字书写存在一些问题。
1.书写速度慢小学生学习汉字时，由于对笔画的认知不够清晰，书写速度较慢。
学生在书写过程中需要反复思考笔画的顺序和结构，导致书写的速度无法得到保障。
2.字形不规范由于小学生对汉字结构尚不够熟悉，因此在书写时往往出现字形不规范的情况。
有的学生书写时笔画顺序错误，有的字形歪曲，有的字形不完整，这些都是影响书写质量的问题。
3.习惯性错误小学生在书写汉字时常常出现习惯性错误，比如“句”写成“丑”、“刀”写成“力”等。
这些错误如果得不到及时纠正，会成为学生书写时的习惯性错误，形成不良的书写习惯。
以上问题导致了学生在书写过程中存在困难，也影响了汉字书写的质量和效率。
针对这些问题，我们需要对小学生的汉字书写进行更加有针对性的教学，采取更加有效的教学手段来提高学生的汉字书写水平。
二、汉字书写教学对策分析1. 系统性教学小学生在汉字书写的初级阶段，最需要系统性的教学。
教师需要结合学生的认知水平和书写能力，制定系统的教学计划，包括汉字的笔画结构、顺序、法则等方面的教学内容。
通过系统的教学，为学生打下良好的书写基础。
2. 视觉教学汉字书写是一种视觉记忆和运动控制的学习过程，因此在教学中需要注重视觉教学。
可以通过展示汉字书写的正确法则和技巧，让学生通过观察和模仿来提高书写技能。
采用图文并茂的教学材料和多媒体教学手段，帮助学生深刻理解汉字的结构和书写规律。
3. 练习与巩固在教学中，需要给学生充分的练习时间，巩固所学的知识和技能。
可以通过课堂练习、课后作业等方式，让学生反复练习，熟练掌握汉字的书写技巧和规律。
可以设置一些书写比赛和游戏等活动，增加学生对书写的兴趣和积极性。
4. 及时纠错在学生书写过程中，教师需要及时纠正学生的错误，特别是习惯性错误。
通过及时纠错，帮助学生养成良好的书写习惯，避免形成不良习惯。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析1. 引言1.1 概述小学阶段汉字书写现状在小学阶段，汉字书写一直是语文教学的重要内容之一。
随着时代的进步和科技的发展，现在的小学生在汉字书写方面普遍存在着一些问题。
由于现代社会生活节奏加快，小学生们在学校之外的时间大部分用于课外辅导班或者参加各类培训班，导致他们缺乏足够的时间来练习汉字书写。
随着智能手机和平板电脑的普及，越来越多的小学生开始倾向于使用电子设备输入汉字，忽略了传统的手写练习。
一些学生由于对汉字书写缺乏兴趣，对于书写练习持消极态度，让教师在教学过程中遇到了不少困难。
小学阶段汉字书写现状并不容乐观，需要采取有效的教学对策来提高小学生的汉字书写水平。
1.2 汉字书写对小学生的重要性汉字是中国传统文化的重要组成部分，是中华文明的瑰宝。
汉字书写是小学阶段语文教学的重要内容，具有重要的教育意义和实用价值。
汉字书写对小学生的重要性在于培养他们的文字表达能力。
通过书写汉字，小学生可以提升自己的语言表达能力，准确地表达自己的思想和情感。
汉字书写也可以训练小学生的观察力和想象力，促进他们的全面发展。
汉字书写还有助于小学生的记忆力和专注力的培养。
在书写汉字的过程中，小学生需要反复识记、模仿、练习，这可以增强他们的记忆力。
书写汉字需要专注力，可以提高小学生的集中注意力和耐心。
汉字书写对小学生的重要性不言而喻。
只有通过不断地练习和提高，才能真正掌握汉字书写技巧，提高文字表达能力，培养全面发展的人才。
教师和家长应该重视小学生的汉字书写教育，帮助他们掌握汉字书写的基本要领，提高汉字书写水平。
【字数：239】2. 正文2.1 现阶段小学生汉字书写存在的问题1. 笔画顺序混乱：许多小学生在书写汉字时常常忽略了正确的笔画顺序，导致字形不清晰，影响了字形的美感和规范性。
“日”字的书写就需要按照“横、竖、横、撇”的顺序进行，但是许多学生却将顺序颠倒或者随意书写，导致字形不正确。
2. 字形混乱：部分小学生在书写汉字时存在字形混乱的问题，一些学生的“字母”和“字典”写成了“字聿”和“孑字”，这种问题直接影响了认字的准确性。
小学生汉字书写的现状及改进对策
小学生汉字书写的现状及改进对策写字是一项基本技能，规范地书写汉字是中国人必备的重要素质之一，学习正确的汉字书写方法是小学生语文学习的基本任务。
本文重在分析小学生在汉字书写方面存在的一系列问题，并提出了对小学生书写规范汉字的矫正对策。
一、小学生在汉字书写方面存在的问题1.笔画不规范。
教师对低年级学生书写的要求是横平竖直，可是升入高年级后，师生们可能都会忽略这一点。
很多小学生写字时没有认真对待所有的笔画，有时将短横简略成一个点，有时将侧点拉长，等等。
教师应该及时发现此类状况，并耐心地进行一对一的指导。
2.用力不恰当。
写字时用力是否合理对于小学生也很重要。
有一些学生太过于用力，导致字体偏大，同时手指僵化，写过几行字后手腕也觉得累；有一些学生写字时没有力度，所以字体偏小而淡，甚至看不清或不够端正。
3.大小不合适。
小学生初学写字时在田字格上写，之后在普通的作业本上也将字写得很大，更有甚者超出了每行的上下边缘线。
所以从小就应当教会学生写大小适当的字，不要填满整个格子。
如果每行都有线，也要统一调整所有字的大小。
4.排列不整齐。
一部分学生把一行字写得高低错落，所以导致写出来的作业整体不够美观。
教师要教会学生如何对齐写字，所有字的大小也要大体一致，就像一排排训练有素的士兵那样排列。
5.间距不匀称。
写字时每两个字之间的距离是否匀称统一直接影响书写的美观程度，在进行写字教学时对此也要予以重视。
有一些小学生的字间距偏大，感觉布局过于空旷；反之，有一些学生字间距偏小，过于拥挤。
对于上述两种情况教师要及时给予纠正。
二、小学生书写规范汉字的矫正对策1.提高认识，把握目标。
写字教学是语文教学的一个重要组成部分，已经被写入了语文教学大纲。
写字教学方法得当，可以很好地培养学生书写规范汉字的技能。
同时写字练习具有教育意义，它不但可以让学生懂得从小处做起，培养勤勤恳恳的态度和高雅的生活乐趣，而且可以进一步发展个体的观察力和毅力。
语文教学大纲规定：小学生要能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析近年来小学阶段汉字书写存在的问题主要包括以下几个方面：一是汉字书写不规范。
由于学生在日常生活中的书写习惯不好，导致字形、结构、笔画不规范，常常出现横竖不平、偏歪、缺漏等情况。
二是汉字书写速度慢。
由于学生缺乏字形和笔画的记忆能力，写字速度受到限制，影响了正常的作业和考试。
三是小学教师缺乏专业知识。
对于如何教授汉字书写，教师的教学内容和方法存在较大差异，不能有效地促进学生的字写得好、写得快和写得美。
针对上述问题，可以采取以下教学对策来提高小学生汉字书写能力：一是教师要注重对学生的汉字写作技能的培养。
通过多练习，提高学生的书写水平和速度，激发他们对学习汉字的兴趣和热情。
二是采用有效的教学方法，如“3S教学法”、“字形记忆法”、“笔画的连笔法”及“意象记忆法”等。
这些方法可以帮助学生掌握汉字书写技能，快速完成作业和考试。
三是注重教学过程中的反馈效果。
在学生完成书写练习的同时，教师应及时给予他们针对性的评价和帮助，以优化他们的书写技能。
在这个基础上，需要加强对小学生汉字书写价值的培养。
通过教学，让他们认识到汉字书写的重要性和美妙之处，增强他们对汉字的自豪感和民族自信心。
同时，扩大对汉字书写的应用范围，让学生在学习、生活和工作中更好地运用汉字，进一步提高他们的汉字书写能力。
总之，有效地提高小学生汉字书写能力是当前教育改革和发展的重要任务。
只有教师、学生和家长共同努力，才能让汉字书写成为小学阶段一项基本技能，为学生的未来学习和职业生涯打下扎实的基础。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析1. 引言1.1 当前小学阶段汉字书写现状在当前小学阶段，汉字书写存在着一些问题，如字形不规范、笔画糅杂、结构紊乱等。
这些问题不仅影响了学生的书写美感，也影响了学生对汉字的认识和理解。
许多小学生在书写汉字时候经常出现错别字、漏写字等情况，这不仅降低了汉字书写的准确性，也影响了学生对汉字的学习积极性。
汉字书写问题的存在主要源于学生缺乏对汉字结构的深入理解和掌握，导致了书写时的马虎和随意。
学生的书写习惯也影响了汉字书写的质量，如过于追求速度而忽略规范等。
传统的汉字书写教学方式也存在一定缺陷，缺乏趣味性和多样性，难以激发学生学习的兴趣和潜能。
针对当前小学阶段汉字书写现状，需要采取有效的对策进行改进。
包括调整教学方法，引入趣味性教学，加强汉字结构的教学，培养学生对汉字的认识和理解。
利用现代科技改善汉字书写教学，如利用电子板书、教学视频等方式辅助教学。
需要提高学生的书写规范意识，鼓励他们在书写时注重细节，追求书写的准确性和美感。
通过这些对策，可以有效提高学生的汉字书写水平，促进学生对汉字的深入学习和理解。
2. 正文2.1 小学生汉字书写存在的问题1. 笔画不规范：一些学生在书写汉字时，往往笔画大小不一，有的地方过于粗糙，有的地方过于细致，导致整体书写效果不美观。
2. 书写速度过快：一些学生为了赶时间或者图快完成作业，会选择以迅雷不及掩耳之势写完字，导致字形不清楚，连接不流畅。
3. 错别字频发：一些学生在书写汉字时，由于字形相似或者记忆不牢靠，经常会出现写错字的情况，影响书写的准确性和规范性。
4. 字体不统一：一些学生在书写汉字时，可能会根据自己的喜好或者习惯，随意改变字体风格，导致书写风格不稳定，缺乏统一性。
5. 粗心大意：一些学生在书写汉字时，缺乏细心、认真的态度，经常会出现漏写、错写等情况，影响整体书写质量。
小学生汉字书写存在的问题主要在于笔画不规范、书写速度过快、错别字频发、字体不统一和粗心大意等方面，需要加强教育和指导。
小学语文低年级写字教学现状及建议
小学语文低年级写字教学现状及建议语文是学生学习中的基础学科之一，而写字则是语文学习中的重要组成部分。
小学语文低年级写字教学，是培养学生正确的书写姿势、规范的字体和优秀的书写习惯的关键时期。
目前在一些学校和班级中，小学语文低年级写字教学存在一些问题，需要引起教师和家长的重视，加以改善和提升。
接下来就让我们详细了解一下小学语文低年级写字教学的现状，并提出一些建议。
一、现状分析1. 基础薄弱：在小学语文低年级写字教学中，一些学生的基础较为薄弱，没有掌握良好的字形和笔顺，导致书写时出现常见的错误。
有些学生由于书写姿势不正确，造成了写字速度慢、字迹潦草等问题。
2. 教学方法单一：部分教师在进行写字教学时，只是简单地让学生模仿板书或课本上的字迹，缺乏专门的写字训练和指导。
这样的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也无法有效提升学生的写字能力。
3. 缺乏规范：在一些学校和班级中，写字教学的规范化程度不够高，学生没有得到适当的规范引导，容易养成写字马虎的习惯。
这也给学生日后的学习和生活带来了不必要的麻烦。
4. 家校配合不足：一些家长对孩子的写字教育重视不够，在家里也没有针对性地进行指导和辅导，而是只关注学习成绩，忽视了写字能力的培养。
以上种种问题表明，小学语文低年级写字教学尚存在着一定的不足和不规范之处，需要在教学方法、教学内容、家校配合等方面加以改进和完善。
二、改进建议1. 鼓励多样化的写字练习：教师可以引导学生进行多样化的写字练习，如字帖书写、速写、书法练习等，让学生掌握不同的书写技巧和方法，提高写字的兴趣和积极性。
2. 注重书写规范化：教师应注意引导学生掌握规范的字形和笔顺，让学生明白字体的规范和统一，不偏不倚，使其在写字时能够做到规规矩矩、端端正正。
3. 开展写字教学竞赛：学校可以定期举办写字比赛或评比活动，以此激发学生的学习动力和竞争意识，提高学生对写字的重视程度，增强学生的写字积极性。
4. 加强家校配合：学校和家长应该建立起有效的沟通渠道，通过家长会、家访及家校互动等方式，让家长了解写字教育的重要性，引导家长在家中关注和辅导孩子的写字过程。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析小学阶段是孩子学习汉字书写的重要阶段，汉字书写的基础教学对孩子的语文学习和思维发展有着重要的影响。
当前小学阶段汉字书写存在着一些问题，如笔画不准确、结构混乱、字形歪斜等。
为解决这些问题，我们需要对汉字书写的现状进行分析，并提出有效的教学对策。
1. 学生存在的问题在小学阶段，学生学习汉字书写时存在着一些常见问题。
学生在书写汉字时存在着笔画不准确的情况，这导致汉字的结构不清晰，影响了书写的美观性和准确性。
学生在书写汉字时没有掌握好笔顺，造成了字形结构混乱，难以辨认字义。
一些学生在书写汉字时存在着字形歪斜的情况，这不仅影响了书写的整齐度，也影响了书写的规范性。
1. 优化教学内容针对学生存在的书写问题，教师应优化教学内容，重点讲解汉字的笔画和笔顺，引导学生正确掌握汉字的结构，提高书写的准确性和规范性。
教师可以通过分析一些常见的错别字和字形，让学生对书写存在的问题有更深入的认识，提高学生书写的敏感性和认知水平。
2. 强化教学方法针对教师存在的教学问题，需要强化教学方法。
教师应该注重教学技巧的培训，提高汉字书写教学的效果。
教师可以通过多媒体和实物教具等方式，使学生对汉字书写有更直观的认识，提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 加强练习环节在教学过程中，需要加强学生的书写练习环节。
教师可以设置多种书写练习形式，如板书书写、操纵练习、课外书写练习等，让学生有更多的机会进行汉字书写的练习，从而提高学生的书写水平和技巧。
4. 指导学生正确书写结语：小学阶段汉字书写的教学工作对学生的写作和语文学习有着重要的影响，因此需要引起足够的重视。
通过对小学阶段汉字书写现状的分析以及教学对策的提出，可以使汉字书写教学工作更加有效，提高学生的书写水平和语文学习能力。
学校和老师们也要认识到汉字书写教学的重要性，加大对汉字书写教学的投入和改革，为学生的语文学习奠定良好的基础。
小学阶段书写规范汉字的现状与对策
小学阶段书写规范汉字的现状与对策具有三千多年历史的中国汉字既是中华文化的重要组成部分，又是泱泱华夏丰富多彩、博大精深、源远流长的五千年文明的主要载体。
历经几千年的发展演变，汉字形成了楷、行、隶、篆、草等多种各具特点的字体，从古至今无数书法大家给我们留下了浩如烟海、精美绝伦、独具魅力的书法艺术作品，是一笔全人类共同的精神财富，展现了先贤无穷的智慧和非凡的创造力，让每一个炎黄子孙都感到无比荣耀和自豪。
但随着时代的变化发展，电脑、手机、电子书的迅速普及，今天的国人尤其是青少年热衷于鼠标键盘的操作，不再重视汉字的书写训练，写字意愿和能力逐步下降，写字水平之低令人痛惜，中华文明的载体———汉字逐渐被边沿化的趋势令人担忧和焦虑。
作为小学语文教师，我深感肩上的责任很重，提高高中学生的汉字书写能力是广大教育工作者当前重要的课题。
一、小学生汉字书写能力的现状小学生书每天都在和汉字打交道，但写字水平仍然普遍较低，表现在以下几个方面。
1.错字、别字、不规范字经常出现。
对于一些常见字、常用字，学生极易写错、写不规范，如“初”写成示字旁，“县”里面写三横，“纸”多写一点，“寻物启事”写成“启示”，等等。
繁体字、简化字随意使用的现象也时常可见。
2.文字书写排列不整齐。
由于对写字不重视，加上执笔方法、写字姿势错误，一些学生的作业等文字书写爬坡上坎、大大小小、凌乱不堪，令观者目不忍睹，毫无美感可言，严重影响书写者的意思表达和思想交流。
3.汉字笔划书写不规范。
要书写美观的楷体汉字，笔划必须规范而有变化，一些学生没有经过严格、正规的写字训练，不了解楷体汉字的笔划书写时粗细、快慢、顿挫、曲直等富有美感的变化，笔划潦草，随意牵连、乱绕，自然写不出规范、端正、美观的汉字。
4.汉字结构不美。
鲁迅先生说：“我国文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。
”有匀称的结构、规范的笔划才有端正、美观的汉字，一些学生不懂得汉字的结构要领，提笔随意书写，间架不匀、字形不美。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析随着科技的进步和社会的发展，汉字书写的现状也在不断地发生变化。
在小学阶段，汉字书写是语文教学的重要内容之一，它不仅仅是学生学习汉字的基本功，也是培养学生良好的书写习惯和语文素养的重要途径。
现如今，小学阶段汉字书写存在一些问题，主要体现在以下几个方面：电子设备的普及使得学生在学习过程中倾向于使用电子设备进行书写，而不是使用纸笔进行汉字书写。
这导致了学生对于汉字书写的重要性和必要性的认识不够，以及书写能力的缺乏。
学生的书写习惯不好，常常出现字体潦草、字形不工整等问题。
这主要是由于学生对于笔画的掌握和书写技巧的学习不够深入，以及在书写过程中缺乏耐心和细心。
学生对于汉字的认知不够清晰，存在着一些常见字的错误书写和混淆现象，如“好”和“女”、“反”和“夕”等。
这主要是由于学生在学习过程中对于汉字的形、音、义没有进行全面的学习和掌握。
针对上述问题，教师和家长可以采取一些有效的对策来提升小学阶段汉字书写的水平。
教师可以通过课堂教学和创设适合的学习环境来培养学生对于汉字书写的兴趣和认识。
可以组织一些有趣的汉字书写比赛或活动，让学生在竞争和创意中提高自己的书写能力。
教师可以针对学生不同的书写问题，采取差异化的教学方法和策略。
对于书写习惯不好的学生，可以进行一对一的指导，帮助他们养成良好的书写习惯；对于字形潦草不工整的学生，可以进行反复练习和模仿，提高他们的书写质量。
教师可以结合学生的实际情况，采用多样化的教学手段和教具来教授汉字书写。
可以利用电子设备和互联网资源，设计一些有趣、生动的汉字书写教学课件，激发学生的学习兴趣和积极性。
家长在日常生活中也可以加强对孩子的汉字书写教育。
家长可以在家中提供足够的书写材料和工具，鼓励孩子多进行纸笔书写，培养他们的书写习惯和技能；家长还应关注孩子的学习情况，与教师保持沟通，共同关注孩子的汉字书写发展情况。
小学阶段的汉字书写是学生语文素养发展的重要环节，教师和家长都应该重视并采取相应的对策来提升学生的汉字书写水平。
浅谈提高小学生规范汉字的书写能力的策略
浅谈提高小学生规范汉字的书写能力的策略提高小学生规范汉字的书写能力是每个语文教师都面临的重要课题。
汉字是中国传统文化的重要组成部分，也是中国人民的独特文化符号。
规范的汉字书写对于小学生来说尤为重要。
本文将从培养学生的学习兴趣、建立正确的书写习惯、利用现代科技手段以及建立有效的家校合作关系等方面，探讨提高小学生规范汉字书写能力的策略，以期为广大教师提供一些有益的启示。
一、培养学生的学习兴趣培养学生的学习兴趣是提高他们规范汉字书写能力的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生学习汉字的兴趣，例如组织汉字书法比赛、讲解汉字的演变历史、讲述汉字的故事等。
通过这些方式，可以让学生对汉字产生浓厚的兴趣，从而主动去学习和书写汉字。
二、建立正确的书写习惯建立正确的书写习惯对于提高小学生规范汉字书写能力至关重要。
教师应该注重对学生的书写姿势、笔画顺序、字形结构等方面进行指导和纠正。
在日常教学中，教师可以采用示范+训练+检查的方式，引导学生养成规范的书写习惯。
教师还可以精心设计一些书写能力训练的活动，如书写练习册、规范字帖等，让学生通过不断的练习来提高自己的书写能力。
三、利用现代科技手段随着科技的发展，教学手段也在不断地更新和创新。
教师可以利用现代科技手段来提高小学生的规范汉字书写能力。
利用电子书写板、智能手机、平板电脑等设备，让学生在电子屏幕上进行书写练习，通过及时的反馈和纠正，帮助学生改进书写。
还可以利用一些汉字书写的App软件，让学生在课余时间进行汉字书写练习，提高他们的书写能力。
四、建立有效的家校合作关系家庭是学生成长的重要环境，家长的支持和帮助对于学生的学习至关重要。
建立有效的家校合作关系对提高学生的规范汉字书写能力尤为重要。
教师可以通过家长会、家访等方式，向家长宣传汉字书写对学生成长的重要性，鼓励家长多关心孩子的书写情况，帮助学生进行书写指导和纠正。
教师还可以借助家长的力量，鼓励家长在家庭中给予学生适当的汉字书写指导和激励，形成学校和家庭共同关注学生规范汉字书写的良好氛围。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析小学阶段的汉字书写是学生语文学习的重要内容之一，但目前汉字书写的现状存在一些问题。
一方面，随着电子设备的普及，许多学生开始使用拼音输入法，导致他们对汉字的认识和书写能力逐渐下降。
小学生学习汉字的教学方法和教材存在一些不足，未能很好地引导学生形成正确的汉字书写习惯。
针对这些问题，有以下几点对策。
加强汉字书写的基础训练。
在小学阶段，学生对于汉字的书写应该形成一定的基础。
学校和家庭可以加强对学生的汉字书写训练，包括通过课堂教学和作业质量要求，强调学生书写汉字的正确姿势和笔画顺序，并对学生的书写进行纠正和指导。
设计趣味化的汉字教学活动。
小学生的学习兴趣较高，可以通过一些趣味化的活动，增加他们对汉字的学习兴趣。
可以设计汉字拼图、汉字接龙等游戏，让学生在游戏中学习汉字，提高他们对汉字的记忆和理解能力。
利用现代科技手段辅助教学。
在电子设备普及的今天，可以利用电脑、平板等设备来辅助汉字教学。
教师可以利用电子白板或者教学软件展示汉字的正确书写和笔画顺序，让学生更直观地理解汉字的结构和书写规则。
也可以利用一些学习软件和App提供汉字书写练习，帮助学生提高汉字书写的准确性和速度。
第四，优化教材和课程设置。
教材应该根据学生的学习特点和现实需求进行设计和完善，使得学生在学习过程中能够更好地理解和掌握汉字的书写技巧。
教学过程中可以设置一些与学生生活经验相关的材料和例子，帮助学生更好地理解汉字的意义和用法。
小学阶段汉字书写的现状存在一些问题，但通过加强基础训练、设计趣味化活动、利用现代科技手段辅助教学以及优化教材和课程设置等对策，可以促进学生对汉字的正确书写能力的提高。
这些对策不仅可以帮助学生掌握汉字书写技巧，还可以培养他们的兴趣，提高学生对汉字的学习积极性。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析小学阶段是学习汉字的重要阶段，汉字书写的现状及教学对策是教育界关注的问题之一。
下面将对小学阶段汉字书写现状及教学对策进行分析。
小学阶段汉字书写现状主要有以下几个方面：1. 学生书写习惯差：由于学生年龄较小，缺乏书写规范的指导，往往形成了一些不正确的书写习惯，比如写错笔画、笔画顺序不对等。
2. 学生书写认真度不高：学生书写时往往心不在焉，对于汉字书写的重要性缺乏足够的认识，导致书写质量不高。
3. 学生书写速度慢：由于小学生对于汉字的掌握程度有限，所以在书写时往往需要较长的时间来认真书写每一个汉字，导致书写速度较慢。
为解决小学阶段汉字书写的问题，可以采取以下教学对策：1. 建立正确的书写习惯：教师可以通过教学示范，引导学生正确书写汉字的笔画和笔顺。
可以在课堂上加强对于常见错误书写的辨析和纠正。
2. 提高学生书写认真度：教师可以通过培养学生对于汉字书写的兴趣和热爱，激发学生的书写欲望。
可以通过游戏化的教学方式来增加学生的参与度。
3. 引导学生合理使用书写工具：教师可以引导学生正确选择和使用书写工具，如合适的笔和纸张。
对于部分学生书写困难的情况，可以提供一些辅助性工具，如字贴、字帖等。
4. 综合听、说、读、写的教学：汉字书写和其他汉语能力是相互关联的，教师可以在教学中综合培养学生的听、说、读、写能力，通过灵活的教学方法，将汉字书写和其他技能结合起来，提高学生的整体汉语水平。
5. 强化练习：学生通过反复练习，才能获得更好的书写技巧和速度。
可以设计一些书写练习题，通过不同的练习方式来培养学生对于汉字书写的熟练度。
小学阶段汉字书写的现状需要全面分析，根据学生的实际情况采取有效的教学对策。
通过适当引导和有效教学手段，可以提高学生的汉字书写水平，培养他们正确的书写习惯和意识。
简析小学生汉字书写能力的现状及对策
简析小学生汉字书写能力的现状及对策学生写错别字的现象较前些年有增多的趋势,针对这种情况,我认为应该进行科学调查,寻找问题出现的原因,找出应对的策略,改变这一现象。
基于此,我校进行了一次关于小学汉字书写能力的调查活动。
一、调查情况概述调查内容:书写的姿势、运笔、结构及正确书写姿势的作用调查方式:观察、座谈、问卷调查范围:1~6年的学生(本校)调查人数:436人(其中问卷155人、观察学生251人、座谈学生18人、座谈教师12人)二、现状与分析(一)书写姿势存在的问题我对刚刚入学一周的一年级新生进行了为期一周的观察,发现姿势基本正确的110人占总人数的44%。
不正确的141人,占总人数的56%。
大部分学生对写字姿势认识不足,对不正确姿势的危害更不了解。
不正确的书写姿势主要表现在以下几个方面:1.歪头写字;2.跪在椅子上写字;3.趴在桌子上写字;4.本子斜放着写字;5.执笔姿势不正确。
(二)造成学生书写姿势不正确的主要原因有:1.大部分家长没有认识到书写姿的重要性;2.各种学前教育对儿童书写姿势认识不足,要求不严,致使儿童积习难改;3.儿童对书写姿势对身体健康的影响认识不足,不知道它的危害。
大部分学生是独生子女,娇生惯养,对自己要求不严,高兴怎样写就怎样写;4.入学后书写姿势虽然引起教师的重视,但因为是积习所以矫正困难,矫正训练收效甚微。
(三)忽视书写能力的培养通过座谈发现由于各个年级的班主任因工作繁多,教学任务重,教学分数要求高,使得教师忽视书写能力的培养:1.把写字课当成语文阅读课或练习课;2.每周只写一篇小楷;3.写小楷很少给学生讲关于书写能力培养的姿势要求、运笔方法、构字技巧等;4.对于写字作业的要求很低,只求正确,不强调美观。
三、对策与建议(一)要提高学生的审美能力有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的素养,汉字的笔画不是凭空产生,而是从大千世界中提炼的万象之美,辨别字形美与丑的界限是一种欣赏能力,这种能力是身心健康、高品位的人才应具备的素质之一。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析汉字是中华文化的重要组成，也是小学阶段语文教学中最重要的内容之一。
然而，近年来，随着社会科技发展和教育改革的不断深化，小学生的汉字书写能力却有所下降，这不仅严重影响了小学阶段语文教学的质量，更是对中华文化传承和发展造成了一定的威胁。
下面就小学阶段汉字书写现状及教学对策进行分析。
1、书写速度慢随着计算机、平板电脑等电子设备的普及，小学生接触到的文字大都是打印体，书写速度较慢，而且对于笔画、笔顺等书写技巧缺乏了解。
2、书写字形不规范小学生对于汉字的认识主要来自于课本和教师，但是，由于教师的筆劃沒有对准所以会在孩子们的心里植下错误，导致小学生书写时出现字形不规范的问题。
同时，部分小学生缺乏好的书写习惯，不注重优美的字形，造成字迹潦草、不易识别。
3、不喜欢书写由于小学生活越来越多地被虚拟世界所影响，许多学生对传统的书写方式不再感兴趣，难以集中精力学习到书写技巧和书写习惯。
1、加强教学力度，提高学生书写水平教师应该重视汉字书写教学，对于学生书写出现的问题及时进行纠正，同时，还应该根据学生的不同需求，采取差异化的教学方法，提高学生书写能力和水平。
2、规范筆劃教学教师在教授汉字的时候应该严格按照规范的笔画、笔顺教学，学生要注重笔画的顺序、长短、粗细、转折等，锻炼学生的书写技巧。
3、培养学生良好的书写习惯教师应该引导学生养成良好的书写习惯，如正确的坐姿、握笔姿势、写字速度等，让学生更好地掌握书写技巧，提高书写质量。
4、提高学生对汉字的认识和兴趣教师应该通过丰富多彩的教材及教学方法，提高学生对汉字的认识和兴趣，让学生更加珍视汉字这个文化宝库，从而真正掌握书写技巧。
综上所述，小学阶段汉字书写现状较为复杂，但是，只要教师和家长共同努力，多维度引导学生，加强教学管理，就能有效提高学生的汉字书写能力和兴趣，为未来的中华文化传承和发展奠定坚实的基础。
小学生汉字书写的现状及改进对策.doc
小学生汉字书写的现状及改进对策写字是一项基本技能,规范地书写汉字是中国人必备的重要素质之一,学习正确的汉字书写方法是小学生语文学习的基本任务。
本文重在分析小学生在汉字书写方面存在的一系列问题,并提出了对小学生书写规范汉字的矫正对策。
一、小学生在汉字书写方面存在的问题1.笔画不规范。
教师对低年级学生书写的要求是横平竖直,可是升入高年级后,师生们可能都会忽略这一点。
很多小学生写字时没有认真对待所有的笔画,有时将短横简略成一个点,有时将侧点拉长,等等。
教师应该及时发现此类状况,并耐心地进行一对一的指导。
2.用力不恰当。
写字时用力是否合理对于小学生也很重要。
有一些学生太过于用力,导致字体偏大,同时手指僵化,写过几行字后手腕也觉得累；有一些学生写字时没有力度,所以字体偏小而淡,甚至看不清或不够端正。
3.大小不合适。
小学生初学写字时在田字格上写,之后在普通的作业本上也将字写得很大,更有甚者超出了每行的上下边缘线。
所以从小就应当教会学生写大小适当的字,不要填满整个格子。
如果每行都有线,也要统一调整所有字的大小。
4.排列不整齐。
一部分学生把一行字写得高低错落,所以导致写出来的作业整体不够美观。
教师要教会学生如何对齐写字,所有字的大小也要大体一致,就像一排排训练有素的士兵那样排列。
5.间距不匀称。
写字时每两个字之间的距离是否匀称统一直接影响书写的美观程度,在进行写字教学时对此也要予以重视。
有一些小学生的字间距偏大,感觉布局过于空旷；反之,有一些学生字间距偏小,过于拥挤。
对于上述两种情况教师要及时给予纠正。
二、小学生书写规范汉字的矫正对策1.提高认识,把握目标。
写字教学是语文教学的一个重要组成部分,已经被写入了语文教学大纲。
写字教学方法得当,可以很好地培养学生书写规范汉字的技能。
同时写字练习具有教育意义,它不但可以让学生懂得从小处做起,培养勤勤恳恳的态度和高雅的生活乐趣,而且可以进一步发展个体的观察力和毅力。
语文教学大纲规定：小学生要能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析【摘要】小学阶段汉字书写一直是教育界关注的问题。
本文通过分析现状发现，许多小学生存在汉字书写不规范、字体潦草、缺乏笔画基础等问题。
教学对策建议包括利用电子教学手段改善教学质量，加强家长和学校的合作共同推进汉字书写教学。
未来，我们期待汉字书写教学能够更加科学规范，教育部门也应当加强对汉字书写教学的指导和管理。
通过全面分析，我们可以看到小学阶段汉字书写的现状及教学对策，并展望未来教学的发展方向。
教育部门应该重视汉字书写教学，促进学生的汉字书写能力的提高，为更好地推动教学质量提供有效的保障。
【关键词】小学阶段、汉字书写、现状分析、教学问题、教学对策、电子教学、家长合作、教育部门、发展展望、指导管理。
1. 引言1.1 问题背景小学阶段汉字书写是我国基础教育中的重要环节，它直接关系到学生语文水平的提高和发展。
近年来我们不难发现，小学阶段汉字书写存在着一些问题，这些问题严重影响了学生的文字表达和沟通能力。
许多学生在书写汉字时出现错别字、笔画不工整、字形不规范等现象，导致他们无法准确、流畅地书写汉字。
部分学生缺乏对汉字的认识和理解，导致他们对汉字的掌握不够全面深入。
现代社会的信息化发展，学生更多地倾向于使用电子设备进行文字输入，缺乏对纸面字的训练和实践，使得他们的汉字书写能力受到一定程度的影响。
这些问题的存在不仅令我们对小学阶段汉字书写现状感到担忧，更提醒着我们应该正视并解决这些问题。
本文将深入分析小学阶段汉字书写现状，探讨汉字书写教学中所存在的问题，并提出相应的教学对策，希望通过本文的研究和讨论，能够为小学阶段汉字书写教学提供一些有效的改进方向和方法。
1.2 研究意义汉字是中华文化的瑰宝，是中国人民的传统文化遗产，也是中文学习的基础。
在小学阶段，汉字书写是学生学习的重要内容之一，对于培养学生的文字表达能力、审美能力和文化素养起着至关重要的作用。
汉字书写是一项基础性的技能，它不仅仅是一种文字的复制，更是一种文化的传承。
小学生汉字书写水平现状及改革建议
小学生汉字书写水平现状及改革建议（优质范文）汉字是祖国的语言文字。
汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。
书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。
《中小学书法教育指导纲要》指出，中小学书法教育要让每个学生达到规范书写汉字的基本要求。
要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。
中小学语文教师应该逐步达到能兼教书法。
因此，提高学生书写能力，每个语文教师、书法教师，责任重大。
1书写现状近几年，教育部、市教委先后下发了《中小学书法教学指导纲要》《关于中小学开展书法教育的意见》《关于进一步加强中小学书法教育的意见》、“中小学课程计划表”等指导性文件。
各级各类学校将书法学科纳入课表，落实老师，开展备课、上课等。
同时，为推动2+2项目的开展和1+5行动计划的落实，各学校结合师资状况和学生爱好，开设了书法课程辅助活动。
这些年，笔者也先后任教了高、中、低三个学段的书法课程辅助活动及书法课的教学。
最大的感受是各个年段的学生对书法这门学问几乎一片空白。
任教哪个学段，你都得从头教学。
教师教得辛苦，学生学得很累，收效甚微。
笔者也曾参加过前些年的小学毕业班阅卷工作。
阅卷老师一致认为农村学校学生的书写水平整体较差。
我们乡内每学期的学业质量调研考试，笔者都会重点关注学生的书写状况。
虽然每期都作强调，但学生的卷面还是让阅卷老师头疼不已。
2分析原因汉字和以汉字为载体的中国书法是我们的国，源远流长，是传统文化精髓。
可我们的学生为什么对其知之甚少，习得的技能为何如此差呢？笔者通过实际调查，结合教学实践，以及参加书法学科研讨活动，分析总结，认为有以下几个原因。
1）学校没有书法教材、师资不稳定。
书法学科虽然进入课堂、进入课表已有2年，但我们一直没有一套完整的教材。
因没有“教材这个例子”，任教教师无从下手，学校的书法课无法有序、有效开展。
农村学校师资短缺，没有专职书法教师，基本上由语文教师兼教书法，但因语文课教学任务繁重，语文老师往往把书法课变成了语文课。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析小学阶段汉字书写是中国小学生学习的基础，也是文字表达能力的重要组成部分。
近年来小学阶段汉字书写的现状呈现出一些问题，比如学生书写水平普遍下降、书写速度慢、书写习惯不良等。
针对这些问题，需要采取相应的教学对策。
针对学生书写水平普遍下降的问题，可以在课堂上加强笔画教学。
通过引导学生正确、规范地书写笔画，帮助他们掌握正确的笔画顺序和形态。
可以使用一些专门的书写辅助工具，比如字帖和书写纸，帮助学生练习书写，提高书写技巧和水平。
针对学生书写速度慢的问题，可以采取一定的训练和练习。
可以在课堂上进行一些书写速度训练，比如限时书写、模拟考试等，帮助学生提高书写速度。
也可以鼓励学生进行书写练习，比如每天写几页字，逐渐提高书写的速度和流畅性。
针对学生书写习惯不良的问题，可以从课堂上着手改进。
可以养成规范的书写习惯，比如保持笔直、字形一致等。
教师可以在评改作业时对学生的书写习惯进行指导和纠正，及时发现并帮助学生改正书写不良习惯。
还可以利用现代科技手段辅助教学。
比如可以利用电子板书、电子字帖等工具，帮助学生观看和模仿标准的书写。
也可以利用一些中文输入法软件进行书写练习，通过在电脑上输入汉字，加强学生对笔画的掌握和记忆。
鼓励学生多读书、多写作可以提高他们的汉字书写能力。
通过阅读大量的书籍，学生可以接触到各种各样的汉字，提高他们对汉字的认知和理解。
通过写作，学生可以加强对汉字的运用和书写训练，提高他们的书写水平。
小学阶段汉字书写的现状存在一些问题，需要采取相应的教学对策进行改进。
通过加强笔画教学、训练书写速度、纠正书写习惯、利用现代科技手段辅助教学以及鼓励多读书、多写作等，可以提高学生的汉字书写能力。
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小学生汉字书写现状及其策略
《小学语文课程标准》阶段目标中提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。
但在应试教育下，学校在写字教学上重视的程度不够，写字教学的状况和效果有很多不尽如人意的地方，在语文课上，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确；翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，一片了草；有的或大或小、参差不齐，有的胡涂乱抹、错字连篇，书写极不规范。
而且，一直以来大部分教师在思想观念上对写字教学重视不够，没有摆正写字在语文教学中的位置，使得写字教学被忽视。
针对这些原因，现结合我们镇的小学生在汉字书写方面存在一系列问题总结如下：
1、笔画不规范。
低年级的学生，一二年级时老师比较强调衡平竖直，可随着学生年龄的增长，年级的升高，学生和老师都会忽略这方面，有的学生写字时没有从头到尾认真写，比如把短横短竖写成点，把侧点写成撇等等。
随心所欲地书写。
2、用力不恰当
写字时用力是否得当有助于学生写好字。
有的学生用力过猛，不但使本子上的字又大又脏，而且使手腕僵硬，没有写多少字，就觉得手酸，不想写了；有的学生用力过轻，因此字写的又小又淡，笔画显得无力，甚至歪扭。
字显得没有一点力度。
3、大小不合适
学生写惯了写田字格上的大字，在双线本或没有格子的纸上，也把字写得很大．有的甚至超出了格子的上下线。
因此，从小就要告诉学生字的大小要适度，不要把子在格子中写的顶天立地。
要做到上留天，下留地，同时也要注意字的大小要合适，要均匀。
4、排列不整齐
有的学生一行字写的高高低低，一行写着写着就飞上去了。
因此整个作业本看上去不整齐。
教师要告诉学生写字时给字排上整齐的队伍，字的大小要差不多，要像一排整齐的士兵一样。
要使字的重心大至在一条线上。
5、间距不匀称
写字时字与字之间的间距是否匀称，在写字指导中也是很重要的。
有的学生，字间距很大，给人感觉很不舒服，反之有的字间距很小，字和字之间挤得太紧，也不能写好字，因此教师要随时指出，让学生加以改正。
执笔方法不科学，坐姿不正确，书写不规范，字迹了草，卷面不整洁等等问题已深深的影响着学生汉字正确规范的书写，针对这些问题，应该怎么做呢？
1．转变教师观念，提高教师素质的策略。
教师要充分认识写字教学的目的和意义。
打铁先要自身硬。
教师要认认真真练出一手好字，才能在课堂教学中发挥示范功能，做学生的“活字帖”。
让学生喜欢上写字。
2．培养正确写字姿势的策略。
正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。
习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。
学生刚开始学习写字，我们先利用大屏幕展示正确的姿势，引导学生认真观察，然后利用实物展台示范执笔姿势。
看着老师放大的手清晰地在屏幕上移动，学生观察得特认真，特有兴趣，模仿起来也特有劲。
良好的写字姿势不是一节课或几节课能养成的，每次写字前，我们指导学生准备好笔和本子，端正坐姿，指导执笔方法。
练习时，我们时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势。
当发现学生有不正确的姿势时，就用数码相机拍摄下来，在大屏幕上播放出来，学生的印象特深刻。
同时，在学生书写时播放的轻音乐中，配上柔和的提示音：头正、肩平、足安，一拳、一尺、一寸……学生在宁静愉快的氛围中保持着良好的双姿。
3．指导书写正确、规范、端正的策略。
郭沫若早在一九六二年时就说：培养中小学生写好字不一定要人人都成为书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独行专横，这容易误事的。
练习写字可以逐渐免除这些毛病。
（1）指导观察。
小学生在初写字或写难写的字时，常常是看一笔写一笔，把一个字拆得七零八落。
针对这种情况，我们要求学生写字前认真观察范字，整体记住字形，对写字有好处。
我们引导学生研究字的笔顺、间架结构及主笔位置，不仅看准每一笔的位置、形状和特点，更要看清笔画间是如何组合的，从而使他们清楚地认识到要把字作为一个整体来观察。
除了观察范字，还要求学生认真观察老师的范写。
（2）指导书写。
低年级学生初学写字要注重基本技能的训练，注重指导学生的运笔，先让孩子们观察例字的基本笔画，然后老师再示范，让他们从中体会起笔、行笔、收笔。
书写指导要充分发挥生字抄写本的作用。
4．指导书写整洁的策略。
我们要求学生：首先，不能乱放作业本，有些同学在路上玩，随便把本子放在地上，以至于弄脏本子；其次，写字时要做到“静心”
“细心”“耐心”以减少写错字；第三，使用橡皮要小心，错的地方要擦干净。
5．优化评价的策略。
（1）指导自我评价。
教师评价为主的评价方式，往往注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。
学生临写生字后，及时进行自评，找出写得最接近范字的那个字，并用笔在下面画上“○”。
学生自我评价后，教师进一步进行检查和督导。
如果认为学生自评恰当，就在这个字边上打一个醒目的小五角星。
实践证明采用这种评价方式，学生的写字积极性更高。
（2）优化评价语言。
如在学生的写字练习本或生字抄写本等上取消了“上”、“中”、“下”等评价，小学生更喜欢的是“真漂亮”、“写得不错”、“加油啊”等语言。
（3）学生自我评价与教师、家长评价相结合。
让家长参与评价，一方面使他们更好地了解孩子在学校的学习情况，能为孩子的点滴进步感到自豪，另一方面，有利于教师和家长及时发现孩子在学习中的不足，形成学校和家庭的合力，共同提高孩子的书写品质。
（4）过程评价与终结评价相结合。
在每个月里要根据获得“真漂亮”的多少，在班级里评选当月的“小小书法家”，“小小书法家”名额不限，只要有80%的“真漂亮”获得率即可当选。
（5）成立书法兴趣小组，提高学生的学习书法的兴趣。
让写字好的同学带动起来。
6．培养写字兴趣的策略。
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”兴趣高，学生写字的积极性、主动性就高，写字的效果就好。
激发兴趣的方法有许多。
（1）故事激趣。
介绍书法名家刻苦专心练字的奇闻趣事，王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……当学生字写得不好时，说些有人写歪字闹的笑话，来引起学生的共鸣，认识到写好字的必要性。
（2）艺术激趣。
通过报刊杂志、影视录像或带学生参观书法展览让学生欣赏书法名家或同龄儿童的书法作品，感受书法的美，以激发学生写好字的决心。
（3）表扬激趣。
对书写好的学生进行及时地表扬，同时定期举行写字展览活动，激发学生写字的热情。
（4）竞争激趣。
自我竞争，现在与过去相比有进步给予表扬；同学竞争，让学生与同层次有差距的同学进行比较，使他们有信心面对不足，奋力赶超。
在激发学生写字兴趣的同时，教师还要注意对学生写字兴趣的维持和强化，使写一手好字成为每一个学生的自觉追求。
7．营造写字教育良好氛围的策略。
在教室或走廊贴挂书法家的画像；张贴书法名家或本校师生的优秀作品；主办写字、书法作品宣传栏（习字园地）；开展师生练字和赛字活动；举办各科作业展评等。
总之，规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
写好汉字，对于每一个中国人来讲，是一种应该肩负的责任。
写字教学是一件需要常抓不懈的工作，只有齐心协力，常抓不懈才能使学生形成能力，写出一手好字。
小学生汉字书写现状及其策略
张家坡中心学校小学部
张新余
69号
小学书法教师培训学员提交论文的通知
参加小学书法教师培训的学员请于2012年11月15日前将论文纸质打印稿用邮寄等方式至淄川经济开发区唐骏欧铃路99号淄博师专继续教育学院，收件人：董爱霞，邮编：255130。
淄博师专继续教育学院办公室地址：图书楼201房间
办公电话：3821079
论文研究范围：关于目前小学书法教学的现状、问题及对策的研究论文书写格式及装订要求
1、论文采用计算机排版，用A4纸打印。
2．论文封面中，题目用二号黑体字填写，学员姓名、学校、座号等用三号黑体字填写。
3．页码从正文第1章开始按阿拉伯数字连续编排，位于页面底端居中，采用Times New Roman五号字。
4．正文中一级标题居中书写，其它标题靠正文左边书写。
5．正文字体选用宋体小四号。
正文一级标题选用宋体三号(加粗)，二级、三级标题选用宋体四号(加粗)。
6．论文采用左侧装订。
淄博师专继续教育学院
2012年10月。