动手动脑快乐学数学(案例)

动手动脑快乐学数学

在数学第二册“有趣的图形”授课时，充分地调动了学生的多种感官，让学生在学中玩，在玩中学，采取多种教学方式如：让学生折一折、摸一摸、量一量、画一画、拼一拼、剪一剪、议一议等来研究长、正方形的特点。在让学生认识长、正方形边的特点时，我并不是直接将知识点灌输到学生的脑中，而是引导学生自己去发现问题。

首先我问：“你们能在生活中找到长方形吗？”学生找到很多长方形。接着我又追问：“你们为什么能找到这么多长方形，它们有什么共同特点吗？”于是同学就开始找，他们发现：长方形有4条边，而且对边相等。我又引导：“这么伟大的发现没有科学的证明不足为信，你能不能想办法自己去验证自己的推断，说服在坐的老师和同学。”这一石激起千层浪，学生便展开了想象的翅膀，个个都热情高涨地投入到紧张的探究中；有的用尺量；有的用绳量；用手量；有的折一折；有的沿着对角线剪下来，将两个三角形重合……大家都有自己独到的见解。孩子们通过自己动手，动脑、动口争辩去证明自己的意见一步步地加深对长方形的认识。看到一张张喜悦的笑脸，我及时鼓励他们说：“我发现你们越来越像一位小数学家，要是你们总这样去研究问题，敢于提出和别人不一样的观点，我相信你们将来不但可以成为一位数学家，还可以成为科学家、发明家。”听了这一番话之后，孩子们体验到了成功的快乐，也更加自信了，个个神采奕奕。学生通过观察和动手摸一摸发现了长方体和长方形的不同之处，但通过用长方体画长方形又找到了长方体与长方形之间的联系。他们的头脑会因为一个新思想而得到伸展，而不再停留在原来的层面上。在师与生，生与生之间的信息交流立体网络中，他们会经常有一种豁然开朗、耳目一新的感觉，产生更多思维碰撞的火花，从他们的脑海中会大量地迸发出一些奇特而富有创意的想法。使孩子们真切地体验到学习的乐趣，也培养了他们的创新精神和实践能力。因此教师在教学过程中要做到知、情、意相结合，要给学生成功的机会，使学生自我实现的需要得到满足。

在课堂教学中，要努力拓展探究性学习的时空，提高解决问题的能力。课堂教学要充分发挥学生的主体性与主动性，促进学生全面发展，以达到“教是为了不教”的最高境界。