交际法英语教学及其基本方法
交际法的教学步骤
交际法的教学步骤交际法是英语教学中一种重要的教学方法，通过模拟真实交际情境，培养学生运用英语进行交际的能力。
在交际法的教学过程中，需要确立一系列的步骤来促进学生的语言交际能力的发展。
本文将介绍交际法的教学步骤，确保学生在语言交际中能够流利、准确地表达自己的思想和意见。
第一步：情景设定在教学开始之前，教师需要设计一个真实的语言情景或者口头交流任务，并向学生介绍相关的背景知识和词汇，以便他们更好地理解和应对。
第二步：模拟对话教师可以通过模拟对话的方式，向学生展示真实交际情境中的对话。
教师可以扮演其中一方，而另一方则由学生来扮演，通过模拟对话，学生能够更加直观地理解语言的运用方式和交际技巧。
第三步：角色扮演在这一步骤中，学生需要分组进行角色扮演，模拟真实情境的对话交流。
教师可以提供一些角色卡片，每个学生根据自己的角色卡片来进行对话。
这种方式可以激发学生的参与热情，使得学生尽可能真实地运用所学语言进行交流。
第四步：语法和词汇练习在交际法的教学中，语法和词汇练习是不可或缺的一环。
教师可以设计一些有趣的练习活动，帮助学生巩固所学的语法和词汇知识。
例如，通过填空、选择题、改错等方式，让学生更好地理解和应用相关知识。
第五步：交际任务在这一步骤中，学生需要完成一定的交际任务，例如组织一个小组讨论、进行一次电话面试等。
这样的任务能够帮助学生运用所学的语言知识进行真实的交际，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
第六步：反思总结学生完成交际任务后，教师可以引导学生进行反思和总结，分享他们在学习过程中的收获和困惑。
同时，教师也可以提供一些反馈和建议，帮助学生更好地改进和提高自己的语言交际能力。
通过以上的教学步骤，交际法能够有效地提高学生的语言交际能力。
教师在教学中需要注重情景设计、模拟对话、角色扮演，同时也要不断强化对语法和词汇的训练，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过反思总结，教师可以了解学生的学习情况，并根据需要做出相应的调整和指导。
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一、教学目标1. 培养学生的英语交际能力，提高学生的口语表达能力。
2. 帮助学生了解并掌握英语交际的基本原则和技巧。
3. 激发学生对英语学习的兴趣，提高英语学习的自信心。
二、教学内容1. 英语交际的基本原则：礼貌、真诚、尊重、耐心、倾听等。
2. 英语交际的技巧：如何开场、如何提问、如何回答、如何结束等。
3. 常见场景的英语交际对话：如问候、介绍、购物、就餐、旅行等。
三、教学步骤1. 导入- 引导学生回顾已学过的英语知识，激发学生对英语交际的兴趣。
- 提出本节课的教学目标，让学生明确学习方向。
2. 基本原则讲解- 介绍英语交际的基本原则，让学生了解在交际过程中应遵循的规范。
- 结合实际案例，让学生理解这些原则在交际中的重要性。
3. 交际技巧讲解- 讲解英语交际的技巧，如如何开场、如何提问、如何回答、如何结束等。
- 通过示范和练习，让学生掌握这些技巧。
4. 场景模拟- 将学生分成小组，模拟实际场景进行英语交际。
- 教师巡回指导，纠正学生的错误，鼓励学生大胆开口。
5. 课堂总结- 对本节课所学内容进行总结，强调英语交际的重要性。
- 鼓励学生在日常生活中多运用英语进行交际。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言情况，评价其参与度。
2. 交际能力：通过模拟场景，评价学生的英语交际能力。
3. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，为今后的教学提供参考。
五、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的英语教材，如人教版、外研版等。
2. 多媒体：利用PPT、视频等辅助教学，丰富教学内容。
3. 实物道具：根据教学需要，准备相应的实物道具，如购物清单、菜单等。
六、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
2. 教师应不断更新教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 教师应加强课堂互动，提高学生的参与度，培养学生的英语交际能力。
英语常用交际口语教学方法(最新完整版)
英语常用交际口语教学方法(最新完整版)英语常用交际口语教学方法英语常用交际口语教学方法：1.交际法：通过教学交际，培养学生英语交际能力。
交际法是建立在语言学、心理学、人类学、社会学新学科理论上的教学法，兼收并蓄、多功能、开放式。
2.听说法：早期交际法，结构法的一种，源于美国。
以结构——功能句型教学为大纲，以听说训练为主，以培养口语能力为首要任务，重视语音语调的正确，语法知识的讲解，课堂操练和真实情景的结合。
3.全身反应法：教与学都是从身体各部位的动作开始的，学生通过全身各个部位的反应来学习英语。
4.自然法：学习者学习新的语言时，尽量在自然的环境中领悟语言知识并进行可理解性的输入。
5.全身动作反应法：它强调在理解的基础上加强身体各部分的反应，也就是在全身活动中学习。
6.合作学习法：它是指学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。
它的关键是“合作”。
7.自主学习法：它是一种以学生为中心，强调学生“学”的内在需求，注重学生的自主学习模式。
8.情景教学法：情景是教师根据课文内容创设的情景对话。
以上就是一些英语常用交际口语教学方法，您可以根据您的需求和环境进行选择。
英语口语教学方法现状目前，英语口语教学方法呈现多样化的趋势，其中包括语法-翻译法、交际法、社团戏剧法和会话法等。
其中，语法-翻译法作为一种最简单的方法，适用于学习时间不长的英语学习者；交际法则是一种较为高级的方法，要求学生在模拟真实的场景中使用英语进行交流。
另外，交际法也是现阶段我国中学英语课堂使用得最广泛的一种方法。
该方法在本质上是互动的、交际的。
此外，多媒体教学也日益成为一种重要的辅助手段，能够通过声音、图像等多种形式展示教学内容，提高学生的学习兴趣和效率。
但是，多媒体教学也存在一定的局限性，如课件容易流于形式，效果上乘但操作上乘的课件价格昂贵等。
在口语教学方面，教师还需要注重培养学生的语感，通过大量的听力和口语练习来提高他们的表达能力。
英语教学法十大常用方法
英语教学法十大常用方法英语作为国际通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。
因此，我们需要使用科学有效的教学方法来帮助学生提高英语能力。
本文将介绍英语教学中最常用的十种方法，以帮助教师更好地教授英语。
方法一：直接法（Direct Method）直接法注重口语交流，以模仿和表演为基础。
教师使用英语进行教学，鼓励学生直接用英语进行对话，帮助提高学生的听力和口语能力。
方法二：语法翻译法（Grammar-Translation Method）语法翻译法注重阅读和翻译技巧，将英语单词和语法规则翻译成母语。
通过分析语法规则和翻译句子，学生可以提高对英语语法的理解。
方法三：交际法（Communicative Approach）交际法以交流为重点，鼓励学生在真实情境中使用英语。
教师通过角色扮演、小组讨论等活动来激发学生的兴趣，提高他们的交际能力。
方法四：语音法（Audiolingual Method）语音法注重语音和语调的训练。
学生通过模仿和反复练习，培养正确的发音和口语表达能力。
方法五：情境法（Situation Language Teaching）情境法通过创造真实的情境来教授英语。
学生通过真实的情境模拟，提高他们的语言运用能力和临场应变能力。
方法六：任务型教学法（Task-based Approach）任务型教学法通过给学生分配任务，鼓励他们进行实际的沟通和合作。
学生通过完成任务来提高他们的英语技能。
方法七：自主学习法（Self-directed Learning）自主学习法鼓励学生主动学习和探索。
学生通过独立完成任务、自学和自我评价来提高他们的英语能力。
方法八：多媒体教学法（Multimedia Approach）多媒体教学法利用各种教学工具和技术来呈现课程内容，如音频、视频、互动软件等。
通过多媒体的使用，学生可以更加生动地学习英语。
方法九：个别化教学法（Individualized Instruction）个别化教学法根据学生的个体差异和学习需求，提供定制化的教学。
浅谈高中英语教学中的交际法教学
浅谈高中英语教学中的交际法教学高中英语教学是培养学生英语语言技能的关键阶段，而交际法教学是其中一种重要的教学方法。
交际法教学是指通过交际活动来引导学生学习语言，发展语言技能。
本文将从以下几个方面来讨论高中英语教学中的交际法教学。
一、概述交际法教学是一种以交际为中心的语言教学方法。
它要求学生在语言交际活动中，根据社会语言规范运用所学语言。
教师通过创造真实的语言环境和活动，让学生在交流中积累语言知识和实践能力。
交际法教学的目标是使学生具备运用所学语言进行有效交际的能力，培养学生的听、说、读、写等各项语言技能。
二、实施方法1. 创造真实的语言环境教师可以通过多种形式创造出真实的语言环境，例如：教室布置、真实情境模拟等。
例如，利用一些道具、场景让学生置身真实的情境中，进行语言交际，达到真实语境中的交流。
2. 通过情景模拟来训练语言交际能力教师通过情景模拟来激发学生的语言表达和理解能力。
通过模拟不同情境下的交际活动，如乘坐飞机、接待外宾等，让学生在模拟的情境中使用语言，运用所学知识展开对话。
3. 小组讨论在小组讨论中，学生可以围绕某个话题进行讨论，提高学生的听、说、读、写等多项语言能力。
同时也提高了学生的人际交往能力，促进交际技能的发展。
4. 任务驱动式教学任务驱动式教学是指让学生在解决语言任务中掌握语言技能的过程。
例如，简单的任务是让学生结合所学词汇及语法，编一个小故事，让其他组员用英语交流故事情节。
5. 以学生为主导的教学方式学生应该是语言学习的中心，通过让学生主导学习的方式，鼓励学生创造性思考，激发学生的学习兴趣。
此外，教师应该注意多元化的学习方式，让学生从不同渠道获取语言知识。
三、教学效果交际法教学能够在很大程度上提高学生的语言交际能力。
通过多种方式模拟真实的语言环境，让学生在交流中积累知识，掌握运用技能，提高学生听、说、读、写技能。
同时，交际法教学也可以提高学生的自信心，激发学生的创造性思维，提高学生独立思考和解决问题的能力，使得学生能够更好地应对各种社交场合和人际交往。
英语课堂的教学方法有哪些
英语课堂的教学方法有哪些在英语教学中，采用适当的教学方法对学生的学习效果有着至关重要的影响。
下面将介绍一些常见的英语课堂教学方法。
直接法（直接教学法）直接法是一种注重口语交际的教学方法。
在这种方法中，教师使用英语进行教学，鼓励学生用英语进行口语交流，强调语言的运用和实践。
通过教师的示范和学生的模仿，培养学生的语感和语言运用能力。
交际法（交际教学法）交际法注重培养学生的交际能力。
在这种方法中，教师注重激发学生的兴趣，提供真实情境下的语言环境，鼓励学生运用所学知识进行实际交流。
学生在教学中通过互动学习，提高听说读写的综合能力。
组织法（协作学习法）组织法强调学生之间的合作与互动。
在这种方法中，学生参与小组活动、团队讨论等形式的学习，通过合作解决问题、合作完成任务，提高学生的合作意识和团队精神，培养学生的团队合作能力。
实践法（体验式学习法）实践法是一种通过实践探究的学习方法。
在这种方法中，学生通过参与实际生活中的情境、经历实物和场景，进行实践操作与体验，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，提高学生的学习动机和学习效果。
渗透式教学法渗透式教学法是一种将语言和文化融为一体的教学方法。
在这种方法中，教师旨在让学生在语言学习的同时了解相关的文化背景，帮助学生更好地理解和运用语言。
通过文化的渗透，提高学生对语言的理解和运用能力。
多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种利用多媒体技术辅助教学的方法。
通过使用图片、录音、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，丰富授课内容，提高学生的学习效果。
多媒体辅助教学法可以更生动地展示语言知识，帮助学生更好地理解和记忆。
以上是英语课堂常见的几种教学方法，教师可以根据教学内容和学生特点选择适合的教学方法，创造出丰富多彩的英语学习环境，提高学生的学习效果和兴趣。
英语教学方法有哪些
英语教学方法有哪些英语教学方法有很多种，每一种方法都有自己的优势和适用场景。
下面是关于几种常见的英语教学方法的详细介绍：1. 交际法（Communicative Approach）交际法是一种以语言交际为核心的英语教学方法。
它注重培养学生的语言运用能力，通过真实的交际情景和实际的交流活动来提高学生的语言能力。
交际法鼓励学生用英语进行沟通和合作，通过角色扮演、小组讨论等活动来提高学生的听、说、读、写能力。
这种方法注重学生的动手能力和实际运用能力，培养学生运用语言进行真实交际的能力。
2. 语法翻译法（Grammar-Translation Method）语法翻译法是一种老式的英语教学方法，它注重学习语法和翻译技巧。
这种方法主要以句子的语法结构和词汇的记忆为主要内容，教师注重教授语法规则和词汇知识，学生通过翻译句子来进行语言练习。
尽管语法翻译法在一定程度上能够加深学生对语法和词汇的认识，但它忽视了语言的真实应用和交际能力的培养，容易造成学生对英语的理解和表达能力的欠缺。
3. 课堂讲授法（Lecture Method）课堂讲授法是一种传统的教学方法，教师通过讲解、演示和示范来传授知识，学生主要是被动接受。
这种方法在英语教学中比较适用于一些基础知识的传授和重点的讲解，例如语音和语法规则。
然而，课堂讲授法缺乏互动和实际操作，容易导致学生的学习兴趣和积极性降低。
4. 情景教学法（Situation-based Teaching）情景教学法是一种将语言教学与真实的情境相结合的教学方法，它通过模拟真实场景和情境来进行教学。
教师通过创设情境和角色扮演来激发学生的兴趣和参与度，并帮助学生理解和运用语言知识。
情景教学法注重学生的实际运用能力和交际能力的培养，能够提高学生对语言的理解和表达能力。
5. 任务型教学法（Task-based Teaching）任务型教学法是一种注重学生参与和合作的教学方法，它通过设立任务和问题来引导学生学习和运用语言知识。
英语教学中的常用方法
英语教学中的常用方法英语作为一门全球通用的语言，受到了越来越多人的关注和重视，从而也使得英语教学变得越来越普及。
在英语教学中，常用的方法可以分为以下几种：一、交际法交际法是针对英语教学中的口语交际能力而发展的教学法，其重点在于强调学生的口语表达和听力理解能力。
该方法主要是通过真实的情境演练、角色扮演等方式来提高学生的口语表达能力，并且注重学生的听力训练。
相比于传统的机械性语法教学，交际法更加注重语言的实际应用。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的教学法，学生在完成任务的过程中，会更加自然的使用语言，提高应用能力。
任务型教学法将词汇、语法等语言知识融合在现实的任务中，使得学生在实现任务的同时积极主动地运用英语。
在任务的过程中，学生会更加融入语言环境中，从而起到了巩固知识、提高能力的作用。
三、互动式教学法互动式教学法是一种通过互动交流的方式来促进学生学习的教学方法，其重点是在互动的过程中，让学生产生疑问、解决问题。
英语教学中，互动式教学法通常是以课堂小组、角色扮演等方式展开，学生们可以在师生互动、学生之间互动的过程中，更加深刻地理解英语知识，从而提高英语的应用能力。
四、游戏式教学法游戏式教学法是一种通过游戏的方式来促进学生学习的教学法，其特点在于将游戏与英语学习相结合，使得学生在玩游戏的同时，学习英语并且提升应用能力。
在游戏式教学中，教师可以通过课堂游戏、英语角等方式来使得学生更加兴趣盎然的参加学习，从而提高学生的语言应用能力。
总结：英语教学中的常用方法主要从交际性、任务型、互动式和游戏式四个角度出发，通过注重与学生的互动、产生问题、任务驱动等方式，提高学生英语应用能力。
不同的方法可以混合运用，让学生更加自然、轻松地学习英语。
浅谈高中英语教学中的交际法教学
浅谈高中英语教学中的交际法教学1. 交际法教学的定义及其特点交际法教学是指在语言教学中，教师以语言交际为中心，强调学生的语言运用能力，注重学生的语言交际能力的培养，侧重于语言的功能和交际的目的。
在这种教学方法下，学生不仅仅学习语言的语法和词汇，更着重于学会如何在实际交际中运用所学的语言知识。
教师在教学中更注重激发学生的学习兴趣和参与度，充分发挥学生的主体作用，培养他们的语言运用能力，使他们具备应对实际交际场合的能力。
2. 在高中英语教学中应用交际法的途径（1）打造真实语境高中英语教学过程中，教师可以借助不同的语境打造出真实的英语交际环境，使学生能够在真实的情景中进行语言交际。
可以通过模拟商店购物、旅游问路、饭店点餐等情景来激发学生学习兴趣，使他们在实际情景中学会运用英语进行交际。
（2）角色扮演通过角色扮演的方式，可以让学生扮演不同的角色，从而更好地理解和运用语言知识。
将学生分成小组，让他们扮演不同的角色进行情景对话，这样不仅能够让学生在实际的情境中进行交际，也能够提高学生的语言表达能力和情景交际能力。
（3）情景教学教师可以通过创设不同的教学情景来进行英语教学，如将英语教学与学校生活、家庭生活、社交活动等情景相结合，使学生在真实的情景中学习英语，更好地掌握语言知识。
（1）提高语言应用能力交际法教学注重学生的语言应用能力，通过在真实情景中进行英语交际，能够更好地帮助学生掌握语言知识，提高他们的语言应用能力。
（2）激发学生学习兴趣通过在英语课堂中运用交际法，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意参与到课堂教学活动中，从而更好地学习英语知识。
（3）培养学生的交际能力（1）教师要注重情景设计在教学中，教师要根据学生的实际情况，设计与学生生活相关的情景活动，使学生能够在实际情景中学习并掌握英语知识。
（3）注重反馈在教学过程中，教师要及时给予学生反馈，鼓励学生表达自己的观点，提供合理的建议，促进学生交际能力的提高。
初中英语教资教学方法
初中英语教资教学方法初中英语教学方法随着教育改革的不断深入，初中英语教学方法也在不断更新和创新。
在教育实践中，针对初中英语学生的特点和需求，教师们不断探索适合初中英语教学的方法。
本文将介绍几种常用的初中英语教学方法，并探讨其优缺点。
一、交际法交际法是目前应用最广泛的初中英语教学方法之一。
这种方法注重培养学生的英语交际能力，强调语言应用和交流。
教师在教学过程中，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，增强学生的实际语言运用能力。
例如，教师可以组织学生分角色进行真实情景对话，让学生在真实语境中体验和运用英语。
交际法的优点在于能够培养学生的实际语言运用能力，提高学生的听说能力。
然而，交际法也存在一些缺点。
学生在初中阶段英语水平有限，很难达到真实情景交际的要求。
同时，交际法注重实际应用，较为弱化语法的教学。
因此，教师在运用交际法时需要根据实际情况灵活运用，避免一味追求活动而忽视了语法知识的学习。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以学习任务为核心的教学方法。
教师通过设计具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
比如，教师可以设计一道探索性的问题，让学生通过查找资料、合作研究等方式解决问题。
通过任务型教学，学生在实践中学习，真正理解知识，并将其应用到实际中。
任务型教学法的优点是能够锻炼学生的自主学习能力和合作能力，培养学生的解决问题的能力。
但是，任务型教学法也存在一些挑战。
学生在任务型教学中需要自主完成任务，在时间和能力上都有一定的要求。
因此，教师在任务设计时需要合理安排，确保学生能够在一定时间内完成任务。
三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在初中英语教学中得到了广泛应用。
多媒体教学法通过利用多媒体技术，将图像、音频、视频等元素引入教学，使教学内容更加生动、直观。
教师可以利用多媒体教学软件，呈现各种形式的教学材料，如图表、动画、视频等，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体教学法的优点是能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性；同时，多媒体教学法也可以更好地满足学生的多样化需求，例如通过展示音频和视频帮助学生提高听力和口语能力。
大学英语教学方法汇总
大学英语教学方法汇总在大学英语教学中，采用合适的方法能够提高学生的学习效果和英语能力。
本文将对一些常见的大学英语教学方法进行汇总，并为教师和学生提供参考。
一、交际法（Communicative Approach）交际法是一种以交际能力为核心的教学方法。
教师注重培养学生的语言交际能力，强调真实语境的运用，鼓励学生进行实际对话和交流。
这种方法注重培养学生的听说能力，提高他们的语言运用能力。
在教学中，教师可以设计各种情境，让学生进行对话和交流，同时注重纠正学生的语法和发音错误。
二、任务型教学法（Task-Based Language Teaching）任务型教学法侧重于为学生提供实际的语言应用任务。
教师会给学生一项任务，要求他们使用英语完成。
这种方法注重学生的主动参与和合作能力培养，激发学生学习兴趣。
任务可以是真实的场景或情境，例如学生分组进行辩论或角色扮演。
这样的任务有助于学生将语言运用到实际生活中，并提高他们的语言表达能力。
三、课堂互动教学法（Interactive Teaching Method）课堂互动教学法通过师生互动来促进学习。
教师不再是传统的讲课者，而是引导学生进行讨论和思考的角色。
在课堂上，教师可以提出问题，鼓励学生进行回答和讨论。
学生也可以提出问题，与教师和其他同学进行讨论交流。
这种互动可以增强学生的思维能力和表达能力，激发他们的学习热情。
四、多媒体教学法（Multimedia Teaching Method）多媒体教学法借助现代技术设备，如投影仪、电脑等，将图像、声音和文字等多种信息形式结合起来进行教学。
教师可以利用多媒体资源展示丰富的教学内容，如图片、视频、音频等，使学生更加直观地理解和掌握知识。
此外，多媒体教学法还可以激发学生的兴趣、提高课堂效果，并培养学生运用技术进行英语学习的能力。
五、个性化教学法（Individualized Instruction）个性化教学法注重因材施教，根据学生的不同水平、学习风格和需求，采取相应的教学策略和手段。
英语教学方法有哪几种
英语教学方法有哪几种英语教学方法是指教师在英语教学中运用的不同策略和技巧，旨在提高学生的语言水平和交际能力。
随着教育理论和科技的不断发展，目前存在着多种不同的英语教学方法。
以下将介绍其中几种常见的英语教学方法。
1. 交际法交际法是一种强调语言交际能力的教学方法。
它着重于提高学生的语言运用能力，通过真实的社交情境和实际的交际活动，培养学生的听、说、读、写的综合能力。
交际法注重学生的积极参与和语言输出，鼓励学生进行实际的语言交流，提高他们的交际效果。
2. 听说法听说法是一种注重听力和口语训练的教学方法。
它通过大量的听力材料和口语练习，帮助学生提高听力理解和口语表达能力。
听说法着重培养学生的语音、语调、语速，以及口语交际能力。
课堂上通常会进行各种听力练习和口语表达活动，例如听录音、角色扮演和小组对话等。
3. 语法翻译法语法翻译法是一种将英语语法和翻译技巧结合起来的教学方法。
它注重教授英语的语法规则和词汇，并通过翻译练习来巩固学生对语言知识的理解和运用。
语法翻译法相对传统，更加注重对语言结构和用法的准确理解，以及对词汇的掌握。
4. 任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法。
它通过给学生提供真实的语言任务，培养学生的语言学习策略和解决问题的能力。
任务型教学法注重学生的主动参与和合作学习，激发学生的学习动机和兴趣。
5. 情景教学法情景教学法是一种通过情境和场景还原来进行教学的方法。
它通过创造真实的情境，帮助学生理解和运用语言。
情景教学法强调语言在特定情景中的运用，学生通过模拟真实情景进行语言表达，提高他们的语言运用能力。
综上所述，英语教学方法多种多样，每种方法都有其独特的优势和适用场景。
教师可以根据学生的需求和自身的教学风格选择最合适的方法，以提高学生的英语水平和学习效果。
在实际教学中，也可以结合多种方法，灵活运用，以达到最佳的教学效果。
浅谈高中英语教学中的交际法教学
浅谈高中英语教学中的交际法教学一、交际法的基本概念交际法是以交流方式为基础的英语教学。
它着重于训练学生的口语表达以及与他人进行真实的语言交流能力。
交际法注重学生的积极参与，强调多种语言技能的综合运用，让学生具备应对各种真实情境的语言能力。
1、培养学生的交际能力交际法教学要注重培养学生的听说能力，让学生愉快地参与到学习中，熟能生巧，多练习多表达，在真实的语言环境中快速提高交际能力。
2、让学生参与到真实的语言环境中交际法教学强调让学生参与到真实的交际环境中，让学生学会运用语言进行实际的交流，提高学生的实践能力。
3、培养学生的学习兴趣交际法教学应该让学生感受到英语学习的乐趣，创造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习。
1、创造真实的语言环境2、带着问题去学习交际法教学应该带着问题去学习，以问题为导向，让学生在解决问题的过程中运用语言，提高学生的语言交际能力。
3、采用学生中心教学法学生中心教学法是交际法教学的基本方法，强调广泛参与、互动验收、学生自主、教师辅导等要素，让学生参与到语言交流活动中，建立互动学习的氛围。
四、案例分析在高中英语教学中，教师们可以采用交际法教学来提高学生的听说能力。
例如：以学生为主导，让学生自己设计一份有趣的英语游戏，如口语交流、单词接龙、角色扮演等，让学生在游戏中实际运用所学英语知识，锻炼他们的口语表达能力，帮助学生愉快地学习英语。
在游戏中，教师可以引导学生围绕日常生活话题展开交流，如谈论家庭、朋友、学校、爱好等，让学生在真实的语言环境下交流，并记录下学生的表述方式以便后续让学生进行自我反思和总结。
通过交际法教学的实践，不仅可以提高学生的听说能力和语言交际实践能力，而且能够提高学生的学习兴趣和自主性。
英语教学常用的教学方法
英语教学常用的教学方法在英语教学中，有很多种不同的教学方法可以使用，每种方法都有自己的特点和优势。
以下是一些常用的教学方法：1. 交际法：交际法是一种重视学生口语交际能力培养的教学方法。
教师主要通过对话、角色扮演、小组讨论等方式，来引导学生进行真实的语言交际。
这种方法能够帮助学生在实际生活中更好地运用所学的英语知识，并且有利于培养学生的听、说、读、写等综合语言能力。
2. 任务型教学法：任务型教学法侧重于以任务为中心，通过设计各种真实的交际任务来激发学生的学习兴趣和动力。
教师在课堂上主要以学生为主体，让学生通过完成各种任务来学习语言知识和技能。
这种方法能够培养学生的自主学习能力和合作意识，让学生在实际任务中不断提高语言能力。
3. 情境教学法：情境教学法是通过创设各种真实的情境场景来教授语言知识和技能。
教师主要通过情景模拟、情景讨论等方式，让学生置身于真实的语言环境中，从而更好地理解和掌握语言。
这种方法有利于激发学生学习的兴趣，提高语言运用能力。
4. 游戏教学法：游戏教学法是通过各种游戏和趣味活动来帮助学生学习英语。
教师可以设计各种语言游戏和竞赛活动，让学生在游戏中学习语言知识，增强语言技能。
这种方法能够激发学生学习的积极性，让学生在愉快的氛围中轻松地学习英语。
5. 任务型教学法：任务型教学法侧重于以任务为中心，通过设计各种真实的交际任务来激发学生的学习兴趣和动力。
教师在课堂上主要以学生为主体，让学生通过完成各种任务来学习语言知识和技能。
这种方法能够培养学生的自主学习能力和合作意识，让学生在实际任务中不断提高语言能力。
这些教学方法各有特点，可以根据教学内容和学生特点灵活运用。
对于英语教学来说，教师可以根据自己的教学目标和学生的实际情况，选择适合的教学方法，从而更好地提高学生的语言能力和综合素质。
同时，通过多种教学方法的综合运用，可以帮助学生全面提高英语水平，达到更好的教学效果。
英语口语教学方法
英语口语教学方法
英语口语教学方法有很多种，以下是几种常见的教学方法：
1. 交际法：强调学习者通过真实的交际情境来练习口语表达能力。
教师以真实的对话为例子，引导学生进行模仿和对话练习。
2. 任务型教学法：通过给学生提供一系列具体的任务，鼓励他们运用所学的语言知识和技能进行实际的交际。
例如，给学生一个角色扮演的任务，让他们扮演不同的角色进行对话练习。
3. 游戏法：通过各种游戏和竞赛方式激发学生的兴趣，提高他们的积极性和参与度。
例如，口语比赛、口语抢答等。
4. 录音法：学生可以通过录音的方式进行口语练习，可以反复回放和自我评估，提高口语表达能力。
5. 角色扮演法：学生扮演不同的角色，进行真实的对话练习，可以提高学生的表达能力和语言应用能力。
6. 剧本表演法：学生可以表演不同的剧本，通过角色演绎来练习口语表达能力。
7. 情景模拟法：通过模拟真实的情景来练习口语表达能力。
例如，模拟外出旅行、参加派对等情景进行对话练习。
以上是一些常见的英语口语教学方法，根据学生的实际情况和教学目标选择适合的方法进行教学。
此外，鼓励学生多听多说多练习，多创造机会进行口语交流也是非常重要的。
英语教学法 交际法
英语教学法交际法
交际法是一种英语教学法，它主要侧重于学生通过交流和互动来学习英语。
该教学法注重培养学生的语言交际能力和交际策略，使学生能够在真实交际环境中流利地运用英语进行交流。
交际法的目标是让学生真实地使用英语，并通过与他人进行交流来提高他们的听、说、读、写四项语言技能。
在交际法中，学生被鼓励使用英语与教师和其他学生进行对话、合作和交流，以提高他们的语言水平。
在交际法中，教师的角色更像是一个引导者和促进者，他们提供学习资源和支持，鼓励学生积极参与学习交际活动。
教师会提供模型对话、角色扮演和情景模拟等活动，以帮助学生理解和运用英语交际策略。
交际法注重实际情境中的交际活动，例如组织小组讨论、辩论、角色扮演和信息交换等，以提高学生的交际能力。
学生在这些活动中可以运用各种交际策略，如倾听、提问、表达和解释等。
通过交际法，学生能够获得更多的实际语言输入，并有机会练习和应用所学到的语言知识。
这种互动式的学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
交际法通过促进学生的交际活动和互动，提高他们的英语语言能力和应用能力。
这种教学法能够让学生在真实的交际环境中学习英语，培养他们的语言交际能力和交际策略。
英语课程教学方法
英语课程的教学方法可以根据不同的教学目标和学生特点选择。
以下是一些常用的英语课程教学方法：1. 交际法（Communicative Approach）：强调以真实情境为基础，通过学生之间的真实交流来提高他们的口语能力。
这种方法注重培养学生的交际技巧和语言运用能力，通过角色扮演、小组讨论和情景模拟等活动来激发学生的积极参与。
2. 任务型教学法（Task-Based Teaching）：将学习任务置于中心，通过解决问题、完成任务或实际项目来促进学生的语言学习。
学生在完成任务的过程中，通过合作、研究和表达等方式来提高他们的语言技能和沟通能力。
3. 阅读教学法（Reading-Based Approach）：以阅读为核心，通过阅读文本来提高学生的阅读理解和词汇量。
同时，结合阅读的相关讨论和写作活动，培养学生的思维能力和文学素养。
4. 听说教学法（Audio-Lingual Method）：着重于听力和口语技能的发展，通过大量的听力训练和模仿口语练习来培养学生的听说能力。
这种方法注重语音和语调的准确性，并通过反复练习来巩固语言结构和表达方式。
5. 全语言教学法（Total Physical Response, TPR）：强调语言与动作、肢体动作和感官体验的联结，通过模仿和物理活动来帮助学生理解和运用语言。
这种方法特别适合初级学习者，并非常适合强化词汇记忆和基本句子结构。
6. 合作学习法（Cooperative Learning）：强调学生之间的合作与协作，通过小组合作、角色分配和互助学习来促进学生的语言发展。
学生在小组中相互支持，共同解决问题和完成任务，提高他们的语言应用能力和社交技巧。
以上是一些英语课程常用的教学方法，可以根据具体的教学目标和学生群体进行选择和组合使用。
同时，教师在实施教学方法时，应根据学生的学习需求和兴趣，灵活调整教学内容和活动，以激发学生的学习兴趣和提高他们的英语能力。
英语教学方法有哪些
英语教学方法有哪些1.交际法：交际法注重培养学生的口语交际能力，鼓励学生主动参与英语对话。
教师可以设计各种交际活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际情景中运用英语进行真实对话。
2.任务型教学法：任务型教学法通过给学生一系列可行的任务，让他们运用已掌握的语言知识解决问题来提高英语能力。
任务可以是真实的或是虚拟的，如完成一篇旅游指南、写一封电子邮件等。
3.情境教学法：情境教学法注重创造真实的语言环境，使学生在有意义的情境中进行英语学习。
教师可以利用真实生活中的场景，如购物、旅行、工作等，帮助学生掌握语言表达和交际技巧。
4.游戏教学法：游戏教学法通过各种有趣的游戏和活动激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
教师可以设计各种语言游戏，如抢答、单词接龙等，帮助学生巩固词汇、语法和听说能力。
5.故事教学法：故事教学法通过讲述精彩的故事，激发学生的想象力和表达欲望，提高他们的听说能力。
教师可以选择包含丰富情节和有趣角色的故事，让学生听、读、表演，并通过故事内容展开讨论和写作。
6.预测教学法：预测教学法通过提供语言的预测、提示和辅助材料来帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
教师可以在教学前设置问题、提供背景材料和创设情景，让学生根据预测的信息进行听、读、写的练习。
7.归纳法：归纳法是通过将大量的语言材料进行归类和整理，让学生从中总结出规律、发现语言知识，进一步提高学习效果。
教师可以提供丰富的例句和语言现象，引导学生发现规律，并进行语法、词汇等的总结和归纳。
总之，英语教学方法应根据学生的年龄、水平、学习目标和学习方式等因素进行选择。
教师在教学过程中可以结合多种教学方法，根据不同的目标和内容设计合适的教学活动，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
英语教学法
英语教学法一、概述英语教学法是指在英语教学过程中所采用的各种方法和技术。
随着社会的快速发展和全球化的趋势，掌握英语已经成为越来越重要的能力。
因此，英语教学法的研究和应用具有重要意义。
本文将介绍几种常见的英语教学法及其特点。
二、交际法交际法是英语教学中应用最广泛的一种教学方法。
这种方法强调学生的主动参与和真实交际，注重培养学生运用英文进行沟通交流的能力。
交际法强调语言的功能性，通过模拟真实情境进行教学，使学生能够在实际生活中灵活运用英语。
交际法的教学过程主要包括三个阶段：输入、输出和实践。
在输入阶段，教师通过各种途径向学生输入新的语言材料，包括听力、阅读等。
在输出阶段，学生需要将已学的知识进行输出，包括口语表达和写作。
在实践阶段，学生将所学的知识应用于实际情境中，进行真实的沟通和交流。
交际法注重培养学生的沟通能力和语言运用能力，强调学生的信息接收和信息传递能力。
通过真实的情境和语言活动，学生能够更好地理解和运用英语，提高自己的交际能力。
三、情感法情感法是一种注重情感教育的英语教学方法。
它认为学习英语不仅仅是学习语言的形式和结构，更重要的是要培养学生对英语的情感认同和情感体验。
情感法通过创设情感化的教学环境，调动学生学习英语的积极情感，激发学生对英语学习的兴趣。
情感法的教学方法主要包括情感化的教师角色、情感化的教学内容和情感化的教学方法。
教师应该成为学生的引导者和朋友，关注学生的情感需求，激励学生的情感投入和积极参与。
教学内容要贴近学生的生活和兴趣，创设丰富多样的情境，引发学生的情感共鸣。
教学方法要注重情感体验和情感表达，通过情感化的语言和活动，引导学生产生情感体验，使学生更加享受学习英语的过程。
情感法能够让学生更加主动参与英语学习，提高学习的积极性和主动性。
同时，情感法可以培养学生的情感表达和情感交流能力，提高学生的情绪管理和人际交往能力。
四、任务型教学法任务型教学法是一种注重任务达成的教学方法。
交际教学法教案英语(3篇)
第1篇教学目标：1. 学生能够理解并使用描述季节的英语词汇和短语。
2. 学生能够通过小组讨论和角色扮演练习，提高英语口语表达能力。
3. 学生能够通过观察图片和听录音，培养对季节变化的感知能力。
教学对象：小学四年级学生教学时间：1课时教学材料：1. 英语教材中的季节相关内容2. 彩色图片（春夏秋冬各一幅）3. 录音带或多媒体设备播放季节相关歌曲4. 小组讨论和角色扮演所需的道具和卡片教学步骤：一、热身活动（5分钟）1. 学生唱一首与季节相关的英语歌曲，如《Seasons of the Year》。
2. 教师带领学生做与季节变化相关的身体动作，如模仿太阳、雨滴、雪花等。
二、导入新课（10分钟）1. 教师展示春夏秋冬的四幅彩色图片，引导学生观察并说出每幅图片代表的季节。
2. 学生分组讨论，每组选出一个代表季节的词汇，并简要说明理由。
三、词汇学习（15分钟）1. 教师展示季节相关的词汇卡片，如spring, summer, autumn, winter, springtime, summertime, autumnal, wintertime等。
2. 学生跟随教师朗读词汇，并进行简单的造句练习。
四、语法学习（10分钟）1. 教师讲解描述季节的常用句型，如：- What's your favorite season?- I like spring because it's warm and sunny.- Autumn is my favorite season because the leaves are beautiful.2. 学生根据句型进行角色扮演，互相提问并回答。
五、小组讨论（15分钟）1. 学生分成小组，每组讨论并回答以下问题：- What are the characteristics of each season?- Why do you like this season?- What activities can we do in this season?2. 每组选出一个代表进行发言，分享小组讨论结果。
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交际法英语教学及其基本方法郝勇(广东女子职业技术学院外语系,广东广州511450)摘要：当今社会对英语的应用及交际功能的要求越来越高，交际法英语教学正是实现这一目标的有效途径。
本文首先通过对交际法英语教学理论基础的分析，指出交际英语教学法的作用因素，提出了交际功能语言教学的三条指导原则，强调了要正确处理语言教学中的三对主要关系，展示了交际法英语教学的三种典型活动及其优越性。
关键词：交际法；英语教学；理论；基本方法中图分类号：H319.3 文献标识符：A 文章编号：1309（2004）01-0055-06一、交际法英语教学理论交际法英语教学（The communicative approach to English language teaching）是个涵义很丰富的概念。
从广义上看，它涉及与教学相关的教学大纲的内容、教材的编写原则，具体的教学方法以及对考试与评估的要求等等。
狭义上是指具体的英语教学过程和方法。
理想的交际法英语教学应该是借助有效的教学交际手段、实施交际教材提供的任务，达到教学大纲所规定的目标。
从理论上讲，交际法英语教学在其形成过程中，吸取了诸如语言学、哲学、人类学、心理学、社会学等许多学科的知识和见解。
一般认为，交际法英语教学理论的学说主要来社会学、社会语言学和哲学三个方面：在社会学和社会语言学方面，有20世纪70年代初美国人类学教授、社会语言学家戴尔·海姆斯（Hymes）的交际能力理论。
Hymes 的交际能力理论是针对乔姆斯基（Chomsky）的语言能力提出的，它包括知识和能力两个方面，光有语言知识不行，还必须具有运用语言知识的能力。
与海姆斯同时代的语言学家冈帕斯（Gumperz）还强调了语言使用中的社会文化因素。
社会语言学方面的较有影响的主要是英国语言学派的哈里德（Halliday）关于语言的功能、语言的衔接与连贯和社会符号学方面的学说。
根据哈里德的语言功能理论，语言的主要功能包括：工具功能、调节功能、互动功能、人际功能、启发功能、想象功能和表达功能。
哲学方面的较有影响主要是英国哲学家奥司汀（Austin）和塞尔（Seale）提出的言语行为学说。
在交际法英语教学的三种主要理论中，核心是关于交际能力的学说。
交际法的倡导者们没有明确讨论过交际法学习的理论基础。
但是，从交际法的有关实践来看，我们可以看到三个原则在起作用：一是交际原则，即涉及交际活动可以提高学习效果；二是任务原则，即用语言完成有意义任务的活动可以提高学习的效果；三是意义原则，即对学习者有意义的活动有利于学习过程。
二、交际法英语教学的作用因素作为参与交际法英语教学的教师，笔者认为，教师在交际教学法中起着决定性的作用，其主要表现在以下两个方面：一是协调和加强所有学生之间以及这些学生与各种活动和篇章之间的交际过程；二是在教和学的小组活动中充当一个独立的参与者。
后一种角色与前第一种角色的目标紧密相关。
这两种角色隐含了另外一系列教师所要充当的其他次要角色：首先作为资源的组织者并且本人也充当一种资源；第二，作为课堂过程和活动的向导；第三，作为研究者和学习者，应具有适当的知识和能力，有对学习的本质和组织能力的实际的或观察到的经验。
此外，教师角色还包括需求分析者、顾问和小组活动管理者。
在交际法英语教学中，教学材料同样是影响课堂交际和语言使用质量的重要因素，担当着促进交际性语言使用的重要作用。
交际教学中通常使用三种材料：以篇章为基础的材料、以任务为基础的材料以及实物教具。
三、交际法英语教学的基本方法交际法英语教学是一种将语言交际能力作为语言教学目标的语言教学法。
它是一个包括具体的教学步骤、教学活动、教学技巧，及有关教和学的一般性原则的系统工程。
但由于交际原则可以运用在任何层次、任何技能的教学中，加上有关交际法的文献资料中讨论的课堂活动和练习形式极为丰富，因而要描述体现交际原则的典型课堂步骤非常困难。
有人曾讨论过交际法课堂的一些技巧和课堂组织步骤，如小组活动、语言游戏、角色扮演等，这些活动本身以及使用的方式都并不为交际法所独有。
虽然如此，交际法英语教学理论在语言教与学方面还是有其特点的，在具体教学方法上有很多独特的做法。
采用交际教学法英语教师，要真正让英语教学体现交际功能的内涵，以实现语言交际功能的目的，我个人认为，应该牢固而又灵活地掌握以下三种基本方法，即：始终坚持三条基本原则；正确处理三对主要关系；适时开展三种典型活动。
方法一：坚持交际教学法的指导性三条原则。
1.一切教学活动要体现交际功能。
交际法英语教学的首要原则就是课堂上的一切活动都要以交际目的为中心，都应该为交际目的服务，都应该体现交际功能。
这就是说，教师和学生在课堂上所做的活动主要有两种类型：一种是直接的交际活动。
直接的交际活动在听力方面可以表现为听天气预报；在口语方面可以表现为在陌生城市问路；在阅读方面可以表现为理解一系列指令；在写作方面可以表现为写求职信等等。
这种类型的活动可以根据学生水平的高低调整难易。
另一种是间接为交际活动服务的活动。
其本身并不是交际活动，而是为交际活动所用的、与完成交际任务相关的活动。
例如在《Practical English 2 》（高教社）中“听与说”里的patterns useful for expressing likes and dislikes，教师让学生操练这些句型:I enjoy/like/love/adore…(very much)What I p articularly enjoy is…Nothing attracts me more than…等学生掌握这些句型之后，然后再开展交际活动。
这样的句型操练就其本身而言并不属于交际活动。
但由于是为交际目的而服务，因此在某种程度上带有交际特性。
相反，如果老师仅仅带学生操练Sample dialogues，如：Sally : What’s your hobby?Liu: I like football.Sally: Do you like collecting stamps?Liu: No, not really. I prefer something exciting.Sally: Well, we share a lot in common.Liu: Perhaps that’s why I like you.如果单纯地为学习语言而进行的句型操练，操练完成后，学习也结束了，而不管学生是否会在具体交际活动中使用这些句型，是否会在有上下文的语境中恰当选择这些句型的教学方法是不属于交际教学法的。
2.在教学中尽量重现交际过程。
交际教学法区别于其他教学法的一个重要标志就是尽可能在课堂上重现语言使用的交际过程。
英语教学重现语言的交际过程同样也体现出人与人之间交际中一些带有普遍性的共同特征。
归纳起来有三种：即信息空白、自由选择和信息反馈。
所谓信息空白是指交际双方中一方知道一些东西，另一方却不知道，交际双方存在信息空白。
信息空白是交际教学法中一个最基本的概念。
交际教学法的目的就是强调在课堂上填补信息空白。
例如，教师在课堂上让新来的陌生同学彼此认识，采用我们惯用的一些特殊疑问句句型，来组织交际活动，这就是一种真实的交际过程。
相反，如果纯粹为了练习特殊疑问句句型，让彼此已经很熟悉的同学相互问对方：W hat’ your name?Where are you from?Where do you live?What’s your phone number?那就是机械操练，因为学生之间不存在信息空白。
采用交际教学法的语言教师的基本任务就是设计有信息空白的活动和练习，或者组织学生采取适当的方法和形式来填补信息空白。
所谓自由选择则是指交际双方说什么和如何说都是自己选择的结果。
在现实交际中，说话人要表达什么，用什么语言形式表达，一般不受旁人控制。
但在面对面交际时，其选择是有时间压力的，由于这种时间压力，说话者和听者都要随时做出选择，因此，交际双方的语言都有很大的随意性。
这种在时间压力下选择使用语言的能力是交际能力的一个重要方面，也是语言学习者感到困难的一个方面。
就语言教学而言，如果学生在课堂上练习使用的语言是受教师控制的语言，那么学生就很难发展自己的语言交际能力。
因此，采用交际教学法的语言教师的另一个任务就是把课堂练习设计成让学生能够自己就某个话题自由选择表达什么、以及如何表达，从而达到培养学生语言交际能力的目的。
所谓信息反馈，指的是交际双方彼此根据对方的信息做出相应的调整。
双方交际总有目标：交际一方的目标可能是请求帮助、发出邀请、提出意见、表达问候、表示不满等等，另一方或愿意或接受或拒绝或推辞等等，交际一方始终围绕此目标并尽可能去实现，对方对他说什么，他也会根据此目标做出评估，并随时调整自己的语言。
这种根据对方信息反馈做出相应调整策略是语言交际能力的又一重要方面。
因此，交际教学法的课堂练习要力求使学生在完成交际任务的过程中，提高自己判断对方语言、语气、态度的能力，提高自己做出相应的语言反应的能力，以求达到自己的交际目标。
3.不要总是纠正学生的错误。
交际教学法区别于其他教学法的一个明显特征就是对学生的语言错误，特别是语法错误采取比较宽容的态度。
交际教学法认为，有错必纠的做法会使学生因为害怕犯错误而不敢大胆地表达自己的意思，会妨碍学生的自由交际。
根据交际法英语教学的观点，其一，在语言学习过程中，犯错误是正常现象，说明学生正在尝试使用语言。
错误对语言学习是很重要的，每个外语学习者在语言学习过程中都会有语言使用不规范的地方，这些问题是不可避免的。
即使人们在学习母语时，也会碰到类似问题。
语言教学的首要任务是给学生提供各种学习的机会，让学生在实践中不断认识错误、改正错误、提高自己；其二，学生学习外语的目的是为了能够用外语办事和交际。
外国学生没有必要在外语使用的各个方面都达到讲外语的本族人的水平（事实上也很难达到）。
因此，从这个意义上讲，学生的语言错误，或者说是不地道的语言，总是存在的。
语言教学与其像听说法一样在语音、语调上让学生们花大量的时间和精力来讲得像其本族语一样，基本上没有语法错误（事实上，学生在实际使用中还会有错），还不如把同样的精力和时间花在培养学生的语言能力上。
最后必须指出的是，交际教学法不是对学生的语言错误不作纠正，而是对错误具体分析和区别对待。
学生的语言错误肯定需要纠正，关键在于纠正什么错误，何时纠正，如何纠正，以及谁来纠正。
严重影响交际的错误，冒犯听者或读者的错误以及经常犯的错误完全应该纠正。
但是不管错误大小，每错必纠的做法对外语学习反而起反作用。
作为外语教育工作者，我们应该能容忍一些口语和书面的错误，这样有助于学生更有信心地利用外语进行交际。