教学质量保障机制
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教学质量保障机制 This manuscript was revised by the office on December 10, 2020.
刘楼镇小路店小学教育质量保障机制
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对教育质量做了明确论述,指出:要把提高教学质量作为教育改革发展的核心任务;树立科学的质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准;要牢固树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平,出名师,育英才;制定教育质量国家标准,建立健全教育质量保障体系。
在学校,也迫切需要建立校本的教育质量保障体系,它是确保教育质量的一系列制度安排和体制机制的总和。伴随课程改革的不断深入,更需要建立一套科学完善、以人为本的教育质量保障体系,通过制度化、系统化的管理措施,助推学校教育质量的良性循环,为学生的全面发展奠定坚实基础。
一、学校教育质量管理的组织架构
1、校内质量保障领导小组(校长办公会议)
教育质量保障小组是学校质量管理的基础建设,学校质量保障小组由校长担任组长,其主要职责是加强对教育质量保障实施过程的动态管理,加强对德育、教学、课程以及各年级组、教研组实施教育质量保障的监督、检查、考核、反馈、调控。学校教育质量保障小组深入教育教学第一线,实施全方位的质量管理,定期召开办公会议,研究阶段性工作,及时总结经验,完善制度,改进方法,保障学校教育质量的内在稳定和不断提升。2、质量保障家长委员会
各年级推选有教育经验及组织领导能力的家长,建立教育质量保障家长委员会,每学期定期参与学校的教育教学活动,讨论分析学校的教育质量,听取家长对学校教育情况的意见和建议。
3、教导处、教研组、年级组、备课组、任课教师
教导处全面负责校内教育质量保障管理体系的基本运作。教研组基于学科特点,把握学科标准,实施学科教研。年级组根据学生身心发育特点和发展规律,合理设计并实施有效的教育实践。备课组结合学科和年段要求,将教学目标转化为预设的课堂、教学过程和进度。教师通过课堂教学和教育活动,个性化实施教育教学,并开展有针对性的评价和辅导。
二、学校教育质量保障体系的构建
(一)德育保障体系的构建
1、加强实务培训,注重有效性
学校每学期开展有针对性的班主任全员培训活动,提高师德师能。近两年来,我们连续开展了“如何处理偶发事故”、“班级文化建设”、“家校沟通艺术”、“设计学生喜爱的活动”为主题的教师实务培训内容,通过“案例回放”、“头脑风暴”、“合作策划”、“知识竞赛”等多种形式,思维碰撞,分享经验,帮助班主任团队在学习先进育人理念的同时,提升育人智慧。
2、家校形成合力,注重常态化
学校注重与家庭的沟通与合作,调动一切积极因素,形成教育合力。班主任开通微信家校沟通平台,注重家校携手,使德育工作常态化;专人对行为偏差生开展针对性的指导。
3、完善评价机制,注重全面化
近两年来,学校不断完善科学、合理的德育评价标准。在教师层面,修订了《班主任工作考核制度》,坚持“以人文本”的理念,从班级常规管理及自身发展两方面对班主任的工作进行评价,对班主任的考核更趋全面;对学生的期末表彰,在以往只设“好苗苗”、“优秀队员”的基础上,增设了孝敬长辈、诚实守信、关心集体、乐于探究、积极锻炼等十余个单项奖,充分发挥评价的导向功能和激励作用,鼓励学生全面发展,健康成长。
(二)教学质量保障体系的构建
1、教研展示制度
在教学质量保障中,同一教研组老师间的互相学习当然是有效的方式之一,但跨学科的教研活动也有其独到的好处,任教音、体、美等学科的教师,可以通过跨学科研究,学到语文教师教学语言的规范、丰富,数学教师思维的严谨、流畅。同样,语数外老师也可以通过跨学科教研,学到综合学科教师是如何吸引、感染、激发学生求知欲和创造性。
学校推行教研组展示制度,让每个教研组都有机会来与大家分享各自的研究心得,成为大家学习的资源。借助教研这一平台,大家一起来探索、研讨如何进一步优化教研,提高教育教学能力,促进专业发展,让老师们在这个学习共同体内平等交流、智慧共享。2、联合教研制度
除了运用好校内的各项研修资源,我们还努力开发校外资源,建立起联合教研机制。比如,我们数学、英语学科与镇内的其它小学定期开展联合教研活动,开展同课异构等形式的课堂实践研究,又如,我校语文学科定期与尚文中学就“初小衔接”中的阅读教学开
展联合教研活动等,提供老师们更多的学习机会,在联合教研这一平台上汲取更多的智慧,促进教学质量的提升。
3、校本研修制度
校本研修是以学校教育质量的发展为目标、出发点和归宿,以解决学校教育教学问题和提高教师解决问题的能力为主要内容的,在学校日常的教育教学中开展理论与实践研究的过程。每学期,学校都会精心设计培训内容,关注教师的实际需求。
4、随堂听课制度
校长室、教导处坚持每周的随堂听课制度,以校本的《课堂教学评价表》为导向,深入教学一线,了解教师的教学情况与学生的学习情况,听课后及时与教师进行交流与反馈,促进教师教学反思与教学能力的不断提升。
5、结对带教制度
在师资队伍建设中,加强对新教师的培养是学校的一项重要工作,它是学校教育教学质量实现可持续发展的根本保证。为了帮助新教师尽快适应教育教学工作,学校为他们配备了师德素养高、教学能力强的老师作为师傅,开展结对带教工作。在签订了带教协议后,通过师徒互相听课,撰写教学反思、案例,指导课题研究等多种途径,助推新教师的专业成长。
6、定期调研制度
针对教学中的典型问题,学校质量保障领导小组通过师生访谈、跟班听课、问卷等多种形式,及时发现问题根源,积极寻求解决策略。
例如,针对班级中的学习困难学生,我们建立了学困生档案,引导教师在深入分析学困成因的基础上,采取切实有效的帮教措施。
在作业的检查形式上我们也进行了改革,常规的流程管理都是自上而下的行政检查为主,我们把它改为“大家一起晒一晒”的开放式教研活动形式,老师们的主动性被激发出来,由过去的被动接受检查变为如今的主动学习借鉴。在“晒一晒”的开放教研活动中,作业批改规范、认真、有特色的教师,以及作业布置富有个性,促进学生全面发展的教师,都成为大家的学习资源,在相互的借鉴、启发中,促进教师团队的专业成长。
8、多元评价制度
对于教学质量,学校坚持“基于课程标准的教学与评价”。教学中,不拔高、不加快,立足学生的学情,关注学生的差异,开展有效教学。低年级严格实行等第制,取消期末考试,以“闯关活动+成果展示”的形式,对学生进行综合评价。学校还积极开展《基于