语文三年级上册小学《口语交际：请教》教学反思
(最新)24年秋统编版三年级语文上册口语交际：请教【教案及反思】
口语交际：请教教学目标1．能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2．不清楚的地方能及时追问。
教学重难点能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
教学准备准备资料：多媒体课件。
教学课时1课时教学过程板块一谈话导入，说清问题1．教师用自己遇到的真实问题向学生请教，展开交际，走进话题。
教师提问：下午放学的时候，我经常会遇到家长没有按时来接孩子的情况，学校要求学生没有离校，老师是不能先走的。
我现在向你们请教，如何让家长按时来接你们？2．请学生说说自己遇到的问题。
3．出示教材中的泡泡框，请学生默读泡泡框里的内容，一边读一边思考，泡泡框中的文字是怎样把自己的问题讲清楚的？指名学生尝试把问题说清楚，老师相机点拨方法。
（方法：先说问题再举事例。
）·我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……·邻居小辉借东西不及时归还。
前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。
提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还……4．请学生按照他们的方式表达自己的问题。
自主练习把问题说清楚，再抽查是否能把问题说清楚。
【设计意图】用聊天的方式走进话题，并通过老师的示范，潜移默化地影响学生。
其次，通过学生的自主发言，打开学生寻找问题的思路，并利用泡泡框里的例子对“说清楚”进行方法指导。
板块二创设情境，学习请教1．看微课，掌握方法。
（1）播放天天请教老师的视频。
向人请教要注意些什么呢？（微课内容：老师正在打电话，天天去请教老师。
）天天：周老师，您好！周老师，您好！（提高音量）老师：天天，等一会儿。
老师：有什么事吗？天天：周老师，您能帮帮我吗？老师：什么问题，你说说看。
天天：我的邻居借了我的足球好多天了，到现在都还没有还给我，提醒他还，我怕显得我小气；可是又担心他一直不还，我该怎么办呢？老师：你去找他踢足球……天天：我知道了我知道了！谢谢老师，老师再见！（2）相机拓展向陌生人请教应该怎样称呼，向十分熟悉的人请教又怎样称呼。
三年级上册语文教案(含反思)第八单元：口语交际：请教部编版
三年级上册语文教案（含反思）第八单元：口语交际：请教教学目标1. 让学生掌握向他人请教的正确方式，提高学生的口语交际能力。
2. 培养学生主动提问、积极倾听的习惯，提高学生的沟通能力。
3. 引导学生学会尊重他人，礼貌待人，培养学生的社会公德意识。
教学内容1. 向他人请教的正确方式。
2. 请教的礼貌用语。
3. 倾听他人意见的重要性。
4. 请教他人的实际操作。
教学重点与难点重点：向他人请教的正确方式，请教的礼貌用语。
难点：倾听他人意见的重要性，请教他人的实际操作。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、文具盒、教材。
教学过程1. 导入：通过一个简短的故事，引发学生对“请教”这一主题的兴趣。
2. 新课内容讲解：介绍向他人请教的正确方式，请教的礼貌用语，倾听他人意见的重要性，以及请教他人的实际操作。
3. 案例分析：分析一些请教的正面和反面案例，让学生更深入地理解请教的方法和技巧。
4. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟请教他人的场景，提高学生的实际操作能力。
5. 总结与反思：让学生总结本节课所学的内容，并分享自己的学习心得。
板书设计1. 口语交际：请教2. 内容：向他人请教的正确方式，请教的礼貌用语，倾听他人意见的重要性，请教他人的实际操作。
作业设计1. 写一篇关于请教的日记，记录一次自己请教他人的经历。
2. 准备一个小型的请教活动，让学生在课后进行实际操作。
课后反思本节课通过故事导入、新课内容讲解、案例分析、角色扮演等方式，让学生掌握了向他人请教的正确方式，请教的礼貌用语，以及倾听他人意见的重要性。
在教学过程中，我注重引导学生主动提问、积极倾听，培养学生的沟通能力。
同时，我也强调了尊重他人、礼貌待人的重要性，培养学生的社会公德意识。
在课后，我通过布置作业和准备活动，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高了学生的实际操作能力。
从学生的反馈来看，他们对本节课的内容有了深入的理解，也提高了自己的口语交际能力。
部编本三上《口语交际8请教》教学设计及教学反思
部编本三上《口语交际8请教》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学内容本教学设计的教学内容为部编本三上教材中的《口语交际8请教》一课。
2. 教学目标通过本节课的学习和练习，学生应能够：- 学会用英语正确地发出并回答求助、请教的口语表达； - 掌握求助、请教的常用句型和表达方式； - 培养学生的口语表达能力和听力理解能力； - 提高学生的口头交际能力和团队合作意识。
3. 教学步骤和活动安排步骤一：导入和导出•利用师生对话的形式，引入本节课的主题，并和学生一起复习所学的相关词汇和句型。
步骤二：示范和解析•向学生展示几个求助和请教的场景，让学生注意口语交际中的表情和语音语调的运用。
•与学生一起分析和解析这些场景中常用的句型和表达方式。
步骤三：练习和互动•学生分组进行角色扮演，模拟求助和请教的场景，学生之间进行自由对话。
•教师通过观察和指导，及时纠正学生的口语错误，并给予肯定和鼓励。
步骤四：整合和拓展•教师总结本节课的重点和难点，复习所学的句型和表达方式。
•鼓励学生发挥创造力，拓展类似的求助和请教的对话场景，进行小组展示。
步骤五：巩固和评价•教师布置相关的作业，让学生应用所学的口语表达进行书面练习。
•教师进行课堂点评，对学生的口语表达和语法正确性进行评价和指导。
二、教学反思本节课的教学设计围绕着《口语交际8请教》这一主题展开，通过导入、示范、练习、整合和拓展等多种教学步骤和活动，旨在让学生真正地掌握求助和请教的口语表达方式。
在导入和导出环节，通过师生对话的形式引起学生对本课题的兴趣，并复习相关的词汇和句型，为后续的学习做好铺垫。
在示范和解析环节，通过展示求助和请教的场景，让学生注意口语交际中的表情和语音语调的运用。
通过分析和解析这些场景中常用的句型和表达方式，帮助学生理解和掌握求助和请教的基本技巧。
在练习和互动环节，学生分组进行角色扮演，模拟求助和请教的场景，自由对话。
通过实际的练习和互动，学生不仅能够运用所学的口语表达，还能够培养口头交际能力和团队合作意识。
人教部编版三年级上册口语交际《请教》教学设计与反思
部编版语文公开课优秀教案《口语交际：请教》教学设计与反思口语交际：请教【教学目标】1．在生活中遇到困难学会请教别人。
2．请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。
3．不清楚的地方及时追问。
【教学重点】注意使用请教的礼貌用语。
【教学难点】不清楚的地方及时追问。
【教学课时】1课时【教学过程】一、情景导入同学们，明天要有很多领导和老师到我们班里来听课，一想起来老师的心呀就怦怦直跳。
老师心里有些紧张了。
我想请教请教同学们，怎样做才会让老师不紧张，不害怕呢？（学生自由发言）哦，谢谢同学们了，听你们这么一说，老师真是信心倍增，我们能做到最棒吗？看来，我以后遇到困难得多向你们请教了。
今天就让我们一起来学会如何向人请教。
（课件出示1）请教（板书：请教）二、组织游戏，学会请教1. 同学们，你们喜欢玩闯关游戏吗？今天就让我们在快乐的闯关游戏中增长知识，学会本领。
（1）（课件出示2）百科知识（2）游戏中有四个字，每个字中都藏着一道题目。
在闯关的过程中，遇到难题自己不能解决时，你可以采用各种方式向人请教，当你们全部闯关成功时，你们会得到一份意外的惊喜哟。
大家想要吗？好，谁先来闯关？你想闯哪关？（3）（课件出示3）海的女儿拇指姑娘冰雪女王小锡兵灰姑娘小红帽白雪公主睡美人（4）哪些是安徒生童话，哪些是格林童话？（指名说说）你看看，你有不会的吗？（指名发言）该怎么办呢？（向别人请教）你想请教谁？（学生发言，并完成请教。
）（5）谁来评价一下刚才他们俩的谈话？他应该怎样问？（自由发言）说完以后呢？（要记得说谢谢）好，重新再来请教请教刚才这位同学吧！（6）刚才他的闯关成功吗？小结：刚才我们明白了遇到不懂的问题可以向人请教，请教时我们要注意些什么？（课件出示4）①请教别人时，把需要解决的问题说清楚。
②不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。
③如果你无法解答别人向你请教的问题，也要礼貌地回应。
2. 同学们，你们还想闯关吗？（1）（课件出示5）一副中国象棋16元，一副跳棋12元，一副围棋是一副中国象棋与一副跳棋价钱和的3倍。
小学语文三年级上册《口语交际：请教》说课稿附反思共二篇人教部编版
小学语文三年级上册《口语交际：请教》说课稿附反思共二篇人教部编版XXX《口语交际：请教》说课稿（一）一、说教材《口语交际：请教》这是小学语文人教部编版三年级上册的最后一个单元的口语交际，统编版教材注重口语交际训练的有序性。
《请教》是第一次要求学生能就自己不清楚不明白的地方及时追问，懂得追问的有效性。
在本册课本里还安排了《我的暑假生活》、《名字里的故事》和《身边的小事》三个交际主题，有层次的训练了学生清楚地表达自己的看法，乐于交际。
在第八单元安排的《请教》，既要求学生说清问题、有礼貌，还应该懂得追问的有效性。
二、说学情学生经过一二年级的交际训练以及三年级前面三次交际主题训练，进入到本次“请教”。
已经明白了与人交际时的基本礼仪，例如礼貌用语、控制音量、注意语气、清楚表达自己的想法……但学生没有很好掌握清楚表达自己的想法这个交际能力，以及还不能做到耐心听。
因此，针对学生实际情况做出以下教学设计。
三、说教学目标1.能清楚地表达自己的问题。
2.不清楚的地方知道多问问，懂得重复确认。
3.能就自己不好解决的问题有礼貌地请教他人，做到寻时机、耐心听四、说教学重难点1.能清楚地表达自己的问题。
2.不清楚的地方知道多问问，懂得重复确认。
3.能就自己不好解决的问题有礼貌地请教他人，做到寻时机、耐心听。
五、说教学过程（一）、谈话导入，说清问题（15分钟）1.教师用自己遇到的真实问题向学生请教，展开交际，走进话题。
（教师问题：这是我第一次给你们上课，现在呀，我遇到了一个不好解决的问题，你们愿意帮帮我吗？等会儿请你们发言时，我担心你们不知道我请的是谁，我又叫不出你们的名字，我该用怎么方式让你们知道我请的就是你呢？）板书：请教2.请学生说说自己遇到的问题。
3.出示泡泡，请学生默读泡泡里的内容，一边读一边思考，XXX和天天是怎样把自己的问题讲清楚的。
抽学生尝试把问题说清楚，老师相机点拨方法（方法：先说问题再举事例）课件出示：泡泡里的内容4.再次出示泡泡，请学生按照他们的方式表达自己的问题。
统编版语文三年级上册口语交际：请教 教学教案教案与反思
和缺点。主要围绕以下几点要求评议： （课件出示 7） 称呼对方也很重要，说话的度是否谦虚；说话的语是
否诚恳；说话是否有礼貌；说的话是否清楚明了；请教是 否达到了目的。
（3）按照以上几个注意事项，每个小组自行分配角色， 再次表演如何请教。根据交际的要求适当提出建议，并推 荐优秀的小组上台表演。
份意外的惊喜。大家想要吗？好，谁先来闯关？你想闯哪 教的注意事项。】
关？
（3）（课件出示 3）海的女儿拇指姑娘冰雪女王小锡
【设计意图：联系
兵灰姑娘小红帽白雪公主睡美人
生活，进一步练习请 教，评价中提高。提高
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（4）哪些是安徒生童话，哪些是格林童话？（指名说 学生的评价能力和请
说）你看看，你有不会的吗？（指名发言）该怎么办呢？ 教水平。】
自言自语地说：“加碘盐，加碘盐……”他围着货架转了几
圈，挠挠头，心想：妈妈叫我一包加碘盐，但是我又不认
识字，哪一包才是加碘盐呢？怎么办？ （1）同学们，东东的难题你能想办法帮他解决吗？你
想到什好办法呢？请同学们四人一组分好角色分别扮演女 老板、顾客 1（老奶奶）、顾客 2（中年男人）和东东，讨 论：如果你是东东，你向谁请教？怎样请教？
教学 难点
不清楚的地方及时追问。
教具 准备
课件
教学设计
设计意图
一、情景导入
同学们，明天要有很多领导和老师到我们班里来听课， 【设计意图：谈话
一想起来老师的心呀就怦怦直跳。老师心里有些紧张了。 的形式引入课题，激起
我想请教请教同学们，怎样做才会让老师不紧张，不害怕 学生学习的兴趣。】
呢？（学生自由发言） 导入
《口语交际：请教》说课稿(附教学反思、板书)课件(34)(含课后小结)
3
年 三
功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年
口 语 交
年 级
龄特点及认知规律，因此本课充分发挥教师的主导和学生的主体作用，
际 ：
语
文
通过创设情境，唤起学生们的生活经验，增强学习体验；通过组织口语
请 教
上
册
实践交际活动，增强学生的口语交际能力；通过小组合作，共同总结口
语交际方法，增强学生口语交际的主动意识。
交 际
级
：
语 文
请 教
上
册
2
2
0
教材共分四部分：呈现一是提供两个与学生日常生活密切相关的情境，
2
3 年
唤起学生的生活经验，引起共鸣，触发思考，同时示范如何清楚地表达
口 语
三 年
自己的想法。二是列举请教过程中需要注意的问题，引导学生展开交流∶
交 际
级
：
语
在别人方便的时候请教；请教别人时把需要解决的问题说清楚。三是布
文
请 教
上
置本次口语交际的主要任务把自己日常生活中遇到的问题提出来，向同
册
直不还……我准备向班里的“智多星”同学请教。
2
2.师：同桌合作，选择一个进行表演。
0
2 3
3.学生上台表演。
年 三
4.师生结合请教的注意点进行评议。
口 语 交
年
际
级
：
语 文
请 教
上
册
2
0
板块四、指导请教方法。
2
3 年
1.学生讨论：应该怎样请教才能做到最好？
口 语
三 年
2.根据学生的讨论归纳总结出请教方法：
部编统编三上语文口语交际：请教 教学反思1公开课教案课件课时作业课时训练
口语交际：请教【课后反思】成功之处：在教学中以激情导入新课，能激起学生的学习热情。
引导学生讨论请教的方法，帮助学生归纳出请教时的要点后，创设情境激起学生的表演兴趣，在表演中，对学生的表现加以评价指导，以促进学生口语交际水平的迅速提高。
不足之处：有的学生在表演中有些拘谨，不能做到得体大方，还需多加练习。
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。
听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。
”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。
主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。
乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。
2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。
（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。
（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。
(最新部编版)三年级语文上册口语交际：请教 教学反思1(1)
口语交际：请教【课后反思】成功之处：在教学中以激情导入新课，能激起学生的学习热情。
引导学生讨论请教的方法，帮助学生归纳出请教时的要点后，创设情境激起学生的表演兴趣，在表演中，对学生的表现加以评价指导，以促进学生口语交际水平的迅速提高。
不足之处：有的学生在表演中有些拘谨，不能做到得体大方，还需多加练习。
1.背景资料2.作者资料周而复：（1914年—2004年1月8日），原名周祖式，曾任中国人民对外友好协会副会长、文化部副部长、对外文化联络委员会副主任等职务。
代表作品有《上海的早晨》《白求恩大夫》等。
3.白求恩组织群众血库岩口军区后方医院讲授输血技术。
“输血”在当时是一个比较新鲜的技术，中国在大城市只有少数几家医院才能开展。
在野战医疗条件下输血，是人们连想也不敢想的事情。
白求恩首先详细讲述了采血操作、标准血型制作、血型鉴定、配血试验、储存、运输、保管等基本知识，接着推来一名胸部外伤的患者，32岁的卫生部部长叶青山第一个献了血。
验过血型，白求恩让叶青山和病人头脚相反躺在床上，拿出简易输血器。
带着针头的皮管连接在他们靠紧的左右两臂静脉上，皮管中间一个三通阀门，阀门上联着注射器。
白求恩把阀门通向叶部长，抽拉针栓，殷红的鲜血便流入注射器，再转动阀门，血液便流入患者体内。
大家热烈鼓掌，战地输血在中国军队野战外科史上第一次取得成功。
第二个病人推来了，白求恩主动躺在了他的身旁不容置否说：“我是O型血，抽我的。
”白求恩因此被群众称赞为“群众血库”。
白求恩的成就和贡献1924年，白求恩身患肺结核，仍然顽强拼搏，发明了“人工气胸疗法”，并在自己的身上实验大获成功。
其独创的胸外科医术在医学界享有盛名。
1931年夏，白求恩和美国费城皮林父子公司签署了特许专利协议，后者负责全权制造和销售由白求恩发明、并以“白求恩器械”命名的外科手术器械——这类器械共有22种之多，这些器械在当时处于极为领先的地位。
1936年至1937年，白求恩到西班牙作为支持国际反法西斯志愿者投身西班牙内战。
《 口语交际——请教》教学设计及反思
《口语交际——请教》教学设计及反思【教材理解】这次口语交际的主题是“请教”。
教材内容呈现的顺序是：揭示主题、请教中的注意事项和练习内容。
其意图旨在体现从“情境揭示请教的必要"到“梳理请教知识”，再到“实践历练提升请教能力”的教学思路。
这些内容以导语、情景文字框和交际提示的形式呈现。
“请教”是一个开放性的话题词要求学生学习在日常交际活动中，有礼貌地提出请求，初步学会文明地进行人际沟通的本领，教师要引导学生从三个方面学会向别人请教：①在别人方便的时候请教；②请教什么，内容要清楚明白；③向谁请教，说话要注意礼貌。
【学情简介】学生在日常的生活、学习中会遇到需要请教别人的情况，但对于如何请教别人、请教别人时应注意哪些问题还不太清楚。
【设计理念】创设多种交际情境，为学生提供口语交际的平台。
充分体现听和说双项互动，促进人与人之间的交流和沟通。
面向全体，举一反三，加强实践，让学生既掌握向人请教的方法和注意点，又提高口语交际能力。
【教学目标】单元目标：1.认识42个生字，读准4个多音字，会写30个字，会写28个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵《司马光》。
3.能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
4.能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。
能转换人称复述故事片段。
5.能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。
本课目标：1.通过生活事例，知道生活中遇到不好解决的问题时，可以请教别人。
2.在尝试请教的实践过程中知道请教的时机要适宜、问题要说请楚、不明白时要及时追问、要运用礼貌用语。
3.通过同桌练习、小组交流、生生互动等形式学习、实践“请教”的过程，学会向别人请教。
【教学重难点】教学重点：注意使用请教的礼貌用语。
教学难点：不清楚的地方及时追问。
【教学准备】PPT【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话激趣，引出“请教”1.师引导：同学们今年寒假我准备去扬州旅游。
口语交际请教教学反思
口语交际请教教学反思简介口语交际是外语教学中极为重要的一环，也是学习一门语言的目标之一。
本文旨在对口语交际教学进行反思，探讨如何提高口语交际能力。
教学目标口语交际教学的主要目标是帮助学生能够流利、准确、自信地运用所学语言进行日常交际。
为了达到这一目标，教师首先需要提供充分的语言输入，同时鼓励学生积极参与口语练习，增加语言输出的机会。
教学内容口语交际教学的内容应涵盖日常生活常用对话、情景对话以及口语表达技巧的训练。
学生需要学习并掌握日常交际中的问候、自我介绍、购物、问路、邀请等基本交际技能。
教学方法在口语交际教学中，采用多种教学方法是十分重要的。
首先，教师应采用听说结合的方法，通过教授对话内容，培养学生的听力理解能力。
其次，教师应鼓励学生多进行口语练习，通过角色扮演、小组活动等形式，让学生积极参与口语交际。
此外，教师还可以利用录音机等多媒体工具来提高学生的听力和口语表达能力。
教学评价为了评价口语交际教学的效果，教师可以采用以下方法：1.经常组织口语测试，测试学生的口语表达能力和语音语调准确性。
2.观察学生在交流中的流利程度和自信程度，并进行针对性的指导。
3.学生之间互相评价，提供建议和反馈，促进学生之间的互动和成长。
教学反思在实际口语交际教学中，我发现了一些问题和不足之处。
首先，有些学生在课堂上虽然能够背诵对话，但在实际交流中却很难灵活运用。
这说明口语交际教学过于注重课堂练习，缺乏真实场景下的交际情境模拟。
其次，部分学生对口音和语调的掌握还不够准确，导致口语表达不流利。
这可能与教学方法中对语音语调的训练不够有关。
另外，有些学生在课堂上缺乏主动参与和表达的意愿。
这可能与教学氛围的营造有关，需要教师采用更多的激励和鼓励措施。
为了改进口语交际教学，我计划采取以下措施：1.增加真实场景下的口语交际训练，如角色扮演、情景模拟等活动，让学生更加贴近实际生活情境。
2.增加语音语调训练的时间，注重发音准确性和语调的自然流利性。
三年级口语交际请教教学反思
三年级口语交际请教教学反思1.引言在三年级阶段，学生的口语交际能力开始成为教学的重点。
在过去的教学过程中，我尝试了各种教学方法，不断探索如何帮助学生提高口语表达能力。
本文将对我在三年级口语交际教学中的请教教学反思进行总结，包括教学目标、教学方法以及效果评估等方面。
2.教学目标在三年级口语交际教学中，我设定了以下几个教学目标：•培养学生的语言表达能力，使其能够流利、准确地进行简单的口语交际。
•提高学生的听力理解能力，使其能够理解简单的口语对话和指令。
•培养学生的合作意识和团队合作能力，使其能够积极参与口语交际活动。
3.教学方法为了达到上述教学目标，我采用了以下几种教学方法：3.1 游戏活动法通过设计趣味的口语交际游戏活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，我会设计口语问答游戏，让学生分组进行对话练习，以提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
3.2 角色扮演法通过角色扮演活动，让学生能够在模拟情境中运用所学的口语表达，提高实际应用能力。
例如，我会安排学生在角色扮演中进行对话练习，担任不同的角色，与同学进行实际的口语交际。
3.3 讨论和合作学习法鼓励学生参与小组讨论和合作学习，通过与同学的互动，促进口语交际能力的提高。
我会将学生分成小组，让他们一起进行问题探讨和解决，培养他们的合作意识和团队合作能力。
4.效果评估为了评估口语交际教学的效果，我采用了以下几种评估方法：4.1 日常评估通过观察和记录学生在口语交际活动中的表现，评估他们的口语表达能力和听力理解能力的提高情况。
我会记录学生在问答游戏、角色扮演和讨论活动中的表现，给予积极的反馈和建议。
4.2 口语测试定期进行口语测试，测试学生的口语表达能力和听力理解能力。
测试内容包括简单的口语对话和问题回答，通过对学生的口语流利度、准确度和理解能力进行评估，了解他们的语言能力提升情况。
4.3 学生反馈收集学生的反馈意见和建议，了解他们对口语交际教学的感受和意见。
2021小学语文《口语交际：请教 》说课稿及教学反思
及教学反思
一、说教材
本单元的口语交际安排了“请教”，旨在引导学生有礼貌地向别人请教，帮助学生解决生活中遇到的问题，提高个人修养，培养美好的品质。
首先，教材创设了两个贴近学生生活实际的情境，唤起学生的生活经验，引导学生快速进入情景，触发学生的思考，引发交流兴趣。
接着，教材列举了一些在向别人请教时的注意事项，这是本课口语交际中的重要实践内容。引导学生在交流时应注意：选择合适的时机，不要在别人不方便的情况下去请教；把需要解决的问题说清楚；即使别人没能帮你解决问题，也要学会感恩，并向他人表示感谢。这几点只是列举，注意事项很多，合理即可。
二、说学情
语文能力的培养是一个长期的过程，是一个极为复杂极为艰巨的工程。同理，学生语文能力的获得也是一个漫长的学习过程，任何一个学生的语文能力的形成不可能由一个教师完 成。因此，每一个语文教师在接手一批新学生之后很有必要对这批学生的语文能力进一个分析，以便在上一任教师的基础上能较为顺利和有目的性地教学。
D．其他学生自由发言，教师总结归纳，明确情景一的问题。
a．没有礼貌。小明进办公室是直接推门冲进去的。
b．请教的时机不对。小明是在老师午休的时间去请教。
③情景二
A．情景表演，其他学生观看并换位思考这个请ห้องสมุดไป่ตู้的问题又出现在什么地方。
B．扮演者分享感受，教师适时引导。
C．引导学生运用情景二中抓住情景描述中的关键词句来发现问题。
板块三 进入情境，练习“请教”
1．过渡：在生活中，我们总是会遇到一些不好解决的问题，希望家人或朋友能够给我们一些意见。那么，请大家想一想，你目前有什么想要请教别人的问题呢？注意，这一定是遇到的真问题，而且是不好解决的、值得请教的问题。
部编统编三上语文口语交际：请教 教学反思2课件
《口语交际：请教》教学反思学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师引导。
教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。
这次口语交际的主题是“请教”。
当学生在生活中遇到不好解决的问题时，可以向别人请教。
请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。
一．教学效果：通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。
教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。
口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。
因此，口语交际的教学要密切联系生活情境，为生活实际服务。
所以，在教学时，我创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，同时鼓励学生自己编故事，演故事。
我把生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。
学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。
二．成功之处：1.课前准备。
小学生常常是凭借直观形象来思维，看见什么说什么，怎么做的就怎么说，因此，要上好口语交际课，课前的实践活动十分重要，教师要根据口语交际课的具体内容，安排学生观察实践，搜集资料，或者体验生活等等，尽量使学生能胸中有物，说有依据。
2.导入情境。
生动逼真的情境创设，能够调动学生内在真实的情感体验，激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲望。
所以，在课前准备的基础上，教师要利用感染性的语言描述，多媒体课件或实物展示等手段，迅速把学生带入一个生生互动或师生互动的轻松愉快的口语交际情境中。
3.模拟交际。
在学生进入口语交际情境后，教师可以指导学生依据要求，展开互动的口语交际活动了。
如：先由教师或优秀学生进行口语交际示范，接着放手让学生自选对象或小组展开口语交际练习，最后选择典型口语交际范例，引导集体评议。
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《口语交际：请教》教学反思
学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师引导。
教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。
这次口语交际的主题是“请教”。
当学生在生活中遇到不好解决的问题时，可以向别人请教。
请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。
一．教学效果：通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。
教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。
口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。
因此，口语交际的教学要密切联系生活情境，为生活实际服务。
所以，在教学时，我创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，同时鼓励学生自己编故事，演故事。
我把生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。
学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。
二．成功之处：1.课前准备。
小学生常常是凭借直观形象来思维，看见什么说什么，怎么做的就怎么说，因此，要上好口语交际课，课前的实践活动十分重要，教师要根据口语交际课的具体内容，安排学生观察实践，搜集资料，或者体验生活等等，尽量使学生能胸中有物，
说有依据。
2.导入情境。
生动逼真的情境创设，能够调动学生内在真实的情感体验，激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲望。
所以，在课前准备的基础上，教师要利用感染性的语言描述，多媒体课件或实物展示等手段，迅速把学生带入一个生生互动或师生互动的轻松愉快的口语交际情境中。
3.模拟交际。
在学生进入口语交际情境后，教师可以指导学生依据要求，展开互动的口语交际活动了。
如：先由教师或优秀学生进行口语交际示范，接着放手让学生自选对象或小组展开口语交际练习，最后选择典型口语交际范例，引导集体评议。
或者，教师先放手让学生根据口语交际的要求进行自主交际，然后再抽取典型，进行示范表演，同时引导学生展开评议。
4.课外延伸。
课堂的模拟交际在深度和广度上不如生活那么丰满，充满血肉，而且，学生在课堂上通过口语交际获得的知识只有在现实的实践中才能逐渐形成能力。
因此，教师在口语交际课后，还应该设计一些交际作业，让学生运用所学到的知识大胆实践，将知识转化为能力。
三．不足之处：学生参与的方式较少。
四．改进措施：学生的口语交际的能力是在口语交际的实践活动中逐步形成的。
《语文课程标准》（实验稿）强调“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。
因此，要提高学生口语交际的能力，必须开展多种实践渠道，让学生在多种口语交际的实践活动中学会交际，提高能力。
口语交际：请教
【课后反思】
成功之处：
在教学中以激情导入新课，能激起学生的学习热情。
引导学生讨论请教的方法，帮助学生归纳出请教时的要点后，创设情境激起学生的表演兴趣，在表演中，对学生的表现加以评价指导，以促进学生口语交际水平的迅速提高。
不足之处：有的学生在表演中有些拘谨，不能做到得体大方，还需多加练习。
安全教育培训计划
安全教育是学校教育的一项重要内容，通过安全教育，使干部、教师、学生掌握校园安全、交通安全等有关法规和安全方面的知识，树立安全意识。
1.法规政策教育
各类安全法规和政策是安全工作方针的具体体现。
学校安全领导小组必须采取各种措施加大宣传力度，提高师生的政策水平，增强安全意识，达到零指标。
2.安全知识教育
主要是《中小学生安全教育须知》一书的教育及其他有关资料教育。
每学期至少一次大型的安全知识教育。
3.典型经验和事故的教训教育
学校第一负责人根据上级的通报情况，结合本校与兄弟学校的经验和教训，宣传党的政策、法规和规章制度，使师生看得见，摸得着，说服力强。
从事故教训中吸取有益的东西，防止类似事故的发生。
4.经常性安全教育
每学期每月必须进行安全教育一次，全校性教育一次，红领巾广播站安全教育每周一次。