生态系统教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

《生态系统》教学设计

建三江分局周艳

一.设计理念

新的教育理念要求教育活动既要突出以人为本、又要注重人与自然的和谐发展；既要突出学生的发展和社会的需求，又要注重关注学生已有的生活经验；既要突出学生的主动学习，又要注重适当引导。基与此，本课将力求实现以学生为主体，教师为主导的原则，让学生亲自去体验知识的形成过程，以达到培养学生实践，观察探究能力的目的。

二．教材分析

本节课是在第二节环境对生物的影响、第三节生物对环境的适应和影响的基础上的提升与总结，理解和掌握了生态系统的有关知识后，就能更好地学习后面章节的内容。本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前全世界关注的问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切关系。通过本节课的教学使学生了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。通过生态系统自动调节能力的学习，学生形成辩证唯物主义观点。

三.学情分析

学生通过前面的学习对生物生存需要的基本条件，生物和环境的相互关系有了一定的理解认识，为生态系统的学习做好了知识准备。七年级的学生有好奇心和一定的生活经验，但抽象思维能力和理解分析能力较弱，因此教师要发挥主导作用，适时点拨引导，调动学生生活经验，使学生积极主动参与到探究中来。

四．教学目标

依据设计理念，结合教材的特点和学情分析，我们把知识、能力、情感进行了融会贯通，确定了以下的教学目标：

1、说出生态系统的概念及组成。（教学重点）

2、描述生态系统中的食物链和食物网。（教学重点、难点）

3、认同生态系统的自动调节能力是有限度的。（教学难点）

五．教学策略

充分利用教材的同时，采用多媒体等辅助教学手段，给学生提供动手，动脑的机会，化被动为主动，增强教学的参与度。

教学方法：以学生为主体，教师为主导，努力贯彻面向全体学生，探究性学习的原则，对学生进行引导、启发。

学法指导：引导学生用眼观察，动脑思考，合作探究，使他们乐学、活学、会学，积极主动的参与到课堂中来。

六．教学流程

为了落实好教学目标，结合教学策略我设计了如下教学流程：

（一）关注时事，激情引人

教师活动：今年8月7日晚22点，我国四川舟曲爆发了百年不遇的特大泥石流灾害，舟曲县城一夕被毁，造成了无可挽回的损失。为什么会发生泥石流呢？（因为环境被破坏。）对生物造成怎样的影响？生物与环境之间的关系是怎样的？（相互影响的）

在一定地域内，生物与环境之间形成的统一的整体就叫做生态系统。舟曲地区就是一个生态系统。一片森林，一块农田等都是一个个生态系统。

（二）自主参与，探究新知

活动：教师引导学生观察“资料分析”中展示的生物现象，学生分组讨论：

1、根据概念分析生态系统由几部分组成？

2、图中树、树皮里的昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？

3、图中腐烂的树桩最终会消失吗？

4、生态系统中生物部分主要包括哪些类群？

5、各类生物在生态系统中扮演什么角色？各有什么作用？它们之间的关系是怎样的？

通过小组合作，学生得出：生态系统由非生物部分和生物部分组成，生物部分中绿色植物为生产者，动物为消费者，真菌和细菌为分解者，它们之间相互依存。

活学活用：工人制造产品，农民种植庄稼，他们是生产者吗？为什么？

区分生产者的的社会学概念和生物学概念的不同。明确指出上，绿色植物能通过光合作用制造有机物，它们是生态系统的生产者。

（三）思想碰撞，突破难点

俗话说“螳螂捕蝉，黄雀在后”，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米啃地泥”，你能分析出这两句俗语中动物之间的关系吗？（是吃与被吃的关系）。在生态系统中，生产者和消费者之间像这样吃与被吃的关系，称为食物链。

活动：课件展示草原生态系统，学生动手连接食物链，并讨论：

1、你连接了几条食物链，它们之间是相互独立的吗？

2、如果蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？

通过分析理解食物链中，环环相扣，各种生物之间相互影响，相互制约。

【进一步探究】我们在食物网中处于什么位置呢？

生态系统中的食物链及其交错形成食物网。人类是食物网中的一员，人类的生活离不开周围的生物。我们应该保护和合理的开发生物资源。

（四）归纳提炼，拓展提升

活动：播放《喜羊羊与灰太狼》中“真饿狼传说”一集片段。

其中含有的食物链是什么？在食物链草→羊→狼中，如果没有狼，羊的数量会怎么变化？会无限量的增加吗？不会。因为羊的数量多，草就会减少，羊会因为缺少食物而减少；羊少了，草会增多，羊的数量又会因为食物充足而增加。这说明生态系统具有一定的自动调节能力。生态系统可以自动恢复被破坏的部分。

思考：既然生态系统具有一定的自动调节能力，舟曲的环境为什么还会被破坏，发生泥石流呢？

因为生态系统自动调节能力是有限的。舟曲人们的活动，超过了这个范围，破坏了生态平衡，所以出现了百年不遇的的特大泥石流，造成了巨大的损失。

举例：今年7月28日松花江水位上涨，冲毁化工厂，致使大量的化学物质流入松花江，污染了水体；5月墨西哥湾原油泄漏；7月16日大连输油管爆炸；

8月12日两船相撞，油料泄漏，都使海水大面积被污染，对生物造成巨大影响。

观看flash动画，生态系统的富集作用。

1、如果积累了很多有害物质的鱼被人吃了会产生什么样的后果？

2、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累的越多？

有害物质排放到生态系统中，会通过食物链和食物网传递并在生物体内不断的积累，最终会危害人类自身。

（五）实战演习，学以致用

1.下列属于生态系统的是（）

A.池塘中的水草

B.池塘中的鱼

C.池塘中的所有生物

D.一个池塘

2.下列符合生物学意义的食物链是（）

A 阳光→草→鼠→蛇→鹰

B 草←鼠←蛇←鹰

C 鼠→蛇→鹰

D 草→鼠→蛇→鹰

3.动物不能自己制造有机物，他们直接或间接地以为食，因而叫做消费者。

4.下图为某生态系统中的食物网，根据图回答有关问题：

①图中生产者是。该食物网中共有条食物链。

②图中所有动物可统称为_______。其中，兔与草、鹰与鼠的关系是_______。

③若要构成一个生态系统，图中还缺少的是__________ 和

______________ 。

④该生态系统中的能量来自。