学校班主任校本研修方案

以党的教育方针、政策为指导，更新教师教育观念，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，注重理论与实践相结合，提高全体班主任创新意识和创新能力，探索班主任校本培训模式，提高班主任培训的针对性，从而促进我校班主任队伍整体素质和工作水平的

二、研修目标

以在班级管理中对学生进行“健康人格”的教育为切入点，即通过生活、学习、活动中经常化的良好行为习惯和责任感的培养，使学生潜移默化地形成良好的人格品质，进而丰富和拓展建设优秀班集体建设的手段，唤醒班主任的专业自觉。从而建立以校本研修为主体的研修模式，优化二级培训体系，通过研修专题的不断深入和扩展，逐步培养学生良好的意志品质和健康的人格，完善学科研修课程，建立一支“学为人师，行为示范”的高素质班主任队伍。

三、研修对象

全校在岗班主任和班主任后备人员。

四、研修原则

1、针对性原则。针对不同年段学生身心发展规律以及班级

管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。培训工作采取集中培训与分散学习相结合，教师自学与报告讲座相结合等灵活多样的方式进行。

2、实效性原则。坚持理论联系实际，从班主任工作的实际

需要出发，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，

突出案例教学。

3、创新性原则。积极创新培训内容、方式、方法、手段和

机制，针对教师在职学习的特点，不断提高班主任培训工作的效

率和质量。

4、灵活性原则。采用集中培训与个人自学相结合，提高培

训的实效性。

五、研修内容

（一）研修主题：对学生进行健康人格教育，建设一支积极向上的优秀班集体。

研修主题的背景与意义：班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长中起着导师的作用。时代在发展，社会、家庭、学校的环境不断地影响青少年学生的成长。有句格言说：“只有完善的集体，才能造就健康的人。”可见个人的成长离不开集体，只有在集体中，个人才能获得全面发展及展示其才华的舞台。作为一名班主任，他的工作是多方面的，然而，由于班集体对学生的身心发展有着巨大的推动作用，所以建设班集体就成为班主任工作的重要内容。“生命在于运动，教育在于活动”、“一次生动的活动胜过一千次空洞的说教”，开展丰富多彩的班级活动，不仅为学生成长提供了广阔的天地，有助于学生的身心发展，而且也给班级带来了勃勃生机，是良好的班集体形成的重要手段，因而开展班级活动就成为班主任工作的又一项重要内容。班主任工作的艺术，正是主要从这两方面通过自己的创造性工作，不断引导集体向新的目标前进，促进健康良好的班集体形成和发展。健全的班集体的形成需要班主任充分了解和把握班集体形成的规律，从实际出发及时采取相应措施，需要班主任做细致、深入的工作，充分了解研究、理解信任学生，需要班主任不断地学习研修、反思成长。班主任如何根据学生的生理、心理特点和认知规律，开展丰富多彩的班级活动，并通过实施有效的激励，成

就学生的健康人格，是需要班主任认真探讨的一个重要课题，通过对学生进行健康人格教育，建设一支积极向上的优秀班集体这一主题研修，以理论指导实践，理论与实践结合，不断地加强我校班主任队伍建设工作，切实地提高我校德育工作实效。

（二）研修活动设计（目标、内容、形式、考核）

1、目标：班主任能结合班级的实际情况，通过专家引领、网络学习、分享交流、撰写案例等不同途径的学习、实践活动，科学地、合理地设计班级活动，积极主动、灵活有效地开展班级管理工作，使班集体能创造性地开展丰富多彩的活动，班级学生个个关心热爱集体，优良的班风逐步得以形成和巩固，使集体真正成为促进全班学生自我教育、健康成长的力量，从而提高班主任工作的创造性、艺术性，培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高班主任案例分析能力和经验总结能力，提高班主任工作的科研性、科学性。

2、内容：

第一阶段：学习感悟，理念更新（2012年3月）

（1）、自主学习：新时期班主任工作职责、班集体建设意义、方法、途径

（2）、专题讲座：建立良好师生关系，促进学生主动有效发展（3）、经验分享：“温馨教室”建设“优秀教师团队”创建

第二阶段：实践体验，探索班级活动的组织策略和原则（2012年4月-2012年12月）

1、专题讲座：

班级管理中队学生进行健康人格的教育（2012年4月）

责任教育与习惯教育（2012年4月）

心理辅导与咨询（2012年5月）

班级常规管理与日常行为习惯的培养（2012年5月）

班级文化建设（2012年6月）

班风形成于特色班集体（2012年8月）

如何开展班团（队）活动（2012年9月）

怎样提高学生的学业成绩（2012年9月）

怎样发挥班干部作用（2012年10月）

班主任如何通过健康的人格对学生产生正面效应的影响(2012年11月)

关注（单亲、外来务工、留守、网瘾、贫困等）学生教育模式（2012年12月）

家教指导与家校沟通（2012年12月）

第三阶段：反思总结，经验分享（2012年5月）

1、自我反思：培训活动中的收获、思考，形成个人小结

2、论坛交流：对学生进行健康人格教育，建设一支积极向上的优秀班集体。

第四阶段：评价激励，交流提升（2012年6月）

1、评价方式：班主任自评、年级组班主任互评、德育分管领导对班主任评价、校本培训领导小组评价

2、评价内容：社会实践活动、学校活动的有效开展、主题班

会方案设计、专题研讨、培训总结、自主学习

3、评价方法：问卷测试（教师、学生、家长）、案例评选

4、激励措施：评价结果作为班主任年度考核、绩效发放、优秀班集体评选的依据

（三）、形式：专题讲座式、论坛交流式、自主学习、实践体验式、案例研讨式、反思重构式

（四）、考核：为加强对班主任队伍的管理、提高培训有效性，建立评估和考核机制，把班主任的校本培训与班主任的聘任、考核、激励紧密结合起来。主要形式：

1、做好培训活动中教师的出勤记录

2、组织班级活动成效、撰写案例、学习心得、培训小结、专题研讨采用自评、同伴评议

3、学生家长问卷评议

4、领导小组考核