加强课堂教学管理提高中学政治课教学效果

云南社会主义学院学报 2012年第5期 NO.5,2012

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南社会主义学院学报

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O U R N A L O F Y U N N A N I N S T I T U T E O F S O C I A L I S M 218

浅谈加强课堂教学管理，提高中学政治课教学效果

卢新勤

（北京师范大学 马克思主义学院，北京 100875）

摘 要：目前中学政治课堂普遍存在的问题是缺乏有效的课堂管理，常常表现为表现为课堂秩序混乱，或者由于学生缺乏学习兴趣，在课堂上不愿意举手发言，被动学习，导致课堂气氛死气沉沉的局面。造成这种现象的原因是多方面的，但从教学管理角度来看教师的却有着不可推卸的责任。不论从传统教学模式还是现在新课标要求下的课程改革看，教师在课堂上始终发挥着核心作用，不仅承担着“教”的任务，同时也承担着“管”的任务，即教师要协调、控制各种基本的教学要素及其相互间的关系，使师生关系处于融洽稳定的状态，从而有效地实现预定教学目标，这个过程就是所谓的课堂管理。

关键词：教学管理；教学模式；课程改革 中图分类号：G633.2 文献标志码：A

文章编号：1671-2811（2012）05-0218-2

教学工作的中心环节是上课，而上课需要有良好的课堂环境。如何有效加强课堂管理，提高中学思想政治品德课的教学效果是每位中学政治教师面临的重要研究课题之一。提高思想政治课的教学效果，就要使政治课真正成为学生喜爱的一门学科，激发学生的学习兴趣，笔者根据自身的教育实习经验，思考总结以下几点对策：

一、做到以“学生为本”，建立融洽、平等的师生关系

真正民主、平等的师生关系是达到教学目标的有效保障。师生关系本质上一种人和人的关系，是人与人之间的知识思想交流、情感沟通、教学相长的社会互动关系。要建立民主、平等的师生关系师生间就要彼此尊重、信任：一方面，教师要热爱学生，在平时做到多接触学生，研究学生，了解学生的心理状态；另一方面，在教学中要充分发挥学生的主体性作用，善于与学生进行交流和沟通，鼓励引导学生自主分析实际问题，学会判断，学会选择。这样在师生间建立的相互尊重、信任的朋友式关系中，学生就会自觉尊重教师的工作，理解教师的意愿和心情，主动支持和协助教师工作，同时教师高尚的道德、崇高的人格魅力也会潜移默化地影响学生，调动其学习的兴趣，做到“亲其师，信其道”。

二、建立有效的课堂管理制度

行之有效的课堂管理制度是实现有效课堂管理的基础。课堂管理规则制度是课堂教学中教师和学生都要遵循的一定言行规范标准，是良好的课堂秩序建立的保障。在实际教学中，很多老师常常抱怨班级的学生素质差，上课铃响过很久后仍有学生陆陆续续走进教室，而且进教室后很长时间也不能安静下来。“为什么会出现这种情况？”“为什么有些班级的状况就好很多？”这些都是值得我们反思的地方。其实这种状况就是班级没有立好“规矩”的表现。

作为教师要让学生明确课堂日常管理的常规制度是什么。首先，要让学生明确尊师重教的基本课堂礼仪，加强自我管理，课堂上专心听讲，自觉维护课堂秩序。其次，老师要严格每天的考勤制度，课堂考勤、出操考勤等，督促班长做好每天的考勤工作，明确惩罚措施，把考勤记录放进学生的成长记录袋中，作为学期综合测评的参考之一。再次，要建立师生认可的听课考核制度。师生课堂对话要建立在平等地位基础上，师生要相互尊重，教师对学

生的课堂表现可建立奖惩制度，对于那些注意听讲、积极发言的学生要及时给予表扬鼓励，而对于那些违背课堂纪律要求的学生要及时批评指正，并做好平时表现与期中、期末成绩相关的量化打分记录，并及时把结果反馈给班主任和家长，做好监督教育工作。同时学生也有权利对任课教师进行综合评价。这种课堂考核评价要经常化、具体化、定期化以达到教师的教促进学生的学，同时学生的学促进教师的教的互相监督、共同进步的良性循环。

此外，应注意的是，课堂常规管理制度一旦建立，教师和班级干部就要发挥有效的监督作用，使学生严格遵守，以防微杜渐。这样随着群体规范的慢慢形成，纪律制度就会成为大家自觉遵循的行为习惯，良好的班级风貌也会建立起来。

三、优化课堂设计，提高课堂教学质量

优化课堂教学内容、课堂教学方法的使用，能充分调动学生学习的积极性，提高教学质量。教师要紧密结合教学要求，灵活运用教材又要突破教材限制，精选辅助材料，吸引学生的注意力，调动学生学习兴趣。教师的专业素养不仅包括教师的专业知识，也包括课堂管理方法的教学技能。教师课堂管理方法运用得当，就能产生积极的管理效果，有效地抑制课堂消极现象的发生，从而促进教学活动的顺利完成。

教师要积极运用多样的课堂教学管理方法积极地组

作者简介：卢新勤（1987- ），女，北师大学生处助管，研究方向：马克思主义人学研究。 课题项目：建党九十周年中国共产党执政经验案例编写（省部级课题）。

网络出版时间：2013-02-20 17:18

网络出版地址：/kcms/detail/53.1133.D.20130220.1718.121.html

云南社会主义学院学报 2012年第5期 NO.5,2012

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浅谈外语听力教学

张海涛

（河北唐山外国语学校，河北 唐山 063004）

摘 要：外语听力的提高是外语教学中重要任务之一，无论从外语的实际运用还是高考，听力对学生来说都是非常重要的。然而一些学校（特别是中学）的外语听力教学并不是很专业，甚至有些外语教师认为给学生听听磁带就可以提高学生的外语听力。以下从三个方面谈外语听力教学，希望能够引起各位外语同仁的重视。

关键词：外语听力教学；预测话题的展开 中图分类号：G642 文献标志码：A

文章编号：1671-2811（2012）05-0219-2

一、外语听力教学的基本认识

所谓的外语听力教学，是通过声音教授或学习外语的活动，也就是说是学习外语的一种方式。因此，外语听力教学最主要的目的是通过声音学习外语，并不是只是提高学生的听力那么简单。在日常交流中，有声交谈是最常用的交流模式，听懂对方所说的内容以及隐藏在表面内容下面的弦外之音是顺利交流的基础。因此，在外语的学习中，通过听来学习外语是必不可少的。传统的听力教学模式一般是，首先把听力教材中将要出现的新单词、新语法给学生讲一下，再给学生听教材的内容。很显然传统的听力教学模式存在着不足。在现实生活中，使用外语交谈，一定会出现不懂的单词或语法。因此，在外语的听力教学中，锻炼学生根据听力的整体内容和自身基础来推测新单词、新语法的能力，是非常必须的，而且这种推测能力从初级听力教学就应该开始。除了推测能力之外，还应注意以下几种能力的培养。

（一）外语听力教学基础性的能力——辨音。所谓辨音就是，能够准确听出对方发出的音。所以，辨音能力从学生开始接触外语时就应该有意识地培养。

（二）抓住听力内容的场景和状况。在实际生活中，

听别人说话时，对方所处的状态以及说话的背景，我们事前都会多少有些了解。比如：看电视新闻时，我们起码会了解到将要听到是新闻播报；朋友打来电话时，我们大概也会了解一些朋友要说些什么。因此，在听力练习时，抓住听力内容的主题、场景、说话时的状况、谈话主体之间关系等，对我们听懂听力内容是非常重要的。

（三）听取必要信息。在日常生活中，我们在听别人说话时，并不是所有的信息都要听，而是自然而然地听取那些与自己有关或感兴趣的内容。比如：听天气预报时，我们一般只听取与自己相关的地方、日期的天气状况。再如：考试时的听力试题，我们只关心与问题相关的内容。因此，在听力练习时，教会学生抓住必要信息，也是提高学生听力的重要环节。

1、根据语调、语气等抓住说话意图。在口语中，说话人的语调，声音的高低、强弱、快慢等都能在一定程度上体现着说话人的意图。比如：同样是“OK”，由于语调的不同，所表达意图就不同。因此，学会通过语调、语气抓住说话意图，也是提高听力的重要部分。

2、预测话题的展开。日常生活中在听别人说话时，我们经常无意识地预测对方要说的内容。有时候即使不用

织课堂，教学方法要富有启发性，要充分利用多媒体等教学设备，在引导、讲解中穿插着小组的讨论交流、自我探究等方式，来充分调动学生学习的积极性，达到师生配合默契的教学效果，同时教师又要灵活采用多种方法有效组织调控课堂秩序，如当课堂上发现有学生注意力不集中的时候，就要有意对其提一些问题，引起注意，这样也间接地给其他同学提醒作用。或者教师可用目光接触、手势、身体靠近等方法，给其无形的压力，提示他注意听讲。

四、创造融洽的课堂氛围

融洽的课堂氛围是有效课堂管理的环境保障。教师要尊重学生的主体地位，多创造一些让学生自主学习的机会，注重学生的个性发展，调动学生的学习能动性，让学生意识到自己是学习和发展的主人，自觉地参与教学过程中来，在教学互动中愉快地主动学习。同时教师在课堂上

要避免对学生过于严肃、要少向学生发脾气、减少对学生的批评责骂，以免给学生带来无形的压力；在课堂上要多采用鼓励话语、引导学生，在学生注意力不集中或困乏的状态下要学会用生动、幽默、风趣的教学语言向学生传授知识，调动学生的兴趣，让学生保持精神上的愉悦，活跃大脑思维，在快乐情境中学习，提高学习效率。

总之，课堂管理存在的问题已经成为制约思想政治课效果发挥的一个重要因素。不同的地区、不同的学校、不同的班级面临的管理问题也是不一样的，广大思想政治教师只有结合自身的实际教学经历认真反思其存在的问题并钻研解决问题的有效办法，才能更好的推动思想政治课教学实践的进步，真正发挥思想政治课的育人作用。

责任编辑：杨 锐

作者简介：张海涛，河北唐山外国语学校。