七年级历史18课 三国鼎立 学案
历史《三国鼎立》教案优秀21篇
历史《三国鼎立》教案优秀21篇初中历史三国鼎立教案优秀发文大1[知识与能力]以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。
[过程与方法]1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神；2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点]赤壁之战、三国鼎立局面[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。
[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学[教具]地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图[授课过程]1、复习、提问上节内容2、导入新课：今天我们学习第21课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分立似的分布在中国大地上的三国。
今天我们共同讨论这课的内容。
3、讲述新课：三国鼎立是哪三国？同学们是知道的，但未必清楚，请翻翻课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲。
220年曹丕建魏，都：洛阳；221年刘备建立蜀国，都：成都；222年孙权建立吴国，都：建业。
[播放多媒体《三国演义》主题曲滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空；青山依旧在，几度夕阳红。
是非成败转头空，转头之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。
这两大战役都有曹操这个主角，大概同学们对曹操也很有兴趣，先从课文中找出这两个战役的年代。
（官渡之战在200年，赤壁之战在208年）相距仅八年的两战，曹操呢？前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么？请大家评论，我们先说说官渡之战。
（留出一段时间让学生准备，后由学生发言，讲述故事。
）208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒。
请大家先谈一下在这一战中居于优势的曹操，弱点在哪里？赤壁之战经过、结果又如何？（先观看多媒体诗词大江东去……，后由学生发言）接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的发展情况。
人教版七上历史第18课三国鼎立导学案
朱田中学七年级历史学科导学案（新授课）
主备人：朱俊芳审批人：学案编号：4----1
班级：姓名：小组：
第18课三国鼎立
一、学习目标
1．识记官渡之战、赤壁之战的交战双方、时间、特点、结果；魏、蜀、吴三国建立的时间、都城、建立者；三国经济概况。
2、理解三国鼎立是由分裂走向统一的重要过渡，是历史的进步；
3、通过对历史事实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高对历史事实和文学作品地分辨能力；正确评价历史人物。
二、重点、难点
1．重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成
2．难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成
三、使用说明与学法指导
自研自探—合作探究—展示提升—质疑点拨—总结归纳
预习案
探究案
巩固练习。
历史《三国鼎立》教案（精选12篇）
历史《三国鼎立》教案历史《三国鼎立》教案（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
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历史《三国鼎立》教案篇1掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
提高对重大历史事件的复述能力。
同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。
通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节比较，提高学生对历史事实的文学创作的分辨能力。
认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。
但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的历史作用。
认识到评价历史人物时，主要应该看他是否打动了社会的进步和生产力的发展。
本课重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
设计思路：利用多媒体课件创设历史情景，把学生带入到特定的历史氛围中，充分调动学生已有的知识，以吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。
教学程序设计：创设情景导入新课播放《三国演义》主题曲(视频)：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
”设疑：1、说一说你知道的这一时期的英雄(一时多少豪杰)2、你喜欢曹操还是诸葛亮?为什么?师导：你心中的曹操、诸葛亮与历的曹操、诸葛亮是否一样?让我们一起来学习与他们有关的两次战争。
探究新知一、官渡之战与赤壁之战争1、同时出示官渡之战与赤壁之战的作战示意图设疑：①比较两战的作战双方、结果、特点、作用，有何异同?②“我想问”：(学生提出问题，师生共议。
)2、“煮酒论英雄”：有人认为，曹操是奸臣，诸葛亮遇事先知，请说说你的看法。
3、播放《火烧赤壁》片段师导：赤壁之战的结果如何，对当时的局面产生了怎样的影响?二、三国鼎立的形成1、出示动画：三国鼎立形势图(解释“鼎立”的含义)2、设疑：曹操是三国时期的人物吗?3、自学教材(师强调：夷洲即台湾，证明了台湾是中国的领土。
第18课 三国鼎立学案
第18课三国鼎立班级：姓名：往史回首：扬帆起航：一、航行目标：1、识记：官渡之战、赤壁之战的交战双方、时间、特点、结果，三国的建立，三国经济概况；2、分析：曹操统一北方和三国鼎立形成的原因；3、认识：国家统一是历史的必然趋势。
二、独立试航（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题）官渡之战VS 赤壁之战三国的建立自己不能解决的问题：。
三、同舟共济：（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高）1、你能解释一下三国鼎立局面形成的原因吗？2、评一评，你心目中的曹操和诸葛亮是怎样的历史人物？精讲点拨：1、官渡之战中，曹操以少胜多，打败袁绍，为统一北方奠定了基础；公元208年发生的赤壁之战，是三国鼎立局面形成的关键。
2、三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的过渡阶段。
3、三国时期，并存的三个政权为了战胜对方，都采取一系列恢复和发展生产的措施，这就为日后的统一准备了物质条件。
（小组竞赛：每小组各出1名代表，选其中一道题竞答；其他组同学可修正、补充；师及时引导、点拨、评价）四、牛刀小试（我达标我快乐）(一)选择题1、三国鼎立局面的正式形成是在（）A.211年B.222年C. 220年D. 263年2、下列人物没有生活在三国时期的是（）A.刘备B. 曹操C.诸葛亮D.孙权3、杜甫的诗句：功盖三分图，名成八阵图”赞扬的是（）A.刘备B.孙权C.曹操D. 诸葛亮4、三国时期的夷州指的是今天的（）A.台湾B.海南岛C西藏 D. 广州5、三国鼎立形成的标志是（）A.曹操劫汉献帝到许，挟天子以令诸侯B.官渡之战曹操战败C.赤壁之战结束后D.魏蜀吴三个政权的建立6、吴国都城建业在今（）A.江苏省境内B.湖北省境内C. 江西省境内D.安徽省境内(二)阅读下列材料：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰”。
苏轼《念奴娇、赤壁怀古》1．词中的“三国”指哪三国？2．这首词与我国古代历史上的哪一著名战役有关？3.这一战役爆发前，曹操已基本上统一了北方。
第18课 三国鼎立 导学案
七年级历史导学案编号：018 班级：姓名：【课题】第18课三国鼎立主备：审核：时间：年月日第周学习目标：1.识记官渡之战、赤壁之战的交战双方、时间、特点、结果；魏、蜀、吴三国建立的时间、都城、建立者；三国经济概况。
2.通过对赤壁之战中曹操失败原因的分析，明白骄兵必败的道理，懂得正确估量自己的实力。
3.学会正确评价历史人物曹操。
学习重难点：重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成难点：两次战争曹操一胜一败的原因学习过程：一、前置学习（用15分钟时间阅读课文，完成填空）（一）官渡之战：1.时间：公元年，作战双方：和。
2.结果：曹操以少胜多，大败。
（二）赤壁之战：1.背景：官渡之战以后，曹操基本统一___________。
曹操想要统一南北。
依附于荆州割据势力的___________，请来了有才能的___________辅佐。
割据江东的__________，统治比较稳固。
2.时间：公元年，作战双方：和。
3.结果：以少胜多，打败了。
（三）三国鼎立的形成(赤壁之战奠定了三国鼎立局面的形成)三国经济的发展：三国的统治者都注重发展生产。
魏国修建许多_____________，北方的生产明显恢复和发展起来。
蜀国_______业兴旺，吴国__________业发达，促进了海上交通的发展。
吴国船队曾到达_______，加强了内地与________________地区的联系。
二、合作学习（合作探究提炼归纳）1.官渡之战中曹操能够以少胜多大败袁绍的原因有哪些？2.曹操从名扬官渡到兵败赤壁只有短短的八年时间，为什么结果却是天壤之别？3.怎样评价历史人物曹操。
三、展示释疑，拓展提升阅读下列材料：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰”。
——苏轼《念奴娇、赤壁怀古》1.词中的“三国”指哪三国？2.这首词与我国古代历史上的哪一著名战役有关？3.这一战役爆发前，曹操已基本上统一了北方。
第18课《三国鼎立》教学设计-(精选7篇)
第18课《三国鼎立》教学设计-（精选7篇）第18课《三国鼎立》教学设计-（精选7篇）第18课《三国鼎立》教学设计-篇1第一范文23三国视频1三国视频2教学目标1、知识与能力（1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
（2）提高学生对重大历史事件的复述能力。
（3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。
（4）通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。
2、过程与方法教学过程以学生为主体，通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。
3、情感态度和价值观（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。
（2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。
（3）历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。
教学重点官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成教学难点曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成教学手段多媒体教学教学过程一、创设影片情境，联系旧知，导入新课播放《三国演义》片头，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗？学生响亮齐答：《三国鼎立》。
那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？是哪三国？你知道吗？三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢？下面请大家猜想一下，好吗？（生答：曹操、诸葛亮、刘备…）二、合作探究，学习新知1、我们要探究三国形成的历史，得首先从东汉末年的军阀混战说起（课件显示《东汉末年的军阀混战》）。
七年级历史上册 第18课 三国鼎立导学案(无答案) 新人教版
第18课三国鼎立学习目标：1、以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；3、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
合作探究：一、官渡之战1．背景(1)东汉末年，混乱，军阀混战。
(2)曹操占据带，实力不断增强；袁绍盘踞一带，势力很大。
2．概况(1)时间：年。
(2)地点：。
(3)双方：拥有十万大军的和只有三四万人的(4)结果：以少胜多，大败。
3．影响：战后，曹操灭掉了的残余力量，又陆续消灭了一些军阀，基本上统一了。
二、赤壁之战1．背景(1)曹操想要统一。
(2) 依附于割据势力，请辅佐他。
(3) 割据江东，统治比较稳固。
2．概况(1)时间：年。
(2)地点：。
(3)双方：拥有二十多万大军的和拥有五万人的。
(4)结果：指挥孙刘联军用的方法以少胜多，大败曹军。
3．影响(1) 退守黄河流域一带，不敢再轻易南下。
(2)孙权在的势力得到巩固。
(3)刘备占领、的大部分地区和三、三国鼎立的形成1．三国鼎立的形成(1)魏①时间：年。
②人物：。
③都城：。
(2)蜀①时间：年。
②人物：。
③都城：。
(3)吴①时间：年称王；年称帝。
②人物：。
③都城：。
2．三国时期的经济(1) 修建许多水利工程，的生产得到恢复和发展。
(2)蜀国的兴旺，行销三国。
(3)吴国的发达，其船队曾到达，加强了和的联系。
课堂检测：．1、东汉末年，在黄河流域展开激烈争夺的两股割据势力是（）A．曹操和刘备B．袁绍和曹操C．孙权和刘备D．孙权和曹操2、为三国鼎立的形成奠定基础的关键性战役是（）Ａ．巨鹿之战Ｂ．官渡之战Ｃ．赤壁之战Ｄ．淝水之战3、著名的典故“三顾茅庐”出自于东汉末年。
这位曾住在茅庐里的历史人物是（）A．曹操B．刘备C．孙权 D．诸葛亮4、三国鼎立局面最终形成于（）A.公元220年B.公元221年C.公元222年D.公元229年5、读《三国鼎立形势图》，完成下列三国鼎立知识表：图中的Ａ、Ｂ、Ｃ表示三国的国名，a、b、c表示三国的都城，请在下列表格中正确的位置填出三国的国名、都城和建立者。
七年级历史上册《第18课 三国鼎立》学案
《第18课三国鼎立》学案【学习目标】1．把握官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
2．通过曹操一胜一败缘故的分析，提高分析历史问题的能力。
3．通过学习明确熟悉评判历史人物时，要紧应该看他是不是推动了社会的进步和生产力的进展。
【课前预习、课内探讨】（我学习，我欢乐；我试探，我收成！）自主学习合作探究一、官渡之战与赤壁之战官渡之战赤壁之战背景①东汉末年，军阀混战②占据的曹操，实力不断强大③盘踞的袁绍，想消灭曹操①官渡之战后，基本统一北方，还想统一南北②依附于荆州割据势力的，得到的辅佐③割据江东的，统治比较稳固时间双方战术特点1．从曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的不同结局中，我得到启示：骄兵必败；兵力的多少并不是决定战争胜负的关键因素。
结果影响奠定了曹操统一北方的基础奠定了三国鼎立局面形成的基础二、三国鼎立的形成⑴背景：①②③⑵形成：政权建立时间建立者国号都城备注魏国三国鼎立局面开始形成。
蜀国吴国三国鼎立局面最终形成自主学习合作探究⑶三国经济的发展政权措施意义魏国蜀国——吴国①2．三国经济发展的共同原因②【自我测评】（细心造就成功！）1．东汉末年，经太长期的军阀混战，彼此兼并，于公元3世纪20年代，形成了三国鼎立局面。
其中在中国北方成立的政权是（）A．魏B．蜀汉C．吴D．东晋2．三国时期称帝的是（）A．曹操、刘备、孙权B．曹操、诸葛亮、孙策C．曹丕、刘备、孙权D．曹丕、诸葛亮、孙权3．东汉末年，割据一方的曹操没能做到（）A．官渡之战击败袁绍B．大体上统一北方C．指挥赤壁之战D．废汉献帝成立魏国4．在历史课上，同窗们讲了许多关于三国鼎立的故事。
以下对三国鼎立局面的形成阻碍最大的是（）A．赤壁之战B．官渡之战C．三顾茅庐D．七擒孟获5．以下战役按时刻发生顺序排列正确的选项是（）①涿鹿之战②城濮之战③赤壁之战④长平之战A．①②③④B．②④①③ C．①②④③D．②①④③6．2008年5月12日，四川地域发生了建国以来最强烈的地震灾害。
七年级第18课三国鼎立教(学)案
（1）教学目的：1、基础知识：官渡之战，操统一北方的条件；赤壁之战，三国鼎立局面的形成；马钧和翻车，诸亮治措施；卫温。
2、思想教育：（1）操、诸亮是我国古代著名的政治家和军事家。
（2）马钧制成的翻车是当时世界上最先进的灌溉工具。
（3）卫温率万人船队到夷州，这一史实说明了自古以来就与大陆不可分割。
3、能力培养：通过引导学生讨论操在官渡之战以少胜多，而在赤壁之战以多败少的原因。
培养学生分析问题的能力。
教学重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成。
教学难点：操能够基本统一北方的原因。
教学方法：以讲述为主的综合教学法。
教学过程：导入新课：阅读课前提示并交待：中国封建社会历史自东汉后，进入了“三国两晋南北朝时期”。
这一历史时期的特点是：封建国家的分裂和民族大融合。
（由此导入新课）。
讲授新课：提问：“东汉未年角领导的黄巾大起义的特点和意义是什么？”（学生回答后，教师归纳）。
由于黄巾大起义的打击，东汉政权已处于名存实亡的状态。
与此同时，在北方，在镇压农民起义的过程中，各地出现了不少的军事割据政权，各自为了扩势力，彼此征战形成了许多割据一方的军阀混战局面。
（出示图片《东汉未年军阀割据形势》）。
在黄河流域实力最强的军阀是袁绍和操。
他们为争夺天下，决战于官渡。
一、官渡之战（200年操——袁绍）（请学生阅读132页小字，分析、袁的力量对比）袁绍：地广兵多粮足，出兵10万，轻视操，傲漫。
操：只有3—4万兵力，但他能谋善断，肯于采纳部下的建议，重视敌情。
提问：官渡之战中有一个关键人物是谁？为什么？（答：许攸降献策），操采纳了许攸的建议，火烧鸟巢成功，10万袁军大乱，操大败袁军。
袁绍从此一蹶不振，操取得了官渡之战的胜利。
从此，北方军阀中再没有操的对手。
所以说官渡之战奠定了操统一北方的基础。
提问：想一想，操为什么能够在官渡之战中取胜？（要求答出：（1）政治上“挟天子以令诸侯”，招贤纳士；经济上实行屯田，奖励农耕。
（2）袁绍骄傲轻敌，听不进正确意见。
七年级历史(上册)第18课三国鼎立学案
七年级历史（上册）第18三国鼎立学案【标要求】了解三国鼎立形成的史实。
【学习目标】知识目标:掌握官渡之战和赤壁之战及其历史作用。
能力目标：分析官渡之战和赤壁之战中曹操胜负的原因。
情感目标：掌握三国鼎立局面形成的具体过程。
【学习重点】官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
【学习难点】曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
【学习过程】一、自主学习，自我检测找出下列两个故事，自己熟悉后，在小组内互相交流，看谁的故事讲得最精彩。
官渡之战温馨提示：时间交战双方战争特点影响2赤壁之战3熟悉三国鼎立形成过程自己独立完成下列表格，小组内互相交流，看谁做得最好。
国家建立时间都城建立者魏蜀吴二、交流展示，合作探究读一读，想一想材料一曹操将汉献帝迎到许，控制了皇帝，用皇帝的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”材料二曹操强调“唯才是举”只要有才能的人，即使出身下层的人，它也注意提拔。
他先后下了三次“求贤令”选拔和任用有才能的人。
材料三曹操起兵后，因缺乏粮食，招募的新兵有的中途叛逃，有的将领几乎饿死。
严酷的现实使他深深体会到军粮的重要性。
他决定推行屯田制。
曹操为何能在官渡之战中以少胜多？2分析讨论赤壁之战中军事上居于优势的曹操为何会失败？3请你绘制一个三国鼎立的示意图。
4官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役，试比较它们的相同点。
三、拓展延伸，感悟历史搜集有关三国时期的成语故事，在班级内交流。
四、知识整合一种局面：三国鼎立2两大战役：官渡之战赤壁之战3三分天下：魏蜀吴4四个人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮五个时间：200年、208年、220年、221年、222年五、巩固练习曹操以少胜多，奠定了统一北方的基础的战役是A巨鹿战役B长平之战官渡之战D赤壁之战2奠定了三国鼎立基础的战役是A巨鹿战役B长平之战官渡之战D赤壁之战3成语典故“火烧连营”“草船借箭”都出自哪一战役A赤壁之战B淝水之战官渡之战D巨鹿战役4下列人物不是三国时期的是A刘备B诸葛亮孙权D曹操公元207年，曹操写诗明志“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”结合所学知识判断，当时曹操“志”在何处A统一天下B消灭袁绍废汉献帝D统一北方6、有人为曹操翻案时说：“如果说曹操篡汉是为汉贼，岂不是儿子产生了老子？”这里“儿子产生老子”的含义是A曹丕废汉自立使曹操背受骂名B曹丕废汉自立是从曹操开始的曹操废汉自立是从曹丕开始的D曹操废汉自立使曹丕背受骂名六、中考链接200年曹操在官渡之战中打败了哪一个军阀？（）A．刘备B．袁绍．孙权D．刘禅2曹操军队以少胜多、大败袁绍军队的官渡之战发生于哪一年？（）A．200年B．208年．220年D．222年3．近来，曹操高陵1号墓考古发掘受到各方关注。
第18课 三国鼎立导学案(精选2篇)
第18课三国鼎立导学案（精选2篇）第18课三国鼎立导学案篇1第18课三国鼎立导学案一、学习目标：1、把握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的缘由、赤壁之战曹操失败的缘由以及三国鼎立局面形成的缘由。
2、提高对重大历史大事的复述力量。
同时，通过曹操一胜一败缘由的分析，提高同学分析历史现象，抓住现象所反映的本质的力量。
通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节比较，提高同学对历史史实的文学创作的辨别力量。
3、熟悉到每一历史大事的发生，都有其客观条件。
但是，人们的主观能动性，特殊是符合实际状况的主观能动性也起着重要的历史作用。
熟悉到评价历史人物时，主要应当看他是否推动了社会的进步和生产力的进展。
二、重点和难点：1.重点：三国鼎立局面主要是通过曹操统一北方和赤壁之战形成的，这两点即是本课的重点，曹操统一北方一是符合了历史进展的趋势，二是呈现了曹操个人的雄才大略。
赤壁之战是历史上闻名的战役，刘备、孙权联合反抗曹操，是三国鼎立局面形成的基础。
2.难点：如何正确熟悉三国鼎立是历史的进步，即怎样看待三国分立这一局面；如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物是本课的难点。
都是既要将三国历史和《三国演义》有机结合，又应还历史的真实性，使同学对这段历史有个真实的完整的了解。
三、学习过程：1.导入新课：老师提问一下同学有关《三国演义》这部小说的人物？大家知道三国鼎立的由来吗？这一阶段发生了哪些战役？2.基础自主探究：①、官渡之战背景：东汉末年军阀混战，北方消失势力最大的两个军事集团_____和______。
时间：______年，交战双方是______和_____，交战地点是＿＿，交战结果是_____。
影响：官渡之战为曹操统一北方奠定基础。
②、赤壁之战背景：官渡之战后，曹操基本统一北方，南方长江中下游消失实力比较大的两个集团与之对峙：一个是依附于荆州的______，辅佐他的是_______；一个是割据江东的___，统治比较稳固。
《三国鼎立》 导学案
《三国鼎立》导学案一、学习目标1、了解三国鼎立局面形成的背景和过程。
2、掌握三国时期的重要人物、事件和政治、经济、文化等方面的特点。
3、分析三国鼎立局面的影响和历史意义。
二、学习重点1、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
2、曹操、刘备、孙权等重要人物的事迹和特点。
3、三国时期的政治、经济、军事制度和文化发展。
三、学习难点1、理解三国鼎立局面形成的原因和影响。
2、评价三国时期的历史人物和事件。
四、知识梳理（一）东汉末年的社会状况东汉末年，政治腐败，宦官和外戚交替专权，导致社会矛盾激化。
加上天灾频繁，民不聊生，终于爆发了黄巾起义。
黄巾起义虽然被镇压，但东汉王朝已经名存实亡，各地豪强地主纷纷拥兵自重，形成了众多割据势力。
（二）曹操势力的崛起曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败了吕布、袁术等势力，逐渐统一了北方。
他在政治上推行屯田制，解决了粮食问题；在用人上唯才是举，招揽了大批人才。
曹操的势力日益壮大。
（三）赤壁之战曹操企图一举统一南方，率领大军南下，与孙刘联军在赤壁展开激战。
孙刘联军利用火攻，大败曹军。
赤壁之战是中国历史上以少胜多的著名战役之一，它奠定了三国鼎立的基础。
（四）三国鼎立局面的形成赤壁之战后，曹操退回北方，暂时无力南下。
刘备趁机占领荆州，进而夺取益州和汉中，在西南地区建立了蜀汉政权。
孙权在江东的统治进一步巩固，占据扬州、交州等地，建立了东吴政权。
至此，三国鼎立的局面形成。
（五）三国时期的政治、经济和文化1、政治曹魏：实行九品中正制，选拔人才。
蜀汉：诸葛亮辅佐刘备、刘禅，实行依法治蜀。
东吴：依靠江东士族，实行世袭领兵制。
2、经济曹魏：推行屯田，兴修水利，促进了北方经济的恢复和发展。
蜀汉：发展农业，重视盐业和织锦业。
东吴：开发江南，推广牛耕，促进了江南地区的经济开发。
3、文化文学：曹操父子、建安七子等的诗歌创作，具有慷慨悲凉的风格。
科技：华佗发明了“麻沸散”，用于外科手术；马钧发明了翻车，提高了灌溉效率。
第18课?三国鼎立学案
第18课三国鼎立学案
第18课三国鼎立学案
一、学习目标：
1、知道“官渡之战”“赤壁之战”的经过、结果；
熟记三国形成的时间、建立者、都城；
知道三国时期经济发展的具体情况
2、分析曹操能够统一北方的条件。
分析赤壁之战中曹败、孙刘联军取胜的原因。
3、学习周瑜、诸葛亮灵活机动的作战策略，培养学生的爱国主义情感。
二、学习重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成
三、学习难点：三国形成的原因和经济发展的情况
四、学习过程
一）、自主平台：
1）、官渡之战：时间： ------年，
交战双方：袁绍----------曹操，
结果：曹操以少胜多，大败袁军，为曹操统一北方奠定了基础。
2）、赤壁之战：时间：--------年，
交战双方：曹操--------孙刘联军，
结果：孙刘联军以少胜多，奠定了三国鼎立的基础。
3）、三国鼎立的形成：
魏 220年称帝洛阳曹丕；
汉 221年称帝成都刘备；
吴 222年称王建业孙权
4）、三国经济的发展
魏国：修建了许多水利工程；
蜀国：丝织业兴旺，蜀锦行销三国；
吴国：造船业发达，吴国船队曾到达夷洲，加强了内地和中国台湾地区的联系。
二）、构建知识网络：
三国鼎立
背景：
末年，军阀混战，生产遭到破坏。
末年，官渡之战，奠定了曹操统一北方的基础末年，赤壁之战，奠定了三国鼎立的基础
形成：
魏：年称帝，定都，三国开始。
蜀：年称帝，定都。
吴：年称帝，定都。
经济发展：魏：
蜀：
吴：。
七年级历史上册第18课《三国鼎立》导学案
第18课三国鼎立【学习目标】1、掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
2、提高对重大历史事件的复述能力。
同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。
通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节比较，提高学生对历史史实的文学创作的分辨能力。
3、认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。
但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的历史作用。
认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。
学习重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
【学习过程】一、独立试航（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题）1、后，曹操消灭了的残余力量，又陆续消灭一些军阀，基本上统一了北方。
208年，曹操率军南下，想要统一南北。
孙刘组成联军，在一带和曹军对峙。
指挥联军用火攻的办法，大败曹军，曹操逃回北方。
2、年，曹操的儿子废掉汉献帝，自称皇帝，国号，定都，东汉结束；年，刘备在称帝，国号，史称；年，孙权称王，国号，后定都。
至此，三国鼎立的局面形成了。
3、思考：“动脑筋”一（第103页）、二（第104页）、三（第105页）和“活动与探究”。
自己不能解决的问题：二、合作探讨（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高）（一）小组合作学习（小组内交流自学成果→围绕疑难点讨论）（二）班内交流展示（师生、生生互动，点拨释疑，知识深化）第一子目：官渡之战1、指名说出自己学到的知识，师适当引导、补充；2、结合图，师讲解主要内容：补充官渡之战的重要性：3、讨论解决“动脑筋”一。
第二子目：赤壁之战1、指名说一说自己所了解的主要知识，师适当引导、补充；2、师补充赤壁之战的重要作用：公元208年发生的赤壁之战，是三国鼎立局面形成的关键；3、师引导讨论解决“动脑筋”二、三。
有关三国的成语故事很多，可以在“三顾茅庐”基础上再找一些。
三国鼎立教学案
三国鼎立教学案第一篇：三国鼎立教学案第18课《三国鼎立》教学详案（人教版七年级上册）【教学目标】（一）知识与能力1.引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
2.提高学生对历史学习的兴趣，并正确评价历史人物。
3.通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。
（二）过程与方法教学过程以学生为主体，小组讨论战争胜败原因。
采用探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。
（三）情感态度和价值观1.通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到三国鼎立是历史的进步。
2.通过对曹操的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。
3、阅读《三国演义》，了解史实与《三国演义》描述的区别【学情分析】（一）我所执教的初一学生刚从小学升入初中，他们在智力方面，抽象逻辑思维能力有较快发展，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性，所以在这节课里，通过观看录像、学生表演等教学手段激发学生学习兴趣；初一学生对历史人物和历史事件有自己的独立见解，为培养学生通过历史现象分析事物本质的能力提供了可能。
【教材分析】这节课是人教版7年级上册，有三个子目：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。
因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解【重点难点】重点：赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成的原因。
【教学过程】一、创设情境，导入新课（3分钟）在没有上新课之前，让我们来共同欣赏一段歌曲，谁能用最快的速度知道这是哪部电视连续剧的主题曲？（音乐起：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄.......”），学生回答。
后提问：你知道《三国演义》指的是哪三国吗？（生回答：魏蜀吴）。
初一历史《三国鼎立》教案范文
初一历史《三国鼎立》教案范文一、教学目标1.让学生了解三国鼎立的历史背景，掌握三国时期的主要事件和人物。
2.培养学生分析历史事件的能力，提高历史素养。
3.引导学生树立正确的历史观，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：三国鼎立的历史背景、主要事件和人物。
2.教学难点：三国时期的历史意义和影响。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要回顾上一节课的内容，引导学生进入新课。
（2）展示三国时期的地图，让学生直观感受三国鼎立的局面。
2.讲解三国鼎立的历史背景（1）分析东汉末年的政治腐败、军阀割据现象。
（2）讲解曹操、刘备、孙权三人的崛起和各自势力的形成。
3.讲解三国时期的主要事件（1）赤壁之战：讲解赤壁之战的背景、过程和意义。
（2）官渡之战：讲解官渡之战的背景、过程和意义。
（3）三国时期的经济发展：讲解三国时期农业、手工业和商业的发展。
4.分析三国时期的人物（1）曹操：讲解曹操的生平事迹、政治才能和军事才能。
（2）刘备：讲解刘备的生平事迹、政治才能和军事才能。
（3）孙权：讲解孙权的生平事迹、政治才能和军事才能。
5.讲解三国鼎立的意义和影响（1）三国鼎立局面下的政治、经济和文化发展。
（2）三国时期的历史意义：为后世政治、经济和文化的发展奠定了基础。
6.课堂小结（2）强调三国时期的历史意义和影响。
7.作业布置（1）熟记三国鼎立的历史背景、主要事件和人物。
（2）分析三国时期的历史意义和影响。
四、教学反思1.时间安排不够合理，导致部分内容讲解不够详细。
2.在分析三国时期人物时，未能充分挖掘人物性格和事迹的教育价值。
3.课堂互动不足，未能充分发挥学生的主体作用。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学效果，努力培养学生的历史素养。
重难点补充：一、教学重点与难点补充教学重点：1.三国鼎立局面的形成及其历史背景。
2.三国时期的重要战役及其影响。
教学难点：1.理解三国鼎立背后的政治、经济和文化因素。
2.分析三国时期重要战役中的战略战术和人物性格。
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第18课《三国鼎立》导学案
一、学习目标：
1、知道“官渡之战”“赤壁之战”的经过、结果、历史作用；
熟记三国形成的时间、建立者、都城；
知道三国时期经济发展的具体情况
2、分析曹操能够统一北方的条件。
分析赤壁之战中曹败、孙刘联军取胜的原因。
3、学习评价曹操、诸葛亮等历史人物，看他是否推动社会进步和生产力发展。
二、重点和难点：1、学习重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成
2、学习难点：三国形成的原因和经济发展的情况
三、导入新课：教师提问一下学生有关《三国演义》这部小说的人物？大家知道三国鼎立的由来吗？这一阶段发生了哪些战役？
四、基础自主探究：
1、官渡之战
背景：东汉末年军阀混战，北方出现势力最大的两个军事集团_____和______。
时间：______年，交战双方是______和_____，交战地点，交战结果_____ 。
影响：官渡之战为曹操统一北方奠定基础。
2、赤壁之战
背景：官渡之战后，曹操基本统一北方，南方长江中下游出现实力比较大的两个集团与之对峙：一个是依附于荆州的______，辅佐他的是_______；一个是割据江东的___ ，统治比较稳固。
时间：____ 年，交战双方是_____和_____交战地点是＿＿，交战结果是___ 。
影响：赤壁之战后，曹操退守_________，孙权在__________的势力得到巩固，刘备占领_______________ _。
赤壁之战奠定了三国鼎立局面的形成。
3、三国鼎立局面的形成国号建立时间建立者都城
4、三国经济的发展
魏国：修建了许多；
蜀国：丝织业兴旺，行销三国；
吴国：造船业发达，吴国船队曾到达，加强了和地区的联系。
五、小组讨论：
1、课本P103页动脑筋曹操在官渡之战中取胜的原因。
2、课本P105页动脑筋曹操在赤壁之战中失败的原因。
3、结合以上两题想一想曹操能够统一北方的原因？（从政治、经济、军事等方面考虑）
六、教师寄语：对曹操、诸葛亮等历史人物，我们要“择其善者而从之，其不善者而改之”
七、达标测试：（请同学们认真做下面的问题，以检测本课的学习是否取得了成功）
1、东汉末年割据一方的军阀中势力最强的有（）①袁绍②刘备③曹操④孙权
A ①②
B ②③
C ①③
D ③④
2、赤壁之战打败曹军的决定因素是（）
A诸葛亮的计谋B周瑜的水军C孙刘的联盟D地理上的优势
3、在历史课上，同学们讲了许多关于三国鼎立的故事，下列对三国鼎立局面的形成影响最大的是（）
A.赤壁之战
B.官渡之战
C.三顾茅庐
D.七擒孟获
4、三国时，第一个称皇帝的是（）
A.曹操
B.曹丕
C.刘备
D.孙权
5、中央电视台《百家讲坛》栏目中播放了易中天的《品三国》后，引起了很大的反响，请问：历史上最早进入三国的时间是（）
A.220年
B.221年
C.222年
D.229年
6、三顾茅庐、七擒七纵、空城计、借东风……这些家喻户晓、妇孺皆知的民间故事，都与我国古代一位杰出的政治家、军事家有关，他是（）
A曹操B诸葛亮C周瑜D孙权
7、三国时期，夷洲是指（）
A吴国B台湾C海南岛D辽东半岛
8、“功盖三分国，名成八阵图。
”材料中提到的人物是谁（）
A曹操 B刘备 C诸葛亮 D周瑜
9、分析：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。
……”—曹操《龟虽寿》请回答：
①曹操生活在什么时期？
②你认为他的“壮心”是指什么？他最大的功绩是什么？
③说出有他参加的两次著名战役（名称、时间）
④结合材料，你认为我们应学习他的什么精神？
10、形象地画出三国鼎立形势图
八、按下列线索总结本课所学：
1、以少胜多的战役（及作战双方）：
以前我还学过：
2、与人物有关的成语：
以前我还学过：
教学反思：学生在分析官渡之战和赤壁之战胜败的原因时，会有许许多多的因素，老师应引导学生找出最主要的因素，便可找到战争胜败的最主要原因。