通过神经系统的调节教案
高中生物神经的调节教案
高中生物神经的调节教案教学目标：了解神经系统的基本结构和功能，掌握神经的调节方式及其作用，理解神经调节在人体中的重要性。
教学内容：一、神经系统的基本结构和功能1. 中枢神经系统和周围神经系统2. 神经元的结构和功能3. 神经元的传导方式和兴奋传导过程二、神经的调节方式及其作用1. 神经的传导方式：化学传递和电传递2. 神经递质的作用和种类3. 神经调节的速度和持续时间4. 神经调节在感觉、运动、体液平衡等方面的作用三、神经调节在人体中的重要性1. 神经系统与其他系统的协调作用2. 神经调节的失调导致的疾病和症状3. 保持神经系统健康的方法教学方法：1. 理论教学：通过讲解、示范、图示等方式，介绍神经系统的基本结构和功能，神经的调节方式及其作用。
2. 实验教学：进行神经传导实验，让学生亲自体验神经的传导过程，加深理解。
3. 互动讨论：组织讨论小组，让学生分享对神经调节的理解和意见，促进学生间的相互学习和交流。
教学过程：1. 神经系统的基本结构和功能- 观察中枢神经系统和周围神经系统的结构- 讲解神经元的结构和功能- 讨论神经元的传导方式和兴奋传导过程2. 神经的调节方式及其作用- 介绍神经的传导方式：化学传递和电传递- 分析神经递质的作用和种类- 探讨神经调节的速度和持续时间- 讲解神经调节在感觉、运动、体液平衡等方面的作用3. 神经调节在人体中的重要性- 分析神经系统与其他系统的协调作用- 探讨神经调节的失调导致的疾病和症状- 提出保持神经系统健康的方法教学评估：1. 设计问答题：提出针对神经系统结构、功能和调节方式的问题，让学生回答。
2. 进行小组讨论：组织学生分组讨论神经调节在人体中的重要性，并展示讨论结果。
3. 实验报告：让学生撰写实验报告，记录神经传导实验的结果和体会。
扩展学习：1. 神经系统的疾病：讨论常见的神经系统疾病及其症状。
2. 神经科学的发展：了解神经科学的最新研究成果及其应用。
神经调节教案5篇
神经调节教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中生物第26讲通过神经系统的调节优秀教案
第26讲通过神经系统的调节素能目标★备考明确考点一反射与人脑的高级功能1．反射与反射弧(1)反射①概念：在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
②类型：条件反射和非条件反射。
③结构根底：反射弧。
(2)反射弧2．神经系统的分级调节(1)神经系统的各级中枢及其功能(2)低级中枢与高级中枢的关系一般来说，位于脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控。
3．人脑的高级功能【根底小题】1．判断正误(1)大脑皮层受损的患者，膝跳反射不能完成(20xx·全国卷Ⅱ，T5B)(×)(2)反射活动一定需要中枢神经系统的参与(20xx·浙江4月选考，T19D)(√)(3)肌肉细胞的细胞膜上有神经递质的受体(20xx·海南高考，T13B)(√)(4)感受器是指感觉神经末梢，效应器是指运动神经末梢(×)(5)直接刺激反射弧中的传出神经，引起效应器发生相应的反响属于非条件反射(×)(6)控制排尿反射的高级神经中枢位于大脑皮层(√)2．判断有关实例所属反射的类型反射是高等动物神经调节的根本方式，分为非条件反射和条件反射两种类型，以下实例中属于非条件反射的是bc，属于条件反射的是ade。
(填字母)a．望梅止渴b．膝跳反射c．眨眼反射d．一朝被蛇咬，十年怕井绳e．学生听到铃声向教室奔跑3．热图导析：据图答复相关问题(1)据图甲答复：饮酒过多会导致语无伦次、走路不稳、呼吸急促等病症，这些病症的出现分别与③④②内中枢受到影响有关。
体温、血糖、水盐等调节中枢位于①；排尿、缩手及膝跳反射等中枢位于⑤。
(填图甲中序号)(2)据图乙连线人脑的高级功能：4．教材边角知识拾遗成年人可有意识地控制排尿，但婴儿却不能；有些人由于外伤等使意识丧失，出现像婴儿那样尿床的情况；在医院做尿检时，在没有尿意的情况下，也能排出尿液。
通过这些例子你能得出什么结论？提示：这些例子充分说明位于脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控。
通过神经系统的调节复习课教学教案
通过神经系统的调节复习课教学设计教学目标知识目标 1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
能力目标 1.神经调节过程中神经纤维上膜电位变化曲线解读。
2.提高学生在神经冲动传输过程中的实验分析能力。
情感态度和价值观目标1.通过神经调节的学习，体会神经调节的重要性和精确性。
2.认同人类对科学的认识是一个不断深化不断完善的过程。
重点 1.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2.人脑的高级功能。
难点 1.反射弧五个结构的辨认2.静息电位和动作电位产生的原理。
3.神经冲动传导和传递的过程中与局部电流的流向的关系。
考试点 1. 反射和反射弧。
2. 兴奋在神经纤维上的传导。
3. 兴奋在神经元之间的传递。
易错易混点 1.兴奋在神经纤维上传导时的方向和膜那侧局部电流流动方向一致易混淆。
2.兴奋传输时指针偏转方向的判断方法。
3.突触和突触小体易于混淆。
4.对神经递质认识不足。
5.忽视离体和生物体内神经纤维上兴奋传导的差别。
训练点 1. 反射弧中传入神经和传出神经的判断。
2. 兴奋传输时神经纤维上和神经元之间指针偏转方向的判断方法。
3．静息电位和动作电位形成过程中曲线变化的解读。
教法与学法教学环节安排：课前：基础巩固课上：基础检测、明确考纲、考点突破（真题再现—深度剖析—方法探究—随堂突破）、体系建构、达标反馈。
课后：作业与反思学法：课前预习、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新、练习反思2、反射弧的结构与功能分析结构结构特点功能结构破坏对功能的影响感受器感觉神经末梢的特殊结构将内外界刺激的信息转变为神经的兴奋既无感觉有无效应传入神经感觉神经元将兴奋由感受器传入神经中枢神经中枢调节某一特定生理功能的神经元群对传入的兴奋进行分析与综合传出神经运动神经元将兴奋由神经中枢传出至效应器只有感觉无效应效应器运动神经末梢和它所支配的肌肉或腺体对内外界刺激作出相应的应答环节三：方法探究反射弧中传入神经和传出神经的判断（1）有神经节的为传入神经。
人体的神经调节教案
人体的神经调理教案篇一：人体的神经调理人体的神经调理教案一、教学目的1、描绘神经元的构造、功能和分布。
2、描绘神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、构造和主要功能。
3、说出神经调理的根本方式是反射以及反射弧的组成。
4、通过看书总结“神经系统的组成”，学生能提高自学才能和分析、综合才能。
二、教学重难点1、教学重点：神经系统的组成和功能，神经元的构造和功能，神经调理的根本方式。
2、教学难点：神经元的构造特征以及反射弧的构造。
三、教学过程123篇二：3.3(1) 神经调理(教学设计案教学设计案3.3(1) 神经调理一、教学目的（一）知识目的：1、理解神经调理的根本过程，说出人体神经系统的组成。
2、理解人脑的构造与功能3、理解脊髓的构造与功能4、理解反射与反射弧（二）才能目的：1、通过实验让学生有直观体验，培养实验分析才能2、培养学生读图才能（三）情感目的：进一步学会搜集材料，关注脑科学的前沿进展。
三、教学重点和难点：重点：神经系统的组成脑的构造和功能反射与反射弧难点：反射活动中的信息传导和处理神经系统的构造四、课时安排：1课时五、教学预备模型投影片六、教学过程：引入：前面学了激素对生物体的调理作用是缓慢而持久的，而生命活动调理包括体液调理和神经调理，同时以神经系统的调理为主。
而神经系统对生物体的调理是如何样呢？引出课题：第3节神经调理出示图片1、人的手碰到火，手会立即缩回去。
2、用树枝触乌龟头，头和四肢都缩进龟甲。
说明神经系统对生物体的调理是快速而短暂，如:动物遇到危害时，会迅速的躲避保护本人；人处于紧急情况时，也能迅速的对环境做出反响。
.那我们的神经系统在接受刺激后，要多久才有反响？每个人的反响速度都一样吗？板书：一、对刺激的反响【实验】P110-111学生边实验边记录边考虑，然后学生得出结论，教师。
学生动手测你反响的快慢。
1、测试者松开直尺，被测试者将尺抓住（0刻度朝下）。
2、测试5次，记录直尺该度，求平均值。
《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
人教版高中生物必修3示范教案第二章：第二章动物和人体生命活动的调节(必修三)
第2章动物和人体生命活动的调节2.1 通过神经系统的调节一、教材分析《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
第2课时内容与动物的激素调节相辅相成，共同协调生命活动，同时它也是动物行为产生的生理基础。
人脑的高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。
二、教学目标1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
⑵人脑的高级功能。
[解决方法]⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论，利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。
⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。
⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 神经冲动的产生和传导。
[解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。
四、课时安排2课时。
五、教学方法直观教学法、讲解法、谈话法。
教具准备：图片、课件。
六、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。
2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课一、神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
人教版生物高二必修3教案：第二章 第一节 通过神经系统的调节 第1课时 含答案
教学准备1。
教学目标1。
1 知识与技能：①概述神经调节的基本方式、结构基础.②分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。
③应用兴奋传导原理,辨别传导方向，解决实际问题1.2过程与方法：①通过观察兴奋传导的动态过程,培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
②通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力.1。
3 情感态度与价值观：①通过科学发现,培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神.②透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
③通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
2。
教学重点/难点2.1 教学重点兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2。
2教学难点兴奋在神经元之间的传递。
3。
教学用具教案、课本、黑板、多媒体4. 标签教学过程问题探讨引入新课引言: 我们知道，内环境的稳态是机体进行正常生命活动的必要条件,内环境的稳态是通过神经调节、体液调节和免疫调节来实现的,今天我们来具体学习这三大调节，先看第一节,通过神经系统的调节.思考与讨论(课本P16)提出问题：1．队员之间是如何传递信息的？2．队员通过眼耳获得的信息,是如何经过处理，并迅速作出反应的？3．队员要有良好的表现，身体的各个器官同样要协调配合，这又是如何实现的?提示:这些问题具有开放性,可以让学生讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣.一、神经调节的结构基础和反射设问:人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢?学生答:反射.设问:什么是反射？学生答：在中枢神经的参与下,动物或人体对外界刺激做出的规律性应答，称之为反射。
点拨:人的高级神经冲动是条件反射；低级神经冲动是非条件反射；条件反射的神经中枢在大脑皮层,非条件反射的神经中枢在大脑皮层以下中枢(脊髓等)，二者作用的中枢不同。
设问：完成反射活动的结构基础是什么?学生答：反射弧，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五个部分.设问：在完成反射活动的过程中，首先是感受器接受了一定的刺激后，产生了兴奋，那么什么是兴奋?在反射过程中兴奋的传递途径是什么？学生答：指动物或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后,由相对静止状态变为显著活跃状态的过程. 在反射过程中兴奋通过反射弧来进行传递。
江苏省邳州市第二中学高中生物《通过神经系统的调节》教案新人教版必修3
（ 3）电位差→电荷移动→局部电流→局部电流回路
（ 4）兴 奋以电流的方式沿着神经纤维迅速向前传导
三、兴奋在神经元之间的传递
（ 1）突触的定义：一个神经元与另一个神经元相
接触的部位叫做突触。
（ 2）突触的结构：突触前膜
突触间隙 突触后膜
① 突触前膜——突触小体的膜；
② 突触后膜——与突触前膜相对应的胞体膜或树突膜；
〔旁栏
被长期贮存的信息是反复被运用的。通过反复运用，信息
思考题〕 在短期记忆中循环，从而延长信息在其中的停留时间，这
样就使这些信息更容易转入长期记忆。
〔小结〕
总结
八、板书设计
总结能 力
二、兴奋在神经纤维上的传导
1．神经纤维上传导（双向性）
（ 1）未受刺激时：膜外——正电位；膜内——负电位
（ 2）某部位受刺激生兴奋时，该部位膜外由“正”→“负”膜内由“负”→“正”
功能
关，而与躯体运动的复杂精细程度有关。
2．言语区
（ 1）运动性失语症
不能讲话—— 运动性失语
症
（ 2）听觉性失语症
听不懂——听觉性失语症
3．大脑皮层与内脏活动的联系
4．神经系统各部分的协调统一
神经系统是人和高等动物的主要的功能调节系统，各
项生命活动一般都是在大脑皮层、下丘脑、植物性神经等
共同调节作用下才得以协调进行。
系统的
控制能力较弱，所以排尿次数多，而且容易发生夜间遗尿
分级调
现象。
节
2．是控制排尿的高级中枢，也就是大脑出现了问题。
〔资料
3．这些例子说明低级中枢受相应的高级中枢的调控。
分析〕
〔
1．中央前回第一运动区
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇通过神经系统的调节教学设计篇一通过神经系统的调节教学设计高二生物组制作人：张桂艳一、教材分析有关于神经调节的根本方式──反射，反射的结构根底──反射弧等相关的根底知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比拟抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
二、目标解析1、概述神经调节的结构根底和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段表达科学方法教育，防止封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，表达学科间知识的综合。
比拟的认知策略：比拟兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学过程设计〔一〕教学流程〔二〕教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反响。
人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反响，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
高中生物分级调节教案
高中生物分级调节教案第1节通过神经系统的调节一、教学目标知识方面1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
二、教学重点和难点 1．教学重点兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
人脑的高级功能。
．教学难点神经冲动的产生和传导。
三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合四、教学用具：挂图五、课前准备：六、教学课时：七、教学过程123八、板书设计第1节通过神经系统的调节一、神经调节的结构基础和反射神经调节的基本方式1．反射：非条件反射；条件反射。
2．反射弧——感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
二、兴奋在神经纤维上的传导 1．神经纤维上传导未受刺激时：膜外——正电位；膜内——负电位某部位受刺激生兴奋时，该部位膜外由“正”→“负”膜内由“负”→“正” 电位差→电荷移动→局部电流→局部电流回路兴奋以电流的方式沿着神经纤维迅速向前传导三、兴奋在神经元之间的传递突触的定义：一个神经元与另一个神经元相接触的部位叫做突触。
突触的结构：突触前膜突触间隙突触后膜① 突触前膜——突触小体的膜；② 突触后膜——与突触前膜相对应的胞体膜或树突膜；③ 突触间隙——突触前膜与突触后膜之间存在的间隙。
突触小泡内递质的释放作用兴奋在细胞间的传递是单向的四、神经系统的分级调节五、人脑的高级功能 1．中央前回第一运动区中央前回皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的。
4大脑皮层第一运动区代表区范围的大小与躯体大小无关，而与躯体运动的复杂精细程度有关。
．言语区运动性失语症：不能讲话——运动性失语症听觉性失语症：听不懂——听觉性失语症．大脑皮层与内脏活动的联系．神经系统各部分的协调统一神经系统是人和高等动物的主要的功能调节系统，各项生命活动一般都是在大脑皮层、下丘脑、植物性神经等共同调节作用下才得以协调进行。
六、神经调节与体液调节的区别与联系九、布置作业5人教版必修三.1 通过神经系统的调节教学设计一、教材分析：本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。
《通过神经系统的调节新课》示范教案
〖讲述〗（1）突触的定义 一个神经元与另一个神经元相接触的部位叫做突触。
1．中央前回第一运动区
中央前回皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的。
大脑皮层第一运动区代表区范围的大小与躯体大小无关，而与躯体运动的复杂精细程度有关。
第二章第一节 通过神经系统的调节
流程
教师活动
学生活动
媒体、方法设计
新课导入
一、神经调节的结构基础和反射
二、兴奋在神经纤维上的传导
三、兴奋在神经元之间的传递
〔思考与讨论2〕
四、神经系统的分级调节
〔资料分析〕
五、人脑的高级功能
小结
请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？
2．言语区
（1）运动性失语症
（2）听觉性失语症
3．大脑皮层与内脏活动的联系
4．神经系统各部分的协调统一
小结本课内容，特别是重点知识：反射，兴奋的传导等要图示
通过神经调节和体液调节。
观看，引起问题
思考问题
结合初中知识进行学习和巩固
学生生疑，思考并讨论回答
学生先从自己的经验说出相关认识
及时总结知识
观看课件，搞清相关概念和过程、原因
1、突触小体
突触前膜
2、突触 突触间隙
突触后膜
3、过程：兴奋→突触小体→神经递质→突触间隙→突触后膜→兴奋或抑制
特点：单向
4、兴奋在神经元之间的传递
四、人脑的高级功能
(高三生物核心素养教案)第八单元 第24讲 通过神经系统的调节
第24讲通过神经系统的调节一、考纲要求：1.人体神经调节的结构基础和调节过程(Ⅱ)。
2.神经冲动的产生、传导和传递(Ⅱ)。
3.人脑的高级功能(I)。
二、教学目标：1.能说出神经元的结构和功能，反射与反射弧功能。
2.理解神经冲动的产生、传到和传递过程。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能素养培养目标：1．生命观念：通过分析反射弧各部分结构的破坏对功能的影响，建立结构与功能相统一的观点。
2．科学思维：通过判断反射弧中的传入神经和传出神经及分析膜电位的变化曲线，培养科学思维的习惯。
3．科学探究：通过实验“膜电位的测量”及“反射弧中兴奋传导特点的实验探究”，提升实验设计及对实验结果分析的能力。
三、教学重、难点：1.教学重点：人体神经调节的结构基础和调解过程2.教学难点：神经冲动的产生、传导和传递四、课时安排：3课时五、教学过程：考点一反射和反射弧（一）知识梳理：（学生自主看书填空、课堂学生间交流反馈纠正）1．神经元的结构与功能(1)填出下图中所示结构名称(2)比较树突和轴突2.反射与反射弧3．反射弧中相关结构对反射弧功能的影响（二）基础训练（课前完成，课上提问）：讲义P185（三）拓展（教师精讲）如图是反射弧的结构模式图。
a、b分别是放置在传出神经和骨骼肌上的电极，用于刺激神经和骨骼肌；c 是放置在传出神经上的电位计，用于记录神经兴奋电位；d为神经与肌细胞接头部位，是一种突触。
(1)用a刺激神经，产生的兴奋传到骨骼肌引起的收缩不属于(填“属于”或“不属于”)反射。
(2)用b刺激骨骼肌，不能(填“能”或“不能”)在c处记录到电位。
(3)正常时，用a刺激神经会引起骨骼肌收缩；传出部分的某一处(骨骼肌或传出神经或d)受损时，用a刺激神经，骨骼肌不再收缩。
根据本题条件，完成下列判断实验：①如果用a刺激神经，在c处不能记录电位，表明传出神经受损。
②如果用b刺激骨骼肌，骨骼肌不收缩，表明骨骼肌受损。
③如果用a刺激神经，在c处记录到电位，骨骼肌不收缩；用b刺激骨骼肌，骨骼肌收缩，表明d受损。
人教版教学教案云南省弥勒县庆来中学2011-2012学年生物必修3 第一节 通过神经系统的调节(课件)
一、神经调节的基本方式
A、神经元结构模式图
一、神经调节的基本方式
B、膝跳反射 C、缩手反射
一、神经调节的基本方式
C、缩手反射
一、神经调节的基本方式
• 2．反射的结构基础 :
一、神经调节的基本方式
3．反射 之所以能够发生，是感受器受到刺 激后，产生了兴奋,兴奋沿着反射弧的五 部分依次传导的结果。 兴奋:动物体或人体的某些组织或细胞感 受外界刺激以后，由相对静止状态变为显 著活跃状态的过程。
二、兴奋的传导
• 1、兴奋是什么？
• 神经表面电位差的实验示意图：
+ a
（1）
+ b a
（2）
+ b a
+ （3）
b
a
+ （4）
+
b
• 在神经系统中，兴奋以电信号的形式沿着神 经纤维传导，这种电信号也叫神经冲动。
二、兴奋的传导
• 2、兴奋在神经纤维上的产生和传导：
二、兴奋的传导
3、兴奋在神经元之间的传导：
资料1：尿在肾脏不断生成，经输尿管流入膀胱暂时储存
。当膀胱储尿达到一定程度时，引起尿意。控制排尿的初 级中枢在脊髓。
资料2：一般成年人可以有意识地控制排尿，即“憋尿”
，在适宜的环境下才排尿，但婴儿经常尿床。
资料3：有些人因为外伤等情况使意识丧失，出现像婴儿
那样尿床的现象。
资料4：在医院做尿检时，在没有尿意的情况下也能排出
A．甲神经元轴突→突触→乙神经元树突（或细胞体） B．甲神经元树突→突触→乙神经元轴突（或细胞体） C．乙神经元树突→突触→甲神经元轴突（或细胞体） D．乙神经元树突→突触→甲神经元树突（胡细胞体）
高中生物 第22课 通过神经系统的调节教案 新人教版必修3
高中生物 第22课 通过神经系统的调节教案 新人教版必修3 一、教学内容及考纲要求二、重要的结论性语句：1．反射是神经调节的基本方式，反射弧是反射活动的结构基础。
2．静息状态时，神经元细胞膜电位外正内负，兴奋状态时，细胞膜电位为外负内正。
兴奋部位与未兴奋部位间由于电位差的存在形成局部电流，兴奋以膜电位变化（电信号）的形式沿着神经纤维传导的，这种传导的方向是双向的。
3．神经元之间的兴奋传递是通过突触实现的。
突触包括突触前膜、突触间隙和突触后膜，由于神经递质只存在于突触小泡内，所以兴奋在神经元之间的传递是单向的。
4．人脑由大脑、脑干和小脑组成。
大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢，是高级神经活动的结构基础，其上由语言、听觉、视觉、运动等高级中枢；脑干有许多重要的生命活动中枢，如呼吸中枢；小脑是重要的运动中枢，维持身体平衡。
三、重、难点知识归类、整理1．反射弧结构分析兴奋传导反射弧 结构 结构特点 功能 结构破坏对功能的影响 感受器↓传入神经↓神经中构↓传出神经↓效应器感受器 神经组织末梢的特殊结构 内外界刺激的信息转变为神经的兴奋 既无感觉 又无效应 传入神经 感受神经元 将兴奋由感受器传入神经中枢 既无感觉 又无效应 神经中枢 调节某一特定生理功能的神经元群 对传入的兴奋进行分析与综合 既无感觉 又无效应 传出神经 运动神经元 将兴奋由神经中枢传至效应器 只有感觉 无效应 效应器 运动神经末梢和它所支配的肌肉和腺体 对内外界刺激发生相应的活动 只有感觉 无效应 相互联系 反射弧中任何一个环节中断，反射即不能发生，必须保证反射弧结构的完整性2．区分兴奋在神经纤维上的传导方向与局部电流方向（1）兴奋在神经纤维上的传导方向是由兴奋部位传向未兴奋部知识内容要求 人体神经调节的结构基础和调节过程B 神经冲动的产生和传导B 人脑的高级功能 A位。
（2）在膜外，兴奋的传导方向与局部电流方向相反，局部电流方向是由未兴奋部位传到兴奋部位。
人教版课件素材类教案：第1节 通过神经系统的调节
第2章 动物和人体生命活动的调节章节引入：第1节 通过神经系统的调节一、教学目标1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
二、教学重点和难点1．教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
2．教学难点神经冲动的产生和传导。
三、教学过程1．视觉、听觉2．通过反射活动。
反射弧——感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
3．外界刺激传入神经中枢后，通过神经中枢的分析与综合，再由各级神经中枢对机体的各项活动进行协调——高级神经中枢的调节起着主导的作用。
1．一个神经元包括哪些部分？膝跳反射模式图膝跳反射是一种最为简单的反射类型，它仅包含两个神经元：感觉神经元（输入）和运动神经元（输出）缩手反射模式图绝大多数的反射活动都是需要三个或三个以上的神经元参与；而且反射活动越复杂，参与的神经元越多。
如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？Na+-K+泵使K+浓度内＞外Na+浓度内＜外静息时细胞膜只对K+有相对较高的通透性→K+外流→外正内负受刺激部位细胞膜对Na+通透突触小体：轴突分支末梢呈杯状或球状膨大叫做突触小体1．突触的结构突触前膜（突触小泡）突触间隙突触后膜2．神经元之间的信息传递问：了解神经元之间是通过突触联系的，那么兴奋在神经元间还能以躯体运动中枢为例，总结功能定位的特点：按头足倒立的式样与躯体形成一一对应的关系；根据所支配器官运动的精细复杂程度分配皮层的大小；控制对侧躯体的随意运动（2）学习和记忆基础题1.B。
2.大脑、小脑和脑干。
拓展题1．b、c、d、e。
2．提示：都表现为电位差，但电流在导线中的传导是自由电子的定向移动形成的，而神经冲动的传导主要是靠细胞膜两侧带电粒子的跨膜运动形成的。
《神经系统的调节方式》教案及反思
《神经系统的调节方式》教案及反思教案：学科：生物学年级：高中课时：1课时教学目标：1.了解神经系统的调节方式及其作用；2.掌握神经系统的基本结构和功能；3.理解神经系统在机体内的重要作用。
教学内容：1.神经系统的组成和结构；2.神经元的结构和功能；3.神经调节的方式：神经传导和神经递质；4.神经系统在机体内的作用。
教学重点：1.神经系统的组成和结构；2.神经调节的方式。
教学难点：1.神经元的结构和功能；2.神经系统在机体内的作用。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过简单的例子引入神经系统的概念，引起学生的兴趣和好奇心。
二、讲解（15分钟）1.神经系统的组成和结构；2.神经元的结构和功能；3.神经调节的方式：神经传导和神经递质；4.神经系统在机体内的作用。
三、讨论（15分钟）学生根据所学知识，讨论神经系统在人体内的作用，并思考神经调节对机体的重要性。
四、练习（15分钟）结合教材中的例题，让学生进行练习，巩固所学知识。
五、总结（10分钟）教师对本节课所学知识进行总结，并强调神经系统在机体内的重要性。
反思：本节课主要介绍了神经系统的调节方式及其作用，从神经系统的组成和结构、神经元的结构和功能、神经调节的方式到神经系统在机体内的作用进行了详细的讲解。
通过导入、讲解、讨论、练习和总结环节的设置，激发了学生的学习兴趣，提高了他们对神经系统的认识和理解。
然而，教学中还存在一些不足之处。
首先，教学内容安排过于紧凑，导致课堂进度过快，学生来不及消化吸收。
其次，教学中缺乏生动的案例和实验，无法有效地引起学生的兴趣，降低了教学效果。
最后，课堂讨论和练习环节设计不够充分，学生参与度较低，无法有效地巩固所学知识。
针对以上问题，我今后在教学中应更加注重教学内容的深度和广度，合理安排课堂时间，让学生有足够的时间消化吸收所学内容。
同时，我也会引入生动的案例和实验，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
此外，我还会加强课堂讨论和练习环节的设计，促进学生的参与度，提高教学效果。
高中生物通过神经系统的调节优秀教案
课资源%库资源%库ziyuanku
资源%库ziyuanku 题资源%库ziy uanku 通过神经系统的调节〔第
1课时〕
教学目标
知识目标
〔学习目
标〕
1、通过将手臂比较为神经元，熟记神经元根本结构组成。
2、根据平时的生活经历，举例说明条件反射和非条件反
射。
3、观看模拟动画，能够说出反射的结构根底。
4、通过小组讨论得出反射的条件并且掌握这一知识点。
能力目标
运用学过的神经生理学知识和专业术语正确阐述神经生
理学现象，概念、方法和原理。
情感态度
价值观
通过科学的发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探
索的科学精神。
通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
教学重点
1、神经系统的组成和反射弧的结构。
2、反射的类型及条件。
教学难点反射弧的结构及反射产生的条件
教学方法与
教学准备
PPT讲授法、讨论法、阅读法
教学设计
教学内容教学策略
学生活动和效果预
测
新课导入
一、回忆的所学过的知识
1.神经系统的组成
2.神经系统的根本组成单位----观看图片，分析讨论，
回忆所学的知识，如
活泼气氛，引入新
课
让学生回忆所。
《神经系统的调节方式》教案及反思
《神经系统的调节方式》教案及反思一、教案1.教学目标（1）知识目标：了解神经系统的调节方式，包括负反馈调节和正反馈调节。
（2）能力目标：掌握负反馈调节和正反馈调节的基本概念及作用机制。
（3）情感目标：培养学生对神经调节方式的兴趣和探索精神。
2.教学重点（1）负反馈调节的概念及作用机制。
（2）正反馈调节的概念及作用机制。
3.教学难点（2）负反馈调节和正反馈调节在生物体中的具体例子。
4.教学过程（1）导入：通过回顾上节课所学的内分泌系统的调节方式，向学生引出神经系统的调节方式。
（2）知识讲解：以PPT形式呈现神经系统的调节方式，包括负反馈调节和正反馈调节的概念及作用机制。
（3）案例分析：选择几个生动的例子，分析其中的调节过程是属于负反馈调节还是正反馈调节，并解释原因。
（4）小组讨论：将学生分成小组，让每组选择一个具体的调节过程进行讨论，并列举出负反馈调节和正反馈调节在该过程中的作用。
（5）总结归纳：学生代表发表自己的观点，老师进行总结归纳，并与学生一起对负反馈调节和正反馈调节进行区分与比较。
5.教学评价方式（1）课堂提问：通过提问学生对知识的掌握情况。
（2）案例分析：观察学生对案例进行分析的深度和准确度。
（3）小组讨论：评价学生的合作能力和表达能力。
（4）总结归纳：观察学生对负反馈调节和正反馈调节的区分与比较是否准确。
二、反思本节课采用了导入、知识讲解、案例分析、小组讨论和总结归纳等多种教学方法，充分调动了学生的积极性和参与度，使学生能够主动地探索和理解神经系统的调节方式。
但是，该教案还存在一些不足之处。
首先，在案例分析环节中，可以适当增加一些案例，以丰富学生的思维和讨论。
其次，在小组讨论环节中，可以采用其他形式，如角色扮演或分工合作等，以激发学生的创新思维和团队合作精神。
最后，在总结归纳环节中，可以加入一些评价指标和标准，以提高学生对知识的理解和应用能力。
总的来说，本节课教学目标明确，教学过程有层次感，但仍有提升的空间。
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（3）比较兴奋的传导
元细胞体或树突相接触，形成突 触。
情感、态度与价值观：（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探
究的科学精神。（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世 界观。（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
教学重点及解决措施
重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 解决措施：小组讨论，归纳总结，构建网络
课程标准：（1）概述人体神经调节的结构基础和调节过程。（2）说明神经冲动的产 生和传导。（3）概述人脑的高级功能。
教学目标
知识与技能：（1）概述神经调节的基本方式、结构基础。（2）分析兴奋在神经纤 维上的传导和在神经元之间的传递过程。（3）应用兴奋传导原理，辨别传导方向， 解决实际问题
过程与方法：（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻 辑推理能力。（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透 的迁移能力。
让学生通过
神经调节 8 是反射，那么，什么是反射 小猴吮奶和尝梅止渴是动物生 回 忆 初 中 所
知
呢？
来就有的，也是通过遗传而获得 学 ， 有 利 于
的结构基 分
反射大致可以分为非条 的先天性反射，是非条件反射； 前 后 知 识 的
学
础和反射 钟 件反射和条件反射两类，请同 狗熊飞车和望梅止渴是动物出 衔 接 ， 便 于
《通过神经系统的调节》教案
学科 高中生物学 授课年级 高二 学校 苏苑中学 生物教研组
章节名称
通过神经系统的调节（必修 3 第 2 章第 1 节）
计划学时 2 课时
学习内容分析 学习者分析
本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括 神经纤维上的传导和神经元之间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分， 教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成， 以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在神经元之间的传递这一部分，介绍了突触的 结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述 了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。为了更好地发挥互动式教学的最大优势， 教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这 部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递这些内容比较抽象，学生不容易理 解，在学习上具有一定的难度。教师应遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已 知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。
2.பைடு நூலகம்
控制） 材料 3 的患者出现不受意 识支配的排尿情况，是哪 里出了问题？
2. 3. 4.
大脑受损。 大脑可以控制排尿行为。 低级中枢脊髓受大脑控制。
力
3. 没 有 尿 意 ， 为 何 也 能 排
尿？
4. 这 些 材 料 说 明 神 经 中 枢
8分
之间有何联系？
钟
引导学生得到答案：
1. 成 人 和 婴 儿 控 制 排 尿 的
（引导学生得出结论：位于脊 髓的低级中枢受脑中相应的 高级中枢调控。）
（展示“语言功能”的定 义，引出大脑皮层“言语区” 的概念）
给出几个病例，分析言语 区不同区域受损会造成的 4 种病症——运动性失语症、听 觉性失语症、失读症、失写症， 描述各病症的表现。然后通过 展示言语区的结构示意图总 结所学知识。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递这些内容比较抽象，学生没有 接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。而这些既是教学重点又是教学难 点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。教师在这方面要多做 指导、启发。
《神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的 形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
和复述过程.
学生从物理角度来思考这个问
我们分析了当兴奋从树突经 题：兴奋部位与两侧未兴奋部位
胞体传向轴突时的传导方向， 都存在电位差，所以刺激神经纤
如果在一条离体神经纤维中 维上任何一点，所产生的冲动均
段施加一适宜刺激，传导方向 可沿着神经纤维向两侧同时传
又是怎样呢？
导。
结论：传递特点──双向性
（2）兴奋的传递：
教学过程
利用多媒体教学 形象、直观，有助
课件辅助教学
理解
看图分析
激发兴趣
教学 环节
教学内容
所用 时间
教师活动
学生活动
设计意图
欣赏精彩 3
新课
的 NBA 比 分
导入
赛片段
钟
提出问题，引导分析
观看视频，分析讨论
活跃气氛， 引入课题。
教师提问：通过初中的学习我
新
们知道，神经调节的基本方式 学生观看图片并分析：
兴奋部位流向未兴奋部位，从而 形成了局部电流回路。 学生听讲并理解记忆
学生归纳并总结： 兴奋传导过程：刺激→膜
电位变化→电位差→电荷移动 →局部电流
兴奋在神经纤维上传导的
与物理学科 相结合分 析，使能够 体现学科间 的相互联 系，培养学 生的综合运 用能力
完整演示动画并让学生归纳 实质：膜电位变化→局部电流。
习
学们来分析四组有趣的现象， 生后，在生活过程中通过训练而 下 一 步 更 好
看 看 它 们 分 别 属 于 那 类 反 逐渐形成的后天性反射，属于条 的学习。
射？并说出判断的依据是什 件反射。
么？
媒体实例图片：小猴吮奶；狗 学生：反射弧
熊飞车；尝梅止渴；望梅止渴。
教师提问：反射的结构基础又 学生观看媒体动画：反射弧的结
建构主义理论、引导发现法教学
信息技术应用分析
知识点
神经调节的结构基 础和反射
学习水平 了解
媒体内容与形式 挂图
Flash 动画
使用方式
使用效果
教师演示，学生说 明
加强理解和记忆
兴奋在神经纤维上 的传导和在神经元
之间的传递
神经系统的分级调 节和人脑的高级功
能
理解、掌握 了解
Flash 动画 人脑彩图 分级调节图
在电子显微镜下观察可以 看到突触是由三部分构成的，即 突触前膜，突触间隙和突触后 膜。突触前膜是轴突末端突触小 体的膜：突出后膜是与突触前膜 相对应的胞体膜和树突膜；突触 间隙是突触前膜和后膜之间存 在的间隙。
学生再次观察动画模拟过 程，复述，概括。
兴奋在细胞间的传递过程： 兴奋→突触小体→突触小泡释 放递质→突触间隙→突触后膜 兴奋或抑制 学生得出“兴奋传递是一个耗能 的过程”的结论
是什么呢？
构
教师引导学生观察反射弧结 学生回答：通常由感受器，传入
构模式图并提示注意闪动部 神经，神经中枢，传出神经和效
位代表的结构。
应器五部分组成.
教师提问：反射弧是由哪几部
分组成的？
展示图片有 利于提高学 生学习的积 极性和兴 趣。同时了 解条件反射 和非条件反 射
引导学生观察神经元结构模
式图并叙述各部分结构
除了语言功能，学习和记 忆也是脑的高级功能之一。
（直接展示并分析“学 习”的定义。）
（展示“记忆”的定义） （展示“不同形式记忆的 关系”流程图。）
学会科学的 学习和记忆
归纳总 归纳本节 3 分
结
主要内容 钟
练习巩
5分
配套练习
固
钟
教师提示任务 提示分析评讲
学生代表归纳总结
形成知识体 系
独立思考，也可讨论争辩
难点：兴奋在神经元之间的传递。 教学难点及解决措施 解决措施：遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，
并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。
教学设计思路 依据的理论
有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基 础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行 回忆，并通过提问及时深化。
初级中枢都在脊髓，但它
受大脑控制。婴儿的大脑
发育尚未完善，对排尿的
控制能力较弱，所以排尿
次数多，且容易发生夜间
遗尿现象。
2. 是控制排尿的高级中枢，
也就是大脑出现了问题。
3. 大 脑 作 为 控 制 排 尿 的 高
级中枢，可以控制排尿行
为。
4. 说 明 低 级 中 枢 受 相 应 的
高级中枢的调控。
学生观看动画：
通过学生的 讨论和归 纳，培养学 生的团结合 作能力和独 立思考问题 的能力。
当兴奋传导到神经纤维
一个神经元轴突末梢经多
的末梢时，又是怎样到达下一 次分支，最后每个小枝末端膨大
个神经元呢？兴奋在神经元 成杯状和球状，叫做突触小体。
之间是通过突触来传递的。突 这些突触小体可以与多个神经
触是指一个神经元与另一个 神经元相接触的部位。
递
18 分 钟
通过具体讨
引导学生分析并讨论：
邻近未兴奋部位仍然维持原
学生分析
来的外“正”内“负”，那么，
兴奋部位与原来未兴奋部位
之间将会出现怎样变化？
学生回答：电流在膜外由未兴奋
论和分析引 导使学生能 更好的理解 兴奋的产生 和传导过 程。
教师提问：电流方向如何呢？ 部位流向兴奋部位，在膜内则由
教师阐述：这种局部电 流又刺激相邻的未兴奋部位 发生上述同样的电位变化，又 产生局部电流，如此依次进行 下去，兴奋不断向前传导，而 已经兴奋部位又不断依次恢 复原静息电位。兴奋就按照这 样的方式沿着神经纤维迅速 向前传导。