幼儿行为观察新整理
新整理幼儿园中班观察记录与分析措施(10篇)
观察分析：
经过观察我发现， 她们对美工区十分感兴趣， 最终因没有办 法很无奈从而选择了图书区。 而在图书区她们互相倾诉， 图书区 似乎成了她们聊天放松心境的场所， 其实， 她们彼此的倾诉也是 一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。
教育措施：
这只是幼儿之间的小矛盾， 教师可将问题抛还给幼儿， 引导 他们自我学着处理； 若是较严重的情景则需教师酌情处理。 另外， 平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配 合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格， 以减少告状行的 发生，促进幼儿身心健康发展。
观察二：
午时快放学了， 我拿出已学的字卡让小朋友来认， 我先出示 一张字卡对小朋友说， 看哪位小朋友还认识这个字宝宝？我一说 完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了， 张璐想举又不敢举 的小手，我看着她说：张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？ 她缓缓地站起来， 小眼睛一眨一眨地看着我不说话， 我微笑地对 她说：不要怕，教师明白你是最棒的！只见她小声地读：紫色的 紫我让小朋友她鼓掌，表扬了她。
幼儿园中班观察记录与分析措施 第4篇： 观察对象：锐锐
观察时间：20xx年12月1日
幼儿园中班幼儿行为观察记录共三篇
幼儿园中班幼儿行为观察记录共三篇幼儿园中班幼儿行为观察记录【篇一】观察地点：活动区观察对象：全体幼儿观察目的：让幼儿学会收拾整理玩具物品，不乱扔废弃物，不随地吐痰，不乱写乱画，能保持环境整洁。
观察记录：收活动区材料了，结束的音乐响了起来，孩子们有的迅速行动了起来；有的还在继续做；有的做一下收一点，整个场面非常乱糟糟。
有的孩子收放材料也放的乱糟糟，科学区的材料跑到了益智区；绘画区的白纸筐里塞满了孩子们画完的画，看到这种情况，我想我不能再大声指责了，因为效果并不理想。
于是，我带领值日生封他们为检查员，让大家去寻找问题。
在反馈的意见中，有的是桌面脏乱，有的是收放不干净不整齐，有的是材料放错位置的。
发现的问题引起了孩子们的共鸣，你一言我一语的讨论了起来。
我提议到：“请大家一起想个解决的办法吧。
”最后有四种意见得到了大家的认可：一、区域标记做的大一点，轻易看到什么物品放什么位置；二、离开区域时，回头看一下，发现不整齐要及时去整理；三、结束音乐放大一点，长一点，因为他们担心自己收拾得慢而音乐结束；四、绘画区绘画时铺上桌布，保持整齐。
听了他们的设法主意，我为孩子们具有责任感和规则意识而高兴。
中班后期的幼儿已有了规则意识，并且已逐渐形成了自控能力，但是持久性不强，自主能力较差，只有提高他们对事物的积极性，培养他们的责任心，调动幼儿参与的积极性，才能让被动变为主动。
教育措施：1.为幼儿提供自我评价收放材料，提高幼儿自主性；2.幼儿参与制定规则，提高幼儿参与性；3.增添“卫生检查员”，提高幼儿的责任心；4.调整材料摆放位置，便于幼儿活动；5.调整标记，便于幼儿收放。
【篇二】观察分析：午餐工夫到了，孩子们已经开始就餐了，唯独XXX东张西望，也没有就餐的意识，有些小同伙提醒她说吃饭了，她也是看看那个小同伙，也没有吃饭，当老师走到她的身边的时分，她开始吃起来，但是只吃一种菜，其他的不进食，就如许吃完这一种食物，就告诉老师，我不吃啦。
幼儿生活常规习惯培养---整理衣柜
幼儿生活常规习惯培养---整理衣柜一、幼儿行为观察早晨幼儿进班时需要脱外套，将外套和书包放进衣帽柜后消毒搬椅子洗手。
在这过程中，涉及到很多问题，叠衣服怎么叠？在哪里叠衣服？衣服和书包怎么放比较整齐？上学期幼儿大部分已经掌握叠外套的方法，利用自己的身体将衣服叠整齐，但仍有部分小朋友不太会，拿不住衣服。
今天在幼儿进班后观察到幼儿整理衣柜的方式，幼儿大部分都是先将书包放到衣柜，有的小朋友是随便扔在柜子里，有的小朋友将书包立起来横着放进柜子里，也有部分小朋友有意识的将书包竖着放到柜子的一边。
然后幼儿开始脱外套叠外套，部分幼儿还是坚持利用自己的身体来叠衣服，但更多的小朋友是在地上叠衣服，也有个别小朋友跑到建筑区的地垫上叠。
放衣服的方式也有几种不同的方式，有小朋友直接摞到书包上，有的小朋友放在书包旁边，也有小朋友直接将叠好的衣服塞到柜子里。
二、行为分析与指导策略（回应、支持与调整等）（一）行为分析1.幼儿常规习惯的培养在早晨整理衣柜的这个环节中，通过观察发现幼儿的常规习惯的培养不够细致，常规培养应该是由浅入深，不断的发现问题，然后选择最适合幼儿，幼儿最能接受也能做到的方式，逐步纠正幼儿的习惯。
2.同伴之间的相互影响在生活中幼儿会经常遇到不知道怎么做，不知道该做什么的情况，在这种情况下，部分幼儿可能会寻求老师的帮助，但是大部分幼儿或者性格较为内向的幼儿就会观察身边的同伴，看看他们要做什么，怎么做的。
叠衣服也是这样，同伴之间相互学习，看到身边小朋友的方法很好，就会跟着一起选择同一种方法做，久而久之就形成了自己的习惯。
3.教师引导教师的引导方式不能只针对单一幼儿，这样的方式效率比较低，也达不到引导教育的效果，幼儿的记忆习惯需要不断的重复一件事，经过一段时间的提示才能够更好的记忆，因此教师要思考更有效率，更能让幼儿接受的引导方式。
（二）指导策略1.集体讨论叠衣服的方式在班级当中利用生活活动的时间，组织幼儿一起讨论叠衣服的方式和叠衣服的地点，幼儿有说可以在建筑区地垫上、有小朋友说在地上，于是我和小朋友一起分析探讨，最后决定有需要的小朋友可以在建筑区地垫上叠衣服，不需要的小朋友可以在衣帽柜上靠着叠。
新整理幼儿园进餐活动观察记录(10篇)
幼儿园进餐活动观察记录(10篇)幼儿园进餐活动观察记录第1篇：幼儿观察记录:让幼儿愉快的进餐观察对象：杰杰观察时间：2014年12月6日观察环境：教室观察目的：让幼儿愉快的进餐观察实录：我班杰杰在学习各方面都还不错，但吃饭让人费神，问题表此刻对食物不感兴趣，胃口不好，食欲差，吃饭时不但吃的慢，还经常边吃边玩，把饭菜含在嘴里，不咽下去，别的小朋友两碗都吃完了，他还在吃第一碗，这让教师很着急。
观察分析：幼儿在家都是独生子，爷爷奶奶都比较溺爱，养成了在家吃放要喂的坏习惯，并且经常吃零食多，吃饭少。
措施：1，与家长沟通，培养孩子吃饭的良好习惯2，与孩子交流，让幼儿明白吃饭多才能长得高，长得快幼儿园进餐活动观察记录第2篇：大班进餐时个案记录下个星期就轮到我们班的小朋友当升旗手了，为了激励小朋友，我就向他们说了一些当升旗手的骄傲与自豪，并鼓励他们为当升旗手而努力。
第二天一回来，胡淑韩的妈妈就跟我说，胡淑韩想当升旗手，要我选她，刚好胡淑韩也在那里站着。
分析、措施与效果：胡淑韩一向以来，几乎都没有惹教师生过气，无论是上课还是游戏，无论是晨锻还是午睡都表现很出色。
她又很好强，想了的东西就必须会努力去争取。
于是我就看着胡淑韩说：是这样吗？淑韩？她有些害臊点点头。
升旗手不仅仅上课很认真(幼教smtxjs.)，爱思考，会帮教师收拾玩具，并且吃饭速度快，不挑食，你能做到吗？她又点了点头。
那教师就要看看了，如果你能做到的话，教师就选你当升旗手了。
果然，之后几天她吃饭的速度更快了，平时不吃的菜也能尝试着吃了。
幼儿园进餐活动观察记录第3篇：又迎来了小班的新朋友。
点点是其中一个，来园时她没有像其他孩子一样哭闹不止，还能在教师的陪伴下参与到各项活动中。
就在我们都认为这个小丫头能较快的适应入园的生活时，她却哭闹起来，原因是她不愿意在幼儿园吃饭。
点点看到餐桌上的饭菜瞬间就大声哭闹起来：我不想吃饭，我要回家，我要外婆。
为了安抚她的情绪，教师就坐在她的身旁喂她吃饭，没想孩子却哭闹得更厉害了，说什么也不肯吃。
幼儿行为观察活动方案五篇
幼儿行为观察活动方案五篇观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
以下是小编为大家精心整理的幼儿行为观察方案五篇，希望对您有所启发。
幼儿观察方案1今天的户外游戏时间，我们大家一起玩“小车快跑”游戏，因为是独轮车，小朋友们必须要掌握好平衡性，才能向前行进。
几轮游戏之后，孩子们有了更出奇的玩法。
博文说：“单独推车太容易了，我们来拖货物前进吧!”正阳便问：“那我们在小车里装什么呢?”博文说：“要不然我先推你，然后你再推我，好吗?”正阳点头说：“好的”。
正阳得意的蹲在车里，博文双手扶着车把，使劲往下压，但是小车子一动不动。
他向上跳起，在纵身跃下，小车子还是一动不动。
他站在一旁不住的抓自己的脑袋。
这时候站在旁边的宋心悦赶紧跑过来说：“我来帮你。
”俩个小朋友一人一个车把，心悦说：“1、2、3，使劲。
”但是小车只是稍稍的翘起一点点。
经过不断尝试，车子虽然可以被翘起，但是依然没办法顺利前行。
坐在车里的正阳说：“再找一个人来帮忙不就好了吗?”于是王意之就加入进来。
通过三人一起用力，小车轻松被抬起。
他们几人你看看我，我看看你，大家一起笑起来。
分析与反思：几个孩子展开对小推车不一样的研究就可以看出，幼儿的探索能力不断加强。
作为老师要积极鼓励与支持幼儿的奇思妙想和大胆尝试。
同时在游戏中幼儿愿意与他人交流沟通，遇到困难，寻求朋友的帮助。
从中共同探究游戏方法也是合作意识很好的体现。
幼儿观察方案2观察时间：20--.1.2观察目的：提高幼儿的语言潜力观察地点：教室分析：锐轩是今年的新生，是我们班很文静的男孩子。
有许多他这个年龄不该有的特点。
他性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现他总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。
对于教师的主动接近，他总是显得恐慌、紧张。
从自我观察、家长反应及侧面了解，我认为他怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能：首先是心理承受潜力弱。
新整理大班个别幼儿个案分析
新整理大班个别幼儿个案分析在大班中，每个幼儿都有其独特的个性和需求，并且可能会面临一些特殊的学习和发展问题。
因此，为了更好地满足每个幼儿的个别需求，我们需要进行个案分析来深入了解每个幼儿，制定适当的教学和支持计划。
其中，我选择了以下两个幼儿进行个案分析：个案一：小明小明是一个非常活跃和好奇的幼儿，但他在注意力集中和自我管理方面存在一些困难。
他经常分心，难以专注于一项任务，并且经常打断他人的说话。
此外，小明在规则和指导方面也有一些困难，经常做出一些不合适的行为。
在观察和分析小明的情况后，我认为以下措施可以帮助他：1.提供结构和规则：为小明提供清晰的规则和指导，帮助他更好地理解和遵守班级规定。
通过与他亲密协作，向他解释规则的重要性，并鼓励他参与共同制定规则的过程。
2.分任务和时间：将任务分解为更小的部分，并逐步引导小明专注于一个任务，随着时间的推移，逐渐增加任务的难度和需求。
同时，设置一个特定的时间限制，帮助他集中注意力。
3.提供充足的活动：小明的活力和好奇心需要得到释放，因此，为他提供丰富多样的活动和体验，以帮助他更好地集中注意力和利用他的积极能量。
4.建立和维护良好的行为模式：与小明的家长密切合作，建立一个行为计划，并互相分享说明在家和学校的规则，并彼此支持，以保持一致的行为模式。
个案二：小李小李是一个内向而害羞的幼儿，她很少与其他孩子交流，也不喜欢与他人合作。
她在语言和社交技能方面有些滞后，很少与其他幼儿尝试交流。
她对新环境和新活动感到不安和抵触。
为了帮助小李克服她的困难，我建议以下方法：1.建立安全环境：通过建立一个温暖和支持性的环境，帮助小李感到安全和舒适。
提供一个小组活动的机会，鼓励她与几个密友合作，逐渐增加与其他孩子交流的机会。
2.提供个别指导：与小李个别交流，为她提供适当的辅导和指导，以帮助她发展语言和社交技能。
鼓励她通过图画和文字来表达自己的想法，并定期与她交流，以了解她的思想和感受。
幼儿沙池玩沙观察记录的重新整理
幼儿沙池玩沙观察记录的重新整理【观察记录的重新整理】1. 引言幼儿时期是孩子成长发展的重要阶段，他们通过各种亲身体验和观察来建立对世界的认知。
其中，沙池玩沙是一项常见且受到孩子们喜爱的活动。
通过观察幼儿在沙池中的行为，可以了解他们的兴趣、发展水平以及认知能力。
本文将对幼儿沙池玩沙的观察记录进行重新整理，并分享对幼儿沙池玩沙的观点和理解。
2. 玩沙观察记录及分析2.1 外观特征和触感觉知觉在观察中，可以发现幼儿对沙子的外观特征和触感觉知觉表现出浓厚的兴趣。
他们会用手触摸沙子、抓起沙子，有的甚至会用嘴巴亲吻沙子。
这说明幼儿对于沙子的颜色、质地和温度等特征有一定的感知能力，并通过亲身体验来建立对沙子的认知。
2.2 探索和创造力发展幼儿在沙池中展现出强烈的探索欲望和创造力。
他们会尝试用手指、铲子等工具将沙子堆叠成各种形状，也会用水来湿润沙子以增加粘性，甚至将沙子放入容器中进行倒沙的操作。
这些行为体现出他们对沙子的材料特性的理解和运用，同时也培养了他们的动手能力和创造力。
2.3 社交和语言交流在沙池玩沙的过程中，幼儿还展现出了一定的社交和语言交流能力。
他们会邀请其他小伙伴一起玩沙、展示自己制作的沙山或沙堡，并通过语言表达自己的想法和观察结果。
这种社交和语言交流能力的培养不仅提高了幼儿的表达和沟通能力，也促进了他们之间的互动和合作。
3. 对幼儿沙池玩沙的观点和理解通过观察幼儿在沙池中的行为和表现，可以得出以下观点和理解：3.1 沙池玩沙为幼儿提供了多种感知和探索的机会，有助于他们对沙子的特征和材料的理解。
3.2 沙池玩沙有助于培养幼儿的动手能力、创造力和解决问题的能力，通过制作、堆叠和倒沙等操作，激发了他们的想象力和创造力。
3.3 沙池玩沙促进了幼儿之间的社交和语言交流，培养了他们的表达能力和团队合作意识。
4. 总结和回顾通过对幼儿沙池玩沙的观察记录和重新整理，我们可以深入理解幼儿在这个活动中展现出的特点和能力。
幼儿园儿童行为观察记录详细整理与分析
幼儿园儿童行为观察记录详细整理与分析一、背景介绍在幼儿园工作的老师们经常需要进行幼儿行为观察，以便更好地了解每个幼儿的个性、特点和成长需求。
幼儿园儿童行为观察记录的详细整理与分析对于保障孩子的成长和教育至关重要。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园儿童行为观察记录的整理与分析方法，以及如何从观察中发现问题，帮助孩子更好地成长。
二、观察记录的详细整理观察记录的详细整理是了解孩子的行为特点、性格特征和成长需求的首要步骤。
在整理观察记录时，可以按照以下几个维度进行分类和整理：1. 行为表现：包括孩子的安静、活泼、好动、内向、外向等表现。
2. 社交行为：包括孩子在集体活动中的表现、与其他孩子的交往方式以及对老师和保育人员的态度。
3. 学习态度：包括孩子在学习活动中的表现，比如注意力集中、学习积极性、学习能力等。
4. 情绪表现：包括孩子的情绪变化、情绪稳定性、情绪管理能力等。
通过对这些维度的详细整理，老师们可以更清晰地了解每个孩子的特点和需求，为后续的个性化教育提供重要参考。
三、观察记录的深度分析观察记录的深度分析是指从整理好的观察记录中，发现孩子的问题、需求和成长方向，并对这些问题进行更深入的思考和分析。
1. 问题发现：通过对观察记录的深度分析，可能会发现孩子在某些方面存在问题，比如注意力缺乏、社交障碍、情绪管理困难等。
2. 需求分析：根据观察记录的深度分析，可以更准确地定位孩子的成长需求，比如需要更多的关注和鼓励、个性化的学习方式、情绪管理技能的培养等。
3. 成长方向：通过深度分析观察记录，老师们可以更好地为孩子制定成长方向和教育计划，帮助他们更好地成长和发展。
四、个人观点和理解在我看来，幼儿园儿童行为观察记录的详细整理与分析是教师们非常重要的工作之一。
通过观察记录，我们可以更深入地了解每个孩子的特点和需求，从而为他们提供更好的个性化敍教育。
观察记录的整理与分析也是帮助孩子克服问题、实现成长的关键步骤。
新整理中班区角观察记录简短(15篇)
中班区角观察记录简短(15篇)中班区角观察记录简短第1篇：区域名称:生活区观察对象:昊昊记录者:顾丽亚观察重点:能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。
幼儿活动情景记录:昊昊和几个要好的同伴在活动室的一角玩。
玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。
昊昊一看急了赶过去想把她拖回来。
那个孩子见昊昊追来急忙快速躲闪。
一来一去结果变成了你追我逃。
她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。
见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全。
听了我的话她俩又到一边玩去了。
于是我就设法转移她的注意力。
行为分析:也许是昊昊觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿昊昊又提议玩起追逃的游戏来，看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。
我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。
教师后续的支持:昊昊各方面本事较强，我在表扬阳阳是教师的小帮手的同时，向她指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论室内为什么不要奔跑，室内奔跑会有什么后果，昊昊听了连连点头。
教师注意运用有效的策略，让孩子在愉快理解的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去，孩子不但能愉快的理解，还能在以后都做的很好。
中班区角观察记录简短第2篇：观察对象丁婉心年龄5性别女所在区角绘画区时间午时14时20分观察情景记录幼儿在乐乐超市的货架上画了很多苹果(幼儿教育m.smtxjs.)，连线连到了数字2上，数字与苹果的数量不一样，教师询问为什么要画么多苹果，幼儿说喜欢。
个货架为什么连到2上，幼儿说不明白。
评价与分析幼儿对教师的要求不明白，只是靠自我的意愿做，要让幼儿明白苹果和2是有关系的。
教师介入策略教师指导幼儿了解架子上的水果数量和数字一样多才连在一齐，个架子和2连在一齐，所以应当画两个苹果。
改善措施及目标能手口一致的点数，并且把货架物品的数量和相应的数字连在一齐。
中班区角观察记录简短第3篇：区域名称:表演区观察对象:小雨记录者:顾丽亚观察重点:能否进行幼儿与幼儿之间的交流，有必须的交往本事。
新整理幼儿园中班个案观察记录与分析措施(10篇)
新整理幼儿园中班个案观察记录与分析措施(10篇)幼儿园班个案观察记录与分析措施第1篇：观察时间：20xx.02.2幼儿姓名：XXX幼儿性别：男观察目的：培养幼儿耐心的研究惯观察记录：在学写数字1时，XXX开始表现认真，但很快就变得不耐烦，四处张望，打扰周围的小朋友。
我适时表扬他，但他还是会分心。
当我坐到他旁边时，他才能安静地完成任务。
虽然他不能独立完成作业，但在我的关注下，能够短时间内安静地完成任务。
需要继续培养他的耐心和自信。
措施：1、不要过分批评，应不断鼓励和练，在这个过程帮助他培养耐性和增强自信。
2、透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。
3、布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。
幼儿园班个案观察记录与分析措施第2篇：观察时间：第14周幼儿姓名：XXX幼儿性别：女幼儿年龄：5岁行为过程：XXX是一个活泼好动，性格开朗的女孩，喜欢帮助教师和小朋友做事情。
但当别人指出她的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。
在一次手工活动中，她声称小组长没发给她纸，但其他小朋友都说发给她了。
我告诉全班，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责，这样她就不能再得到纸，只能在座位上看别人做手工。
个案分析及措施方法：分析：XXX在幼儿群体中有惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。
她在家也受到特殊的宠爱，即使做错了事，也没有人指出。
长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，也不承认。
措施：1、不要过分批评，应适时表扬和鼓励。
2、让她明白自己的错误，并承担责任。
3、让她体验到独立完成任务的喜悦，逐渐培养她的自信心。
观察记录与分析措施第3篇：观察对象：XXX性别：男年龄：5岁观察时间：2011年10月10日观察地点：本班教室观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察记录：在放学前，我看见XXX把贴画儿发给了自己的好朋友，包括XXX和XXX。
这时，XXX向XXX要了一张贴画儿，但被拒绝了。
2023年最新的新整理幼儿园中班个案观察记录与分析措施范文(精选6篇)
2023年最新的新整理幼儿园中班个案观察记录与分析措施范文(精选6篇)幼儿园（英文/德文:kindergarten），原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。
旧称蒙养园、幼稚园。
根据《幼儿园工作规程》规定，幼儿园是对3岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。
下面是小编精心整理的新整理幼儿园中班个案观察记录与分析措施范文(精选6篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇: 新整理幼儿园中班个案观察记录与分析措施观察时间：20xx.3.2 观察地点：教室观察幼儿：张妍观察目的：让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上观察资料：这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋.老师让小便的时候，只有几个小朋友去.过了一会儿，我们就发现张妍的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了.我去问他：“你裤子怎样了？””出汗的”他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟老师说.观察分析：由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的.孩子不愿意承认，原因有二：一是因为爱怕老师批评；二是因为自尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他.策略及措施：1、老师在分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯.第二篇: 新整理幼儿园中班个案观察记录与分析措施观察记录：学会礼貌待人观察时间：2023年1月观察对象：XY观察目的：学会礼貌待人本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
XY就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一齐，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说XY打了他等等之类的话。
在我观察了XY之后发现，其实并不是XY爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。
幼儿行为观察与指导第六章幼儿行为观察记录的整理与分析
幼儿行为观察与指导第六章幼儿行为观察记录的整理与分析在进行幼儿行为观察记录的整理与分析时，首先要将观察到的幼儿行为记录整理成系统化、有条理的文字或表格形式。
整理记录的目的是为了更好地了解幼儿的行为特征和发展情况，为后续的幼儿行为指导提供科学依据。
整理行为观察记录的方法有多种，可以根据自己的需要选择合适的方式进行整理。
以下是一种比较常见的整理方式：1.按照时间顺序整理：根据观察记录的时间先后顺序，将幼儿的行为行动按照时间节点整理。
这样可以清晰地了解幼儿在不同时间段的行为特点和变化。
2.按照行为类别整理：将幼儿的行为按照不同的类别进行整理，比如身体动作、语言表达、认知活动等。
这样可以突出幼儿在不同行为方面的发展状况，便于后续的幼儿行为指导。
3.按照情境整理：将幼儿的行为按照不同的情境进行整理，比如在游戏中的行为、在学习中的行为、在交往中的行为等。
这样可以了解幼儿在不同情境下的行为表现，为针对性的指导提供依据。
除了整理行为观察记录外，还需要对记录进行分析，从中得出一些幼儿行为特点和发展趋势，为幼儿行为指导提供参考。
以下是一些分析的方法和技巧：1.统计分析：将观察记录中的数据进行统计分析，可以使用图表等方式进行展示。
比如统计幼儿其中一种行为的发生次数、持续时间等。
通过统计分析可以得出幼儿在不同行为方面的发展状况，找出发展中存在的问题和改进的方向。
2.比较分析：将同一幼儿在不同时间段或不同情境下的行为进行比较，找出行为的变化和发展趋势。
比如比较幼儿在不同游戏中的表现，是否有进步或退步等。
通过比较分析可以了解幼儿的发展轨迹，从中寻找幼儿行为指导的重点。
3.解释分析：根据幼儿行为的背后的动机和目的，对行为进行解释分析。
比如分析幼儿为什么喜欢其中一种游戏，为什么对其中一种活动表现出浓厚的兴趣等。
通过解释分析可以更好地理解幼儿的行为动机和内在需求，为精准的幼儿行为指导提供依据。
总之，进行幼儿行为观察记录的整理与分析是幼儿行为观察的重要环节。
新整理小班个人观察记录(15篇)
小班个人观察记录(15篇)小班个人观察记录第1篇：时间――3月27日午时地点――小小三班教室人物――阳阳、教师事件描述：由于阳阳仍时常管不住自我的嘴巴，接下来的日子我总是异常注意着他，生怕他再次闯祸。
可是尽管我十二分的细心，不愿发生的事情还是发生了。
这天户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具。
阳阳玩得可开心了，一会儿拉着玩具快跑，一会儿又将玩具滚出。
玩着玩着，阳阳玩具上的线绳墨墨玩具上的线绳缠绕在了一齐，两人各自争抢起来。
听到争吵声我立刻冲了过去，可为时已晚，墨墨的手上已出现了牙痕。
处理：我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏，并很生气地怒视着阳阳。
这次发现他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢见教师的样貌。
我皱起眉头问他：明白自我做错了？阳阳撅起嘴巴替自我辩解着，我努力地听着，了解到他在说：我来修玩具，他不给我。
分析：这次的事件让我发现，由于阳阳说不清楚话，没有及时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪，从而使他失去了解释的耐心，又犯了老毛病。
阳阳看到教师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经明白自我咬人的行为是不对的，自我又一次闯祸了，同时也说明在平时的相关活动中阳阳获得了必须的感性认识。
小班个人观察记录第2篇：观察情景记录：根据主题《水果缤纷乐》，教师在益智区投放了水果拼图。
今日，五位幼儿进入益智区来玩水果拼图。
天奇高兴的拿起来一个画有香蕉的拼图来拼，随后佳佳像发现了新大陆似的拿起了一个画有草莓的拼图，嘴里还说着：我最喜欢吃草莓了。
等幼儿们都选择好了拼图后，我仔细观察着他们拼图的状态。
佳佳不多一会儿就拼好了，天奇只拼好了三块，豆豆还仅仅是在摆弄那一堆放乱的拼图部件。
评价与分析：材料的投放要遵循层次性的原则。
教师投放的拼图从幼儿感兴趣的事物为出发点，小班幼儿对熟悉的事物十分有兴趣，也愿意去反复摆弄，教师的出发点很好。
《3―6岁儿童学习与发展指南》中强调：要尊重幼儿的个体差异，尊重幼儿的学习品质，材料也能够分难易程度，让幼儿在多种选择中满足自我学习的欲望。
幼儿观察记录与分析【优选【优秀6篇】
幼儿观察记录与分析【优选【优秀6篇】幼儿观察记录范例合辑篇一观察记录：上午的活动中，孩子们陆陆续续来了，开始玩桌面玩具。
很多孩子只是单方面的在一起工作，结构比较简单。
有些孩子太无聊了，他们不想坐在小椅子上玩玩具。
我看到后，和他们沟通，告诉他们如何与人合作。
过了一会儿，几个孩子开始互相配合。
你给我搭积木我来和你搭积木，就这样慢慢熟悉了。
我不仅学会了如何与人沟通，还学会了如何搭建空间。
分析与评价：幼儿合作交流的现状:幼儿合作交流的交流意识越来越差，合作交流的能力不高。
做事以自我为中心，不顾他人；不能和别人共用一个玩具，甚至有的孩子明显有攻击性。
还有一些孩子性格孤僻，不愿意和同龄人一起玩，自己一个人无所事事。
有时候几个孩子一起玩，很少合作。
他们大多从常见的玩具中拿出自己的玩具，或者模仿其他孩子的玩法，单独玩耍。
支持与策略：首先，从培养孩子的性格入手。
从孩子的性格特点来看，那些天真活泼的孩子有很强的与人合作的意识和能力。
他们愿意主动与他人合作，在合作中充满信心、友谊和喜悦，合作的成功率也比较高。
相反，对于那些内向的孩子来说，他们从自己的主观意愿出发，不想参与别人的活动。
他们怎么谈得上沟通合作？改变孩子原有的不良性格，要从孩子自身的闪光点入手，鼓励他们，然后培养他们的性格。
其次，为孩子树立合作的榜样。
第三，给孩子提供合作的机会，学习合作的方法。
在孩子的日常生活中，孩子一起玩耍，一起学习，相互合作的机会很多。
观察幼儿记录篇二行为记录：自主性游戏时辉辉要玩搭积木，可是建构区里已经都有了很多孩子了，辉辉一看连忙挤了进去，旁边的孩子说：“你看我们已经满了六个人了啊。
”辉辉还是不听，仍旧挤，对着旁边的孩子就推，一边推还一边说：“我就要玩。
”看见没有孩子让给他，一屁股坐在地上就哭了起来。
行为分析与指导家里任性的习惯，一遇到问题就会显露出来。
缺乏语言交流和任性的脾气使惠惠缺乏解决问题的方法。
这时，老师就请他先起来，然后说：“辉辉，如果你进行继续哭下去的话，那么什么好玩的游戏都玩不到了，但是如果你现在不哭，先到其他的地方去玩，那么你不仅可以玩到其他好玩的游戏，而且明天你也可以再去玩搭积木了。
幼儿个案观察小结
幼儿个案观察小结：在对幼儿进行个案观察的过程中，我主要观察了幼儿的身体发育、认知能力、情绪表达以及社交行为等方面。
以下是我对该幼儿的观察和总结：一、幼儿的身体发育该幼儿身高体重符合正常范围，身体强壮，精力充沛。
在体育活动中动作协调，能够通过跑跳等活动展现自己的身体素质。
幼儿在户外活动中能够积极参与，具有一定的运动能力。
然而，在细小肌肉动作方面，幼儿的握笔姿势尚不正确，对精细运动的掌握还有待改进。
二、幼儿的认知能力该幼儿在认知能力方面表现出了一定的特点。
在日常生活中，幼儿能够自主完成个人生活的基本动作，例如穿脱衣物、吃饭等。
在语言表达上，幼儿具有一定的词汇量，并能够积极交流与表达自己的需求和感受。
然而，在数理认知方面，幼儿的认识还比较浅显，尚未能够掌握数字和形状的概念，并且对时间和空间的概念理解有待提高。
三、幼儿的情绪表达该幼儿的情绪表达较为丰富，能够通过言语、面部表情和身体动作来表达自己的情感和需求。
幼儿的情绪反应相对稳定，能够自主调节自己的情绪状态。
然而，幼儿在面对一些挫折和困难时，会出现一定的情绪失控，表现为哭闹和情绪激动等行为。
因此，幼儿需要在情绪管理方面加强教育和培养。
四、幼儿的社交行为该幼儿的社交行为表现较为积极主动，喜欢与他人进行交往和互动。
在幼儿园中，幼儿能够主动接触他人，并积极参与集体活动。
幼儿具有一定的合作意识和集体观念，能够遵守集体规则。
然而，在解决冲突和与他人合作方面，幼儿还需要进一步培养，学会倾听他人，尊重他人的意见，并学会合理地表达自己的需求和观点。
综上所述，该幼儿在身体发育、认知能力、情绪表达和社交行为等方面都具备一定的基本能力。
然而，在一些细节和特定能力的掌握上还有待提高和巩固。
因此，针对幼儿的个体特点和需求，我们应该根据幼儿的观察结果，制定相应的教学计划和干预措施，帮助幼儿充分发展自己的潜能，全面培养幼儿的能力。
新整理中班幼儿观察记录
新整理中班幼儿观察记录观察记录：班级情况时间：2024年10月10日上午9点-11点地点：XX幼儿园中班教室观察者：XXX（本人）观察目的：1.了解中班幼儿的日常活动情况2.观察幼儿在集体活动和自由活动中的表现和互动情况3.了解幼儿对于游戏材料和学习资源的使用情况观察内容和结果：1.教室环境：中班教室整洁有序，墙上布置着各种幼儿的作品，课桌和椅子摆放整齐。
教室的四角分别设置了不同的活动区域，如角色扮演区、图书角、拼图区、积木区等。
每个区域都有明确的挂图和标识，幼儿能够通过图片和文字理解每个区域的用途。
2.幼儿的活动情况：在教室的早晨自由活动时间，我观察到幼儿们有的在角色扮演区穿衣服、做饭，有的在图书角翻阅图书，还有的在积木区搭建高楼。
他们之间相互合作，互相帮助。
我注意到有一个幼儿正在角色扮演医生，她站在医生的工作台前，认真地给玩具熊进行检查。
3.幼儿的互动情况：在集体活动时间，老师组织幼儿们进行了一次团队游戏。
幼儿分为三个小组，每个小组接力完成任务。
我观察到幼儿们积极参与，有的在跑步时互相激励，有的在拼图时热心地给予帮助。
这个活动增强了幼儿们的团队合作意识和集体荣誉感。
4.幼儿的学习资源使用情况：观察到幼儿们在拼图区和积木区使用了各种学习资源。
他们能够根据挂图上的图示选择适合的拼图和积木，然后耐心地进行组装。
在这个过程中，幼儿们培养了空间认知、手眼协调和问题解决能力。
观察总结：通过本次观察记录，我了解到中班幼儿在日常活动中展示出积极的参与和团队合作意识。
教室的布置和学习资源的使用为幼儿提供了丰富的发展机会。
值得注意的是，幼儿在自由活动中对角色扮演的兴趣较高，这为教师在后续的活动设计中提供了方向。
同时，在集体活动中，幼儿的参与程度和互动方式也需要进一步引导和激发。
综合来看，通过观察记录，我能够更加了解中班幼儿的兴趣和需求，为后续教学活动的设计和引导提供参考。
幼儿整理衣服观察记录
幼儿整理衣服观察记录一、内容摘要：我准备分发幼儿的衣服，让他们自己学会整理。
可是，刚刚将这些衣服准备分发，幼儿却已经一拥而上。
一个孩子大声地叫了起来："老师，那是我的衣服，还给我！"另外几个孩子也大声嚷嚷："老师，她的一件是我的，不是他的""老师，我的衣服上有米老鼠的呀，我要米老鼠衣服""我不要这件！我要我自己的衣服"，有几个孩子则一声不响地离开位置到别人手中去抢自己的衣服，于是"抢夺衣服"大战开始上演。
呵，原来这些衣服对于以自我为中心的小班孩子来说，根本不能容忍老师擅自把它们分发给其他小朋友。
活动开始了，我先进行示范：这只袖子盖上来，那只袖子盖上来，中间折一折。
可没想到这些孩子根本不愿意好好配合我，回应者寥寥无几，他们拿着自己的衣服，有的摸摸衣服上的小动物，有的则把衣服团成一团，垫在自己的屁股底下，似乎对失而复得的衣服更加的珍惜，很少有孩子在关注老师的示范。
二、评价分析：现在的幼儿在家里都是小皇帝、小公主，穿衣、吃饭都是由父母或者爷爷奶奶代劳，这对于他们将来接触这个社会是非常不利的，所以，我觉得非常有这个必要要开展这个活动。
可是看到幼儿的这种反应，我知道自己的这套方法肯定是行不通了，活动还没有开始，他们已经闹成这样了，哪还有时间来讲怎样折叠衣服呢？于是，我换了几种方法：1、我重新选择了时间，不是选在课堂上，而是选择在吃好饭，即将要午睡之前，因为午睡的时候，幼儿本来就要将自己的外套脱下。
午睡前的场景不就是孩子学折衣服的最佳教育情景么，而且在组织形式上可以更自然一些更随意一些。
2、让幼儿尝试用各自不同的方法折外套，目的是让老师清楚的知道教学以哪儿为起点。
我想通过观察每个孩子折衣的不同表现，了解孩子的不同发展水平及需要的何种不同帮助，这样，我才可以有针对性地对他们进行帮助。
3、幼儿互相观察，互相讨论。
幼儿行为观察记录新整理
孩子们围着小蜗牛认真的观察，观察它的外形和讨论它吃什么。有的孩子捡起树叶尝试喂小蜗牛，但被陆永鑫制止了，他说道，“别伤害小蜗牛！”
幼儿行为评价
宝贝们的模仿能力很强，喜欢观察大自然，能对观察对象提出猜想与讨论，进行实验，并尝试得出结果。陆永鑫宝贝对昆虫具有爱心，是一个很善良的孩子。
幼儿行为干预
干预后表现
幼儿认识了，模仿应该在安全和卫生的场地，每个动物的运动的规律和作用。并且对大自然的探究更感兴趣了。游戏环节增强了孩子的表演能力、和想象能力。
幼儿指导策略
指导目标：1.增强幼儿的四肢协调能力、表演能力以及想象能
2.让幼儿初步了解爬行动物的爬行方式。
3.使幼儿对大自然产生探究的欲望。
步骤一：组织孩子们回到教室，听一听孩子们的观察结果。
幼儿行为观察记录表
姓名：
陆永鑫
年龄：
4岁
班级：
知乐班
性别：
男
喜好：
科学探索、观察模仿
性格：
开朗活泼
观察地点：
幼儿园操场
观察时长：
1天
幼儿表现：
上午户外活动时，我和宝贝们意外的发现了一只小蜗牛，小蜗牛慢慢的在绿叶上爬行，十分可爱，宝贝们可高兴了都围着它，观察它的爬行过程，与轨迹。我索性也不打断他们，把户外活动暂停了一会，后来我发现一个小孩在操场的地面上爬来爬去一只双手抱头蹲在地上，这个小孩就是陆永鑫
宝贝们对蜗牛的观察我并没有太多干预，他们讨论着，一个个认真的模样可爱极了。当看到陆永鑫的在地上爬时，我才制止了他，因为户外的地板很脏，会对孩子们的健康和安全带来一定的隐患。孩子们的初心是模仿蜗牛的行为，随后我总结了一下，下午我开展了一次模仿蜗牛和其它小动物的爬行游戏，不能阻止孩子们的模仿行为和求知欲望，要在安全和卫生的环境进行活动，并且告诉孩子们每个动物的运动的规律和作用。
幼儿园教师教学活动观察记录新整理
教学活动观察记录班别：中一班记录人：记录时间：2011.8.5活动名称：《爱画画的公主》观察时间：2011.8.8观察对象：观察目的：观察幼儿生活行为方面，改进幼儿健康的生活态度儿童表现及行为：观察实录：最近在不经意中发现李昕其小朋友常有不健康的生活行为:经常抢占别人的东西，随意翻动同伴的书包，并拿走他人的物品。
活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。
但平时他喜欢帮助老师、做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，可是总是一马当先，和同伴争执。
观察分析：好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，她喜欢做事，他并不知道做某件事的行为是对还是错的，总是希望得到同伴和老师们对她的这种行为作出评价和认同、赞赏。
同时希望在一些行为上得到老师和小朋友的注意和信任教育措施：纠正不健康的生活行为：在我与她交谈后，让她明白一些他人物品与自己物品区别的道理，看看有没有多带东西回去。
她自觉的向我说明带来的物品，这样的方法坚持了一个星期。
除此外，我向家长反馈了她的情况，请家长在家中多留意幼儿的行为，建议家长说理育儿。
实施者：教学活动观察记录班别：中一班记录人：记录时间：2011.10.10活动名称：好吃的饼干观察时间：2011.10.10观察对象：观察目的：尽量避免幼儿因为缺乏经验而产生的侵犯行为。
观察实录：本学期，幼儿升入中班后，比原来活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
楠楠就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一起，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说楠楠打了他等等之类的话。
在我观察了楠楠之后发现，其实并不是楠楠爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。
观察分析：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。
教师在进行个别幼儿行为指导时，抓住了一个关键点，那就是重在引导幼儿掌握积极的社会交往技能技巧。
教师在反思中提到了中班幼儿在特定的年龄阶段社会交往的情况和特点，并且通过对孩子进行随机教育和指导认识实施者：教学活动观察记录班别：中一班记录人：记录时间：2011.8.5活动名称：找水果观察时间：2011.8.22 观察对象：全体观察目的：探索鼻子的不同功用，用感官协作的方式玩游戏。
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幼儿行为观察分析
《幼儿园教育指导纲要》中提到，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。
耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达；善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶然事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。
关注幼儿在活动中表现。
《指南》中提到，注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。
我们幼儿园的教师通过对以上《纲要》和《指南》的学习，教师在制定教学计划时，对于学会科学的观察幼儿这一技能，就成为每个幼儿教师都必须掌握的教育技能。
因此，我们在日常的教学实践中，非常注重幼儿各种行为的观察和总结。
但是，科学的观察，并不是指人们对观察的一般理解，即不仅仅是“仔细察看”，而是在自然存在的条件下，对自然的、社会的现象和过程，通过人的感觉器官或借助科学仪器，有目的、有计划地进行的。
这种科学的观察，就是教育科学研究中的观察法。
例如大班的一个案例：明明在集体教学活动中注意力很难集中，是个“坐不住的孩子”，有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动；对于教师布置的任务，他常常不能很好地完成；他想参与同伴的活动，却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。
周围的小朋友实在驱逐不了他的情况下还会去告状。
教师对于这个经常惹麻烦的孩子也伤脑筋，经常当众批评他，盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。
但这种教育方法的效果并不好，时间一长，在其他孩子的眼中明明成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。
场景一：
马上就要进行集体教学活动了，孩子们陆续回到自己的座位上坐好，老师开始讲述今天教学活动的主要内容。
明明坐在自己的位子上没在仔细听，他正用手撩旁边可儿的小辫子。
可儿皱了皱眉，将自己的小椅子往旁边挪了挪，明明想将可儿的椅子向自己这边拉近一点，于是两个孩子开始拉拉扯扯起来，发出了一些声音。
老师向他们这边瞟了几眼，有点不高兴但没有说什么，这时可儿突然叫了起来：“老师，你看明明。
”老师终于大声地对明明说道：“明明，你给我坐好，再不听话，就让你出去！”本来和可儿僵持着的明明被老师的呵斥镇住了，他怯怯地坐直了身体，瞪大眼睛看着老师，脸上流露出内疚的表情。
可儿接着又说道：“他刚才使劲地拽我的椅子……”“好了，好了，不许说了，你们以后听好了，从今天开始谁都不许惹明明，谁去惹他我就找谁，听见没有？”老师厉声说完这些话后严肃地看着全班的孩子。
对于老师的命令，孩子们异口同声地回答：“听到了。
”明明使劲地绞着自己的手指，有些难过的样子，但随着老师话题的转移，他又恢复了原貌，一副满不在乎的样子，东张西望，不知道在想什么。
场景二：
在区域活动时，明明拖着自己的小椅子，四处晃悠，他不知道该选什么游戏，这时美工区的几个孩子正有说有笑地画着画，明明向他们走去，还没靠近，就听见美工区的胖胖叫了起来：“明明，你想干吗？我们在画画，你不许过来捣乱！”明明充耳不闻，他走过去，趴到画桌上，拿起一支画笔在胖胖的画纸上迅速地涂了两笔。
“你干吗？讨厌，走开！”明明还是趴在那儿不动，其他的孩子开始使劲地推他，涓涓大声叫起来：“老师，你快来呀，明明又在捣乱。
”正在忙碌中的老师生气地走了过来，说道：“你们整天就是明明长明明短的，小嘴巴就知道叮住明明，
烦都被你们烦死了。
好了，下次不许再到我这儿说明明的不好了，明明现在变好了，你们不许欺负他！”其他的孩子不说话了，明明在画桌旁坐了下来，可没有小朋友和他说话。
分析：
一、教师教育方式产生的消极后果
首先，旧的问题没有得到解决，又添新的问题。
教师想通过孤立的方式迫使明明“改邪归正”，不再违反纪律，但是实际上这种教育方式非但没有解决原有的问题，反而对明明产生了消极的影响，明明在自己善意的行为受到同伴的误解并遭到拒绝之后产生了破坏性的行为（如在场景四中他被同伴拒之千里之后，恶意地去破坏同伴画的画）。
其次，教师在意识到自己教育方式不妥之后，想立即改变这种孤立教育方式带来的不良后果，已经不是一件容易的事情了；原因在于：其一，年龄越小的孩子向师性越强，老师说什么就是什么，大班孩子的道德认知还处于他律阶段，教师作为孩子眼中的权威，她的话尤其是命令性的语言对孩子的话就是判断事物的标准。
教师经常当众批评明明，甚至动员其他孩子“不要理明明”的命令，很快被孩子接受并坚决地执行。
其二，明明给同伴的坏印象部分是由于他自己调皮经常受批评造成的，教师孤立的教育方式导致了即使是明明善意的动机和行为也会被其他孩子误解并拒绝，面对同伴不分原因的排斥明明显然受到了一定程度的挫折，在没有得到
正确引导的情况下，他采取了消极的行为方式予以反击。
这种情况造成的结果是一种恶性循环，即明明的负面行为反应越多使其他孩子越加肯定了他是个捣乱的坏孩子，也会越加排斥他，同时强化他们从教师那里获得的对明明的消极态度。
最后，孤立的教育方式使明明被迫陷入与同伴交往的困境，教师没有利用集体力量中积极的因素，而是恰恰相反，她让其他孩子孤立明明，不仅不帮助他反而不去理睬他，教师的这种做法无形中在明明和其他孩子之间竖起了一道屏障，而学前期幼儿的同伴交往对幼儿的社会认知、交往技能、个性和道德品质的发展有着十分重要的意义，如果明明始终被同伴这样孤立，将会失去更多的与同伴交往的机会，这对明明日后的发展是不利的；另外，良好的人际交往是日常生活的调节器，会让人心情舒畅地从事各种活动，明明与同伴这种敌对的状态不改变的话也会干扰他正常的探索活动，降低他对外界环境的好奇心。
二、解决方式
1.教师首先要清楚明明的特点
从明明的日常表现可以看出，他是一个调皮好动，注意力容易分散，对新鲜事物好奇心比较强，自控能力比较弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往却不
知道该怎么样被同伴接纳。
从明明园外背景来看，他是从其他幼儿园转过来的，并且明明的父母为孩子转园的目的是觉得他原先的幼儿园教育环境不太好，孩子过于自由散漫，学到的东西也比较少，现在明明所在幼儿园里受到的约束比以前要多也要严格；另一方面，明明转园之后很快升入大班，由于大班与小学的紧密衔接，教师会在平时的要求中考虑到孩子对小学环境的适应问题，为孩子顺利地入小学做一些必要的准备，比较明显的一点就是集体教学的时间加长，会提出一些与小学教学要求相接近的要求，所有的这些对明明来说，都要去适应。
2.帮助明明建立与新环境相适宜的秩序感
（1）教师一方面要多关注明明的举动，同时对于明明不正确的行为要及时制止，并明确地告诉他错在哪里，应该怎么做。
教师此时不适合说一些反话或是隐语，因为年幼的孩子有时并不清楚教师话中暗含的意思，所以对孩子要说大白话，尤其是对明明来说，他对新环境的熟悉程度还不够，对新班级一些具体要求还没有清楚的意识，并且相比他以前所在的班级环境，现在班级的要求要严，这样对他来说适应就更需要有一个过程；另一方面，教师还可以在同伴中给明明树立一个学习的榜样，鼓励他向班上的好孩子学习，实际上是把抽象的要求具体化。
（2）对于明明时常因为好奇心而违反了纪律，一方面不妨告诉他，上课的时候要认真听，不可以做其他的事情；另一方面答应明明，等老师上完课之后，可以和
其他的小朋友一起玩这个玩具，但是前提是他必须要认真听讲。
在这里笔者想提及的是，玩具是给孩子玩的，只是作为纯粹的装饰品就失去它对儿童的意义了。
（3）教师要有耐心，明明的特点使得他适应新环境需要一个过程，教师对明明违规要不厌其烦，反复提醒，不能因为急躁而时常出言不慎。
（4）对于孤立的教育方式已经产生的消极后果，即明明在同伴中的不良形象，一方面教师要有勇气寻找合适的机会，当着全班孩子的面承认自己的错误，可以向孩子解释是自己太生气才会这么说，这样说是不对的，我们不应该不理睬明明，应该想办法帮助他才对。
这种做法一方面可以减少明明在同伴中的一些负面影响，同时，让孩子学会去关心别人。
（5）教师要善于将集体力量用到积极的方面，可以鼓励孩子们帮助明明取得进步，让大家一起监督明明（当然这种监督是善意的），在明明取得进步时为他鼓掌加油，在他犯错误时指出错误之处，并帮助他改正。
让明明体会到集体的温暖、同伴的友爱，逐渐被新集体所同化。
观察幼儿在科学探索活动中的行为,教师要有强烈的观察意向和科学的观察态度,要以欣赏、忍耐、研究的态度去观察幼儿，要以一种开放性的心态，充分了解幼儿，会解读幼儿的行为，理解幼儿的行为。
幼儿园的科学教育活动，是教师充分利
用周围环境，为幼儿创设条件，提供物质材料或选择适合幼儿学习的课题，以不同的方法、不同程度的指导幼儿参与各种科学探索活动，帮助幼儿主动获得科学经验、建构概念、学习科学的方法，发展智力，培养科学的过程。
幼儿行为观察分析
新密市苟堂镇关口荣泉艺术幼儿园
2016年4月12日。