从力和能量守恒看楞次定律学案
2.1 楞次定律 教案 —【新教材】人教版高中物理选择性必修第二册
教案上课时间：年月日题课选择性必修二第二章第1节：楞次定律课型新课时 1教学目标1.理解楞次定律，知道楞次定律是能量守恒的反映，会用楞次定律判断感应电流方向。
2.理解右手定则，知道右手定则是楞次定律的种具体表现形式，会用右手定则判断感应电流方向。
3.经历推理分析得出楞次定律的过程，体会归纳推理的方法。
4.经历实验探究得出楞次定律的过程，提升科学探究的能力。
学习重点楞次定律学习难点楞次定律判断感应电流方向教学过程教学环节（含备注）教学内容引入新课讲授新课一.引入新课线圈与电流表相连，把磁体的某一个磁极向线圈中插入、从线圈中抽出时，电流表的指针发生了偏转，但两种情况下偏转的方向不同，这说明感应电流的方向并不相同。
感应电流的方向与哪些因素有关？二.进行新课1.探究实验，完成表格2.总结规律（1）内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
（2）理解规律：因：磁通量的变化。
果：感应电流的磁场的产生。
（3）“阻碍”的含义：谁在阻碍？——感应电流的磁场。
阻碍什么？——原磁通量的变化。
如何阻碍？——当磁通量增加时，阻碍磁通量增加；当磁通量减少时，阻碍磁通量减少。
为何阻碍？——克服电磁力做功, 能转化及守恒的必然结果。
能否阻止？——只是延缓了增加和减少磁通量的时间。
（4）楞次定律可广义地表述为：感应电流的“效果”总是要反抗(或阻碍)引起感应电流的“原因”。
常见的“效果”有三种：①阻碍原磁通量的变化(“增反减同”)；②阻碍导体的相对运动(“来拒去留”)；③改变线圈面积(“增缩减扩”)。
3.推导右手定则伸开右手,使拇指与其余四指垂直,并且都与手掌在同一平面内; 让磁感线从掌心进入,拇指指向导体运动的方向, 四指所指的方向就是感应电流的方向.4.“三定则一定律”的区别(1)安培定则、左手定则、右手定则、楞次定律应用情形(2)楞次定律与右手定则的比较（3）右手定则与左手定则的比较比较项目右手定则左手定则作用判断感应电流方向判断通电导体所受安培力的方向三.例题与课堂练习（见课件）四.课堂总结：（见板书设计）五.学习效果检测（见学案“闯关检测题”）板书设计楞次定律1.楞次定律广义表述：“增反减同”“来拒去留”；“增缩减扩”。
楞次定律教案
选修3-2第四章第三节楞次定律
监利县实验高级中学马冲
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）、理解楞次定律的内容，能初步应用楞次定律判定感应电流的方向。
（2）、理解楞次定律与能量守恒定律是相符的。
（3）、掌握右手定则，认识右手定则是楞次定律的一种具体表现
2、过程与方法
（1）、通过观察演示实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律
（2）、通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，培养学生观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。
3、情感态度与价值观
（1）、感受科学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不怕困难的科学态度
（2）、让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力和合作精神。
二、教学重、难点：
重点：学生探究得出楞次定律的过程及楞次定律的内容
难点：楞次定律的理解
三、教学方法：
1. 实验法：教师演示实验学生实验
2．探究式综合教学法。
创设问题情境→提出问题→猜想与假设→分析与推理（设计实验→进行实验）→总结归纳。
四、教学用具：
条形磁铁、闭合线圈、铝环、电流表、多媒体辅助教学设备
板书设计
第三节楞次定律
一、感应电流的方向
1、猜想
2、探究一
二、楞次定律
1、内容
2、对“阻碍”的理解
三、楞次定律的应用
基本步骤
四、右手定则。
《楞次定律》教案
《楞次定律》教案一、教学目标【知识与技能】（1）理解楞次定律的内容。
（2）理解楞次定律体现着能量的转化和守恒定律。
（3）会用楞次定律解答较简单的问题。
【过程与方法】（1）实验探究:学生通过亲身经历实验过程观察实验，分析实验现象，探究物理规律，培养学生的观察能力、提高学生学习的兴趣。
（2）比较总结：通过对现象的分析、比较、总结得出规律的过程，培养学生的分析能力和归纳能力。
（3）分组学习：在课堂内、外采用分组学习的方式，培养学生的合作交流能力、自主探究能力。
【情感态度与价值观】（1）培养学生善于动手，勤于动脑的良好实验素质和仔细观察、认真分析的严谨的科学态度。
（2）激发学生对科学实验的探究热情，使学生具有勇于创新和实事求是的科学精神。
二、教学重点与难点重点：对楞次定律内容的理解以及探究过程。
难点：感应电流方向的判定以及楞次定律的阻碍特性理解。
三、教具与学具条形磁铁、线圈、检流计、导线若干，闭合铝环、不闭合铝环，支架多媒体及课件四、教学程序设计1. 新课引入教师通过趣味小实验进行新课引入：让条形磁铁的一端分别靠近和远离闭合的铝环以及不闭合的铝环，让学生观察实验现象并引导学生积极的进行思考（趣味小实验如图1）。
2．新课教学新课教学分为“演示实验--实验探究--教师引导学生分析实验现象--总结探究结果--寻找规律--楞次定律的内容及理解--实例”等六个板块。
【演示实验】如图2，教师将条形磁铁的N极或S极分别接近闭合的铝环和不闭合的铝环，让学生观察会发生什么样的现象？演示实验仪器如图2所示，教师将条形磁铁的N极和S极分别移近和远离线圈，让学生通过观察发现在四种情况中：⑴线圈中是否产生感应电流？为什么？⑵穿过线圈的磁通量是怎样变化的？⑶检流计的偏转方向是否一致？【实验探究】1．分组实验按如图2所示电路和器材进行实验，每四人一组，每组均配有示意图及对应记录单一份。
让条形磁铁在线圈中穿过(注意：电流与电流表指针偏转方向及线圈绕向的关系)。
从能量守恒角度解释楞次定律
从能量守恒角度解释楞次定律从能量守恒角度解释楞次定律，真的是个有趣的事儿！咱们先从什么是能量守恒说起。
你看，能量可是个神奇的东西，它不会凭空消失，也不会无缘无故出现。
就像我们吃的食物，转眼间变成了咱们的力量和热量。
能量就像老母鸡下蛋，必须得有个来源。
说到这里，楞次定律就要闪亮登场了。
这个定律告诉咱们，电磁场的变化会影响周围的电流和磁场，听上去是不是有点复杂？其实说白了，就是“变化”这个词，才是故事的主角。
想象一下，咱们在操场上玩跳绳，绳子一松一紧，像极了电流的变化。
当你突然加速跳绳，绳子会随着你的节奏改变，反映出你的每一个动作。
这就好比当磁场变化时，电流会“反应过来”，这就是楞次定律的精髓。
就像一个灵活的小伙伴，时刻在关注你的动静，确保它的节奏不会掉链子。
它总是以一种“反向”方式来保持平衡，难怪大家都说“人无远虑，必有近忧”，就是这个理儿。
楞次定律不仅在电磁学中占有一席之地，还跟我们日常生活有着千丝万缕的联系。
比如你用电动工具的时候，突然停下来，工具可能会反弹一下，这种反弹就是电流的“反应”。
所以说，楞次定律就像一个忠实的朋友，总是提醒我们要保持警惕。
电流在变化，咱们的态度也得随之调整。
这让我想到一句话，“水能载舟，亦能覆舟”，能量的变化同样能够影响我们的生活。
然后啊，咱们再来聊聊这个反向的意思。
很多人觉得反向就是“逆行”，其实不然。
就好比咱们在一起打球，往往你朝着一个方向投球，球会因为力的作用改变轨迹。
这个过程就像楞次定律中电流的变化一样，都是在适应环境。
就好像生活中的一些事情，你越想控制，反而可能越失控，真的是“欲速则不达”。
所以说，楞次定律不仅适用于物理学，生活中也一样适用。
能量守恒让这个定律显得更加有趣。
想象一下，当你用力推一扇门，门是不会无缘无故打开的。
它需要你施加的力量，这就是能量的转化和守恒。
电流也是如此，它需要磁场的变化来激发，这一切都是遵循能量守恒法则的。
就像是你给朋友传递一个秘密，只有在对方听到了这个秘密，才能产生新的反应。
高二物理《楞次定律》教案
高二物理《楞次定律》教案高二物理《楞次定律》教案要点：理解楞次定律的内容；理解楞次定律和能量守恒相符合；会用楞次定律解答有关问题教学难点：对楞次定律中的阻碍和改变的理解考试要求：高考Ⅱ（感应电流的方向推断）课堂设计：本节课通过试验操作，让学生自己从试验当中发觉现象，总结出规律，这对理解愣次定律来说是很有帮助的，所以先搞清晰从电流表中指针的偏转来推断电路中电流的流向以及螺线管的绕向就显得比较重要，试验之前先讲清。
再者原磁通量改变产生感应电流，电流又要产生磁场对学生来说不能联系，须要先强调。
而后依据试验进行。
解决难点：感应电流关键搞清阻碍，以试验来让学生自己总结，培育实力：理解实力，分析综合实力，逻辑推理实力，空间想象实力思想教化：敬重科学、敬重事实和精确细心的科学看法学生现状：知道磁通量的改变引起感应电流，知道电流能够产生磁场，但不知道这之间的联系。
课堂教具：线圈、条形磁铁、导线、干电池、蹄形磁铁、灵敏电流计、楞次定律演示器一、引入1复习：（1）产生感应电流的条件（2）法拉第电磁感应定律表达式。
2提出问题：感应电流的产生与磁通量改变量有关、感应电流的大小也与磁通量的改变量有关，那么感应电流的方向与磁通量的改变量是否也有关？二、新课课题：§16。
2愣次定律——感应电流的方向。
试验打算：明确电流表指针的偏转方向与电流方向的关系，搞清螺线管导线的绕向。
试验：用条形磁铁的.N、S极插入线圈，或从线圈中拨出。
试验要求：要求视察四种状况下，电流表指针的摇摆方向（把握电流的流向），条形磁铁的磁场方向、磁通量的改变量状况（增减）。
动作原磁场B方向（向上、向下）原磁通量φ改变状况（增大、减小）感应电流方向（俯视：顺、逆时针）感应电流磁场B方向（向上、向下）B与B方向的关系（相同、相反）N极向下插入N极向上抽出S极向下插入S极向上抽出学生视察上表，总结归纳，条形磁铁的磁场方向，感应电流磁场的方向，磁通量的改变量三者之间的内在联系。
《楞次定律》教学设计优秀3篇
《楞次定律》教学设计优秀3篇读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，该页是勤劳的编辑帮大家收集整理的《楞次定律》教学设计优秀3篇，仅供借鉴，希望对大家有一些参考价值。
《楞次定律》教学设计篇一【教学目标】1、知识与技能掌握楞次定律，会应用楞次定律判定感应电流的方向。
2、过程与方法通过演示实验，懂得物理学习需要细致观察，认真分析的科学习惯，增强对物理现象和物理问题的观察和分析能力通过观察实验现象，探索物理规律，培养学生观察，思考，归纳，总结的逻辑思维能力。
通过探究实验，培养学生动手操作能力，培养学生之间的合作能力。
3、情感，态度与价值观从能量守恒的角度理解电磁感应现象和楞次定律，进一步认识能的转化和守恒定律的普遍意义。
【重点难点】重点：楞次定律。
难点：会应用楞次定律判定感应电流的方向。
【教学过程】按照提出问题——探究实验——归纳总结——实验验证——知识反馈。
1、提出问题我把条形磁铁插入螺线管，从螺线管中拔出时，在这两个过程中电流表的指针偏转的方向是否相同？是否有规律？2、探究感应电流的方向1）首先指导学生：用一节干电池和灵敏电流计，观察灵敏电流计的指针偏转与电流流向关系2）再用实验要用的，观察螺线管的饶向3）设计探究实验：用螺线管、条形磁铁和灵敏电流计。
分别将磁铁的N极插入（或拔出）螺线管，将磁铁的S极插入（或拔出）螺线管观察指针偏转并在设计的表格中记入3、归纳总结1）学生四人一组相互交流、分析、讨论，根据记入的结果用较简洁的语言概括出本组的结论。
学生的能力很强总结结论有如下几种：1）感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化；2）感应电流在回路中产生的磁通量总是反抗（或阻碍）原磁通量的变化；3）感应电流的效果总是反抗（或阻碍）引起它的哪个原因。
2）教师对楞次定律内容及理解作解释物理学家楞次（1804—1865）概括了各种实验结果，在1834年得到结论：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化——楞次定律1）准确把握定律中阻碍的含义：①阻碍就是感应电流的磁场总与原磁场的方向相反吗？不一定！增反减同②阻碍是阻止吗？（否，只是使磁通量的变化慢些）2）那么，怎样理解楞次定律呢？理解（一）谁起阻碍作用——感应磁场；阻碍的是什么——原磁场的磁通量变化；怎样阻碍——增反减同；阻碍的结果怎样——减缓原磁场的磁通量的变化理解（二）当磁铁插入线圈时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相对，还是异名相对？当磁铁从线圈中拔出时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相对，还是异名相对4、实验验证一般情况下，到这里这节课的内容就结束了，我却在这里给学生设计了一个验证实验：用学生电源、滑动变阻器、开关、两个线圈、灵敏电流计来验证探究得到的结论。
人教版 高二物理选修3-2《4-3 楞次定律》教学说课
精心整理人教版高二物理选修3-2《4-3楞次定律》教案：一．教材分析1、法拉第电磁感应定律和楞次定律是电磁学中的重要定律，一个判定感应电动势的大小，一个判定感应电流的方向，二者前后关联，映衬了电磁感应现象规律的多样性和复杂性。
2、楞次定律是电磁感应这一事物本身属性的一个放映，客观存在且发展变化。
既然是放映事物本质的规律，在物理3、4、5、1、2、长期以来，教育教学过程中师生地位平等，以人为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位。
3、4、5、究热情，扼杀学生探究的欲望。
1、a）通过实验探究得出感应电流与磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。
b）通过实验过程的回放分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，感受“磁通量变化”的方式和途径。
c）通过实验现象的直观比较，进一步明确感应电流产生的过程仍能遵循能量转化和守恒定律2、过程与方法a）观察实验，体验电磁感应现象中感应电流存在方向问题。
b）尝试用所学的知识，设计感应电流方向的指示方案，并动手实验操作。
c）关注实验现象的个性，找出实验现象的共性，并总结出规律，培养学生抽象思维能力和创新思维能力。
3、情感态度价值观热情：在实验设计，操作过程中逐步积蓄探究热情，培养学生勇于探究的精神；参与：养成主动参与科学研究的良好学习习惯；交流：在自由开放平等的探究交流空间，能互相配合，互相鼓励，友好评价，和谐相处。
哲学思考：能够用因果关系和矛盾论的辨正观点认识楞次定律；四．教学重点难点重点：楞次定律探究实验设计和实验结果的总结。
难点：感应电流激发的磁场与原来磁场之间的关系。
定律内容表述中阻碍二字的理解。
五．设计思想本节课结合学生的特点对教材的内容进行了深入的挖掘和思考，备教材，备学生，备教法，始终把学生放在教学的主体地位，让学生参与，让学生设计，营造一个“安全”的教学环境，广开言路，让学生的思维与教师的引导共六．教学过程（一）实验引入，引发学生猜想与假设，激发学生探究的欲望师：在探究电磁感应现象的实验中，也许你已经注意到，在不同的情况下产生的感应电流的方向是不同的。
楞次定律教案(图文版)
《楞次定律》教学设计一、教材分析：本节课教学内容是人教版教材，高中物理选修3-2第一章第三节“感应电流的方向——楞次定律”。
楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它及法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。
由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感应电流的磁场方向、以及会用安培定则进行正确的判定，才能得到正确的感应电流的方向。
同时，学生还必须能正确运用安培定则，左手定则，安培定则解决问题，所以这部分内容也是电学部分的一个难点。
二、教学重难点：教学重点：理解感应电流的方向及引起感应电流的磁通量变化之间的关系。
教学难点：根据教学目标，进行实验设计及操作。
三、学情分析：学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。
已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。
学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件。
四、教学目标：1．知识及技能（1）会表述感应电流的方向及引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。
（2）会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。
（3）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。
2．过程及方法（1）通过探究过程体会提出问题、猜想及假设、制定计划及设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。
（2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。
（3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。
3．情感态度及价值观（1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心及求知欲，能体验探索自然规律的艰辛及喜悦。
（2）通过实验学会及他人主动交流合作，培养团队精神。
五、设计思路：本节作为一堂物理规律课的教学，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验研究物理规律的手段，为此本课采用学生分组随堂实验探究的操作模式，学生在老师的启发和帮助下通过自己实验操作来发现、解决问题，获取新知识。
楞次定律教学设计
楞次定律教学设计楞次定律教学设计篇一一、教材分析1、《电磁感应》在教材中的地位和作用高中物理电磁学是由电场，电路，磁场，电磁感应和交流电五部分组成。
其中电场，电路，磁场等相关知识是进一步认识电磁感应本质的基础，同时，电磁感应知识又是认识交变电流的起点，因此，《电磁感应》是电磁学中承上启下的一章，是电磁学中的重点。
2、教材的结构和特点本章教材从感应电动势产生的条件到进一步认识感应电动势大小，方向，最后是感应电动势在实际中的应用，全章以"磁通量的变化及变化率"为核心线索贯穿始终，结构非常严谨有序。
另外，本章教材有一个特点，就是以多个实验事实为基础，让学生首先有感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。
这恰好为达到 "新课标"要求的，学生要通过实验来探究电磁感应产生的条件及感应电动势大小，方向所遵守的规律的目的。
楞次定律就是俄国物理学家楞次通过大量的实验研究后总结出来的，它是判断感应电流方向普遍适用的法则，因此，楞次定律是电磁感应一章中的重点和难点。
3、本节教学重点和难点首先，教学大纲对楞次定律的知识要求是 "B"级。
其次，楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有直接表述感应电流方向如何，而表述的是感应电流的磁场如何。
（2）学生对"阻碍"二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。
因此，楞次定律的理解是本节教学的难点。
楞次定律的应用是本节教学的重点。
二、教学目标按照新课标的要求，这节课不单是为了使学生知道实验的结论和规律的内容，更重要的是让学生知道结论和规律是如何得出的，因此教学重心要从结论的'学习上转移到概念和规律的形成过程的学习，以及形成这些概念和规律所用的方法的学习中。
因此，我从以下三个方面确立本节教学目标：1、知识与技能：1）理解楞次定律的内容2）会用楞次定律解答有关问题3）通过实验的探索，培养学生的实验操作，收集，处理信息能力2、过程与方法：1）经历科学探究过程，尝试应用科学探究的方法研究物理问题。
楞次定律教案
楞次定律教案情境导入、问题引领（1）理解楞次定律的内容，理解楞次定律中“阻碍”二字的含义，能初步应用楞次定律判定感应电流方向，理解楞次定律与能量守恒定律是相符的（2）通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，逐渐培养自己的观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。
自主学习、合作探究1、要产生感应电流必须具备什么样的条件？2、磁通量的变化包括哪情况？3、如图，已知通电螺线管的 磁场方向，标出电流方向。
问题：如图，在磁场中放入一线圈，若磁场B 变大或变小，问 ① 有没有感应电流？ ② 感应电流方向如何？.B交流共享、释疑解难研究感应电流的方向（1）、探究目标：（2）、探究方向：（3）、探究手段：实验（器材：螺线管，灵敏电流计，条形磁铁，导线）（4）、探究过程N S磁铁在管上静止不动时磁铁在管中静止不动时甲插入丙拔出乙插入丁拔出N在下S在下N在下S在下原来磁场的方向原来磁场的磁通量变化感应磁场的方向原磁场与感应磁场方向的关系感应电流的方向（螺线管上）（5）分组讨论：问题1、请你根据上表中所填写的内容分析一下，感应电流的磁场方向是否总是与原磁场的方向相反？问题2、请你仔细分析上表，用尽可能简洁的语言概括一下，究竟如何确定感应电流的方向？并说出你的概括中的关键词语。
问题3、你能从导体和磁体相对运动的角度来确定感应电流的方向吗？如果能，请用简洁的语言进行概括，并试着从能量的转化与守恒角度去解释你的结论？总结规律：原磁通变大，则感应电流磁场与原磁场相，有阻碍变作用原磁通变小，则感应电流磁场与原磁场相，有阻碍变作用楞次定律：（1）内容：。
（2）深入理解---阻碍的含义：①谁“阻碍”谁？是感应电流的磁通量阻碍引起感应电流的磁场（原磁场）的磁通量的变化②“阻碍”什么？阻碍磁通量的变化，不是阻碍磁通量本身③如何“阻碍”？当磁通量增加时，感应电流的磁场方向与原磁场的方向相反，当磁通量减小时，感应电流的磁场方向与原磁场的方向相同，即“增反减同”④结果如何？阻碍并不是阻止，只是延缓了磁通量的变化快慢，这种变化将继续进行，最终结果不受影响。
楞次定律高中物理教案
楞次定律高中物理教案
一、教学目标：
1. 理解并掌握能量守恒定律的概念和内容。
2. 能够运用能量守恒定律解决物理问题。
3. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重点和难点：
重点：能量守恒定律的概念和应用。
难点：运用能量守恒定律解决实际问题。
三、教学内容：
1. 能量守恒定律的概念和表达式。
2. 能量转换和能量守恒定律的应用。
3. 实例分析和练习。
四、教学过程：
1.引入：通过一个实例引入能量守恒定律的概念，让学生了解为什么能量守恒在物理世界中是如此重要。
2.讲解：介绍能量守恒定律的概念和表达式，让学生理解能量守恒的基本原理和数学表达形式。
3.练习：让学生进行一些简单的练习，巩固能量守恒定律的理论知识。
4.实例分析：通过一些实例分析，让学生学会如何运用能量守恒定律解决实际问题。
5.讨论与总结：让学生在讨论和总结中加深对能量守恒定律的理解，明确其在物理世界中的重要性。
六、教学反馈：
对学生进行作业检查和课堂测验，检查能量守恒定律的掌握程度，及时发现问题并进行纠正。
七、教学延伸：
引导学生在生活中观察和思考能量转换的现象，进一步理解能量守恒定律的应用和意义。
八、教学资源：
教学课件、实验器材、教学视频等。
以上就是本次《能量守恒定律》高中物理教案范本，希望老师们可以根据教学实际情况进行灵活调整和补充，让学生在教学中获得更好的学习效果。
楞次定律 教案
2.1楞次定律〖教材分析〗本节内容在感应电流的产生条件基础上来开展的，与前面的不同，本节是从感应电流的方向的角度来考虑问题。
楞次定律是本章的重点和难点，楞次定律是学习法拉第电磁感应现象的基础，也为下一章的交流电做铺垫，所以是重点。
它涉及的因素多（原磁场和感应电流的磁场方向，磁通量变化、原电流和感应电流方向等），关系复杂多变；规律比较隐蔽，抽象性和概括性很强，表述方法多样，因此是难点内容。
学习学习非常困难。
〖教学目标与核心素养〗物理观念∶理解楞次定律的内容及实质.。
科学思维∶通过楞次定律和右手定则对电流方向的判断，体会物理模型在探索自然规律中的作用。
科学探究：通过实验探究归纳判断感应电流方向的过程，体会科学探究在物理规律形成中的作用。
科学态度与责任∶通过楞次定律中能量转化分析，体会守恒思想的重要意义，感受科学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不怕困难的科学态度。
〖教学重难点〗教学重点：1.楞次定律的获得及理解。
2.应用楞次定律判断感应电流的方向。
3.利用右手定则判断导体切割磁感线是感应电流的方向。
教学难点：楞次定律的理解及其应用。
〖教学准备〗多媒体课件、导线、线圈、电流计等。
〖教学过程〗朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
这首人们耳熟能详的唐诗，曾给我们带来多少愉悦和幻想呀!如今，诗人笔下的三峡，不仅风景秀丽依然，更在为祖国的建设作着巨大的贡献。
三峡水电站安装着32台巨型发电机，总装机容量2250万千瓦。
千年流淌的滚滚长江，正在焕发器青春。
这是三峡发电机组和发电量。
电厂里巨大的发电机怎么会发出这么多电来? 磁生电有什么规律呢?这一章我们将进一步去认识电与磁的规律。
一、新课引入线圈与电流表相连，把磁体的某一个磁极向线圈中插入、从线圈中抽出时，电流表的指针发生了偏转，但两种情况下偏转的方向不同，这说明感应电流的方向并不相同。
感应电流的方向与哪些因素有关?（动图展示实验过程）二、新课教学（一）影响感应电流方向的因素电流的方向，看不见摸不着，那怎么办呢？对了，电流表指针的偏转方向通过它我们可以推断电流方向。
物理：4.3《楞次定律》学案(教科版选修3-2)
三、楞次定律－判断感应电流的方向［要点导学］1.这一节学习楞次定律，用来判断感应电流的方向。
这部分知识与法拉第电磁感应定律一起组成了本章的两大重要内容。
学习中应该特别重视。
2.感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要，这就是楞次定律。
3.理解楞次定律的关键是阻碍两个字。
要全面地理解阻碍的意义——当磁通量增大时感应电流的磁场就阻碍磁通量的增加；当磁通量减少时感应电流的磁场就阻碍磁通量的减少；当磁体靠近线圈产生感应电流时感应电流的磁场就阻碍磁体的靠近；当磁体远离线圈产生感应电流时感应电流的磁场就阻碍磁体的远离。
特别注意：阻碍不是阻止，阻碍的意思可以用“克强助弱”、“减同增反”、“去则吸引”、“来则排斥”形象描述。
4.从磁通量变化的角度来看，感应电流的磁场总要，从导体与磁场的相对运动的角度来看，感应电流的磁场总要。
5.如果感应电流做了功，就一定有其它形式的能转化为感应电流的电能。
当我们手持磁铁插入闭合线圈时，感应电流的磁场阻碍磁铁插入，我们必须克服阻力做功，这一过程中生物能转化为电能。
楞次定律实际上是能量守恒在电磁感应现象中的必然结果。
所以用能量的转化和守恒的观点分析电磁感应现象是一种很重要的方法。
［范例精析］例1 用图4-3-1所示的装置来验证“感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化”。
该装置的电原理图见图4-3-2，已经判明电流表的指针是电流从左接线柱流入则向左偏，电流从右接线柱流入则向右偏。
设计一个表格，把开关闭合、开关断开、滑动变阻器电阻变化产生感应电流的几种情况列入表格中，并且在表格中比较原磁场的变化与感应电流的磁场的方向进行比较。
解析表格要列入的情况有四种：开关闭合、开关断开、变阻器电阻变大和滑动变阻器电阻变小。
所以表格应该有五行。
为了比较A线圈中磁场的方向、A线圈中磁场的变化、感应电流的方向、B线圈中磁场的方向，最终验证B线圈中磁场方向是否阻碍A线圈中磁场的变化，表格应该有六列。
2-1《楞次定律》(导学案)——高中物理人教版(2019)选择性必修第二册
高二物理选择性必修二2.1《楞次定律》导学案学习目标:1.理解楞次定律，理解楞次定律是能量守恒的反映，会用楞次定律判断感应电流方向。
2.理解右手定则是楞次定律的具体表现形式，会用右手定则判断感应电流方向。
3.经历实验探究得出楞次定律的过程、提升科学探究的能力。
学习过程：在电磁感应现象中，磁通量发生变化的形式主要有两种：切割磁感线和磁场变化，在不同的情况下，感应电流的方向如何确定？探究感应电流的方向 (1)实验器材：条形磁铁、电流表、线圈、导线、一节干电池(用来查明线圈中电流的流向与电流表中指针偏转方向的关系)．(2)实验现象：如图所示，在四种情况下，将实验结果填入下表．当磁通量增大时，磁体磁场的方向、感应电流的磁场方向有怎样的关系？磁通量的增加；当穿过线圈的磁通量减少时，感应电流的磁场与磁体的磁场方向________，阻碍磁通量的减少．一、楞次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要________引起感应电流的磁通量的________.实质：闭合回路磁通量变化产生感应电流，即产生了电能，是其他形式的能转化成电能的过程。
总结：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的 ，注意：阻碍并不是阻止，只是延缓了磁通量的变化，这种变化将继续进行，最终结果不受影响 例：关于楞次定律，下列说法正确的是 （ ）A.感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化B.感应电流的磁场总是阻止磁通量的变化C.原磁场穿过闭合回路的磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场同向D.感应电流的磁场总是与原磁场反向，阻碍原磁场的变化在楞次发现楞次定律后，以安培为代表的一些科学家继续研究，并且总结了更便于应用的判断感应电流的方法。
二、右手定则1．内容：伸开右手，使拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌在同一个平面内；让磁感线从________进入，并使拇指指向导线运动的方向，这时________所指的方向就是感应电流的方向，如图所示．2．适用范围：适用于导体______________时感应电流方向的判断． 分析：如右图所示，导体棒ab 向右做切割磁感线运动．根据楞次定律判断导体棒ab 中的电流方向？利用右手定则来判断闭合回路中部分导体切割磁感线产生的电流的方向？总结：例：如图所示，AOC是光滑的金属导轨，AO沿竖直方向，OC沿水平方向，ab是一根金属棒，与导轨接触良好，它从图示位置由静止开始在重力作用下运动，运动过程中b端始终在OC 上，a端始终在OA上，直到金属棒完全落在OC上，空间磁场方向垂直于纸面向里，则ab 棒在上述过程中（）A.感应电流方向是b→aB.感应电流方向是a→bC.感应电流方向先是b→a，后是a→bD.感应电流方向先是a→b，后是b→a巩固练习：1、根据楞次定律知感应电流的磁场一定是（）A. 增强引起感应电流的磁通量的变化B. 与引起感应电流的磁场反向C. 阻碍引起感应电流的磁通量的变化D. 与引起感应电流的磁场方向相同2、两根相互平行的金属导轨水平放置于如图8所示的匀强磁场中，与导轨接触良好的导体棒AB和CD可以自由滑动.当导体棒AB在外力F的作用下向右运动时，下列说法中正确的是（）A.导体棒CD内有电流通过，方向是D→CB.导体棒CD内有电流通过，方向是C→DC.磁场对导体棒CD的作用力向左D.磁场对导体棒AB的作用力向左3、(多选)如图所示，导体AB、CD可在水平轨道上自由滑动，且两水平轨道在中央交叉处互不相通．当导体棒AB向左移动时( )A．AB中感应电流的方向为A到B B．AB中感应电流的方向为B到AC．CD向左移动 D．CD向右移动课后作业：1、关于楞次定律，下列说法正确的是( )A．感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化B．闭合电路的一部分导体在磁场中运动时，必受磁场阻碍作用C．原磁场穿过闭合回路的磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场同向D．感应电流的磁场总是跟原磁场反向，阻碍原磁场的变化2、如图所示，闭合线圈上方有一竖直放置的条形磁铁当磁铁向下运动但未插入线圈内部时，线圈（）A．感应电流的方向不能确定 B．感应电流的方向与图中箭头方向相反C．感应电流的方向与图中箭头方向相同 D．感应电流产生的磁场，上端是S极3、闭合线框abcd，自某高度自由下落时穿过一个有界的匀强磁场，当它经过如图所示的三个位置时，感应电流的方向是( )A．经过Ⅰ时，电流方向是顺时针方向 B．经过Ⅱ时，电流方向是逆时针方向C．经过Ⅱ时，电流方向是顺时针方向 D．经过Ⅲ时，电流方向是顺时针方向4、如图，在方向垂直于纸面向里的匀强磁场中有一U形金属导轨，导轨平面与磁场垂直．金属杆PQ置于导轨上并与导轨形成闭合回路PQRS，一圆环形金属线框T位于回路围成的区域内，线框与导轨共面．现让金属杆PQ突然向右运动，在运动开始的瞬间，关于感应电流的方向，下列说法正确的是( )A．PQRS中沿顺时针方向，T中沿逆时针方向 B．PQRS中沿顺时针方向，T中沿顺时针方向C．PQRS中沿逆时针方向，T中沿逆时针方向 D．PQRS中沿逆时针方向，T中沿顺时针方向5、如图所示，在磁感应强度大小为B、方向竖直向上的匀强磁场中，有一质量为m、阻值为R的闭合矩形金属线框abcd用绝缘轻质细杆悬挂在O点，并可绕O点摆动．金属线框从右侧某一位置由静止开始释放，在摆动到左侧最高点的过程中，金属线框平面和细杆始终处于同一平面，且垂直纸面，则线框中感应电流的方向是( )A．a→b→c→d→a B．d→c→b→a→dC．先是d→c→b→a→d，后是a→b→c→d→aD．先是a→b→c→d→a，后是d→c→b→a→d6、如图所示，水平面内光滑的平行金属导轨左端接有电阻R，匀强磁场竖直向下分布在导轨所在的空间内，质量一定的金属棒PQ垂直导轨放置.今使棒以一定的初速度v0向右运动，当其通过位置a、b时，速率分别为v a，v b，到位置c时棒刚好静止，设导轨与棒的电阻均不计，a到b与b到c的距离相等，则金属棒在由a到b和由b到c的两个过程中（）A．回路中产生的焦耳热相等 B．棒运动的加速度相等C．克服安培力做的功相等 D．通过棒横截面的电荷量相等7、如图所示，光滑绝缘水平面上有一矩形线框处在竖直向下的匀强磁场中，ab＝2bc，开始时cd、bc均与磁场边缘平齐．第一次将线框向右以速度v1匀速拉出磁场，第二次将线框向外以速度v2匀速拉出磁场，第三次让线框ab边绕cd轴以线速度v3向右转过90°，三次操作中线框中产生的焦耳热相等，则v1∶v2∶v3等于（）A．1∶2∶4 B．π∶2π∶4 C．π∶2π∶2 D．2π∶π∶48、如图甲所示，光滑导体框架abcd水平放置，质量为m的导体棒PQ平行于bc放在ab、cd上，且正好卡在垂直于轨道平面的四枚光滑小钉之间，回路总电路为R，整个装置放在垂直于框架平面的变化的磁场中，磁场的磁感应强度B随时间t的变化情况如图乙所示（规定磁感应强度方向向上为正），则在时间0～t内，关于回路内的感应电流I及小钉对PQ的弹力N，下列说法中正确的是（）A．I的大小是恒定的B．I的方向是变化的C．N的大小是恒定的D．N的方向是变化的。
高中物理《楞次定律(1)》优质课教案、教学设计
楞次定律教学设计————楞次定律－感应电流的方向【教学目标】1、知识与技能(1)理解楞次定律内容，能运用楞次定律判断感应电流方向，解答有关问题。
(2)通过实验过程的回放分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，感受“磁通量变化”的方式和途径。
(3)掌握右手定则，认识右手定则是楞次定律的一种具体表现形式。
2、过程与方法(1)尝试用所学的知识，设计感应电流方向的指示方案，并动手实验操作。
(2)通过学生亲自动手进行实验操作、分析、归纳，培养学生自主学习，分析解决问题的能力。
(3)让学生进行实验与收集证据，尝试根据实验现象和数据得出结论，尝试应用科学探究的方法去研究物理问题。
3、情感态度价值观热情：在实验设计，操作过程中逐步积蓄探究热情，培养学生勇于探究的精神；参与：养成主动参与科学研究的良好学习习惯；交流：在自由开放平等的探究交流空间，能互相配合，互相鼓励，友好评价，和谐相处。
【重点难点】重点：楞次定律探究实验设计和实验结果的总结。
难点：感应电流激发的磁场与原来磁场之间的关系。
定律内容表述中阻碍二字的理解。
【教学过程】一、观看视频引入新课，激发探究的欲望。
师（观看视频）：用“跳环”实验引入新课，这些现象很神奇吧？铝环为什么能突然跳起，我们就带着这些疑问进行本节课的学习，本节课我们来学习第三节《楞次定律》二、复习回顾1、提问：感应电流的产生条件2、按下图将磁铁从线圈中拔出和插入，引导学生观察现象，提出①插入和拔出磁铁时，电流方向一样吗？②感应电流的方向与哪些因素有关呢？如何判断感应电流的方向？下面我们将通过实验来探究这个问题。
三、实验探究，学习新知实验探究如何判断感应电流的方向1、明确电流方向与电流计指针偏转方向的关系设计实验电路如下图演示实验先让电流从电流计的左边负极流入时，电流表的指针向左侧偏转。
再让电流从电流计的右边正极流入时，电流表的指针向右侧偏转。
结论：“右进右偏，左进左偏”。
（学生设计实验，总结）2、动手实验，获得实验数据演示上述实验，然后学生进行分组实验：让学生通过电流计指针偏转方向及线圈的绕向将实验操作中的感应电流方向画出来，并记录在学案的电路图上，完成下表，并汇报结果实物如右图N v N vvSS v原磁场B 的方向原磁通量的变化感应电流的方向通过自己的实验你感觉感应电流的方向跟哪些因素有关？感应电流的方向与磁通量的变化有什么关系？感应电流的方向与原磁场的方向有什么关系？很难找到它们之间的关系？找一个中介“感应电流的磁场方向”3、学生小组讨论，完成下列问题，归纳总结①请你根据上表中所填写的内容分析一下，感应电流的磁场方向是否总是与原磁场的方向相②感应电流的方向与磁通量的变化有什么关系？感应电流的方向与原磁场的方向有什么关系？从表格的信息中，我们能总结出感应电流的磁场对原磁通量的变化的作用效果是什么？③从表格的信息中，我们能看出B 感和B 原的方向有什么关系吗？④请你仔细分析上表，用尽可能简洁的语言概括一下，究竟如何确定感应电流的方向？学生六人一组相互交流、分析、讨论，用最简洁的语言概括出本组的结论。
《楞次定律》参考教案
教学流程教学内容具体活动创设情景质疑设问创设情景1、上节课我们学习了产生感应电流的条件，产生感应电流的条件是什么？（闭合回路的磁通量变化）2、演示实验，当磁铁向上或向下运动时, 灵敏电流表的指针发生了偏转。
质疑设问1、同学们能不能从老实验中观察出新现象？值得我们研究的问题呢？2、磁铁插入与拔出时指针的偏转方向相同吗？左偏与右偏意味着什么呢？（产生感应电流的方向是不同，）3、感应电流的方向跟什么因素有关？怎样判断感应电流的方向，这是我们这节课的研究主题。
1：演示实验引入，复习产生感应电流的条件，同时提出本节研究主题,激起学生的求知欲望。
学生讨论设计实验学生实验1、流进电流计电流的方向与指针的偏转方向有明确的关系。
电流从左进入电流计，电流计指针向左偏左进左偏右进右偏2、探究活动：（1）我们来猜想磁铁插入拔出线圈的实验中，感应电流的方向与哪些因素有关？a)与线圈的接法有关；b)与磁铁的运动方式有关；c)与原磁场的方向有关；（2）仪器介绍：螺线管：显示螺线管的绕法。
从上往下看：为顺时针旋转1：多鼓励学生提出问题，多动脑，学生是探究的主体。
学生讨论设计实验学生实验（3）制定记录图表：磁场方向和运动方向共有4种情况要记录（4）实物图：如果按上面的记录图表，螺线管上面的导线应接在电流计的哪一边？（5）学生实验，实验时说明是哪一种情况的实验，电流计向哪偏？其他同学要根据实验同学的结果，记录在自己的图表上，并作出电流的方向。
对实验同学作出评价1、一定要让学生清楚螺线管的绕法，以及实物连接和记录图表是否一致。
2、引导学生思考，留给时间让学生讨论解决问题，并由学生自己动手实验得出结论。
3、探究活动是本节课的重点，没有找到正确的电流方向后面的活动将无法进行，此处一定要多指导学生。
4、没能做小组实验，要强调学生观察实验，并各自做好记录。
交流信息探讨结论请同学们观察我们的实验数据，能不能总结出感应电流方向跟什么有关，有什么规律？让学生交流讨论分析学生回答情况：学生可能会出现以下几种情况为原因来分析电流方向。
〖2021年整理〗《楞次定律》优秀教案
《楞次定律》教学设计【设计思想】这节课定位于引导学生通过实验探究，分析归纳总结得出楞次定律，并初步学会利用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。
本节作为一堂物理规律的探究课，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验探究物理规律的方法，在这堂课中着重突出三点，一是在探究过程中体会控制变量法和转换法的应用；二是加深学生对“阻碍”二字的理解；三是应用规律解决实际问题的方法指导。
整节课的设计以教师演示实验，学生分组实验，师生游戏互动贯穿始终，所用教具多为利用生活中的材料自制而成，让学生留心生活中的各种现象，通过观察思考，发现其中的物理规律，并通过简易自制教具介绍所学规律如何应用、服务于社会生活，调动学生积极性，激发学生学习物理的兴趣。
【教材分析】楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。
由于楞次定律的内容较多，可将该部分内容分两节来上，这节课主要让学生通过实验探究，分析归纳总结得出楞次定律，并学会利用楞次定律判断简单的电磁感应现象中感应电流的方向。
【学情分析】学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化，知道了条形磁铁的磁感线的分布，对安培定则掌握比较熟练，能够根据电流方向判断磁场方向，也能够根据磁场方向判断电流方向。
并且学生在高一已经对力和运动进行了一年的学习，知道力是改变物体运动状态的原因，同时知道同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
【教学目标】知识与技能：1．通过实验探究得出感应电流磁场与原磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。
2．通过实验分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义。
3．能利用楞次定律和安培定则判断感应电流的方向。
过程与方法：1．通过提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、交流与合作等过程掌握科学探究的方法。
2．在探究中培养学生的实验、观察、分析、概括能力。
情感、态度与价值观：1．通过探究实验体验探索自然规律的艰辛与喜悦，学会与他人交流合作，培养团队精神。
《楞次定律》教学设计-优质教案
通过问题引导学生归纳并理解楞次定律的实质，从而能熟练引用楞次定律7.板书设计（一）楞次定律：1、内容：感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
2、理解：（1）、“阻碍”不等于相反，不能阻止。
（2）、“阻碍”的表现形式：增反减同、来拒去留。
3、判断感应电流方向的步骤：(1)判断回路中原磁场的方向及磁通量的变化情况(2)根据楞次定律判断感应磁场的方向；(3)根据感应磁场的方向，利用安培定则判断感应电流的方向8.作业与拓展学习设计1．根据楞次定律知感应电流的磁场一定是（）A.阻碍引起感应电流的磁通量B.与引起感应电流的磁场反向C.阻碍引起感应电流的磁通量的变化D.与引起感应电流的磁场方向相同2．如图所示，两个相同的铝环套在一根光滑杆上，将一条形磁铁向左插入铝环的过程中两环的运动情况是（）A.同时向左运动，间距增大B.同时向左运动，间距不变C.同时向左运动，间距变小D.同时向右运动，间距增大3.如图所示，有一固定的超导圆环，在其右端放一条形磁铁，此时圆环中无电流，当把磁铁向右方移走时，由于电磁感应，在超导圆环中产生了一定的电流.则以下判断中正确的是（）A.此电流方向如箭头所示，磁铁移走后，此电流继续维持B.此电流方向与箭头方向相反，磁铁移走后，此电流很快消失C.此电流方向如箭头所示，磁铁移走后，此电流很快消失D.此电流方向与箭头方向相反，磁铁移走后，此电流继续维持4．如图所示，一条形磁铁原来做自由落体运动，当它通过闭合线圈回路时，其运动情况是（）A．接近线圈和离开线圈时速度都变小B．接近线圈和离开线圈时加速度都小于gC．接近线圈时做减速运动,离开线圈时做加速运动D．接近线圈时加速度小于g，离开线圈时加速度大于g5. 如图所示，当变阻器R的滑动触头向右滑动时，流过电阻R′的电流方向是_______9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）回放物理史实，可让学生理解了解法拉第和楞次在电磁感应建立过程中的贡献，体会人类在探索自然规律过程中的科学态度与科学精神。
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B．线框中感应电流方向为顺时针
C．线框所受安培力的合力为零
D．线框的机械能不断增大
练习3-3.如图所示，光滑导轨ab、cd水平固定放置，两根导体棒MN、PQ平行放于导轨上，形成一个闭合电路。当一条形磁铁从上方下落（未达到导轨平面）的过程中，导体棒MN、PQ的运动情况是【A】
A．甲环先停
B．乙环先停
C．甲、乙两环同时停
D．无法判断
练习4-1.如图铜质金属环从条形磁铁的正上方由静止开始下落，在下落过程中，下列判断中正确的是
A．金属环在下落过程中机械能守恒
B．金属环在下落过程中动能的增加量小于其重力势能的减少量
C．金属环的机械能先减小后增大
D．磁铁对桌面的压力始终大于其自身的重力
从力和能量守恒看楞次定律应用学案
增城区仙村中学高中物理备课组
楞次定律内容
感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
思维导图
复
习
如
何
利
用
楞
次
定
律
判
断
电
流
方
向
例题1.某实验小组用如图所示的实验装置来验证楞次定律．当条形磁铁自上而下穿过固定的线圈时，通过电流计的感应电流方向是()
练习2-2如图所示，上下开口、内壁光滑的铜管P和塑料管Q竖直放置。小磁块先后在两管中从相同高度处由静止释放，并落至底部，则小磁块在P、Q管中下落时间长短说法正确的是（）
A．在P和Q中下落时间一样长
B．在Q中的下落时间比在P中的长
C．在P中的下落时间比在Q中的长
D．条件不足，无法判断
实验情境2
观看电磁阻尼现象
问
题
情
境1
①铷磁铁的在铜管中下落的运动情况和在铜管外做自由落体运动有什么不同？
③从受力的角度分析物体的运动为什么会有这样的区别
②从楞次定律的角度去分析物体的运动为什么有这样的区别
从电流产生的磁场的极性判断受力和运动
例题2.如图6，螺线管CD导线的绕法不明。当磁铁AB插入螺线管时，电路中有图示方向的感应电流产生。关于螺线管极性的判断，正确的是（）
C．若磁场方向垂直纸面向里并增长时，杆ab将向右移动
D．若磁场方向垂直纸面向里并减少时，杆ab将向右移动
练习3-1.如图所示，用一根长为L、质量不计的细杆与一个上弧长为l0、下弧长为d0的金属线框的中点联结并悬挂于O点，悬点正下方存在一个上弧长为2l0、下弧长为2d0的方向垂直纸面向里的匀强磁场，且d0<<L，先将线框拉开到如图所示位置，松手后让线框进入磁场，忽略空气阻力和摩擦．下列说法正确的是（）
A．MN、PQC．MN、PQ均静止不动
D．因磁铁极性不明，无法确定
问题情境
上面两个实验中，是否满足能量守恒定律？请大家尝试分析能量的转化
1铜管实验
2电磁阻尼实验
从能量守恒角度判断物体的运动情况
例题4.甲、乙两个相同的铜环可绕固定轴OO/旋转，让它们以相同的初速度开始转动后，由于阻力作用，经相同的时间后便停止。若将两环置于磁感应强度为B的大小相同的匀强磁场中，甲环转轴与磁场方向平行，乙环转轴与磁场方向垂直，如图所示，当甲、乙两环同时以相同的初速度开始转动，则
A．向右匀速运动B．向左加速运动
C．向右减速运动D．向右加速运动
2.水平桌面上有一闭合铝环，在铝环轴线上方有一条形磁铁。如图所示，当条形磁铁沿轴线竖直向下迅速运动时，下列判断正确的是（）
A．铝环有扩张的趋势，对桌面压力大于铝环重力
B．铝环有扩张的趋势，对桌面压力小于铝环重力
C．铝环有收缩的趋势，对桌面压力大于铝环重力
D．铝环有收缩的趋势，对桌面压力小于铝环重力
3.如图所示，在平行于地面的匀强磁场上方，有两个用相同材料制成的边长相同的正方形线圈a、b，但a线圈有一缺口，它们从同一高度自由落下，则下列说法正确的是
A．它们同时落地
B．a先落地
C．b先落地
D．无法判断
4.如图，螺线管的导线两端与两平行金属板相接，一个带负电的通电小球用丝线悬挂在两金属板间，并处于静止状态，条形磁铁插在线圈中，当磁铁突然抽出时，小球将
A．C端一定是N极
B．C端一定是S极
C．C端的极性一定与磁铁B端的极性相同
D．C端的极性可能与磁铁B端的极性相反
练习2-1.弹簧上端固定，下端悬挂一根磁铁。将磁铁托起到某一高度后放开，磁铁能上下振动较长的时间才停下来。如果在磁铁下端放一个固定的闭合金属线圈，使磁铁上下振动时穿过它，磁铁就会很快地停下来.关于此现象的解释，下列说法正确的是
问题情境:
2
从力的角度解释为何线圈在磁场中的运动会很快停下来？
从安培力的角度判断物体运动情况
例题3.在水平面上有一固定的U形金属框架，框架上置一金属杆ab，如图所示（纸面即水平面），在垂直纸面方向有一匀强磁场，则
A．若磁场方向垂直纸面向外并增长时，杆ab将向右移动
B．若磁场方向垂直纸面向外并减少时，杆ab将向右移动
A．当磁铁向下靠近金属线圈时，线圈中产生了顺时针的感应电流（俯视），两者之间表现为相互吸引
B．当磁铁向下靠近金属线圈时，线圈中产生了逆时针的感应电流（俯视），两者之间表现为相互排斥
C．当磁铁向上远离金属线圈时，线圈中产生了顺时针的感应电流（俯视），两者之间表现为相互吸引
D．无论磁铁如何运动，两者之间都表现为相互吸引
练习4-2.如图，一光滑的平面上，右方有一条形磁铁，一金属环以初速度V沿磁铁的中线向右滚动，则以下说法正确的是
A．环的速度越来越小
B．环保持匀速运动
C．环运动的方向将逐渐偏向条形磁铁的N极
D．环运动的方向将逐渐偏向条形磁铁的S极
课后练习
1.如图3所示，在匀强磁场中放有平行铜导轨，它与大线圈M相连接。要使小线圈N获得逆时针方向的感应电流，则放在导轨上的裸金属棒ab的运动情况是（两线圈共面放置）【D】
A．a→G→b
B．先a→G→b，后b→G→a
C．b→G→a
D．先b→G→a，后a→G→b
练习1.如图所示有一闭合导线环，磁场方向垂直环面向里，当磁感应强度随时间一直均匀增大时，顺着磁场方向看导线环中感应电流的方向是（）
A．一直顺时针B．一直逆时针
C．先顺时针后逆时针D．先逆时针后顺时针
实验情境1
观察铷磁铁在铜管中下落的运动情况
A．向左摆动B．向右摆动
C．保持静止D．无法确定
5.如图所示，在一空心螺线管内部中点处悬挂一铜环，电路接通瞬间，下列说法正确的是（）
A．从左往右看，铜环中有逆时针方向感应电流
B．从左往右看，铜环中有顺时针方向感应电流
C．铜环有收缩趋势
D．铜环有扩张趋势
A．金属线框进入磁场时感应电流的方向为a→b→c→d→a
B．金属线框离开磁场时感应电流的方向为a→d→c→b→a
C．金属线框dc边进入磁场与ab边离开磁场的速度大小总是相等
D．金属线框最终将在有界磁场中做往复运动
练习3-2.如图所示，固定的水平长直导线中通有电流I，矩形线框与导线在同一竖直平面内，且一边与导线平行．线框由静止释放，在下落过程中()