初中物理课堂教学的八个环节
初中物理新授课一般教学模式
初中物理新授课教学模式一、课前预习，提出问题集体备课前教师要认真讨论设计教学案，布置预习题，把每一节课教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来。
导学案设计的编制注重让学生进行自主学习，弱化教师的传授，要求学生按照导学提纲进行预习。
这一环节主要让学生在家预习新知，自己看书或动手想办法用家中生活用品、玩具等做实验去体验、验证新知识，并根据自己的理解、体验去思考和提出问题。
在预习时，要求学生把不理解的推导过程，搞不清的实验现象用笔记下，以便在听课时更能注意老师对相关问题的分析，达到最佳的听课效果。
二、创设情景，导入新课（3--5分钟）教师创设情景，引起学生学习兴趣，导人的一般方法：①直接的导入；②直观导人；③故事导入；④实验导入；⑤问题导入；⑥情境导入；⑦温故导入；⑧ 悬念导入；⑨先学导人；在教学中教师可根据教学容的实际选用恰当的方法.采用各种不同的新课引入方法，可使学生觉得老师每堂课都是那么新鲜，一下子就能引起学生的注意力。
三、合作交流，共同探究（约25分钟）这一环节教师要充分发挥学生的主动性，让学生运用多种物理方法去探究。
学生根据老师的演示实验或自己设计出的实验方案分组组织实验探究，获取实验数据或实验现象，并讨论获取实验结论。
教师组织各小组交流实验情况，根据学生交流的情况，引导学生完善实验结论。
让学生针对自主学习过程中遇到的问题进行同侔互助、组交流、组间质疑，教师进行实时的点拨，鼓励学生充分质疑，引导学生释疑，突破难点。
让学生发现新问题、新知识，新方法，逐步解决设计的问题。
教师决不能包办代替；同时教师要主动加入到学生的交流中去。
引导的方法主要有：提出适当的问题以引导学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题逐步引向深入，以加深学生对所学容的理解；启发和诱导学生自己去发现规律、自己去纠正错误和补充片面的认识，逐步培养学生自主学习的习惯和能力。
四、当堂训练，应用创新（约10分钟）初中物理教学容源于生活、用于生活乃是初中物理教学的基本出发点和归宿。
教案简案初中物理
教案简案初中物理一、教学目标：1. 让学生了解和掌握简单机械的定义、分类和作用。
2. 培养学生使用简单机械解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过观察、实验和思考，培养其科学探究能力。
二、教学内容：1. 简单机械的定义和分类2. 简单机械的作用3. 滑轮组和杠杆的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：简单机械的定义、分类和作用。
2. 教学难点：滑轮组和杠杆的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究简单机械的奥秘。
2. 利用实验和观察，让学生亲身体验简单机械的作用。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些生活中的简单机械，如剪刀、钳子、撬棍等，引导学生思考：这些物品为什么被称为简单机械？它们有什么共同的特点？2. 探究简单机械的定义和分类：让学生观察和分析这些简单机械的构造，引导学生发现它们都是由固定部分和可动部分组成的。
根据这个特点，将简单机械分为两大类：杠杆和轮轴。
3. 学习简单机械的作用：通过实验和观察，让学生了解简单机械可以改变力的方向、大小和作用点。
例如，剪刀是通过杠杆原理将手指的力放大，从而剪断物体；钳子则是利用轮轴原理，方便地夹住和松开物体。
4. 滑轮组和杠杆的应用：讲解滑轮组和杠杆的原理，让学生了解它们在实际生活中的应用。
如滑轮组可以改变力的方向和大小，广泛应用于吊车、窗户等；杠杆则可以放大力的作用，如撬棍、剪刀等。
5. 课堂练习：让学生运用所学知识，解决一些实际问题。
如设计一个滑轮组，使物体升高的速度加快；利用杠杆原理，计算剪刀剪断物体所需的力量。
6. 总结与反思：让学生回顾本节课所学内容，总结简单机械的定义、分类、作用以及应用。
思考：简单机械在我们的生活中有哪些重要作用？如何更好地利用它们？七、课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 观察生活中的简单机械，分析其结构和作用，下周分享。
3. 完成课后练习题。
初中物理有效教学的课堂实施策略
素养方略127初中物理有效教学的课堂实施策略★刘兵有效的课堂教学不仅要注重理论知识的教学还要注重师生的互动与交流，通过展开互动交流的教学环节，实现教师与学生共同成长，从而有效提高初中物理教学质量。
一、转变教学观念初中物理是一门以实验和观察为基础的自然学科，但是部分教师在教学时还是以纯理论教学为主，忽视了学生的主体性。
物理概念较为抽象，学生难以通过理论讲解理解知识。
因此，要提高初中物理教学质量，首先教师要注重将教学内容与生活相结合，在实验过程中让学生通过自主观察和动手操作掌握物理知识。
其次，以学生为教学主体，关注学生，转变教学理念和方式，将学生从被动学习转变为主动学习，将教师从教学的主导者转变为引导者或辅导者，通过自主学习、合作、探究的教学方式展开互动交流、点拨、纠错的教学环节，做到真正关注学生，与学生共同成长。
二、丰富教学方式初中物理教学应该以多样的教学方式结合实验活动开展教学，通过多样、丰富的教学方式和教学手段激发学生参与课堂的积极性和主动性，通过物理实验以及生活中的实例让学生能够直观的学习物理知识，促进培养学生的自主学习能力、实验能力、探索精神。
教师在选择教学方式时要根据学生的学习能力，教材知识结构选择适合的教学方式，主要包括合作探究教学、多媒体教学等。
（一）、多媒体教学使用多媒体教学能够利用多媒体课件的直观性、动态性、交互性等特点，将抽象的物理知识和概念转变为直观的形式，让学生能够更好的理解知识。
例如：在“奇异的声现象”的教学中，教师可以利用多媒体进行教学，课前准备与教学内容相关的教学视频和图片，让学生提前预习课本内容，并搜集生活中的回声现象。
在教学导入环节教师为学生播放山谷中的回声现象并让学生与大家分享自己知道的回声现象，激发学生的学习热情。
接着提出问题引出新课，“为什么离障碍物距离近时就听不到回声呢？”。
请学生说一说自己的想法，教师总结概念。
使用多媒体播放敲击音叉的实验，让学生观察实验中产生的现象，并提出问题“在敲击右边的音叉时左边的音叉也会发声，那么右边的音叉是通过什么传播给左边的音叉？如果左边患者不同频率的音叉，能够发生这种现象吗？”让学生进行小组探究，初步感知共鸣和声波，在学生讨论完毕后教师请学生回答问题，分享自己的想法，并对学生的回答进行总结和归纳，如当声音在传播过程中碰到障碍物反射回来，反射回来的声再次被接收这种现象就被称为回声。
初中物理全册教案
初中物理全册教案一、教学目标1. 让学生掌握物理学的基本概念和基本规律，提高学生的科学素养。
2. 培养学生观察、实验、分析问题、解决问题的能力。
3. 激发学生对物理学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学内容1. 力学：牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律、功和能量、压强和浮力等。
2. 热学：温度和热量、比热容、热机和热效率等。
3. 电学：电流、电压、电阻、欧姆定律、电功率、家庭电路等。
4. 光学：光的传播、光的折射、光的反射、透镜等。
5. 声学：声音的产生、声音的传播、声音的特性等。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的创新能力。
2. 实验教学：通过实验，让学生直观地了解物理现象，提高学生的实践能力。
3. 案例教学：通过分析实际案例，让学生学会运用物理知识解决实际问题。
4. 小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的交流沟通能力。
四、教学步骤1. 导入新课：通过生活实例、故事、问题等方式，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解新课：详细讲解本节课的基本概念、基本规律，让学生掌握物理知识。
3. 课堂互动：提问、讨论等方式，巩固所学知识，培养学生的思维能力。
4. 实验演示：进行实验演示，让学生直观地了解物理现象，提高学生的实践能力。
5. 练习巩固：布置课堂练习题，让学生及时巩固所学知识。
6. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，让学生形成完整的知识体系。
7. 布置作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，了解学生的掌握程度。
3. 实验报告：评估学生的实验操作能力、实验报告撰写能力等。
4. 期末考试：全面检测学生的物理学知识掌握程度。
六、教学反思教师在教学过程中要不断反思，调整教学方法，以适应学生的学习需求。
初中物理课程教案
初中物理课程教案一、引言物理是一门研究自然界中物质和能量运动规律的科学。
学习物理不仅可以帮助学生认识世界，还可以培养学生的科学思维和动手实践能力。
本文将从课程教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，探讨如何设计一份高质量的初中物理课程教案。
二、教学目标物理课程的教学目标应以学生的发展需求为导向，培养学生的兴趣、能力和素养。
教学目标可以分为三个层次，即知识层面、能力层面和思维层面。
在知识层面，学生应该掌握基础物理概念和原理；在能力层面，学生应该具备基本的实验操作能力和科学思维能力；在思维层面，学生应该培养问题解决和创新思维。
三、教学内容初中物理课程内容应包括力学、光学、声学、电学等基础领域的知识。
在力学方面，学生可以学习力的概念、质点运动、牛顿三定律等内容；在光学方面，学生可以学习光的传播、反射、折射等内容；在声学方面，学生可以学习声的传播、声音与物体的关系等内容；在电学方面，学生可以学习电流、电压、电阻等内容。
四、教学方法物理课程应注重培养学生的实验操作能力和动手实践能力。
除了传统的讲授和课堂练习，还可以采用实验演示、实践探究和小组合作等教学方法。
在实验演示中，教师可以通过展示实验现象和解释实验原理，引发学生的好奇心和探究欲望。
学生可以通过观察、记录和分析实验结果，加深对物理原理的理解。
在实践探究中，教师可以设计一系列的实践活动，让学生自主发现问题、提出假设，并通过实验验证假设。
学生可以通过实践活动，培养解决问题和创新思维的能力。
在小组合作中，教师可以组织学生进行小组讨论和合作探究，培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
学生可以通过合作探究，共同解决问题并向全班进行展示。
五、教学材料教学材料是课程教学的重要组成部分。
教师可以选择适合学生年龄和学习水平的教材、教辅书和参考书。
同时，教师还可以根据具体教学内容，准备实验器材、模型和多媒体课件等教学辅助材料，提升教学效果。
六、课堂教学安排课堂教学是物理课程教学的核心环节。
人教版初中物理八年级教学设计
人教版初中物理八年级教学设计物理学，作为自然科学的重要分支，在中国的中学课程中占据着重要的地位，人教版的初中八年级物理教学是学生学习物理的重要基础，教师们应当制定充满活力且符合教育部指导思想的教学设计，使教学更规范、更有效，为学生提供更多的学习空间，以期提高他们的物理学素养，促进他们科学思维能力的发展。
一、教学目标首先，围绕“中学物理学习与探究课堂”，制定全面、科学、有序的教学目标，促使学生能够根据物理学的基本概念和原理，熟练的运用观察、实验、分析、比较来探究物理现象，掌握物理定律。
二、教学内容（1）基本知识通过课程教学，使学生学习和掌握物理学的基本概念、原理和定律，如：力、运动学、热力学、电磁学、光学和声学等。
（2）实验实验是提高物理学学习效果的重要途径，需要让学生参与实践活动在教师的指导下，鼓励学生分析实验现象，画出相关图形，总结实验规律。
（3）讨论师生之间的交流讨论是促进学生知识获取和科学思维发展的有效措施，注重讨论引导，让学生提出问题，由教师针对学生的问题给予指导，培养学生解决实际问题的能力。
三、教学方法（1）积极性法通过让学生就某个问题举起拳头，人数多的一方获胜，引发他们进行思考的积极性法，让学生在体验中体会相关现象的形成原理，使他们在学习、实践中有更深的理解与体会。
（2）实践研究法让学生通过实验、调研等实践研究活动，运用所学知识和实践方法自行调研，与之相关的自主探究，以提升其学习积极性和自主学习能力。
（3）问题或案例法把实际问题或案例纳入课堂教学，采取针对性问题讨论的方式，让学生知道把物理学所学的知识运用到实际，从而激发学生的学习积极性。
四、教学活动（1）课堂讨论让学生按照特定的话题开展讨论，让学生在深层次表达自己的想法，激发学生的学习热情，在增进同学间沟通交流的同时，也培养学生的思维能力，考验学生的物理知识掌握程度。
（2）练习环节对学生所学的知识设定相应的习题练习，练习的内容丰富多样，鼓励学生解决“晦涩难懂”的物理问题，考验学生理解和应用的能力，同时也可以提高学生的把握物理学理论的能力。
初中物理说课稿的环节
初中物理说课稿的环节尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我要为大家说课的题目是初中物理课程中的一个重点单元——力和运动。
本单元不仅是学生学习物理的基础，也是培养学生科学素养的重要内容。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程及板书设计等方面进行详细阐述。
一、教材分析本单元位于初中物理教材的第二册，主要介绍了力的概念、力的作用效果、力的测量以及力与运动之间的关系。
通过对本单元的学习，学生能够理解力是改变物体运动状态的原因，掌握牛顿第一定律，并能够运用这些知识解释日常生活中的物理现象。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解力的基本概念，掌握力的作用效果，学会使用弹簧秤测量力的大小，并能够解释力与运动之间的基本关系。
2. 过程与方法目标：培养学生通过实验观察、分析数据、归纳总结的能力，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和合作学习的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：力的概念、力的作用效果、力的测量方法以及牛顿第一定律。
2. 教学难点：理解力与运动之间的关系，特别是牛顿第一定律的应用。
四、教学方法1. 启发式教学法：通过提问引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 实验教学法：通过实验操作，让学生亲身感受力的作用，加深对物理知识的理解。
3. 讨论式教学法：鼓励学生分组讨论，共同探究问题的解决方法，培养学生的合作精神。
五、教学过程1. 导入新课- 通过播放一段关于力改变物体运动状态的视频，引起学生的兴趣。
- 提问学生：你们知道是什么让物体从静止到运动，或者改变运动方向吗？2. 讲解新知识- 讲解力的定义、作用效果以及力的测量方法。
- 通过实验演示，让学生观察弹簧秤的使用方法和力的作用效果。
3. 学生活动- 学生分组进行实验，测量不同力的大小，并记录数据。
- 分析实验数据，讨论力的大小与物体运动状态之间的关系。
初中物理分课时教案
初中物理分课时教案本节课是初中物理八年级下册第五章“功和机械能”的第一节，主要内容是“功的概念”。
通过本节课的学习，让学生理解功的定义、功的计算以及功的单位，从而为后续学习机械能和能量守恒定律打下基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：让学生掌握功的定义、计算方法和单位，能运用功的概念解决简单的实际问题。
2. 过程与方法目标：通过实验和举例，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学的兴趣，培养学生的科学思维和探索精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：功的定义、计算方法和单位。
2. 教学难点：功的计算公式的理解和应用。
四、教学过程1. 导入新课通过一个简单的例子引出功的概念，如：一个人提着一只桶水走了一段距离，人对水做了功。
让学生思考：什么是功？怎样计算功？2. 自主学习让学生阅读教材，了解功的定义、计算方法和单位。
教师提问：功的计算公式是什么？功的单位是什么？3. 课堂讲解讲解功的定义：功是力对物体作用的效果，等于力与物体在力的方向上移动距离的乘积。
讲解功的计算方法：功 = 力 × 距离× cosθ。
讲解功的单位：焦耳（J）。
4. 实验演示进行一个实验，如：在水平面上拉动物体，测量拉力大小和物体移动的距离，计算所做的功。
让学生观察实验过程，加深对功的理解。
5. 例题讲解讲解一道关于功的计算的例题，让学生跟随老师一起解题，巩固功的计算方法。
6. 课堂练习布置一些有关功的计算的练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
7. 总结与拓展对本节课的内容进行总结，强调功的计算方法和单位。
提出一些拓展问题，如：功在实际生活中的应用，能量守恒定律等。
五、教学反思通过本节课的教学，检查学生的学习效果，看是否掌握了功的定义、计算方法和单位。
对于学习有困难的学生，要进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍。
对于表现优秀的学生，要给予表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣。
浅谈初中物理课堂教学环节的有效设计
浅谈初中物理课堂教学环节的有效设计一直以来，许多从事物理课教学与研究的老师们都在不断地探索，什么样的课堂教学模式才是有效的?课堂的有效性又体现在哪些方面呢?我们又怎样去评价一节课的教学是否有效呢? 对于这些疑问，不同的人有不同的见解，但大家都认同一种观点，哪就是实施有效课堂教学是提高教学质量的关键，有效地实施课堂教学，使学生尽可能获得最大效益，是教师不断追求的目标。
而实施有效教学不应该只停留在高高在上的理论层面，应有一定的可操作性和可推广性，所以我主要从物理教学环节的设计方面谈谈的自己的一些看法，与同行们共勉。
一、有效的教学引入，激发兴趣，让学生明确每节课的学习目标要让学生主动地参与到课堂，主动地思考问题和学习，课前引入起到非常关键的作用。
根据物理教学的学科特点，我主要从以下四个方面引入新课。
第一，通过实验引出课题。
物理学科离不开实验，学生甚至对于非常的小实验都会产会浓厚的兴趣，所以精心的设计一些与本节课内容相关的实验来引入新课，会有效地激起学生对新知识强烈的学习欲望，所以建议教师多思考一些有新意的实验，在教学中往往会取得意想不到的效果。
例如在讲“电荷”内容时，一位教师是这样设计引课的，首先教者出示一根用金属丝绕制的顶部扎有数十根白塑料丝的自制教具，用绝缘体夹住后，将金属丝接触静电起电机的金属球，一瞬间塑料丝全绽开了，就象一朵盛开的“雪绒花”开放在初春的课堂上，更妙的是老师的点评“是什么使这朵美丽的雪绒花在我们的教室里绽放？下面我们一起探究它盛开的秘密吧！”学生的兴趣和未知欲一下子全被调动起来了。
第二，由学生熟悉的日常生活现象或体验引入课题学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，教师可以利用学生已有的生活经验为工具，通过激活学生内心与将要学习的教学内容有关的亲身经历，引出所要学习的新知识。
学生在进入学校之前和日常生活中，积累了大量的生活体验和见闻。
这当中有许多是物理规律在生活中的反映。
浅谈提高初中物理课堂教学效率的几个环节
浅谈提高初中物理课堂教学效率的几个环节作者：常进领来源：《读写算》2012年第49期摘要：教学是一门科学，也是一门艺术。
只要我们每一个物理教师在教学中做一个有心人，善于总结教学中的每一个细节，那么我们的课堂教学效果就会提高。
关键词：物理学科课堂教学教学效率物理是一门以实验为基础的自然科学，课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用，提高物理教学效率呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。
一、培养学习兴趣，搞好入门是关键物理学科是学生在初二年级学习的一门课程。
在学习中会遇到很多实验，这对刚学习物理的学生来说往往有一种新鲜感。
许多学生表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，教师必须及时将这种新奇进一步深化，使学生能长时间保持对物理这门学科的新奇。
这就要求教师要从上好第一堂课开始，认真设计好每一节教案。
比如在开始学习时可以通过演示"三棱镜分解白光"、"纸盒烧开水"等操作简单、现象明显的实验，来激起他们的兴趣和求知的欲望。
再通过举一些生活中看得见、摸得着的例子，如：“为什么筷子插入水中会弯折”、“钓鱼时人为什么不能大声说话”、“运动员跑步比赛时为什么是看到发令枪冒白烟出发而不是听到发令枪声音再出发”等等，使学生一接触物理就感觉到物理的趣味性，为进一步的学习打下良好的基础。
但初中学生学习物理兴趣的水平往往处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。
如：初中学“测量”后问：如何测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：钢笔什么能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：天空为什么会下雨、下雾？学习“电学”后，让学生回答为什么“100W"的灯比"60W"的灯更亮？为什么有的台灯能调节光线强弱等。
由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
初中物理教案详细
初中物理教案详细教学目标：1. 让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。
2. 让学生掌握力的计量单位，了解力的作用效果。
3. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
教学内容：1. 力的概念：物体对物体的作用。
2. 力的计量单位：牛顿（N）。
3. 力的作用效果：改变物体的形状和运动状态。
教学重点：1. 力的概念及力的计量单位。
2. 力的作用效果。
教学难点：1. 力的概念的理解。
2. 力的作用效果的实验观察。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示图片或视频，引导学生关注力的作用，如运动员举重、汽车刹车等。
2. 学生分享对力的认识，教师总结并板书力的概念。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解力的计量单位，介绍牛顿的概念及其符号。
2. 教师通过实验或动画演示，让学生观察力的作用效果，如拉伸弹簧、推动小车等。
3. 学生分组讨论，总结力的作用效果。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师布置练习题，学生独立完成。
2. 教师选取部分学生的作业进行讲解，指出错误并纠正。
四、实验环节（15分钟）1. 教师引导学生进行力的作用效果实验，如拉伸弹簧、推动小车等。
2. 学生观察实验现象，记录数据。
3. 教师引导学生分析实验结果，总结力的作用效果。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结力的概念、计量单位和作用效果。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置课后作业，巩固所学知识。
2. 提醒学生注意作业完成时间，合理分配学习时间。
教学反思：本节课通过图片、视频、实验等多种教学手段，引导学生认识力的概念、计量单位和作用效果。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时纠正错误，提高学生的学习效果。
同时，要注重培养学生的观察、思考、实验能力，提高学生的科学素养。
在作业布置方面，要注重难易程度的把握，既要让学生巩固所学知识，又不要增加学生的学习负担。
“六环节”初中物理课堂教学结构的研究
维 成果 为 整个 学 习群体 所 共享 ， 因此会 话 是达 到 意义建 构 的重要 手段 之 一 。 意 义建构 是整 个 学习 过 程 的最终 目标 。 因此 ， 在 初 中物理 教学 中， 导学 案 的 编制应 该 注 意物理 问题情 境 的创设 ， 引导 学 生合作学习 ， 相 互交 流 ， 培 养 学 生 的 问题 意 识 和
都 有 了一 定程 度 的 转 变 。 但是 ， 学 生 的 自学 能 力 、 问题 意 识 和 实践 能 力较 差 ， 离新 课 程 的 要 求 相 距 甚 远 。 为 了培 养 学 生的
自主 学 习 能 力 、 问题 意识 和 实践 能 力 ， 在 建 构 主 义 学 习理 论 、 自主 学 习理 论 和 人 本 主 义 学 习 理 论 的 基 础 上 ， 我们 提 出了 “ 六环节” 初 中物 理 课 堂教 学 结 构 ， 积极推行 导学案， 取 得 了较 好 教 学效 果 。 关键词 ： 初 中物 理 ： 课 堂 结构 ； 学案 导 学
中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ７ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ３ — ６ １ ４ ８ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ （ ８ ） 一 ０ ０ ３ ９ — ４
物理课 程标 准要求 中学物 理课程 应改 变过分
强调知 识传 承的倾 向 ，让 学生经 历科学 探究 的基
作用 ： 学 习小 组成 员之 间 必须 通过 会话 商 讨 如何 完 成 规 定 的学 习任 务 的计 划 ； 此外 ， 协 作 学 习过
程 也 是 会话 过 程 ， 在 此过 程 中 ， 每个 学 习者 的思
教 师普 遍 采用传 统 教学 方式 。 ２ ０ １ １ 年 ９月 ， 我们对 重庆 市南 岸 区初 中物 理
初中物理新课堂教学要抓好五个环节
探 究 得 到 的 探 究 大 致 要 经 历 以下 几 个 环节 ： 出 问题 、 出 提 做 猜 想 、 计 实 验 、 行 实验 、 析 和 论 证 等 。 师 在 教 学 时 要 注 设 进 分 教 重 对这 些环 节 的 引 导 。我 们 在 教 学 中 可 以 有 意 识 地 设 置 一 定 的 情境 让学 生做 出猜 想 。
初 中 物 理 新 课 堂 教 学 要 抓 好 五 个 环 节
王 绿 波
（ 庆 市 长 寿 川 维 中学 ， 课程倡导教 师是学生 学 习的促进者 、 作者 、 究 者 ， 合 研 所 以教 师要 营造 一 种 宽 松 、 洽 的课 堂 教 学 氛 围 ． 造 让 学 生 融 创 主动 参 与 、 动 探 究 、 动 合 作 等 新 型 的学 习 方 式 。如 何 突 出 主 主 学 生 的 主体 作 用 呢 ？ 我认 为要 抓 好 以 下 五个 教 学 环 节 。 激 发 兴 趣 引 领 入 门 物 理是 八 年 级 新 开 设 的 一 门学 科 ，这 对 刚 接 触 这 门课 的 学 生 来 说 ， 往 有 一 种 新 鲜 感 。 多学 生 对 此 学 科 表 现 出极 大 往 许 的 兴趣 ， 这 种 兴 趣 仅 仅 是 停 留 在 表 面 的一 种 新 奇 ， 不 及 时 但 如 深 化 ，热 ” “ 的时 问是 短 暂 的 这 就 要求 教 师 在带 领 学 生 踏 上物 理 科 学 之旅 时 ， 真 设 计 教 案 ， 认 上好 第一 堂课 。 比 如 ： 过 演 示 “ 止 沸 腾 的 水 ， 上 冷 水 后会 怎 么 样 ” 通 停 浇 、 “ 跳 舞 的小 人 ” “ 着 放 大 镜 看 ． 体 总 是 放 大 的 吗 ？ ” 会 、隔 物 等操 作 简 单 、 象 明显 的实 验 ， 学 生 觉 得 不 可 思 议 ， 起 疑 问 ． 现 让 引 激 起 他们 求 知 的 欲 望 ， 学 生 一 接 触 物 理 就 感 觉 到 学 物 理 有 趣 ． 使 为 今后 的 学 习 打 下 良好 的 基 础 。 二 、 受 身 边 的物 理 现 象 ． 发 探 索 欲 望 感 激 曾经有专 家讲过 ， 生学 习是 分阶段 的 ， 学是模 仿 ， 学 小 初 中 是感 受 … … 初 中 学 生 对 自然现 象 的 解 释 和 日常 生 活 中 的实 际 问 题 的 处 理 等 都 具 有 浓 厚 的兴 趣 。 因 此 课 堂 上 教 师可 以通 过 举 例 或 演 示 ， 学 生 感 受 身边 的物 理 现 象 。 如 ： 让 学 习 “ 的利 用 ” ， 声 时 可找 来 一 些 碗 ， 击 它 们 ， 学 生 从 敲 让 市 音 判 断 碗 的好 坏 。 学 生 自 己总 结 出 ： 叮 叮 ” 声 音 传 说 明 “ 的 碗 足 完 好 的 ， 咔 咔 ” 声音 表示 碗 是 坏 的 。 “ 的 学 习 “ 性 ” ， 学 生 回想 一 下 自己乘 公 共 汽 车 的 情 形 。 惯 时 让 很 多 学 生 会 讲 车 启 动 时 身 体 会 向 后倾 ，急 刹 车 的 时候 身 体 会 向前倾。 学 习 “ 化 和凝 固 ” ， 学 生 描 述 夏 天 吃 冰 棒 的 情 形 ： 熔 时 让 冰 棒 在 嘴 里 熔 化 ， 温 度 不 会 升 高 ， 里 觉 得 很 凉 爽 。 这 里 学 生 但 嘴 感 受 到 两 物 理 现 象 ， 个 是 晶 体 熔 化 时 温度 保 持 不 变 ， 一 一 另 个 是 熔 化 要 吸 热 身 边 的物 理 现 象 很 多 ，教 师 要 经 常 有 意 识 地 引 导 学 生 通 过观察 、 回忆 等 方式 去 体 会 感 悟 ． 学 生 联 系 生 活 ． 以致 用 。 让 学 三 、 学 生 经 历探 究 ． 习物 理 规 律 让 学 现 行 初 中物 理 课 本 中 的 物 理 规 律 很 多 是 需 要 让 学 生 经 历
初中物理课堂教学的八个环节
初中物理课堂教学的八个环节一、抓好入门教育物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
这就要求教师上好第一堂课，认真设计教案。
比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。
再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如“插入水中的筷子会弯折”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、培养师生情感兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
三、展示物理趣味中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。
如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100w”的灯比“60w”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。
由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
四、加强实验教学由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。
因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。
如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，当四位同学都测量完以后，写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。
初中物理“三五五”优质高效课堂教学模式
初中物理高效课堂教学模式“三五五”优质高效课堂”中的“三五五”的含义：“三五五”是指“三步五环节五课型”，“三步”是指每一堂课应该包括温故知新、导学释疑、巩固提升三个步骤。
五环节是指课内探究的过程中要体现“出示学习目标、自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”五个环节。
五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五种课型。
如新授课、实验探究课、习题训练课、知识梳理课、测试讲评课等。
基本课型及教学流程:一.新授课1.课前预习教师:编写学习目标；在充分了解学生认知前提下，编制出“预习学案”；提前1天以上把预习学案发给学生；课前1天教师通过批阅“预习学案”或与学生座谈等形式了解学生的预习情况。
学生:依据预习学案认真预习，及时完成“预习学案”，记录疑点。
2.课堂探究环节1：出示学习目标环节2：自主学习教师：设计生动有趣的教学情景进行导入，而后指导自学。
学生：相互指导检查“预习学案”的改错情况。
根据学习目标和预习学案中存在的问题再认真读书，纠正错误，对存在的疑问再思考。
环节3：合作交流教师：把学生的问题整理后提供学生合作交流（探究）；合作交流活动时间；通过巡视、个别询问、深入组内讨论等形式，深入了解学生合作探究过程中遇到的疑难问题，并将这些问题进行梳理归类，为“交流展示”及“精讲点拨”做好准备。
组织学生交流展示。
学生：（1）组内交流：在自主学习基础上，小组内讨论，解决学习中出现问题，得出正确的结论、方法，探讨知识间规律，在组内达成共识。
（2）班内交流：在小组交流共享达成共识的基础上，小组代表展示小组的活动成果，解说小组的观点和看法，解说小组得出的方法、结论和规律，引发全班思考讨论，优秀的成果共享，问题成果纠正。
环节4：精讲点拨教师：对暴露出的问题要进行精讲点拨。
精讲中尤其注意从思路、规范、规律和方法等方面进行总结归纳，整合提升，引导、激励学生进行深度思考和研究。
教师也可以在讲解过程中，与学生进行适当的互动。
初二物理课堂教学流程ji
初二物理课堂教学流程说明：本教学流程要依托学案来进行环节一：自主学习——学生根据导学思考题进行自主预学本环节操作要求：（1）独立学习，同学间不能有交流，一经发现，扣分处理。
（2）预学过程用铅笔在课本上圈（圈关键词）、画（画重点语句）、记（记预学疑难）。
（3）根据思考题的数量和难度老师灵活控制预学时间。
（4）老师在教室内巡视，维持课堂秩序，及时督促个别学生快速进入预学状态。
环节二：交流预习——先小组内交流，后全班交流。
本环节操作要求：（1）杜绝闲话，组内交流时声音要小，小到自己组内成员听见即可。
（2）组内每个成员都要学会倾听与思考，并勇于发表自己的见解。
（3）把小组内已解决的导学思考题题号在学案上划掉，在没有解决的导学思考题上用铅笔做适当的标记。
组长负责去黑板上书写本组没有解决的思考题题号或某思考题的部分疑问。
书写前要先写清自己的组号。
没有疑难的小组写无。
（4）全班交流，小组认领本组能解决的问题，本组讨论后选派代表面向全班讲解，其他组认真倾听与思考，必要时每个人都可以发表自己的看法，但一定要等别人说完后再举手示意。
（5）老师在这个过程中要注意倾听学生的发言，必要时做解释或补充。
（6）师生共同找出全班都无法解决的疑难问题，用彩色粉笔标画出来。
环节三：精讲点拨——老师就全班疑难问题做重点讲解。
本环节操作要求：（1）要求全班同学认真倾听与思考，需要互动时，学生要积极主动地发言或动手。
（2）落实经过精讲点拨后仍没有听懂的学生人数，让没听懂的学生举手示意。
环节四：二次交流——小组内成员间互相帮扶。
本环节操作要求：（1）本组内的优生要主动帮扶差生，差生要主动向优生请教。
（2）尽量做到本组成员本节课的内容无疑问，实在帮扶不了的，组长要做好记录，下课后交给科代表，科代表汇总后交给老师。
环节五：归纳整理——梳理本节课所学知识，形成网络。
本环节操作要求：（1）学生尝试归纳整理，小组内讨论交流，最终形成本组内的知识网络。
初中物理课堂导入的有效途径
初中物理课堂导入的有效途径初中物理课堂导入是教师引入新知识的一个重要环节，它能够激发学生的学习兴趣，调动他们的思维，引导他们主动参与学习。
一个有效的导入可以使学生在短时间内对新知识产生浓厚的兴趣，提高他们的学习效果。
以下是一些初中物理课堂导入的有效途径。
1.情境导入法利用生活中的实际情境来引入物理知识。
在讲解力和运动的关系时，可以举例子讲述在划船时用力一下能够使小船加速、用力更大会使小船加速更快。
通过这样的情境，学生可以直观地感受到力对运动的影响，进而对力和运动有更深入的理解。
2.故事导入法通过讲述生动有趣的故事来导入新知识。
在讲解摩擦力时，可以讲述一个小动物因为摩擦力太大而无法移动，后来通过减少摩擦力成功移动的故事。
这样的故事可以引起学生的好奇心，培养他们对物理的兴趣。
3.问题导入法提出一个个引人思考的问题来导入新知识。
在讲解光的传播时，可以提出一个问题：“为什么我们能够看到太阳升起落下？”，通过让学生思考这个问题，可以引出光的直线传播和地球自转的概念，并引导学生自主学习。
4.实验导入法通过简单的实验来引入新知识。
在讲解压力时，可以让学生用手指沿着一张纸上的水平线推动纸片，让学生感受到手指对纸片产生压力的过程，进而引出压力的概念。
实验的直观性可以激发学生的好奇心和求知欲。
5.图像导入法通过展示图像或动画来引入新知识。
在讲解光的反射时，可以展示一张反射光线的示意图，让学生观察并推测反射光线的规律。
图像的直观性可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
初中物理课堂导入的有效途径有很多种，教师可以根据教学内容和学生的实际情况选择合适的导入方法。
无论是情境导入、故事导入、问题导入、实验导入还是图像导入，都可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
新中考背景下,初中物理教学策略研究
新中考背景下，初中物理教学策略探究武安市第二中学刘文娟各位老师：大家好！很荣幸在网络教研这个平台上和大家共同交流学习。
今天交流学习的主题内容是“新中考背景下，初中物理教学策略探究”。
主要有三个部分:一、2018年邯郸市“中考改革”解读；二、应用“先学后教，和谐互助”教学模式提高物理课堂教学效果；三、物理教学中提高课堂效果的其他几点尝试。
一、2018年邯郸市“中考改革”解读通过学习《邯郸市深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施方案》等文件精神，了解到2018年新的中考制度改革方案，该方案经过多方研究论证，在广泛听取各方代表意见建议的基础上，结合邯郸实际制定的。
2017年4月，河北省教育厅确定邯郸市作为河北省唯一中考改革试点市，并从2018年秋季入学的初一年级学生开始实施高中阶段学校考试招生制度综合改革试点工作，为全省其他地市高中阶段学校考试招生制度综合改革提供依据；1、邯郸市“中考改革”的指导思想全面落实党的十九大精神，贯彻中央“四个全面”战略部署和党的教育方针，遵循教育规律和学生成长规律，坚持立德树人的核心目标，充分发挥考试招生制度改革的导向作用，从有利于学生健康发展、维护社会公平、促进义务教育均衡和科学选拔各类人才出发，认真总结经验，突出问题导向，努力办好人民满意的教育，让教育为每个学生的终身发展和美好人生奠定坚实基础。
2、邯郸市“中考改革”的基本原则（一）坚持以人为本。
把促进学生全面健康成长成才作为改革的出发点，坚持正确育人导向,深入推进素质教育。
（二）确保公平公正。
把促进公平公正作为改革的基本价值取向，健全体制机制，完善规章制度，切实保障考试招生机会公平、程序公开、结果公正。
（三）坚持职普并重、招生规模大体相当。
统筹规划普通高中和中等职业学校发展，使普职招生规模大体相当，促进普通高中教育和中等职业教育协调发展，为初中毕业生提供适合的高中阶段教育。
3、邯郸市“中考改革”的改革目标统筹实施考试招生和管理制度的综合改革，分步实施，稳妥推进。
八初中物理教案
八初中物理教案教学目标：1. 理解力的概念，掌握力的基本性质。
2. 了解力的作用效果，能够分析力的作用效果。
3. 掌握力的合成和分解，能够运用力的合成和分解解决实际问题。
教学重点：1. 力的概念和基本性质。
2. 力的作用效果。
3. 力的合成和分解。
教学难点：1. 力的合成和分解的理解和应用。
教学准备：1. 教材《初中物理》。
2. 粉笔、黑板。
3. 力的合成和分解的示例道具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入力的概念，提问学生对力的理解。
2. 引导学生思考力的作用效果。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解力的概念，强调力的基本性质。
2. 讲解力的作用效果，通过示例演示力的作用效果。
3. 讲解力的合成和分解，通过示例道具演示力的合成和分解。
三、课堂练习（15分钟）1. 给出几个力的合成和分解的问题，让学生独立解决。
2. 选取学生的解答，进行讲解和解析。
四、总结（5分钟）1. 回顾本节课的内容，让学生再次巩固力的概念、作用效果和合成分解。
2. 强调力的合成和分解在实际问题中的应用。
五、作业布置（5分钟）1. 布置几个有关力的合成和分解的练习题，让学生回家练习。
2. 提醒学生在练习中注意力的合成和分解的运用。
教学反思：本节课通过讲解和示例，让学生掌握了力的概念、基本性质和作用效果，同时也能够理解和应用力的合成和分解。
在课堂练习环节，学生通过独立解决问题，进一步巩固了课堂上学到的知识。
在教学过程中，我注意引导学生思考和分析问题，培养学生的思维能力。
通过本节课的学习，学生应该能够更好地理解和应用力的合成和分解，为后续的物理学习打下坚实的基础。
初中物理教案
初中物理教案一、教学目标1. 让学生理解光在不同介质中传播时会发生折射现象。
2. 让学生掌握折射定律，能够解释折射现象。
3. 培养学生动手实验、观察现象、分析问题的能力。
二、教学内容1. 光的折射现象2. 折射定律3. 应用折射定律解释生活中的折射现象三、教学重点与难点1. 重点：光的折射现象，折射定律的应用。
2. 难点：折射定律的推导，光的折射现象的解释。
四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生观察折射现象，培养学生的观察能力。
2. 采用讲授法，讲解折射定律的推导过程，让学生理解折射定律。
3. 采用问题驱动法，引导学生分析问题，培养学生解决问题的能力。
4. 采用小组讨论法，让学生合作探讨，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过生活中的实例，如水中的鱼看起来比实际位置浅等，引导学生思考光的折射现象。
2. 实验演示：教师演示光的折射实验，让学生观察折射现象，并引导学生解释现象。
3. 讲解折射定律：结合实验现象，讲解折射定律的推导过程，让学生理解折射定律。
4. 应用折射定律：让学生举例说明生活中应用折射定律的实例，如眼镜的原理等。
5. 小组讨论：让学生围绕折射定律，探讨折射现象在生活中的应用，并分享讨论成果。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调光的折射现象和折射定律的重要性。
7. 布置作业：让学生运用折射定律解释生活中的折射现象，提高学生的应用能力。
六、教学反思本节课通过实验演示、讲授、问题驱动、小组讨论等教学方法，让学生掌握了光的折射现象和折射定律。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣。
同时，要注重培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力，使学生在学习物理知识的过程中，能够将理论知识与生活实际相结合，提高学生的学习效果。
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初中物理课堂教学的八个环节
一、抓好入门教育
物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
这就要求教师上好第一堂课，认真设计教案。
比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。
再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如“插入水中的筷子会弯折”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、培养师生情感
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
三、展示物理趣味
中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。
如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然
现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100w”的灯比“60w”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。
由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
四、加强实验教学
由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。
因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。
如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，当四位同学都测量完以后，写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。
这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。
五、坚持强化训练
现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对这些单位感到陌生抽象；对一些概念的多因性很难适应。
又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生的确感到困难。
因此，教师在教学过程中应设法侧重对学生的基本功进行强化训练，对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下再做作业，并养成自我检查的良好习惯。
六、引导阅读理解
物理定义、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影
响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对课文的理解。
例如：压力的定义是：垂直作用在物体表面上的力。
这里“垂直”一词就是关键词。
又如在讲光的折射时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的词。
在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来。
在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。
此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要。
对一些抽象概念，在教学前，先提出一些问题让学生有一些感性知识的积累，如在学习惯性之前，先布置一些观察思考题：观察用脸盆泼水的动作过程和发生的现象；坐公共汽车，突然开车和突然刹车时各有什么感觉等等。
这样学生在阅读惯性概念时就觉得容易接受，从而加深对概念的理解和掌握。
七、发展思维能力
在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。
比例：在初三的串、并联电路实验后，利用串联电路中只要有一处断开，整个电路中没有电流这一特点以及电键与用电器一般只有串联这些学生已有知识，向学生提出这样的问题：一个电路有一个电源，一个电键k两个灯泡l1，l2，这两个灯泡串联，当电键k断开时，l1，l2均发光，但k闭合后，
l1不发光，l2发光。
这种情况可不可能存在，画出可能的电路图。
由于已有知识的干扰，就将学生置于“矛盾”之中。
学生只有敢于想象，冲出“电键只能与用电器串联”的定势，才能解决这个问题。
既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性。
八、注重学用结合
不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。
因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。
每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例如讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理。
通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如。
学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。
与此同时，教师还应鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地等地去观察，看看哪些地方用到了所学物理知识。
如学习“简单机械”后，到建筑工地去看看大吊车，看看它哪部分是杠杆，哪部分是轮轴，哪部分是滑轮组，然后进一步观察这些部分是如何协调运用的。
这样的例子不胜枚举，教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。
总之，初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。
教改的关键是充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。