庐山的云雾1

庐山的云雾

一、情境导入

同学们，现在是什么季节？（春季）春暖花开、万物复苏，是一个旅游的好季节！同学们想不想出去旅游啊？（想）那今天老师就带大家去庐山游览一番，好吗？（播放庐山美景，解说词:景色秀丽的庐山有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流，那变幻无常的云雾更给庐山增添了几分神秘的色彩，在山上游览似乎随手就能摸到飘来的云雾，漫步山道常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。）有位作家他也独爱这庐山的云雾，咱们今天就来看看他笔下的云雾又是怎样的呢？（板书课题）。

齐读第一自然段。

二、精读

哟，你们仿佛已经进入这飘飘欲仙的仙境啦。看来，庐山云雾的确给同学们留下了很深的印象。这节课我们就来细细地欣赏这庐山的云雾。

1、学习第二自然段

师：大家现在用自己喜欢的方式读读课文第二自然段，说说你在庐山都看到了什么？

生：千姿百态的云雾。

生：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。

云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

师：也就是看到了不同姿态的云雾。

师：这段具体描述了庐山云雾的几种姿态？

生：四种。

师：你最喜欢哪一种姿态的云雾呢，把它美美地读给同桌听，再说说你喜欢它的理由。

师：谁愿意把你喜欢的云雾读给大家听？

生：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。（我喜欢这句话的原因是因为作者把云雾比喻成戴在山顶上的白色绒帽，作者把那些缠绕在半山的云雾比喻成系在一条条的玉带，戴在山腰间。我觉得写得很有趣，很美。）

师：听了你的朗读，我觉得这山也像人一样，又带白帽，又缠玉带，可真有趣。谁来说说，你还喜欢哪种姿态的云雾？

生：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。（原因：我觉得云雾神奇在他的壮观。）师：谁能把这种壮观的感觉读出来。

指名学生读。

师：是呀，大海多辽阔啊。这云雾就像茫茫的大海一样，一望无际，该怎样读呢？先听我来读一读。

师读

师：大家能感觉到云雾的辽阔吗，试着像我这样读读，读得更辽阔些。

集体读。

师：你喜欢这样的云雾吗？让我们通过朗读，把这四种不同姿态的云雾展现在大家的眼前。

集体读。

师：会读书的孩子还会把优美的文字在脑海中变成一幅幅画，边读边想看看你的脑海里出现了怎样的画面。

生读课文

师：你们脑海里出现没出现画面?

齐声：出现了。

师：出现了几幅？

生：四幅

师：我请四名同学，让我们一起合作把这四幅画画出来。要画云雾必须先得画山，有的山的衬托云雾才显得洁白缭绕。谁脑海里出现了“像是戴在山顶的白色绒帽”的形象?(请一位同学)；谁脑海里出现了“像是系在山腰间的一条条玉带”的形象?(请一位同学)；谁的脑海里出现了“茫茫的大海”的形象？（请一位同学）；谁的脑海里出现了“巨大的天幕”的形象？（请一位同学）。请你们在山峰上画出自己想像出的形象，其他同学在本子上画一画。

师生评画

师：从你们的画中，我看出你们读懂了，只是，你们的画画技巧还有待提高。庐山的云雾是不是只有这四种姿态呢？（不是）那还会有哪些姿态的云雾呢？请看黑板（师画生说）这么多不同姿态的云雾，用书上的一句话就可以概括，就是生：庐山的云雾千姿百态。

师：把这句画出来，这就是这段的中心句。中心句可以使我们更快更准确的理解这段话的内容。我们在以后的阅读过程中，要特别关注这样的句子。

师：在这段里，作者先介绍了庐山云雾的千姿百态，接着具体地介绍了四种不同姿态的云雾，这属于先总后分的结构。

教师小结：看来，这美丽的云雾已经驻在你们的心间了！学习这一段时，我们通过中心句抓住了云雾千姿百态的特点，通过朗读，感受到作者运用形象的比喻把这一特点写具体了，让我们领略到它神秘的色彩。这静态的云雾已经让我们心动，倘若有风吹来，庐山的云雾忽聚忽散，忽浓忽淡，更加神秘莫测，第三自然段与第二自然段的结构是一样的让我们来自学第三自然段。

师：默读第三自然段，找找这段是围绕哪一句话来写的？

生：庐山的云雾瞬息万变。

师：瞬息万变什么意思？

生：变化很快，很多。

师：再读读第三自然段，你从哪些词语种可以感受到云雾

变化快。

生：刚刚、转眼间、明明、还没等你完全看清楚。

师：把这些表示变化快的词语去掉，换成四个一会儿。你们读读哪个句子比较好。

大屏幕出示：

1、眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……

2.眼前的云雾，一会儿变成了随风飘荡的一缕轻烟，一会儿变成了一泻千里的九天银河；一会儿变成了一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……

生：第一个好。因为第一个更能体现云雾变化的快。

师：能通过你的朗读让我们感受到这一特点吗？自己先试一试，读一读。

指名学生读。

师：其他同学认真听，听完后评一评他读的怎样？

生读：……

生：你冰山读的延长一点，能给人无限的遐想。

生：你转眼间读得很慢，读的快一点。

师:应把表示庐山的云雾变化快的词语读重些。

生读：……

师：一泻读快些，千里读慢些，让人觉得水流得很快，很远。

生读：……

师：四蹄生风什么意思？

生：马跑得很快。

师：那就应该把四蹄生风读快些，才能感觉到马跑得很快。

师：大家一起来看这庐山的云雾到底变化有多快？（课件出示四幅画面。）

师：齐读这一段。

师：这个省略号是什么意思？

生：还有很多的变化！

师：它还会变成什么？

生：一只小兔子，

生：一朵朵盛开的莲花

生：一只吃竹子的熊猫。

生：一只只可爱的小企鹅。

师：我们目不转睛地看着，可是一眨眼，它又变了…….

生：一只吃竹子的熊猫，

生：一只小兔子在吃草。

师：你们能不能把表示云雾变化快的词语用上，仿写第三自然段。【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是————，转眼间