也让学生动手写写诗
语文教学中“让学生尝试写诗”其乐无穷
语文教学中“让学生尝试写诗”其乐无穷叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。
”是的，语文学习的目的不在于学一篇又一篇的课文，而在于通过一定数量的语言、课文范例学习，获得一种迁移能力，达到“自能读书、自能作文”的水平。
有这样较强的意识和扎实的训练，语文教学的效益就能得到极大的提高。
我在教学中“让学生尝试写诗”首先可以提高学生的语言表达、创作能力，潜移默化地培养语感；其次，学写诗可以培养学生的观察力，增强想象力和创造力；写诗还可以陶冶孩子的性情，能激发学生热爱生活，充满爱心。
遵循这一理念，我大胆地尝试：每学完一篇课文，让学生用诗歌来表达自己的体会。
学完古诗后更是如此，让学生即兴发挥，有什么感想就写什么，只要能写，只要敢写就要认同，而且一定给学生展示自己杰作的机会：要么在全班同学面前读，要么将优秀的或者有进步的诗篇张贴在中队专栏里，还可以发表在班刊《小作者的一片天》上，更优秀的就记往编辑部发表。
大大调动了学生的创作欲望。
加之，学校长期以来在搞“古诗词进校园”活动，学生写诗有着良好的氛围。
下面就以我教第十一册第三课《古诗三首》为例来讲讲我是怎样让学生学完古诗后学生自己创作写诗进行的迁移教学：一、教学片段：师：今天老师想让同学们再次展示你们的才华，好吗？生：好！师：我们学习了《桂林山水》和《林海》这两篇课文后，你们写出了不少写景佳作，相当一部分同学还用了诗歌来表达自己的真情实感，今天，咱们学完了三首古诗后，还愿意当小诗人吗？生：当然愿意。
生：但是我们是近代诗人吗？师：是呀！在老师眼里，你们人人都是小诗人呀！我们刚学过的三首古诗均采用借物喻人的写法，你们在自己创作的时候可以采用这种方法写，也可以直接写景。
以前我们虽然讲了五绝和七律，可是今天写诗不讲格律，也不讲字数，写出自己的感受即可。
学生即兴作诗……师：同学们真了不起呀！居然直接署名是近代诗人×××（同学们大笑不已），写出的诗的确名副其实！的确让老师刮目相看！生：露出喜悦的神色，都屏住呼吸看老师是否念自己的了。
《与诗同行活动二自己动手写诗》教学设计
为了给学生们提供更加专业的指导和帮助，可以邀请一些知名的诗人或诗歌评论家来校进 行讲座或工作坊，与学生们分享他们的创作经验和心得体会。
THANK YOU
借助修辞手法
运用比喻、拟人、夸张等修辞手法 来增强意象的表达效果，使诗歌更 加生动、形象。
语言锤炼与修辞手法
精炼语言，准确表达
力求语言简练、精准，用恰当的字词表达出诗歌的意境和情感。
运用修辞手法
灵活运用比喻、拟人、排比、反复等修辞手法，增强诗歌的表现力 和感染力。
注重音韵和节奏
关注诗歌的音韵和节奏，通过押韵、平仄、停顿等手段来营造诗歌 的音乐美和节奏感。
提升学生文学素养
通过写诗的实践，提高学生的语 言表达能力，培养学生的审美情 趣和文学素养，为学生的全面发 展奠定基础。
教学目标与要求
01
02
03
知识与技能
学生应掌握诗歌的基本知 识和写作技巧，能够独立 完成一首具有个人特色的 诗歌作品。
过程与方法
通过讲解、示范、练习等 多种教学方式，引导学生 积极参与诗歌创作实践， 体验诗歌创作的乐趣。
01
通过深入理解诗歌，体验作者的情感世界，使自己的情感与诗
歌情感相融合。
运用声音技巧表达情感
02
通过调整声音的音量、音色和语速等技巧，表达诗歌中的喜怒
哀乐等情感。
借助肢体语言辅助表达
03
合理运用肢体语言，如面部表情、手势和身姿等，增强情感的
表达效果，使观众更深刻地感受到诗歌的魅力。
06
课程总结与展望
课程回顾与总结
教学目标达成
通过本次课程，学生们掌握了诗歌的基本知识和写作技巧，能够 自主创作简单的诗歌作品。
《与诗同行活动二自己动手写诗》教案精选
《与诗同行活动二自己动手写诗》教案精选一、教学内容本节课选自《与诗同行》活动二，主要围绕自己动手写诗展开。
教学内容包括：1. 教材章节：第二章《诗的要素与技巧》详细内容：第一节《诗的要素》，第二节《诗的技巧》，第三节《自己动手写诗》2. 实践活动：学生通过观察生活、发挥想象，运用所学诗歌技巧，创作一首自己的诗歌。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握诗的要素和技巧，提高审美情趣和文学素养。
2. 培养学生的观察能力、想象力和创造力，激发他们对诗歌的兴趣。
3. 提高学生的写作能力，使其能够运用所学知识创作一首富有诗意的诗歌。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生观察生活、发挥想象，将所学诗歌技巧运用到实际创作中。
2. 教学重点：诗的要素和技巧的讲解，以及学生创作诗歌的过程指导。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生每人一本《与诗同行》教材、诗歌创作本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组富有诗意的图片，引导学生关注生活中的美好，激发他们对诗歌的兴趣。
2. 新课导入：回顾诗的要素和技巧，为学生创作诗歌打下基础。
a. 诗的要素：形象、情感、节奏、韵律。
b. 诗的技巧：比喻、拟人、排比、设问、象征等。
3. 实践活动：学生分组讨论，观察生活，选择一个主题，进行诗歌创作。
a. 教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。
b. 学生展示自己的诗歌作品，教师进行点评，给予鼓励和建议。
4. 例题讲解：针对学生在创作过程中出现的问题，选取典型作品进行讲解。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，对例题进行修改和完善。
七、板书设计1. 板书《自己动手写诗》2. 板书内容：a. 诗的要素：形象、情感、节奏、韵律。
b. 诗的技巧：比喻、拟人、排比、设问、象征等。
3. 学生创作诗歌示例。
八、作业设计1. 作业题目：以“我的梦想”为主题，创作一首诗歌。
2. 答案：学生完成作业后，教师进行批改，给予评价和建议。
自己动手写诗教案教学设计
自己动手写诗教案教学设计一、教学内容本节课选自《语文》教材第七单元“诗歌欣赏与创作”，详细内容为第二章“自己动手写诗”。
通过学习，让学生了解诗歌的基本知识，掌握诗歌创作的方法，培养文学素养，提高审美情趣。
二、教学目标1. 让学生了解诗歌的起源、发展及诗歌的分类，认识现代诗的基本特点。
2. 使学生掌握诗歌创作的基本方法，能独立完成一首现代诗的创作。
3. 培养学生的文学素养，提高审美情趣，激发学生对诗歌的热爱。
三、教学难点与重点重点：现代诗的基本特点，诗歌创作的方法。
难点：如何运用诗歌创作方法进行独立创作，表达自己的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：诗歌教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一组美丽的自然风光图片，引导学生感受大自然的魅力，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 新课导入：介绍诗歌的起源、发展及分类，引导学生了解现代诗的基本特点。
3. 知识讲解：讲解现代诗的创作方法，包括选题、构思、表达等，并结合实例进行分析。
4. 实践演练：让学生根据所学知识，尝试独立创作一首现代诗，教师巡回指导。
5. 课堂交流：学生分享自己的作品，教师点评并给予鼓励。
6. 例题讲解：讲解一首经典现代诗，分析其创作技巧，让学生体会诗歌的魅力。
7. 随堂练习：让学生模仿经典现代诗的风格，创作一首新诗。
六、板书设计1. 诗歌的起源、发展及分类2. 现代诗的基本特点3. 诗歌创作方法：选题、构思、表达4. 经典现代诗分析七、作业设计1. 作业题目：以“我的梦想”为主题，创作一首现代诗。
2. 答案示例：《我的梦想》梦想是一颗种子，在我心中悄然生根发芽。
它渴望阳光、雨露，为我照亮前行的道路。
梦想是一只翅膀，让我在天空翱翔。
穿越风雨，披荆斩棘，追寻那无尽的远方。
梦想是一首诗，吟唱着我心中的火焰。
照亮黑暗，温暖寒冬，陪我度过漫漫岁月。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生参与度高，课堂氛围活跃，但部分学生对现代诗的创作方法掌握不够熟练，需要在课后加强练习。
《与诗同行活动二自己动手写诗》教案精选(1)
《与诗同行活动二自己动手写诗》教案精选一、教学内容本节课选自《与诗同行》活动二，主要围绕“自己动手写诗”展开。
教学内容涉及教材第十五章“诗歌的鉴赏与创作”，具体包括诗歌的基本知识、写诗的技巧和诗歌创作的实践。
二、教学目标1. 理解并掌握诗歌的基本知识，如诗歌的形式、韵律、意象等。
2. 学会运用写诗技巧，发挥创意，独立完成一首诗歌的创作。
3. 提高学生对诗歌的鉴赏能力，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：诗歌创作中的意象运用和情感表达。
重点：掌握诗歌的基本知识和写诗技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生每人一本诗歌创作本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一首优美的诗歌，引发学生对诗歌的鉴赏兴趣，进而导入本节课的主题。
2. 新课导入：a. 介绍诗歌的基本知识，如形式、韵律、意象等。
b. 讲解写诗技巧，如运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
3. 实践创作：a. 布置创作任务，要求学生独立完成一首诗歌的创作。
b. 学生在创作过程中，教师巡回指导，解答疑问。
4. 作品展示与评价：a. 学生展示自己的作品，分享创作心得。
b. 教师和学生共同评价作品，提出修改意见。
5. 例题讲解：a. 出示一首例诗，分析其优点和可改进之处。
b. 讲解如何运用所学技巧，提升诗歌创作水平。
6. 随堂练习：a. 学生根据所学知识，尝试修改自己的作品。
b. 教师提供修改意见，帮助学生完善作品。
b. 提供课后拓展任务，鼓励学生在生活中发现美好，创作更多诗歌。
六、板书设计1. 诗歌的基本知识2. 写诗技巧3. 诗歌创作实践4. 作品展示与评价5. 例题讲解6. 随堂练习七、作业设计1. 作业题目：以“秋天的落叶”为主题，创作一首诗歌。
2. 答案要求：结构清晰，运用恰当的意象和修辞手法，表达出对秋天的感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思本节课的教学效果，针对学生的掌握程度，调整教学策略。
2. 拓展延伸：鼓励学生参加诗歌朗诵比赛，提高诗歌鉴赏和创作能力。
自己动手写诗教案教学设计
自己动手写诗教案教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第五单元第一课《自己动手写诗》。
本课主要让学生通过学习古诗的韵律、节奏和修辞手法，自己动手写一首小诗。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的意境和情感。
2. 能够分析古诗的韵律、节奏和修辞手法，并运用到自己的写作中。
3. 培养学生的创新能力和表达能力，提高学生对语文的兴趣。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的意境和情感。
难点：能够分析古诗的韵律、节奏和修辞手法，并运用到自己的写作中。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 引入：教师通过多媒体课件展示一些美丽的自然景色，引导学生感受大自然的美好，激发学生写诗的兴趣。
2. 讲解：教师引导学生朗读和背诵课文《自己动手写诗》，并解释诗句的意境和情感。
然后，教师分析古诗的韵律、节奏和修辞手法，如比喻、拟人等，并示例讲解如何运用到自己的写作中。
3. 练习：教师给出一些自然景色的图片或关键词，让学生动手写一首小诗。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
4. 展示：学生将自己的诗作展示在黑板上，大家一起来欣赏和评价。
六、板书设计板书设计如下：自己动手写诗古诗的意境和情感韵律、节奏和修辞手法动手写一首小诗七、作业设计1. 作业题目：请根据自己所学的古诗韵律、节奏和修辞手法，写一首小诗。
答案：春日阳光照，花儿绽放笑。
小草绿如茵，蜜蜂采蜜忙。
2. 作业题目：请分析下面这首古诗的韵律、节奏和修辞手法，并用自己的话解释其意境和情感。
答案：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过让学生自己动手写诗，培养了学生的创新能力和表达能力。
在教学过程中，学生积极参与，表现出对写诗的兴趣。
然而，在作业的完成过程中，发现部分学生对古诗韵律、节奏和修辞手法的理解和运用还有待提高。
鼓励学生进行诗歌创作
鼓励学生进行诗歌创作诗歌创作是一种独特而美妙的艺术形式，它能够帮助学生表达情感、展现想象力，并培养他们的语言能力和创造力。
然而，在现代教育体系中，学生们往往更多地注重于学习考试相关的知识，而对于诗歌创作这样的艺术活动往往缺乏兴趣和机会。
因此，我们有必要鼓励学生进行诗歌创作，让他们感受到诗歌的魅力和乐趣。
首先，诗歌创作有助于学生表达情感。
在学习和生活的过程中，学生们常常会面临各种各样的情感困扰，比如压力、孤独、挫折等。
而通过诗歌创作，他们可以将这些情感转化为文字，借助于诗歌的形式来宣泄和表达内心的感受。
诗歌的自由性和抒情性使得学生们能够更加自由地表达自己的情感，从而获得情感上的宣泄和解脱。
其次，诗歌创作能够培养学生的语言能力。
诗歌是一种高度凝练的艺术形式，它要求作者用有限的文字表达出丰富的意境和情感。
因此，学生们在进行诗歌创作的过程中，需要思考每一个字词的选择和排列，锻炼了他们的语言组织能力和表达能力。
同时，诗歌的韵律和节奏也要求学生们注意语言的韵律感和节奏感，进一步提高了他们的语言能力。
此外，诗歌创作还可以培养学生的创造力。
创造力是当今社会越来越受重视的一种能力，它被认为是未来社会发展的重要驱动力之一。
而诗歌创作正是培养学生创造力的一种有效方式。
在诗歌创作中，学生们需要通过想象力和创造力构思出独特的意象和表达方式，这不仅能够培养他们的创造力，还能够激发他们对于其他艺术形式和学科的兴趣和热爱。
然而，要鼓励学生进行诗歌创作并不是一件容易的事情。
在现实教育体系中，学生们通常面临着来自学业压力和考试压力的双重困扰，他们往往没有足够的时间和精力去进行诗歌创作。
因此，学校和家庭应该共同努力，为学生提供更多的机会和环境去进行诗歌创作。
首先，学校可以开设相关的课程或者俱乐部，为学生提供诗歌创作的指导和交流平台。
通过专业的老师或者资深的诗人的指导，学生们可以学习到更多关于诗歌创作的技巧和方法，同时也可以与其他对诗歌有兴趣的同学们进行交流和分享。
诗歌创作动手写自己的诗歌
诗歌创作动手写自己的诗歌诗歌，作为一种古老而独特的文学形式，能够通过美妙的语言和丰富的意象传递出作者内心深处的情感和思绪。
而自己创作一首诗歌，则是一种表达和释放情感的方式，也是展示个人独特艺术才华的途径。
本文将引导你如何动手写自己的诗歌，希望能够激发你的灵感，享受创作的乐趣。
一、寻找灵感创作一首好的诗歌首先需要找到灵感的源泉。
灵感可以来源于生活中的点滴细节、感受到的情感或者对某个话题的思考。
可以尝试以下几种方法来寻找灵感：1. 观察生活：关注身边的人、事、物，注意细节的变化和感受，从中得到启发。
2. 阅读诗歌：阅读优秀的诗歌作品，欣赏别人的创作，同时也能够激发自己的创作欲望。
3. 冥想放松：找一个安静的环境，冥想片刻，让思绪飞扬，灵感或许会在这个过程中突然涌现。
二、选定主题在寻找到灵感后，下一步是选定一个主题。
主题可以是一种情感、一段经历、一个地方，或者任何能够引起你兴趣的事物。
选定主题后，你可以有选择性地集中精力进行创作，并保持统一的思路。
三、抒发情感诗歌的独特之处在于它能够通过凝练且有力的语言表达情感。
在创作过程中，你可以尽情地表达自己的情感，不必拘束于常规的语法和句式。
可以使用比喻、隐喻、排比等修辞手法，以增强诗歌的表现力。
四、构思结构在动手写诗之前，你可以先构思整篇诗歌的结构。
诗歌可以分为若干个段落或者节，每个节可以围绕主题展开不同的叙述或情感表达。
构思结构有助于给诗歌赋予整体的韵律和节奏，让诗歌更加优美流畅。
五、打磨细节在完成初稿后，需要对诗歌进行反复推敲和修改。
考虑诗歌中每个词语、每个句子的准确性和表达力，将其打磨至最佳状态。
同时，注意韵律和押韵的运用，以增强诗歌的节奏感和美感。
六、与他人分享创作完成后，可以选择与他人分享自己的作品。
他人的反馈和意见能够帮助你更好地理解自己的创作和提高写作水平。
可以参加诗歌社群或者线上论坛，与其他诗人交流、分享，相互学习和鼓励。
七、不断练习写作如同任何其他的艺术形式，需要不断练习和积累。
自己动手写诗教案教学设计
自己动手写诗教案教学设计一、教学内容本节课选自《初中语文》第五册，第二章“诗歌的鉴赏与创作”。
具体内容包括诗歌的基本知识、如何鉴赏诗歌以及动手写诗的技巧和方法。
涉及的教材章节为2.1节“诗歌的魅力”，2.2节“诗歌的基本形式”和2.3节“诗歌的创作”。
二、教学目标1. 让学生了解诗歌的基本知识，掌握诗歌的鉴赏方法。
2. 培养学生的诗歌创作能力，激发学生的文学创作兴趣。
3. 提高学生的审美情趣，丰富学生的精神世界。
三、教学难点与重点难点：诗歌的创作技巧，如何将情感与形象融入诗歌。
重点：诗歌的基本知识，鉴赏诗歌的方法以及诗歌创作的实践。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：诗歌鉴赏与创作手册、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首优美的诗歌朗诵，引导学生进入诗歌的世界，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 新课导入：介绍诗歌的基本知识，引导学生了解诗歌的起源、发展以及基本形式。
3. 诗歌鉴赏：讲解诗歌的鉴赏方法，通过实例分析，让学生学会从语言、形象、情感等方面鉴赏诗歌。
4. 动手写诗：教授诗歌创作技巧，引导学生从生活、自然、情感等方面寻找创作灵感，进行诗歌创作实践。
5. 课堂互动：学生展示自己的诗歌作品，大家共同点评、讨论，提高创作能力。
六、板书设计1. 诗歌的基本知识起源、发展、基本形式2. 诗歌鉴赏方法语言、形象、情感3. 诗歌创作技巧灵感来源、构思、表达七、作业设计1. 作业题目：请以“春天”为题，创作一首诗歌。
2. 答案示例：春天春风轻拂柳丝长，绿水青山画中游。
花开枝头笑迎客，蜂蝶翩翩舞不休。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生参与度高，课堂氛围良好。
在诗歌创作环节，部分学生存在构思困难，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多优秀诗歌，提高自己的文学素养。
组织诗歌朗诵会，让学生在欣赏、创作诗歌的过程中，不断提高自己的审美能力。
如何引导小学生进行诗歌创作
如何引导小学生进行诗歌创作在培养小学生的艺术素养和创造力方面，诗歌创作是一个重要的方向。
通过诗歌创作，小学生可以培养自己的表达能力和想象力，同时也可以增强语言和文字的理解能力。
如何引导小学生进行诗歌创作，让他们能够在创作中发现乐趣和成就感呢？首先，要激发小学生对诗歌的兴趣。
在教学过程中，可以通过诗词朗诵的方式展示优美的诗歌作品，或者邀请诗人来校与学生互动交流。
通过欣赏他人的作品，激发学生对诗歌的好奇和兴趣，让他们能够感受到诗歌的美和力量。
其次，要让小学生了解诗歌创作的基本知识和技巧。
可以通过讲授韵律、节奏和押韵等基本概念，让学生了解诗歌的形式和特点。
同时还可以通过分析优秀的诗歌作品，教授一些常见的写作技巧，如比喻、拟人、排比等，让学生在创作时能够有一些基本的参照。
接着，要给小学生提供创作的平台和机会。
可以组织诗歌创作比赛或作品展示活动，让学生们有机会将自己的作品展示给他人。
此外，也可以邀请一些诗人或文学爱好者来校与学生交流，分享创作经验和技巧。
这样的交流对于小学生来说是一次宝贵的学习和启发机会。
同时，鼓励小学生勇于表达自己的情感和思想。
诗歌创作是一个表达情感和思维的良好方式。
在创作过程中，小学生可以将内心的感受和思考以诗歌的形式表达出来。
因此，教师应该给予学生更多的自由和鼓励，让他们敢于用自己的语言表达出来，而不是局限于传统的格律和形式。
除了以上的引导方式，还可以通过一些游戏和活动来激发学生的创作兴趣。
例如，可以组织一个“写诗冲关”活动，将学生分为若干小组，让他们根据一些给定的主题创作诗歌，并在规定的时间内完成。
通过这样的游戏方式，既增加了学生参与创作的积极性，又锻炼了他们的临场应变能力和团队合作精神。
总而言之，引导小学生进行诗歌创作是一个充满挑战但意义重大的任务。
通过激发兴趣、提供知识和技巧、给予机会和自由表达，以及一些有趣的活动，可以帮助小学生从中找到乐趣和成就感。
诗歌创作不仅是一种艺术形式，更是培养学生综合素质的重要途径之一。
《与诗同行活动二自己动手写诗》教案精选
《与诗同行活动二自己动手写诗》教案精选一、教学内容本节课选自《与诗同行》活动教材第二单元“自己动手写诗”，详细内容涉及诗歌的基本知识、诗歌创作技巧以及如何激发创意。
具体章节为第二章“诗歌的魅力”第3节“我手写我诗”。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握诗歌的基本知识，如韵律、节奏、意象等。
2. 培养学生的创意思维和诗歌创作能力，激发学生对诗歌的热爱。
3. 提高学生的审美情趣，培养他们善于发现生活中美好事物的眼光。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌创作技巧的运用，如何将生活中的点滴融入诗歌。
教学重点：诗歌基本知识的掌握，创意思维的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、诗歌创作素材本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组富有意境的图片，让学生谈谈自己对诗歌的认识和感受，引入本节课的主题。
2. 知识讲解：讲解诗歌的基本知识，如韵律、节奏、意象等，并通过例诗进行分析。
3. 创作技巧：介绍诗歌创作技巧，如如何观察生活、捕捉灵感、运用象征等。
4. 实践环节：引导学生以小组为单位，选取一个主题，进行诗歌创作。
教师巡回指导，给予建议。
6. 例题讲解：针对学生创作中存在的问题，进行针对性的讲解和指导。
7. 随堂练习：布置一道诗歌创作练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 诗歌的基本知识：韵律、节奏、意象等2. 诗歌创作技巧：观察生活、捕捉灵感、运用象征等3. 实践环节：主题、小组创作、展示、评价七、作业设计1. 作业题目：以“春天的故事”为主题，创作一首诗歌。
2. 答案要求：不少于8行，运用至少两种诗歌创作技巧，如比喻、拟人等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读经典诗歌，提高自己的审美情趣和创作能力。
同时，组织诗歌朗诵活动，让学生感受诗歌的韵律美。
重点和难点解析1. 教学难点：诗歌创作技巧的运用，如何将生活中的点滴融入诗歌。
2. 实践环节：引导学生以小组为单位，选取一个主题，进行诗歌创作。
如何引导二年级学生进行诗歌创作
如何引导二年级学生进行诗歌创作引导学生进行诗歌创作对于二年级的孩子来说是一项宝贵的学习经历。
通过创作诗歌，他们可以表达自己的情感，提升语言能力，并培养对美的感知与欣赏。
本文将介绍几种有效的方法来引导二年级学生进行诗歌创作。
一、创设良好的学习环境在开始诗歌创作之前，我们需要为学生创造一个积极、安全、富有激励的学习环境。
这可以通过以下方式实现：1. 提供示范与启发：选择一些简短、朗朗上口的诗歌进行朗读，激发学生对诗歌的兴趣，并展示不同风格和形式的诗歌作品。
2. 鼓励表达与分享：鼓励学生分享自己的感受、经历和想法，建立相互尊重的学习氛围，让每个学生都有机会表达自己的声音。
3. 提供创作素材：为学生提供一些简单的素材，如动物、自然景色、家庭、友谊等，帮助他们思考并表达关于这些素材的想法和感受。
二、激发创作灵感在引导学生进行诗歌创作之前，我们可以通过以下方式激发他们的创作灵感：1. 观察与感知：带领学生外出散步，观察周围的自然景色和人物形象，让他们用五官感受世界，并引导他们将观察到的事物转化为文字表达。
2. 阅读优秀诗歌：选取适合年龄的优秀儿童诗歌，进行韵律与节奏的朗读，帮助学生感受诗歌的声音美和意象美，激发他们的创作灵感。
3. 合作创作：组织学生进行小组合作创作，相互启发和借鉴，培养合作意识和创新思维。
三、引导学生进行诗歌创作当学生已经具备一定的创作灵感后，我们可以引导他们进行诗歌创作。
以下是一些引导学生创作的方法：1. 自由写作：让学生自由发挥，写下自己的想法和感受，不限制诗歌的形式和长度。
鼓励他们尽情表达，不必过于拘泥于词句的完美与准确。
2. 图画创作：给学生一副简单的图画，让他们观察图画，想象其中的故事并转化为诗歌。
这种方式可以培养学生的想象力和描述能力。
3. 口头创作：鼓励学生进行口头创作，引导他们运用形容词、动词等丰富的词汇，让他们通过口述将自己的诗歌想法转化为文字。
四、展示与欣赏诗歌创作完成后，我们应该为学生提供展示和欣赏的机会，让他们欣赏他人的作品，并分享自己的创作。
自己动手写诗教案教学设计
自己动手写诗教案教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级上册第五单元第一篇课文《自己动手写诗》。
本课主要让学生通过学习课文，了解和掌握写诗的基本方法和技巧，能够自己动手写一首简单的诗。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解课文中诗歌的意思，掌握诗歌的基本写作方法。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论，学生能够学会如何运用比喻、拟人等修辞手法来写诗。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对文学的热爱，提高学生的文学素养，激发学生自己动手写诗的兴趣。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，掌握诗歌的基本写作方法。
难点：学会运用比喻、拟人等修辞手法来写诗。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：通过引导学生回顾之前学过的诗歌，激发学生对诗歌的热爱，引出本课课题《自己动手写诗》。
2. 自主学习：学生自读课文，理解诗歌内容，体会诗歌的韵律美。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受，讨论如何运用比喻、拟人等修辞手法来写诗。
4. 讲解演示：教师通过PPT展示比喻、拟人等修辞手法的例句，讲解这些手法在诗歌中的运用。
5. 实践练习：学生根据所学内容，自己动手写一首诗，教师巡回指导。
6. 展示评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予鼓励和指导。
六、板书设计板书设计如下：自己动手写诗理解诗歌内容掌握诗歌基本写作方法学会运用比喻、拟人等修辞手法七、作业设计1. 请根据所学内容，自己动手写一首诗，要求运用至少一种比喻手法和一种拟人手法。
答案：示例：月儿弯弯挂天边，星星闪烁似眼睛。
夜空黑暗渐变亮，黎明曙光映照辉。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
通过小组合作、讨论，学生能够理解课文内容，掌握诗歌的基本写作方法，并学会运用比喻、拟人等修辞手法来写诗。
但在实践练习环节，部分学生对诗歌的创作仍存在一定的困难，需要在今后的教学中给予更多的指导和鼓励。
让孩子提笔写诗——儿童诗的创作指导的实践与体会.doc
让孩子提笔写诗——儿童诗的创作指导的实践与体会-至于写诗对青少年的益处，有一位著名诗人曾说过：一个人在年轻的时候不去写诗，他便错过了人生最美好的时光。
（诗歌教育）不仅是为了孩子，也是为了诗歌，更是为了一种语言和文化的未来。
王家新（中国当代著名诗人、学者）从不学诗，无以言，到盛唐、明清，诗歌可以说无所不在，中华民族有着深远的诗教传统。
爱诗、诵诗、作诗，使历代炎黄子孙一直沐浴在中华文明的温馨里，也使我们一向自诩为诗的国度。
既然有这样的诗教传统，况且孩子也爱诗，乐于写诗，适合写诗，那我们怎么能不让孩子学写诗呢？笔者自2002年起，尝试指导学生进行童诗创作，收到了可喜的成效。
近两年来，我校从创立诗社到班级普及，从课外走向课内，积极开展童诗创作指导，并进行专题研究。
现已有30余首儿童诗在各级报刊上发表，刊印校园诗刊《白石泉》43期，发表学生童诗习作600多首。
在此，我谈谈几点儿童诗创作指导的体会。
一、为什么写诗写诗的背后是阅读、是思考、是语言基础和文化积淀（这完全等同与其他形式的作文教学）；同时写诗还是想象能力、创新能力、审美能力、思想情感等综合素质的体现，是培养、训练这些能力的极佳途径（这比其他形式的作文教学更胜一筹）。
通过写诗，首先可以提高学生的语言表达、创作能力，潜移默化地培养语感。
每次写诗就是一次练笔的过程，诗的语言是最精练的（这也是在创作指导中努力追求的），写诗要运用各种修辞手法、表达手段和表现形式。
实践证明，能写好诗的学生，定是写作能力强的学生。
同时，学生通过对诗歌的欣赏、揣摩、借鉴、创作，可以增强文学鉴赏能力。
其二，学写诗可以培养学生的观察力，增强想象力和创造力。
学生提笔写诗，就得注意大千世界，只有细致观察，真情体验，才能创造出动人的诗歌，一个人对诗的兴趣，正是发展观察力的内驱力。
诗歌的创作过程是一种想象创意的旅行，学生可以插上想象的翅膀，驰骋才思，作一翻天马行空的畅想，所以写诗可以活跃创造性思维，促进创造力的发展。
动手写写诗(完整)
轻叩诗歌的大门——与诗同行“动手写写诗”活动方案活动目标1.通过朗诵阅读材料中《致老鼠》、《爸爸的鼾声》两首儿童诗，明确儿童诗应表达儿童的真实情感；2.欣赏三首课外的儿童诗，知道儿童诗应取材日常生活，并学习写儿童诗的基本方法：比喻、拟人、夸张、假设等；3.寻找写儿童诗灵感，学会仿写儿童诗，并鼓励学生自己写儿童诗。
活动重点：学会仿写儿童诗，并鼓励学生自己写儿童诗。
活动难点：知道儿童诗应取材日常生活、表达真实情感，并学习写儿童诗的基本方法：比喻、拟人、夸张、假设等。
活动过程一、复习导入师：同学们，我国是一个诗歌的国度，已经有2千多年诗歌的历史，在前面的学习中，我们了解了有关诗歌的好多知识，现在老师来检查一下你们对诗歌知识掌握得如何，下面请你连一连（幻灯片2）。
（幻灯片3《爸爸的鼾声》）出示诗歌，复习诗歌特点：二、朗诵欣赏，写诗指导（一）朗诵诗歌，体会情感及特点。
师：谁帮老师读读这首儿童诗？师：听完这首诗歌你第一句话想说的是什么？（预设：有趣、搞笑）作者是用了什么方法把诗歌写得这么有趣的？生：比喻师：对，这正体现了诗歌想象丰富的特点。
还记得诗歌还有哪些特点？生：语言凝练、想象丰富、音韵和谐、节奏鲜明、分行排列师：你能用我们学到的诗歌特点来评价一下刚才这位同学读得怎么样？你能拿其中一句来读读作示范吗？师：我们一起来读出诗歌鲜明的节奏、和谐的音韵（幻灯片4《致老鼠》）师：（出示老鼠图片问）这是什么？你怎么看老鼠这种动物？生：讨厌师：为什么？生：脏、偷东西吃、咬烂我们的东西……师：可是有一个小朋友就不这么看老鼠（出示诗歌）谁来帮老师读？师：这首诗歌表达了作者怎样的感情？生：对老鼠的喜爱师：是的，作者不歧视老鼠，希望老鼠能改正缺点，作者有着与众不同的美好想法，内容很有趣。
他又是用什么方法表达这种有趣的想法的？生：拟人师小结：我们的生活中处处有诗歌，就连“老鼠”“鼾声”里也有诗。
其实，只要你留心生活，你会发现生活中处处有诗。
《与诗同行活动二：自己动手写诗》教学反思
《与诗同行活动二：自己动手写诗》教学反思《与诗同行活动二：自己动手写诗》 (叶）六年级上学期第六单元是《轻敲诗歌的大门》，活动二是《与诗同行》，我设置的一节课是《自己动手写诗》本节课的活动内容有两个1、阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。
2、尝试写诗。
首先是导入：“我们在这段时间里阅读了许多诗歌，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己的收获？”然后是引入介绍：“今天老师给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。
”让学生自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》说说“你欣赏哪首诗？为什么？”学生都说出了“我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。
”“我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。
”老师再作引导：“我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。
”同时告诉学生写诗歌的一些方法：1、巧用比喻：2、妙用拟人：3运用假设4运用夸张最后让学生喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感教学反思：自己是第一次教学这种类型的语文实践活动，真的不知道怎样去进行指导，只能摸着石头过河，一边教一边摸索，希望能积累一些经验。
如果教研室能举办一些相关的教研活动，让我们听听这样的公开课就更好了。
"轻叩诗歌的大门诗海拾贝与诗同行"教学反思语文课程标准在第三学段的课程目标中指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
”这次综合性学习的主题是“轻叩诗歌的大门”，在综合性学习中教师将引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
本组综合性学习分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两个板块，每个板块的主体是“活动建议”，教师根据这些建议引导学生按照学校、家庭的实际情况制定活动计划，“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得关于诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。
自己动手写诗教案教学设计2
自己动手写诗优质教案教学设计一、教学内容本节课选自《语文》教材第七单元“诗歌创作”，详细内容为第三章“自己动手写诗”。
通过本章节的学习，让学生了解诗歌的基本知识，掌握写诗的基本技巧，激发学生的创作兴趣，培养他们的文学素养。
二、教学目标1. 让学生了解诗歌的起源、种类、特点等基本知识，为创作诗歌打下基础。
2. 培养学生运用诗歌语言表达情感、描绘事物的能力，提高他们的文学创作水平。
3. 激发学生的创作热情，培养他们的观察力、想象力和创造力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生运用诗歌语言表达情感、描绘事物。
教学重点：诗歌的基本知识、创作技巧及实践运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：诗歌创作素材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首优美的小诗，引导学生感受诗歌的魅力，激发他们的创作兴趣。
2. 知识讲解：（1）诗歌的起源、种类、特点。
（2）诗歌的基本技巧：押韵、对仗、节奏、意象等。
3. 实践操作：（1）引导学生观察周围的事物，选取一个主题进行创作。
（2）学生自由创作，教师巡回指导。
（3）学生互相交流、修改，提高创作水平。
4. 例题讲解：分析一首经典诗歌，让学生了解诗歌的创作技巧。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，现场创作一首诗歌。
六、板书设计1. 诗歌的基本知识：起源、种类、特点。
2. 诗歌创作技巧：押韵、对仗、节奏、意象。
3. 实践操作：观察、选取主题、创作、交流、修改。
七、作业设计1. 作业题目：请以“春天”为主题，创作一首诗歌。
2. 答案示例：春天来了，桃花笑颜开。
绿水青山间，百鸟展翅飞。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课学生积极参与，创作热情高涨。
但在诗歌创作过程中，部分学生仍存在语言表达不清、意象不够丰富等问题。
今后教学中，需加强对学生的引导和指导，提高他们的创作能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多阅读诗歌，积累诗歌语言，提高自己的文学素养。
激发学生的诗情——让学生尝试写古诗
激发学生的诗情——让学生尝试写古诗发布时间：2021-03-08T10:28:24.803Z 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：熊小燕[导读] 初学唐诗时，学生还有些兴致；可时间一久，他们就觉得有些乏味了；后来突发奇想，何不让他们试着写写古诗，或许能生发出些诗情画意？不必讲究太多的章法，只需表情达意便可。
于是，给他们介绍了写诗的知识、步骤，余下就交由他们自由驰骋了；收上来之后，略作修改、推敲，从中精选了15首，在课堂上交流探讨，激发学生的诗情。
熊小燕深圳市益田村福田区外国语高级中学 518038 【摘要】初学唐诗时，学生还有些兴致；可时间一久，他们就觉得有些乏味了；后来突发奇想，何不让他们试着写写古诗，或许能生发出些诗情画意？不必讲究太多的章法，只需表情达意便可。
于是，给他们介绍了写诗的知识、步骤，余下就交由他们自由驰骋了；收上来之后，略作修改、推敲，从中精选了15首，在课堂上交流探讨，激发学生的诗情。
【关键词】诗歌；意象；情感；手法；推敲中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-022-01诗歌是中华民族的艺术瑰宝，是几千年文化的不朽丰碑。
当我们走进诗歌天地，总不由地为之吸引，似乎来到了一个缤纷世界：这里有崇山峻岭，有茂林修竹，有大漠孤烟，有长河落日……走近古诗，可以陶冶自身的情操；走近古诗，可以激发学生的诗情。
当我们进入高二教学时，集中学习了选修课本——《唐诗宋词元散曲选读》。
刚开始，学生还有些兴致，读起来津津有味、乐此不疲；可时间一久，他们就觉得有些乏味了。
我突发奇想，学生们读的诗歌也不少了，何不让他们也置身于诗歌天地中，学学古人吟诗作赋呢？于是介绍一些写诗的要领后，就放手让他们去纵横驰骋了。
整个教学创作诗歌过程，可归结为以下四点：一、学会选取意象、确定主题诗歌往往需要借助一些意象来表情达意，即“立象以尽意”。
意象主要包括景、物、人、事等。
诗歌创作引导小学生创作优美的诗歌作品
诗歌创作引导小学生创作优美的诗歌作品诗歌是一种美妙的艺术形式，它能够表达情感、传递思想、展示美好。
对于小学生来说，诗歌既是一种学习工具，又是一种创作方式。
通过诗歌创作，可以培养孩子们的想象力、表达能力和审美观，同时激发他们对文字和词语的热爱。
本文将为大家分享一些引导小学生创作优美诗歌作品的方法和技巧。
首先，为了引导小学生创作优美的诗歌作品，我们需要从培养他们的想象力开始。
想象力是创作的源泉，它可以让孩子们在诗歌中展现出丰富的想法和独特的视角。
我们可以通过游戏、故事讲述、图片描述等方式来训练孩子们的想象力。
例如，可以组织一场“旅行诗歌创作活动”，让孩子们想象自己置身于一个神奇的地方，然后用诗歌的形式描绘出这个地方的美景、声音、气味等。
通过这样的活动，可以激发孩子们对未知事物的好奇心，进而培养他们写诗的能力。
其次，引导小学生创作优美的诗歌作品需要注重培养他们的表达能力。
在写诗的过程中，孩子们需要学会用恰当的词语和句式来传达自己的思想和感受。
为了提升孩子们的表达能力，我们可以进行一些口语表达训练，例如让孩子们用五个词来描述自己最喜欢的季节、用七个词来描绘最美的风景等。
这样的练习可以让孩子们提高对词语的敏感度，同时也锻炼他们的语言表达能力。
此外，了解一些基本的诗歌知识也是引导小学生创作优美诗歌作品的重要部分。
孩子们需要了解诗歌的基本结构、节奏和韵律等概念，以便在创作过程中合理运用。
我们可以通过给孩子们讲解一些简单的韵律和押韵规则，例如“AABB”、“ABAB”的押韵方式，或者让孩子们用手拍出诗句的节奏感。
这样的训练可以帮助孩子们更好地理解诗歌的特点，为创作优美的诗歌作品打下基础。
最后，为了引导小学生创作优美的诗歌作品，我们需要营造一个积极的创作氛围，激发孩子们的内在动力。
在创作过程中，我们可以鼓励孩子们多进行交流和分享，给予积极的反馈和认可。
可以组织一些诗歌朗诵会、创作比赛等活动，让孩子们有机会展示自己的作品，从而增强他们的自信心和创作欲望。
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也让学生动手写写诗
诗歌是文学宝库中的瑰宝，古今中外的诗人们，妙笔生花写下了无数优美的诗篇，给人们以艺术的享受和熏陶。
我国著名的儿童诗人金波写到：“中国是一个诗的国度。
儿童诗是这个国度里的一朵奇葩。
诗是天籁的声音，是大自然赋予人类最美好的礼物之一。
”她形容儿童诗：“像一条宁静的小溪，滋润着小读者的心灵。
”是啊！对儿童来说，生理的成长非常重要，但他们的心理和精神的健康成长同样不容忽视。
学会诗意地生活，用心灵去感受生活，热爱生活，就会发现在我们赖以生存的环境中，人与人之间存在着许多美好的东西，那么心就会变得柔和，对幸福与苦难的感受会更加敏锐，因而更有正义感，更富有同情心，这就是丰富的心灵世界。
诗歌就是一门可以引领我们走向这个世界的艺术形式。
所以，好的诗歌，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的途径，儿童诗这朵奇葩，若绽放在孩子的内心世界，必定能把诗意充盈到孩子的学习和生活中。
如今的小学作文教学，基本上以写人记事为主，取材丰富，内容具体，可抒发真情实感，固然已不错，但形式非常简单，于是在教学人教版小学六年级语文上册的第六组课文综合性学习《轻叩诗歌的大门》时，我萌生了让孩子写诗的
想法，让他们用自己的视角，去感受生活，去发现生活，去写自己的生活。
虽然他们的视野不够宽广，虽然他们的语言略嫌幼稚，但是那份纯真的童真童趣就是我所期待的诗意作文。
而要引领孩子们写就诗意作文，笔者以为最主要的就是让他们多诵读、多模仿、多观察以及多联想，如此，才可妙笔生花，成就一篇充满真情实感，打动人心的作文。
一、反复诵读，找寻书卷其中隐藏的真意
领着孩子走进童诗，读，应该是最好的方法。
读诗不能一目十行，不是读完即毕，亦不能像读故事那样囫囵吞枣，而是要学会“品”。
因为凡是好诗，都是以最精炼的语言，描绘最细致的情感，是诗人用心弦咏唱生活的歌曲，不是一读就能明了的。
人教版三年级上册《听听，秋的声音》是一首充满童趣的儿童诗，以儿童的视角运用简练的语言描写了秋的景象，写出了一个儿童眼中的秋的世界。
这样的小诗虽语言比较浅显，但让孩子感知到那优美的意境，才是学习本文的关键。
如此，反复品读才可理解其中真意，从而达到教学的目的：一看谁把“秋的声音”读得活了，二看谁把“秋的声音”读得醒了，三看谁把“秋的声音”读得醉了。
孩子们读多了诗歌，就会从中受到感染，能初步把握诗的节奏、情趣和优美的意境。
于是，我问孩子们：“你们听到了秋的声音，能听到春的声音吗，能把它写下来吗？”孩
子们纷纷回答：“听到了，它轻轻地把小草叫醒了，它给大地披上了绿色的衣裳，它逗得花儿哈哈大笑……”这样，不仅陶冶了孩子们的情操，增强了他们的语言素养，更激发了他们对诗歌的喜爱和书写童诗的欲望。
二、善于模仿，掌握将腐朽化作神奇的技巧
儿童都有着天然的模仿才能，借助范文指导他们进行仿写，能提高孩子的写作能力，挖掘他们的想象力，提高他们感知事物的能力。
小学语文教材中有许多充满童趣、意境优美的儿童诗，如此可依托于文本教材，整合各种资源，采用多种方式指导学生进行仿写。
如人教版六年级上册《爸爸的鼾声》，作者敏锐地捕捉到“爸爸的鼾声”作为写诗的题材，利用丰富的想象和奇妙的比喻，把原本令人厌烦的鼾声变得有趣。
在作者的笔下爸爸的鼾声“就像是山上的小火车”，爸爸的鼾声停了，火车就到站了，字里行间流露着儿童的天真、稚气，充满了浓浓的父子情。
在教完课文后，依托于这篇文章，可让孩子们也巧用比喻、假设等进行仿写。
如，风像（），走到树林，树枝向它（）；风像（），走到田野，禾苗向它（）；风像（），走到小溪，溪水向它（）；如此引导孩子们进行思考，勤于动脑，就会写出一首首有趣的童诗。
三、善于观察，拥有一双发现美好生活的眼睛
作文离不开生活，只有善于观察生活，文章才能充满真
情实感，更加贴近人心，这就是所谓的“艺术来源于生活，却高于生活”。
同样，诗歌只有从生活中汲取营养，才会有蓬勃的生命力。
大自然就是一本生动的书，在孩子的世界里，一片云可以是诗，一棵树可以是诗，一朵花可以是诗……在这样一个美妙的五彩缤纷的世界：春日万物复苏，百花齐放；夏日骄阳似火，电闪雷鸣；秋日硕果累累，落叶飞扬；冬日银装素裹，大雁南飞，让孩子去观察和感悟，便是一首首明媚的小诗。
校园亦是一页精彩的篇章，它呈现了最真实的风景，最真实的生活，让孩子去总结和回味，便是一首首质朴的诗。
我们的书本更是一道独特的风景，它浓缩了祖国的传统文化，阐述了人生的真善美，让孩子去品读和提炼，便是一首首优雅的诗。
发现生活，感谢生活，孩子才能领悟生活的真谛，明白人生的意义。
四、善于联想，让思维在广阔的时空中遨游
每个孩子心中都有美好的幻想，然而在一般的作文中很难去表达，所以作文往往成为他们的难题，即便挖空心思也写不出真情实感。
而想象诗可以成为他们的世外桃源，使心灵得以放飞。
于是，我以“假如我是……”为话题让他们自由畅想，一时间，沉寂的作文课像注入了活水，古今中外，浩茫宇宙都成为他们津津乐道的素材，孩子们有了喷涌的灵感：“假如我是一位老师，我会………，假如我是一名医生，我会………假如我是一棵树，我会………假如我是一阵风，
我会………这些素材都会让孩子产生强烈的倾吐欲望，在“假如”二字帮助下，孩子们打开了心扉，把内心最美好的愿望展现了出来，想象力在自由的时空中翱翔。
儿童诗摒弃烦琐的情节纠缠，用简单的文字记录画面，抒发真挚的情感、真实的愿望，还孩子童真、童趣，让孩子乐说，乐写。
所以，教师要引导孩子们多读、多看、多想，让他们学会用诗意的文字描绘他们五彩斑斓的天空。