04第四章 中学物理教学资源的开发与利用

四、生活与社会教学资源开发的 一般方法
• 总体上讲，是从教学目的出发，根据教学内容的 特点和学校拥有的实验条件，在整体设计教学的 基础上，了解相关生活与社会环境资源的可利用 情况，自行设计或组织学生参与设计和制备的过 程。其一般程序如图所示：
了解环境资源 可利用状况 根据教学主题 确定实验内容 根据实验内容 选择生活资源 实验方案与 器具设计
一、物理教科书的使用
• 对物理教科书的使用、延展和开发 教师和学生都不能把物理教科书和其它学 习材料当作“圣经”来解读，不能受某一 物理教科书的限制，而要根据学生实际和 当地环境，根据物理课程标准的要求，吸 收和利用各种有利于学生发展的教学资源， 对教科书进行适当而必要的补充。
二、其它物理文本教学资源的开发与利用
选修3系列 教学资源
第三节 实验室及多媒体类教学资 源的开发与利用
一、实验室教学资源的开发与利用
• 1．最大限度地发挥实验室现有器材的作用 • 2．实验室向学生开放 数 • 3．信息技术要进入物理实验室 字
化 信 息 系 统 实 验 室 示 意 图
部分自制演示仪器教具及方法2
一、用废旧材料等制作演示实验装置 1. 喷泉实验 喷射的水柱 高度由储水 槽到接水槽 水平面的高 度差来决定。 2．自制气垫盘
呈 现 方 式
文本类资源
实物类资源
多媒体资源
学 科 特 点 学史类资源
实验类资源
理论类资源
二、物理教学资源的特点
• 1．物理教学资源的多样性 • 2．物理教学资源的独特性 • 3．物理教学资源的价值潜在性
三、物理教学资源开发与利用的基 本原则
• • • • • 1．开放性原则 2．优先性原则 3．经济性原则 4．针对性原则 5．个性原则
图 7-1-1 h 1 p 2 s 6 p0
3．反冲运动演示
4
3 H p0 5
4．浮力产生原因的实验演示
浮力产生的原 因在于液体对 物体下表面和 上表面的压强 差 ，也就是 当物体下表面 所受到的压力 大于上表面的 压力时，就会 有浮力
用气垫盘可 以近似地演 示物体不受 阻力时的运 动状态。
5．浮沉子 根据物体在液体 中的浮沉条件， 物体的浮沉取决 于物体所受重力 与浮力的比较。
生活废弃物：饮料瓶、易拉罐、塑料袋、一次性纸杯、旧牙刷、泡沫塑料 等。 生活物品：橡皮筋、气球、鸡蛋、水果、水杯、针线、晾衣架、厨具、玩 具等。 家庭器具：电视机、电冰箱、微波炉、热水器、加湿器、电熨斗、手机、 遥控器等。 身边材料：纸张、硬币、手表、眼镜、钥匙、书包、文具、名片、粉笔、 黑板擦等。 体育用品：乒乓球、羽毛球、篮球、铅球、跳绳、球拍、海绵垫、哑铃、 拉力器等。 校园设施：操场、沙坑、高层建筑、旗杆、升降电梯、单双杠、杠铃、游 泳池等。
L
1
半导体激 光器

sin


L1 2 L3

L
法线
L3
2
可完成以下有关电磁学演示实验，如： 二、自制电学仪器 1） 演示载流导体中的磁场(奥斯特实验) 2） 演示长直载流导体中相互作用力 1. 电学多用示教仪 3）演示载流线圈之间的相互作用力 4）用演示电流计显示电磁感应现象（线圈通过蹄 型磁铁） a)不用微电流放大器演示；b)加微电流放大器演示。 5）用发光二极管代替演示电流计演示电磁感应。 6）互感现象演示（有铁芯、检流计，不用放大器 演示）。 7）互感现象演示（无铁芯、检流计，加用放大器 演示）。 8）互感现象演示（有铁芯、无检流计，加放大器 用发光二极管演示） 9）演示载流导线在磁场中受力。 2.自制稳压电源及微电流放大器
第四节 生活与社会环境教 学资源的开发与利用
一、生活与社会教学资源的特点
• • • • • 1．广泛性 2．生活性 3．趣味性 4．体验性 5．便捷性
吹“吸管”的境界 敲“杯子”的体验
充分利用和开发生活与社会环境中的教学资源，能够充 分体现师生的主观能动性和创造性，体现物理学与生活、 自然及社会的有机联系，对培养创新型、实践型人才， 促进学生科学素养的全面发展具有重大的现实意义。
参考资料
[1]人民教育出版社课程教材研究中心网站 [2]潘学军.物理实验研究与创新[M] .四川成都 610101
8．做功与物体内能变化的实验演示
一、空气压缩引火实验 二． 气体膨胀对外做功 使内能减少的实验演示
9．微小形变的显示
6.空气有重量 和空气浮力的 实验演示
7． 大气压的实验演示
10． 楞次定律演示 感应电流的方向，总是 使由它产生的磁场阻碍 引起感生电流的磁场的 变化。
11．电磁驱动演示
当动磁铁旋转时，在 竖直平面上转动的铝 盘中将产生涡电流， 其涡电流将阻碍铝盘 与磁铁的相对运动， 因而使铝盘跟随磁铁 转动，这种现象称为 电磁驱动。
图4-12 实验方案与器具设计的一般程序
• 4．实验方案与器具设计
（1）针对实验主题的方案设计
（2）针对环境中某具体实物的实验设计
思考与讨论
• • • • 1．谈谈你对物理教学资源的重要性和丰富性的认识。 2．开发和利用物理教学资源应遵循哪些原则？ 3．生活与社会中的物理教学资源有哪些特点，如何开发与利用？ 4．你能否利用以下生活环境中的材料、物品、器具与设施等设 计几个物理实验方案？
• 物理文本教学资源的开发与运用，还要注 意与语文、化学、地理及生物等其它学科 之间的联系，在学习相关物理内容时，打 破常规，突破学科界限，形成完整的知识 体系，使物理知识与其他学科知识渗透与 整合，以提高学生学习物理的兴趣，减轻 学习负担，提高学习质量。
人教社教师资源中心
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第二节 文本教学资源的开 发与利用
一、物理教科书的使用
• 物理教科书的概念和作用 物理教科书，亦称物理课本，是根据物理 课程标准（或物理教学大纲）编定的系统 反映物理学科内容的教学用书。物理教科 书把物理问题、物理实验、物理概念、物 理规律的探究过程、物理学的思想方法、 物理知识及其应用等教学内容系统地组织 起来，是实现物理教学目标的重要文本资 源。
第四章 中学物理教学资源的开发 与利用
第一节 物理教学资源概述
一、物理教学资源的概念
• 物理教学资源是指中学物理教学过程中能够用于 实现教学目标的各种条件的总称。它包括学校、 家庭、社会中所有可资利用的、有助于提高学生 素质的人力、物力与自然资源。
课堂教学资源分类
• • • • • 1.生活资源 2.实验室资源 3.地域环境资源 4.网络资源 5.课堂动态资源
二、生活与社会教学资源的开发
• • • • • 1．自制器具 2．自组物件 3．借用器具开展物理实验 4．用人体获得亲身感受 5．用手学物理
三、生活与社会教学资源的利用
• • • • • 1．在课堂教学中利用教学资源 2．课间利用教学资源 3．在实验室利用教学资源 4．利用家庭中的教学资源 5．利用公共场所的教学资源
E 1.电阻元件的伏安特性 2.稳压二极管的伏安特性 3.单臂电桥法测量中值电阻 4.磁电式直流电表的改装(设计性实验) I 5.直流数字电压表和电流表的改装 6.用补偿法测量电源电动势和内阻 7.发光二极管的光电特性 8.用补偿法校准电流表 9.用补偿法测量电阻 10. 用补偿法校准电压表 11. 测定直流电源的参数并研究其输出特性 12.变阻器的使用与电路控制 (设计性实验)
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三、网络教学资源的开发与利用
• 网络技术的发展大大丰富了物理教学资源。 网络资源的开发突破了传统教学的狭隘性， 突破了时空的局限性，积极开发和利用网 络教学资源是教育面向现代化的重要体现。 • 可以使教师和学生开阔眼界，拓宽思路， 极大地拓宽教学空间，提高教学效率。
µ x A RS
Ig +
G RS
Rg Ig + G -
I - Ig Rs1
Rs2
I2 + Ig G RH
I1
二、多媒体教学资源的开发与利用
• 挂图、幻灯片、录像带、视听光盘、多媒 体软件等都是常用的多媒体教学资源，这 些资源有利于创设形象生动的物理情景， 丰富物理教学的内容，激发学生的学习兴 趣，促进学生对知识的理解和掌握。广播 和电视的科技信息是直观和重要的教学资 源，教师应随时收集这些教学信息，丰富 物理教学的内容，同时鼓励学生课后主动 地通过这些渠道丰富自己对教学内容的理 解和认识，开阔视野，成为教学资源的建 设者。
13．固体热胀冷缩的实验演示
14．用激光散射法演示布朗运动
12． 自制离心式水泵
15．玻璃导电实验
玻璃在常温下是绝缘性能很好的物体，但是当其温 度发生改变时就可能变成导体。即绝缘体和导体是 可以转换的。 16． 用已知波长的激光测CD盘条纹的间距
d sin k
d
(当k 1时)
2L3 2L2 L1 L1
3. 电学多用实验仪
3. 电学多用实验仪
K1 A R0 E B
C
mA V Rx
K1 A
C
K1 A mA V
C
R0
E B
R0
E B
mA V
图7-3-19伏安法测电阻 Rg K1 Rx
K3
A RW µ 0 A
1
2 RK
µ x A
RS E
RS
B
R1
A
C
R2
B
R01
Rg A K1 RW C K2 B RK