基础写作结构课程教学设计
初中基本写作教案范文模板
以下是一个初中基本写作的教案范文模板：
一、教学目标：
1. 让学生掌握某种写作技巧或方法。
2. 培养学生对某主题的观察、思考和表达能力。
3. 提高学生的写作兴趣和自信心。
二、教学内容：
1. 写作技巧或方法讲解。
2. 例文分析。
3. 学生练习。
三、教学过程：
1. 导入：激发学生兴趣，提出本节课的写作主题。
2. 讲解：讲解本节课要学习的写作技巧或方法，结合实际例文进行分析。
3. 练习：让学生进行写作练习，教师巡回指导。
4. 展示：选取部分学生作品进行展示，大家一起讨论、评价。
5. 总结：对本节课的写作技巧进行总结，鼓励学生继续努力。
四、教学评价：
1. 学生写作练习的质量。
2. 学生在讨论、评价中的表现。
3. 学生对写作技巧的掌握程度。
五、教学资源：
1. 教学PPT。
2. 相关例文。
3. 写作练习纸。
六、教学建议：
1. 在讲解写作技巧时，要清晰、易懂，结合实际例文进行分析。
2. 在学生写作练习时，要给予个别指导，帮助学生解决问题。
3. 在展示和评价学生作品时，要注重鼓励和激励，提高学生的自信心。
这个教案模板可以根据具体的写作主题和教学目标进行调整和修改。
希望对你有所帮助！。
英语写作课教学设计(共7篇)
英语写作课教学设计（共7篇）篇：英语写作课设计英语写作课教学设计一、教学目标知识目标：1、明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。
2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。
能力目标：提高学生写作水平和综合运用英语的能力。
二、教学辅助：多媒体教学过程：（一）Lead-in导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。
在教师的指导下进行回答问题，小组讨论。
1、要求学生回答下列问题：What is pocket money? Do you have pocket money?2、四人小组讨论下列题目：How do we deal with（处理）our pocket money?通过以上提问，让学生尽快进入角色，对如何使用零花钱，说出自己的看法。
让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。
引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握英语基本句型，尤其是五个基本句型和动词句型。
然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1—2位学生发表他们的观点。
3、将“How to use our pocket money?” 写在黑板中的上方。
向学生布置接下来的任务：Today we are going to discu how to write a report on “How to use pocket money for Junior school student?”（二）Presentation指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。
用大屏幕展示写作材料：书面表达（满分15分）假设你班将举行一次英语班会，主题为“中学生应如何使用家长给的零花钱”。
请你根据提示写一篇发言稿。
使用方式好处存入银行养成节约的习惯购买书籍获取知识其他培养兴趣（音乐、体育、集邮等）注意：1、词数：80左右；2、考词汇：零用钱——pocket money Dear friends,_______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题：1) What should we write? 2)What expreions and sentence can we use? 3)How can we organize the neceary information and the related ideas we want to write?再要求学生分小组讨论（4人1组）。
作文三要素教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握作文的三要素：主题、结构、语言。
- 学生能够理解并运用作文三要素进行写作。
2. 能力目标：- 学生能够通过作文三要素的分析，提高写作水平。
- 学生能够独立完成一篇结构清晰、语言流畅的作文。
3. 情感目标：- 学生能够培养对写作的兴趣，增强自信心。
- 学生能够认识到写作在表达自我、交流思想中的重要性。
二、教学内容1. 主题：明确作文的主题，确保文章中心思想明确。
2. 结构：了解并掌握作文的基本结构，包括开头、正文和结尾。
3. 语言：学习如何运用恰当的语言表达思想，提高文章的文采。
三、教学过程（一）导入1. 通过提问引导学生思考作文的重要性，激发学生的写作兴趣。
2. 介绍作文三要素的概念，让学生对作文三要素有一个初步的认识。
（二）主题教学1. 讲解主题的定义，强调主题在作文中的核心地位。
2. 举例说明如何确定作文主题，引导学生分析主题的重要性。
3. 学生分组讨论，根据给定的话题确定作文主题。
（三）结构教学1. 讲解作文的基本结构，包括开头、正文和结尾。
2. 分析不同类型的作文结构，如总分总、总分等。
3. 学生尝试根据所学结构，构思一篇作文。
（四）语言教学1. 讲解语言在作文中的作用，强调语言表达的重要性。
2. 介绍一些修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的语言表达能力。
3. 学生尝试运用修辞手法，修改自己的作文。
（五）实践与评价1. 学生根据所学知识，独立完成一篇作文。
2. 教师对学生的作文进行评价，指出优点和不足。
3. 学生根据评价结果，修改自己的作文。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况，了解其对作文三要素的理解程度。
2. 作文质量：评价学生的作文在主题、结构、语言等方面的表现。
3. 学生反馈：收集学生对本次教学的意见和建议，不断改进教学方法。
五、教学反思1. 关注学生的学习需求，调整教学内容和方法。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高写作兴趣。
议论文写作结构与论点展开教案
议论文写作结构与论点展开教案一、引言部分：议论文是一种以推理、分析和论证为主要手法的文体，通过对某一问题进行立场表达，旨在让读者接受或认同作者的观点。
本文将介绍议论文的基础写作结构以及如何展开论点。
二、议论文的基础写作结构：1. 引言：引言部分应简洁明了地提出要讨论的问题，并引起读者的兴趣。
可以采用故事、数据、引用等方式引入。
2. 正文：正文部分是议论文的主体，用来阐述和证明作者的论点。
通常包含多个段落，每个段落讨论一个相关的论点或主题，采用事实、研究、理论、例子等论据来支持论点。
3. 结论：结论是文章的总结部分，可以简要回顾作者的主要观点，并提出建议或展望未来的发展。
三、论点展开的教学设计：1. 确定主题：在开始写作前，让学生选择一个具体的主题或问题，确保学生对主题有一定的了解和兴趣。
2. 提出论点：鼓励学生提出自己的观点或论点，并确保其可争论性。
引导学生思考论点的角度、观点以及相关的论据和证据。
3. 论据支持：帮助学生找到支持自己论点的合适的论据和证据。
教导学生如何运用统计数据、引用权威人士观点、列举事实和例子等方式来支持论点。
4. 论点展开：指导学生合理组织文章结构，确保每个段落都紧密围绕一个论点展开，避免内容重复或离题。
5. 论证方式：教导学生在写作过程中合理运用不同的论证方式，如因果推理、对比分析、逻辑推理等。
通过示范和练习，培养学生灵活选择和应用不同的论证方式的能力。
6. 反驳与回应：鼓励学生预测可能的反对观点，并提供针对性的反驳和回应。
教导学生如何通过理性的辩论和论证来反驳他人观点，并加强自己的论证力度。
7. 结束段落：指导学生如何合理总结自己的观点和论点，并提出具体的建议或展望。
教导学生如何使用合适的语言和方法来给读者一个深刻的印象。
8. 修改和编辑：强调写作的重要性在于修改和编辑。
教导学生如何审查自己的文章结构、逻辑、语言和拼写等方面的问题，并进行相应的修改和调整。
通过以上的教学设计，学生在写作议论文时可以有一个清晰的结构和论点展开的思路。
应用文写作基础教案(优秀7篇)
应用文写作基础教案(优秀7篇)《应用文写作》教学设计篇一一、教学目的（一）掌握应用文写作基本理论中的主要概念及其特点（二）掌握应用文各要素的概念及其运用（三）形成初步运用应用文各要素的能力二、教学重点与难点（一）教学重点：应用文各要素的概念及特征（二）教学难点：应用文各要素的运用三、课时安排：2课时四、授课方法：讲授法、讨论法第一课时主要内容：应用文的概述；应用文五要素之主旨、材料授课步骤：一、导入（一）请同学们回忆曾经学过的文章体裁有哪些？记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文、小说今天我们将学习一类新的文体——应用文（二）再请同学们回忆，我们曾经接触过的应用文有哪些？书信、演讲比赛中使用的演讲稿、学校橱窗里张贴的通知、运动会时写的通讯稿件等本学期，我们讲系统地学习关于应用文的知识，熟悉并掌握应用文的特点及用法。
二、应用文的概念应用文是国家机关和其他社会组织及个人处理公务和日常事务、传播信息时使用的格式规范、行文简约的实用性文体从这个概念中我们得到的信息有：（一）应用文是一种文体（本质属性）（二）应用文格式规范、行文简约、具有实用性（特点）（三）应用文的使用者是国家机关、其他社会组织、个人（四）应用文是用来处理日常事务、传播信息的（作用）三、应用文的特点应用文的概念中已经包含了几个特点，总结一下如下：（一）实用性（二）真实性（三）规范性（四）简约性（五）严格的时效性四、应用文的种类前面提到的书信、演讲稿等都属于应用文，但它们是不同种类的应用文，那么应用文究竟分几种呢？本教材将应用文分为行政公文、事务文书等七类应用文体，本学期我们讲逐一学习。
大家可参照课本目录简要浏览一下。
分类：行政公文、事务文书、经济文书、学业文书、诉讼文书、社交礼仪文书、文稿演示五、知道了应用文的概念和特点后，接下来我们来学习组成应用文的几个要素请同学们回忆什么是文章的要素？我们学过的问题中都有哪些要素？议论文：论点、论据、结构、语言、论证说明文：主题、材料、结构、语言、说明记叙文：中心思想、事例、结构、语言、叙述应用文同样也有五个要素：主旨、材料、结构、语言、表达方式（一）应用文的主旨1、概念主旨是行文者在说明问题、反映情况、表明主张时，通过文章全部内容所表达出来的一种态度和意图，也叫主题、观点或中心思想。
人教版英语八年级上册Unit1写作课教学设计
4.学生能够通过阅读范文，学会如何组织文章结构，运用过渡词汇使文章连贯。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神，激发学生的学习兴趣。
2.通过阅读、模仿、创作等环节，提高学生的写作技巧，培养学生的创新思维。
3.通过自评、互评、教师评价等多种评价方式，帮助学生发现并改正写作中的错误，提高写作质量。
针对以上学情，本章节教学应关注以下方面：1.激发学生写作兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，提高写作自信心；2.扩大学生的词汇量，教授常用词汇和句型，帮助学生更好地表达自己；3.培养学生文章组织能力和逻辑思维能力，提高文章质量；4.关注学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。通过以上措施，激发学生的学习潜能，提高学生的英语写作水平。
3.分层教学，关注个体差异：针对不同水平的学生，设计难易程度不同的写作任务，使每个学生都能在适合自己的挑战中提高写作能力。
4.互动评价，共同成长：采用自评、互评、教师评价等多种评价方式，帮助学生发现并改正写作中的错误，提高写作质量。
5.范文借鉴，技巧提升：提供与本单元话题相关的范文，引导学生分析文章结构、过渡词汇和表达方式，帮助学生掌握写作技巧。
3.重点：激发学生写作兴趣，提高写作自信心。
难点：如何关注学生情感态度，引导学生克服写作焦虑，积极参与写作活动。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过呈现与本单元话题相关的图片、视频等，引导学生关注日常习惯，激发学生的写作兴趣。
2.自主学习，合作探究：给予学生一定的时间，让学生自主查找资料，积累相关词汇和句型。在此基础上，进行小组讨论，互相交流，共同完成写作任务。
初中英语作文教学设计
初中英语作文教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
下面是店铺整理的初中英语作文教学设计，希望对大家有帮助。
初中英语作文教学设计一：一、教学思路设计：在培养学生书面表达能力的实践过程中，我们应该注意两个这样的现象;一是学生犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达”档次低”的”罪魁祸首”;二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。
要纠正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能仅仅“头疼医头、脚疼医脚”一样。
培养学生谋篇的能力在高中英语书面表达中占有重要的位置。
但是谋篇能力的提高不是一日之功，它需要不断的积累。
对于高一学生而言，能正确运用简单句，复合句和连接词是非常重要的。
在平时的教学中，我发现很多学生连最基本的简单句五种基本句型都不会用，更谈不上使用复合句和连接词使自己的写作具有逻辑性和流畅性。
学生写作主要存在下列几个问题：1. 时态和语态的错误。
2. 用词错误3. 词形变化错误4. 句子结构错误5. 布局谋篇的失误针对上述情况，萌发了上一节英语基础写作课的想法。
通过这节课让学生能掌握一些基本的简单句的五种句型结构，一些连接词和学会尝试使用复合句，并复习巩固平时积累的有用的句型。
最后分析两篇学生的习作，让学生谈谈看法。
2)学生分析中学英语书面表达字数要求不多(100词左右)，开放度不高(情境已经通过中文或图片给出)，因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。
产生这些问题的原因主要有如下几个：1.心理恐惧。
部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。
英语写作教学教案
英语写作教学教案【篇一：初三英语写作公开课课教案】初三英语写作公开课课教学设计双沙中学李育新 2011.6.2课型：专题复习课教学内容：初三英语书面表达专题复习教学目标： 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。
2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。
4. 指导学生小组合作评改学生习作。
教学重点： 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法教学方法：自主学习，合作学习教学辅助手段：电脑（或实物投影仪）学情分析：1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(guided writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
2. 学生分析我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。
书面表达中式英语较多，连贯性较差。
很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。
本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。
浅析基础写作课程教学改革的实践研究的论文
浅析基础写作课程教学改革的实践研究的论文论文关键词：基础写作教育技术学行动研究教学改革论文摘要：如何在现代信息技术环境下，时《基础写作》课程进行教学改革是一次有益的实践探索。
本术首次尝试运用现代教育技术学的行动研究，实现时传统写作学的现代意义上的课程教学改革，包括提出问题：制定方案；实施方案；反忍及总结。
1、提出问题《基础写作》是汉语言文学、对外汉语和新闻专业的一门专业基础课，以培养学生的写作能力和提高整体文化素质为目标，其实践性、应用性较强。
目前，一些高校的《基础写作》课程教学仍然停留在“三个中心”（以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心）的传统教学模式中，存在着课程内容与形式单调、教学资源与案例匾乏，写作评价方式不科学和写作理论与实践严重脱节等突出问题。
如此，导致学习者始终停留在写作理论层面，不能将所学理论应用于实践去解决具体问题。
随着现代信息技术的发展和课程改革的需要，利用教育技术学的行动研究法开展《基础写作》课程教学的全面改革成为一次有益的实践探索。
2、制定方案2—1调整教学目标传统的写作教学目标总是定位在学生综合素质能力的提高上，但往往在教学过程中无法具体操作。
综合素质能力的提高是一个漫长而潜在的过程，需要配合多学科的综合发展，绝不是基础写作课程就可以完成的。
针对这一现状，基础写作课程必须要调整自己的教学目标，以实践应用型较强的教学效果。
现代的写作学的教学目标应该从综合素质能力具体到学生写作能力的提高上。
当代大学生不仅要了解和掌握写作的规律、基本原理、各种文体的特征和写作要求，更重要的是能够利用现代信息技术，实现自主阅读、自觉写作和自我评价能力的培养。
2—2教学内容模块化本课程的教学内容分三部分：第一部分，原理论。
包括写作目的论、主体论、客体论、本体论、过程论、技巧论，属理论教学部分，由教师课堂讲授完成；第二部分，文体论。
包括新闻文体、文学文体、理论文体和应用文体，属实践教学部分，作为学习重点，由小组协作完成，并要有相关的写作成果；第三部分，教学论。
《太阳》中的写作框架教学设计教案
《太阳》中的写作框架教学设计-教案第一章：课程介绍1.1 课程目标通过本课程的学习，使学生掌握《太阳》的写作框架，提高写作能力，提升文学素养。
1.2 适用对象1.3 课程内容本课程共十个章节，将逐步引导学生学习《太阳》的写作框架，并通过实践练习，提高学生的写作技巧。
第二章：太阳的写作框架2.1 写作框架的概念2.2 太阳的写作框架解析《太阳》是一篇描写太阳的散文，其写作框架包括：引子-本体-象征意义-个人感悟。
2.3 写作框架的应用学生可以根据太阳的写作框架，进行类似的描写练习，例如：描写月亮、描写四季等。
第三章：引子的写作技巧3.1 引子的作用引子是文章的开端，其作用是引起读者的兴趣，为下文的内容做铺垫。
3.2 引子的写作技巧3.3 实践练习学生可以尝试运用引子的写作技巧，为文章写一个引人入胜的开端。
第四章：本体的写作技巧4.1 本体的作用本体是文章的主体部分，其作用是详细描述太阳的特点，展示作者对太阳的认识和理解。
4.2 本体的写作技巧本体的写作技巧包括：运用丰富的修辞手法，如比喻、拟人等；采用细节描写，使文章更具生动性；运用对比手法，突出太阳的特点。
4.3 实践练习学生可以依据太阳的写作框架，进行本体的写作练习，要求内容丰富，富有创意。
第五章：象征意义与个人感悟的写作技巧5.1 象征意义的写作技巧象征意义是文章的高潮部分，其作用是通过太阳的象征意义，抒发作者的情感，传达深刻的主题。
5.2 个人感悟的写作技巧个人感悟是文章的结尾部分，其作用是总结全文，表达对太阳的喜爱和敬畏之情。
5.3 实践练习学生可以结合自己的实际感悟，运用象征意义与个人感悟的写作技巧，为文章写一个富有深意的结尾。
本教案旨在帮助学生掌握《太阳》的写作框架，通过实践练习，提高学生的写作能力，培养学生的文学素养。
在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，鼓励创新，充分体现学生在学习过程中的主体地位。
第六章：写作框架的扩展与创新6.1 扩展写作框架的方法在掌握基本写作框架的基础上，学生可以尝试扩展框架，如增加描写角度、引入其他元素等，使文章内容更加丰富多元。
英语写作课教学设计
英语写作课教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是店铺帮大家整理的英语写作课教学设计范文，希望能够帮助到大家。
为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。
在“五步学习法”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。
作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。
《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的语言综合运用能力。
作为教师我们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。
我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。
学校对我们的“五步学习法”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必须要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探索，创新。
教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。
在教学方法上，教师应多采用启发式教学。
教师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发现问题，解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。
教师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
下面我谈谈写作课在新课改下的实施情况及我对此的一些反思。
培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。
课内同步作文辅导教案模板
课内同步作文辅导教案模板
一、教学目标。
1. 能够理解和掌握作文的基本结构和写作要素；
2. 能够运用所学知识，进行作文写作；
3. 能够培养学生的观察力、思维能力和表达能力。
二、教学重点。
1. 作文的基本结构和写作要素；
2. 如何进行作文的构思和表达。
三、教学难点。
1. 如何进行作文的构思；
2. 如何进行作文的表达。
四、教学过程。
1. 导入新知识。
通过一些有趣的图片、故事或者问题，引导学生进入作文写作的主题，激发学生的兴趣和思考。
2. 讲解作文的基本结构和写作要素。
通过教师的讲解，让学生了解作文的基本结构，包括开头、承接部分、结尾等，以及作文的写作要素，如人物、事件、环境等。
3. 分析范文。
选择一篇优秀的作文范文，与学生一起分析其结构和要素，让学生了解优秀作文的特点和技巧。
4. 模板训练。
提供一些常见的作文模板，让学生进行模板训练，掌握不同类型作文的写作技巧。
5. 作文实践。
让学生进行作文写作实践，根据所学知识和训练，完成一篇作文，教师可以提供指导和帮助。
6. 作文修改。
学生完成作文后，进行作文修改，教师可以提供修改意见和建议，让学生不断完善作文。
7. 作文展示。
选择一些优秀的作文进行展示，让学生相互学习，激发学生的写作热情。
五、教学反思。
通过本节课的教学，学生是否掌握了作文的基本结构和写作要素？是否能够运用所学知识进行作文写作？是否能够培养学生的观察力、思维能力和表达能力？针对学生的学习情况，进行教学反思和总结，为下一步的教学提供参考。
初中作文_结构与布局教案
教案：初中作文结构与布局指导一、教学目标：1. 让学生了解并掌握作文的基本结构，包括引言、正文和结尾三个部分。
2. 让学生学会合理安排作文的布局，使文章条理清晰、层次分明。
3. 培养学生良好的作文习惯，提高写作能力。
二、教学内容：1. 作文结构：引言、正文、结尾2. 作文布局：段落划分、过渡句、首尾呼应三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考作文结构与布局的重要性。
2. 讲解：详细讲解作文的基本结构和布局方法。
3. 示范：以一篇优秀作文为例，分析其结构与布局特点。
4. 练习：让学生动手实践，修改自己的作文，优化结构与布局。
5. 反馈：评价学生的作文，给出改进建议。
四、教学要点：1. 作文结构：引导学生明确引言、正文、结尾三个部分在作文中的作用，培养学生合理安排文章结构的能力。
2. 作文布局：教导学生如何划分段落，使用过渡句连接上下文，以及首尾呼应的技巧。
3. 写作习惯：培养学生认真审题、构思、修改的好习惯。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解作文结构和布局理论知识。
2. 示例法：以优秀作文为例，分析其结构与布局特点。
3. 实践法：让学生动手实践，修改作文，提高写作能力。
4. 反馈法：评价学生作文，给予改进建议。
六、教学评价：1. 学生作文结构的合理性。
2. 学生作文布局的条理性和连贯性。
3. 学生写作习惯的养成情况。
七、教学建议：1. 注重培养学生对作文结构与布局的认识，提高他们的写作素养。
2. 加强作文训练，让学生在实践中掌握结构与布局技巧。
3. 鼓励学生多阅读优秀作文，学习借鉴他人的写作经验。
4. 教师要及时给予反馈，指导学生改进作文。
5. 培养学生良好的写作习惯，提高写作效率。
通过本节课的教学，使学生掌握作文的基本结构和布局方法，培养学生良好的写作习惯，为提高学生的写作能力奠定基础。
作文课程教案模板
作文课程教案模板一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握作文的基本结构和写作技巧，能够运用所学知识进行作文写作。
2. 能力目标，培养学生的思维逻辑能力、观察分析能力和表达能力，提高学生的写作水平。
3. 情感目标，激发学生对作文的兴趣，培养学生的文学情感和审美情趣。
二、教学重点和难点。
1. 重点，培养学生的写作技巧，提高作文的逻辑性和表达能力。
2. 难点，如何引导学生进行深入思考，写出有思想、有情感的作文。
三、教学内容。
1. 作文类型，说明文、议论文、记叙文、描写文等。
2. 作文结构，引言、正文、结尾。
3. 作文技巧，排比、比喻、引用等。
4. 作文素材，观察生活、积累素材、提高写作的灵感。
四、教学方法。
1. 启发式教学法，通过提出问题、引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 示范教学法，教师通过范文示范，让学生了解作文的结构和写作技巧。
3. 合作学习法，让学生进行小组合作，共同讨论、交流作文写作的经验和技巧。
五、教学过程。
1. 导入，通过一个生动的故事或者图片引入作文主题，激发学生的兴趣。
2. 学习，教师讲解作文的基本结构和写作技巧，引导学生进行思考和讨论。
3. 实践，让学生进行写作练习，通过课堂作业或者小组讨论，提高学生的写作能力。
4. 总结，教师总结本节课的教学内容，让学生进行自我总结和反思。
六、教学手段。
1. 多媒体教学，通过图片、视频等多媒体手段，生动形象地呈现作文教学内容。
2. 板书，教师可以通过板书整理和总结课堂内容，让学生更好地理解和记忆。
3. 课堂讨论，通过课堂讨论，激发学生的思维，促进学生的学习。
七、教学评价。
1. 课堂表现，观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论、思维活跃等。
2. 作业评定，对学生的作文进行评定，包括内容的丰富性、逻辑性和表达能力等方面。
3. 学习态度，观察学生的学习态度和学习方法，培养学生的自主学习能力。
八、教学反思。
教师应该根据学生的实际情况，不断调整教学方法和教学内容，提高教学效果。
人教版九年级英语全册Unit7写作课教学设计
4.评价与反馈：采用多元化评价方式，包括自评、互评、教师评价等。及时给予学生反馈，指导他们改进写作方法和技巧。
5.拓展延伸：鼓励学生在课后继续关注和思考未来职业规划，将所学知识运用到实际生活中。
6.关注情感态度：在教学过程中，关注学生的情感需求，引导他们树立正确的价值观，克服焦虑和迷茫。
（2）一般将来时态的构成和用法。
2.教学方法：采用讲解、举例、互动提问等方式，帮助学生理解和掌握新知识。
3.教学目的：使学生在讲授过程中，掌握词汇和语法知识，为写作课打下基础。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成小组，让他们围绕以下话题展开讨论：“My future career plan and personal goals”。
人教版九年级英语全册Unit7写作课教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本章节的关键词汇和短语，如：future, career, ambition, achieve, goal, dream, determination, obstacle, effort, success, failure, confident, motivate等，并能熟练运用这些词汇进行写作。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.词汇和语法运用：本节课要求学生掌握并熟练运用与未来职业规划相关的词汇和短语，以及一般将来时态。这是本节课的重点，同时也是难点，需要学生在实际写作中正确运用。
教学设想：通过课前预习、课堂讲解和课后巩固，帮助学生掌握词汇和语法知识。设计丰富的课堂活动，如词汇接龙、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的运用能力。
人教版高一英语必修二Unit3 写作课 课程教学设计
Unit3 写作课公开课教学设计人教版高中英语单元话题知识复习巩固学案话题8 网络时代——Writing（第2课时）教学设计说明韶关市田家炳中学：王兴勇一、教学设计说明1、教学说明本课时的教学设计遵循所承担的课题《高中英语课堂复习巩固课型有效教学模式的行动研究》所进行的行动研究的要求。
该课题是广东省中小学教学研究“十二五”规划重点课题《构建高中英语课堂有效教学模式的行动研究》的子课题。
课题旨在具有导向作用的复习巩固课中，通过过程性评价体系使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，树立信心，调整学习策略，学会自主学习，促进学生综合语言运用能力的全面发展，达到促进教师成长与学生发展“双赢”的目的。
逐步在形成正确的处理复习进度与效率之间的关系中，关注不同层次学生的学习、复习程度和需求，从学习的过程与方法的指导中，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
也力求在高考备考中创出一条适合学生基础的科学、合理的备考思路和备考方法。
2、课题研究目标：1）强化语言输入的层次性、合理性和有效性，增强学习内容输入与产出之间的有效比例。
2）配套研发全流程教学课件和过程性评价体系所需的教学资源，为教师、学生进行复习巩固学习内容减轻繁重的课余负担，留出大量时间和精力关注学生的个体差异、关注学生的学习过程与发展之间的距离。
3）充分发挥学生的主观能动性，推进自主、合作和探究学习，不断提高学生的学习水平和能力，促进学生所学知识中得到充分的运用和发展。
二、教学过程设计说明本单元的话题是网络时代，本课时的内容为writing，为第二课时。
目的是在话题指导下，突破与话题相关的基础写作和读写任务。
话题下的教学设计重点突出“词汇课、写作课和走进高考综合训练课”的“三课划分型”。
在实际教学过程中，我们依据学生基础、教学条件、学校安排的因素，对教学设计重新划分课时、裁剪、拼接使用我们提供的材料，以便“物尽所用”，达到最佳教学效果。
写作课教案模板
写作课教案模板
一、教学目标
通过本节课的教学，学生将能够：
1.理解写作的基本概念和重要性；
2.掌握写作的基本技巧和方法；
3.提升写作能力，能够有效地表达观点和意见；
4.在写作中注意语言的准确性和流畅性。
二、教学准备
1.教师准备：
–PowerPoint演示文稿；
–教案副本；
–板书工具；
–评价标准。
2.学生准备：
–纸和笔。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
•向学生简单介绍写作的定义和重要性。
•引导学生思考：你们认为好的写作有哪些特点？
2. 写作的基本要素（10分钟）
•展示PPT，介绍写作的基本要素，包括：
–写作主题的选择；
–内容的组织结构；
–语言的准确性和流畅性。
3. 写作技巧和方法（20分钟）
•分组讨论：学生分成小组，讨论常见的写作技巧和方法。
•每个小组选择一个代表，向全班汇报他们的讨论结果。
4. 写作实践（30分钟）
•发放写作题目给学生，要求根据所学的写作技巧和方法，写一篇关于。
大学语文第五单元写作教案
教案：大学语文第五单元写作教学教学目标：1. 让学生掌握议论文的基本结构和写作技巧。
2. 培养学生独立思考、表达自己观点的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
教学内容：1. 议论文的基本结构：引言、论点、论据、结论。
2. 议论文的写作技巧：逻辑推理、举例论证、引用论证等。
3. 针对社会热点问题展开辩论。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾前几单元所学的诗歌、散文等文学作品，体会文学的魅力。
2. 宣布本单元学习内容：议论文写作。
二、讲解议论文的基本结构和写作技巧（15分钟）1. 讲解议论文的基本结构：引言、论点、论据、结论。
2. 讲解议论文的写作技巧：逻辑推理、举例论证、引用论证等。
三、实例分析（20分钟）1. 分析优秀议论文范文，让学生了解优秀作品的特点。
2. 让学生分组讨论，分析范文中使用的论证方法和技巧。
四、课堂练习（25分钟）1. 针对社会热点问题，让学生撰写一篇短篇议论文。
2. 学生互相交流，提出修改意见。
五、总结与拓展（15分钟）1. 总结本节课所学内容，强调议论文写作的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多关注社会热点，锻炼自己的思考和表达能力。
3. 布置课后作业：撰写一篇关于自己感兴趣话题的议论文。
教学评价：1. 课后收集学生的作业，评价其写作水平和论证能力。
2. 在下一节课开始时，让学生分享自己的作业，互相评价、学习。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况进行调整教学策略，以提高学生的写作能力。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生写作的热情，使学生在愉快的氛围中学习语文。
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《基础写作•结构》课程教学设计一、教案头、教学设计三、教学步骤：步骤一：导入（0.5 分钟）除了材料、主题之外，结构也是文章写作中必须考虑到的一个重要内容，今天我们开始学习有关结构的内容。
步骤二：讲授（8 分钟）第一节什么是结构篇章结构，是写作中的一个重要问题。
“结构”一词原是建筑学上的术语，它指的是建筑物的内部构造，整体布局。
由于文章的编织、构造和它的道理相通，所以，它很早就被借用过来，用以表现一篇文章结撰、布局的艺术。
因此，所谓结构简单地说，就是文章的组织构造，我们应知道，材料只能解决“言之有物”的问题，主题解决“言之有理”的问题，倘若不把这些纷繁众多的材料根据表达主题的需要加以适当的编织和穿结，进而解决“言之有序” 这样一个重要表达问题的话，那么，材料归材料，观点归观点，它们各自游离而不能成为一个有机的整体，只能是一堆零散的材料，一些抽象的思想。
日本作家小林多喜二说：“正如结构二字的字面含义是盖房子一样，不管你的材料有多么精良，不管你的目的是多么高尚，如果盖的不好，摇摇晃晃，结果是毫无用场的。
”这段话确实很形象地揭示了结构对文章写作的重要意义。
所以，古今中外的作家对于结构问题都给予了很高的重视，对于结构之美进行执着的追求。
可以说，结构是文章表达即表现形式的最主要问题，因此，在动笔写作的时候，对于结构要好好地谋划一番。
例如，怎样开头，怎样结尾，怎样衔接，分多少层次，划多少段落，何先何后，何轻何重，如何过渡，如何照应，以什么为线索，用什么点题等，都应一一想好，想好这些，也就搭好了架子，也就完成了结构布局。
广义上讲，结构的任务是寻求一种最佳的表情达意的方式。
从一篇具体文章讲，是指安排情节和组织材料的具体方法，是作者根据客观事物的内在联系，经过加工思索所形成的思路在文章中的体现。
通常把这种结构功夫叫做谋篇布局。
如记叙性文章，作者根据创作意图，把人物、环境和情节组织成为一个有机的整体。
它包括情节次序的安排、人物的配备、环境的布局、以及协调人与物之间的关系等就是结构。
议论性文章，作者为了阐明自己的某一思想观点，总是先提出自己的思想观点，然后摆出一系列的事实和道理来证实自己的观点。
这种用事实和道理来证实自己认定的思想观点所采用的方式、方法，反映到文章中所形成的层次、顺序等就是结构。
说明性的文章，作者为了说明某一事物，总是从构成某物的本质属性方面作阐释或说明。
如先说明某物的成因、构造，再阐释或说明其功能、用途等。
象这样按不同的事物的不同属性展开说明的方式与方法，反映到文章中所形成的层次、顺序就是结构。
步骤三：讲授（16.5 分钟）第二节结构的原则与要求结构的原则（一）文章的结构要正确地反映客观事物的发展规律和内在联系。
文章是现实生活和客观事物的反映，而现实生活、客观事物不管多么曲折复杂，变化多端，实际上它是有其自身的内在规律和内在联系的，即事物的条理性认识的愈清楚，愈透辟，反映起来也就愈清晰，愈有层次。
因此写文章就是要依据这种客观规律和内部联系来安排结构。
如记叙文的结构，要反映事件及矛盾冲突的发生、发展和解决的过程，反映出事件及矛盾冲突的阶段性以及各个阶段的联系。
论说文的结构就要反映中心论点和分论点以及论点与材料之间的内在关系等等。
所以，文章结构要正确反映客观事物、事理的客观规律和内部联系，就要求在动笔之前对客观事物下一番分析、研究、综合的功夫，努力做到对事物、事理有着比较透彻的认识，这样思路才会清晰，文章结构才会有条不紊。
（二）文章的结构要服从表现主题的需要。
主题是灵魂、统帅，因此，文章的结构同样要为主题的表现服务，因此，安排结构就是要把材料恰当的安装到主题的轴心上，把材料组织成一个紧密的统一体。
文章主旨是“谋篇之主脑”，刘熙载说：“文固要句句字字受命于主脑” （《艺概•文概》）因此，考虑文章结构的段落和层次，过渡和照应，开头和结尾，主次和详略等，都要服从表现主题的需要。
例如：杨朔的《荔枝蜜》利用的是先抑后扬的手法。
如果离开表现主题的需要，孤立地看一种结构形式，我们很难说它是好是坏，所以，结构形式多种多样，变化万千，但任何结构形式选用的标准只有一个，那就是为着服务于主题的表现。
（三）文章的结构要适应不同体裁的特点。
文章体裁不一，它在表现生活时的角度、容量、表现形式等特点也是不尽相同的，如诗歌，其特点在于抒情，其结构特点表现为分行分节，音乐性、节奏感都非常强；而戏剧，其特点在于以对话展开情节，塑造人物，其结构特点表现为分幕分场，必须有贯穿全剧始末的戏剧冲突；电影它是立体的表演艺术，其特点在于真实地再现生活，有着直接地诉诸于人们视觉的生动形象，其结构特点是以“蒙太奇”连接画面，剪辑巧妙，跳动自如，不受时空限制。
以一般文章而论，文体不同，其结构特点也有区别，同一文体的文章，之所以被划入相同的类型，是因为它们反映生活，反映客观事物的发展和内部联系有着共同的文体特点。
共同的文体特点决定了这类文体的基本结构方式。
例如记叙文以记人叙事为主，一般都根据展开事件矛盾冲突、表现人物性格的需要来谋篇布局，文章结构章节层次的划分，要正确反映矛盾发展的阶段、时间地点的转换、人物性格的发展变化。
论说文以议论说理的方式反映生活，一般按照提出问题、分析问题、解决问题的方式安排文章结构。
可见，体裁不同，文章结构方式各异。
所以安排文章结构要注意适应不同文体的不同要求。
总之，结构和文章的体裁大有关联，结构文章时应“因体”而制宜，要考虑并适应不同文体对文章结构的不同要求。
（四）结构要富于变化创新。
生活是丰富多彩的，大千世界变化无穷，事物是复杂多样的，因此，作为反映客观事物的文章，其形式无疑也应多姿多彩，变化万千。
一篇好的文章从内容到形式，都应该有它的特点，有它的个性，只有这样，才能准确地状写事物的特殊本质，描摹事物的独特风貌。
总之，把文章的表现形式，结构形态看成是凝固不变的，在写作时采取墨守成规的，亦步亦趋的态度，是缺乏活力没有生气的表现，从来没有万古不变的结构模式。
二、结构的要求。
（一）完整统一一篇文章总应该有头有尾，有中心，无论叙述一种情况，或说明一个问题，或抒发一种情感，都必须十分注意结构的完整和格调的统一。
夏丐尊、叶圣陶在《文心》中说: “一篇文章犹如一个团体，每一节就同团体中一个人一样，都应该担任相当的职务。
一篇文章犹如一所房子，每一节就同整所房子中的每一间房子一样都应该有它适当的位置” ；又说；“通体维持着一致的意见，同样的情调，这是统一”。
这就是说，“篇”要有独立的内容，“节”（或段）也要有独立的内容，节与节之间又要相互联系，成为一个完整的统一体。
（二）严谨自然严谨指的是结构布局的精严细密，无懈可击；思想是严密的，没有挂一漏万，顾此失彼的情形，组织是严密的，没有颠三倒四，破绽百出的毛病。
自然，指的是结构布局的顺理成章，行止自如。
没有人工雕琢的痕迹，更不是牵强附会的生拼硬凑。
应“常行于所当行，常止于不可不止。
”这就是对文章结构的要求。
当然，要真的做到这些要求，是很不容易的，但既是要求，我们就只能“取法乎上”，取法乎上，仅得其中，如果我们把要求定得不高，那么，我们就可能取得其下了。
步骤四：讲授（56 分钟）第三节结构的内容一、层次、段落与语段（一）层次1、层次的概念层次是文章思想内容的表现次序。
它反映和表现客观事物发展的阶段和矛盾的各个侧面。
一个层次，在记叙文中，或是一件事情发展的阶段，或是相同性质材料的组合，或是人物事迹某一侧面的表现；在议论文中，或是某一问题的分析，或是某一道理的阐述，或是某一问题的论证。
各层次间是有机地联系着的。
有时人们把层次称作“意义段” 。
“结构段”或“部分” 。
2、层次安排（1）记叙文安排层次的方法①以时间的推移为顺序来安排层次如《在逃犯就擒记》：一月二十九日晚九时三十分，省民航局公安处值班室接到北京民航总局公安局电话通缉令：“山西省太原民航工业服务公司技术处科技助理张炳学与1986 年12 月30 日携款潜逃。
”接到通报后，公安分处立刻做了部署，选派侦察员朱启生和刘振军两同志前往梨树县叶赫满族乡（张犯哥哥张炳真住处）开展缉查工作。
二月十九日十四时。
朱、刘两名侦察员不顾旅途疲劳，下车后直奔该乡公安派出所和该所领导取得联系，讲明案情，要求配合。
派出所同志立即表示积极配合。
次日清晨，他们火速赶到砬子沟。
村干部介绍说：“张炳武是中师毕业后分配来的，时间不长，现任县中心校会计……”根据村干部提供的情况，他们决定正面接触张炳武，经询问得知，张炳学是其三弟弟（张炳武、张炳真均为罪犯兄），于二月十七日从黑龙江省来他家，他们让张炳武带路，立刻来到他家。
进屋后，见炕沿上坐着一个青年人，与通缉的体貌特征吻合，经审查，确系在逃罪犯张炳学。
就地生擒。
通缉在逃犯张炳学，在逃三十六天，流窜数省后，被我省民航公安分处扑获归案。
（摘于《吉林公安》，作者侯晓东。
有删节）这篇记叙文，就是按时间顺序，从接到案情通知写起，一直写到此案侦破完结。
②按照空间变换的顺序来安排层次如周定舫的《人民英雄纪念碑》一文，就是运用这种方法来安排层次的。
作者先写在天安门广场远眺纪念碑的印象，然后写登上第二层平台，近看碑身所见，接着写瞻仰碑身四面浮雕，接由东到南，由南到西，由西到北的顺序来写。
空间的每次变换，文章便推出一个层次，各层次之间联系紧密，又井然有序。
③以时间为“经”，以空间为“纬”，采用纵横交叉的办法来安排层次。
例如《为了六十一个阶级弟兄》这篇通讯，从纵向方面来看，以时间的推移作为其开展情节的“经线” ，同时又以空间方位的转移为其“纬线” 。
这样，就把同一时间在不同地点所发生的事件十分巧妙而紧凑地交织在一起。
既注意了时间的连贯性，又照顾了空间的平列性。
一“经”多“纬” ，变化而不乱，成功地表现了“一方有难，八方支援”的共产主义协作精神。
④以材料的性质分类来安排层次如魏巍《我的老师》，全文分三个大层次。
在第二大层次中，又将对三位老师的回忆内容相对集中，分为三个小层次。
写柴老师在教学中有体罚学生的现象，劝老师不要打孩子；写蔡老师的故事，希望所有的老师都能象她那样，爱护孩子；写宋老师伤了孩子自尊心的故事，劝老师要理解爱护孩子。
总之，魏巍在这篇文章中并非按着接触老师的先后安排结构，而是按类型、性质编排层次，为表达希望所有的老师都应有“一颗热爱儿童的心”这个主题服务。
⑤以作者的认识发展、变化的顺序来安排结构如杨朔的散文《荔枝蜜》，开头写儿时被蜜蜂蛰过而不喜欢它。
接着写喝了蜜，便动“情”了，经老梁一介绍，“心头不禁一颤”，有所领悟。
尔后，由物及人，表达出对辛勤劳动的农民的钦佩。
最后，居然“梦见自己变成一只小蜜蜂” ，表达了作者把自己熔于普通劳动者之中的衷心愿望，使全文的主题升华到高峰。
（2）议论文安排层次的方法①递进式各层意思之间是一层进一层，层层深入地联系，人们认识事物总是由浅入深，由表及里的。