浅谈幼儿园的识字教学

帮忙 。 处在这样的氛 围中 ， 幼儿通常对于这个汉
字 的 印象 极 为深 刻 。
在 幼儿 识 字 教 学 中还 有 非 常 多 的 游戏 能够 激 发其 兴 趣 ，幼儿 教 师 在 识 字教 学 的过程 中穿 插 这些 游 戏 的时 候 ，必 须 要 注 重提 升 幼 儿对 于 汉 字 的兴 趣 ，并 且所 选 择 的游 戏也 必 须 要符 合 幼儿 的发 展 特 点 。如 此 ， 才 能够 让 幼 儿在 轻 松 、 愉 快 的游 戏 过程 中 ， 快 乐 地学 习汉 字 。
分别能够变成什么字 。孩子们就兴趣十足地在
本 子上 开 始 写字 ， 在 这个 过 程 中 ， 幼 儿 不仅 能 够 认识 更 多 的字 ，同时 其 自身 的创 新 思 维也 能 够
得 到有 效 发展 。
此， 总结 自身多年的教学经验 ， 提出几点将游戏
运 用 于 幼儿 识 字 教学 的具 体 措施 ，仅 供参 考 与 借鉴。
这 个 过 程 中 ，必 定 会 有 能力 稍 弱 的 幼儿 会 被 某 个 字 所 卡 住 ，教师 则 可 以代 领 全 班 的小 朋 友 来
来， 通过剪贴 、 注释 、 图画等方式来组成一个 个
图文 并 茂 的课 本 。之 后 让 孩 子 们 将 自身 所 制 作
的课 本带到幼儿 园中进行展览 ， 比谁 收集 的生 字 最多 。每周定期 组织一次 比赛 ， 识 字量最多 的幼儿 即成为本周 的冠军 ， 教师则 向其颁发一 朵 大红花 ， 其在下一 期则 以卫冕冠军 的身份接
阅读 ， 使得幼儿 的大脑开发时间提前 。 在识字教
学 的过程 中， 倘若忽略了培养幼儿识字 的兴趣 ，
教 学 效 果 自然 也 就难 以得 到 有效 提 升 。 游戏 是 幼 儿 园 孩子 最 为 喜欢 的活 动 ，一 个 好 的 游戏 能 够 有 效 调动 幼 儿 对 于识 字 的 兴趣 ，使 得 幼Ｊ Ｌ ｆ ｉ ￣ 够 在 愉快 、 轻 松 的游戏 氛 围 中进 行 识 字 『 １ １ 。鉴 于
旧、 田、 白、 旦、 由、 申等许 多 字来 。 幼儿 在 这个 游
的， 课堂 本身可 以容 纳 的知识 非 常有 限 ， 而许
多生字本身具有多义性 ， 要想 在有 限的课堂 中
帮 助 幼 儿 进 行 深 刻 的记 忆 ， 自然 非 常 困难 。所 以 ，教 师 应 当积 极 将 识 字 教 学 朝 着 课 外 延 伸 ， 将 幼儿 学 习 的生 字 与 生 活进 行 有 机 地 整 合 。鉴
戏 的过程 中 ， 参 与的积极性非常高 ， 并且通过大
家 的 努力 ， 也 认 识 了这 些 演变 出来 的字 。
Ｉ ｓ 年 第 ｉ ｌ ｉ ｌ ， ｃ ｆ ｌ Ｊ Ｅ 烹 奉 。 与 ａ ｎ ｄ 研 Ｒ ｅ 。 究 ｅ ａ ｒ ｃ ｈ － － ＞ ＞ ＞ ５ ２
于幼儿来说 ， 则是调动幼儿兴趣 的最佳调节 剂。游戏对 于推 动 幼儿的身心健 康成 长至关重要 ， 其 能够
为幼儿心理发展 提供 良好 的条件。将游戏应 用于幼儿识 字教 学 中， 能够为幼儿 营造 一个 良好 的教 学环 境， 幼儿在 兴趣 的驱使下 ， 能够主动地参 与到识字教 学活动 中， 使 其在趣味游戏 的过 程 中快 乐识 字。
字？” 在这个游戏 当中 ， 利 用 幼 儿 所 熟 悉 的字 ， 能够 让 幼 儿 在加 深 印 象 的 同时 学 习新 的字 。
二、 课 外角 色 扮演 游 戏识 字
在进行 “ 加一加 ” 的识 字 教 学 中 ， 我 设 计 了 下 面 教学 模 式 ： 先 向学生 展 示 一个 “ 日” 字， 然 后 向幼 儿提 问 ： “ 小 朋 友们 ，今 天 我们 来 玩 一个 变
关键词 ： 幼 儿； 游戏 ； 识 字 教 学
中 图分类号 ： Ｇ６ １ ３ ． ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ５） ０ １ — ０ ０ ５ ２ — ０ ２
早 期 进行 识 字 教 学 能够 让 幼 儿 更 早 地进 行
在进行 “ 减一减 ” 的识 字 教 学 当 中 ， 我 设 计 了下 面 教 学 模 式 ：先 向学 生 展 示 “ 大” 、 “ 中” 、 “ 天” 、 “ 本” 这几个字 ， 让幼Ｊ Ｌ ｆ ｆ ］ 尝 试 减 一笔 之 后
教 学 探 索
： ：
萋 捧 熬
Βιβλιοθήκη Baidu
羹 阚
荨 ： ： １ ０ ： ｌ
： ｌ ｌ
双 囊 熬
０ 曩 ＿ 棼
’ ｕ ｌ ＾ ｌ ｌ
徐 俊 云
（ 沧县 旧州镇 后曹幼儿 园 ，河北 沧州 ０ ６ １ ７ ２ ３ ）
摘
要： 兴趣 是激发 幼儿 学 习的 最佳动机 ， 同 时也是提 高幼儿 学习积极 性的 重要 源泉 ， 而游戏 对
一
在进行 “ 换一换 ” 的识字教学 当中 ， 我设计
了下 面 教 学 模 式 ：先 分 别 向学 生 展 示 “ 样” 、 “ 线” 、 “ 桥” 、 “ 油” 这几 个字 ， 接 着 向幼 儿 提 问 ：
、
“ 加、 减、 换” ｉ ＝ 只 字 游戏
“ 小朋友们 ， 今天我们来进行一个给生字换衣服 的游戏 ，他们分别换 了偏旁之后又会变成什么
魔 法 的游 戏 ， 大 家给 日字加 一 笔 ， 谁 变 出的字 最
多， 谁 就 能 够成 为今 天 的小 魔 法 师 。 ” 孩 子们 此
识 字 仅 仅 依 靠 课 堂 中 的学 习 是 远 远 不 够
时兴致高涨 ， 都争先恐后地参与到游戏 当中， 在 热烈的讨论声 中， 大家通过 自己的努力 ， 总结 出
于此， 我设计 了“ 我 是生活 识字 王 ” 的 比赛 ， 组
织 幼 儿 将 日常 生 活 当 中所 接 触 的各 种 杂 志 、 报 刊 、商 品 包 装 以及 广 告 牌 当 中 的 生 字 收 集 起
句子放入到抽奖箱 中，让幼儿按照学号顺序依 次参与抽奖 。抽奖 的幼Ｊ Ｌ Ｒ ｎ 果能够将纸条 当中 的句子顺利朗读 出来 ， 就能够得到对应 的奖品。