《马诗》说课稿
马诗说课稿
马诗说课稿一、说教材《马诗》是古代诗词中的经典之作，其作者为唐代著名诗人李贺。
这首诗以马为主题，通过对马的形态、神韵的描绘，展现了诗人对马的赞美之情，同时也寓意着诗人对远大志向和英雄气概的追求。
在本文中，《马诗》具有以下作用和地位：1. 作用：《马诗》作为一首具有代表性的咏物诗，展示了咏物诗的特点和魅力。
通过学习本诗，学生可以了解到咏物诗的写作手法和表达技巧，提高自己的审美鉴赏能力。
2. 地位：在教材中，《马诗》属于诗词欣赏的范畴，是初中阶段古诗词教学的重要组成部分。
它既体现了古代诗人的才华，又传承了中华民族优秀的文化传统。
3. 主要内容：《马诗》共四句，每句七字，采用对仗工整、音韵和谐的形式，表现了马的神骏、矫健和忠诚。
诗中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，使诗句形象生动，富有表现力。
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《马诗》的作者、背景及题材；（2）理解诗句的意义，把握诗中的形象描写；（3）掌握诗中的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等；（4）能够正确朗读和背诵《马诗》。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、分析和品味，提高诗词鉴赏能力；（2）通过小组合作、讨论交流，培养合作精神和表达能力；（3）通过练习、创作，激发学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对马的赞美之情，培养对动物的关爱意识；（2）体会诗人追求远大志向和英雄气概的精神风貌，树立正确的人生观和价值观；（3）传承中华民族优秀的文化传统，增强民族自豪感。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）诗句的意义理解和形象把握；（2）诗中修辞手法的识别和分析；（3）正确朗读和背诵《马诗》。
2. 教学难点：（1）对诗句深层含义的挖掘和感悟；（2）培养学生运用修辞手法进行创作的实践能力；（3）激发学生对诗词的兴趣，提高审美鉴赏能力。
四、说教法为了使学生更好地理解和欣赏《马诗》，我采用了以下几种教学方法，并结合自身与其他教师教法的不同之处，突出以下亮点：1. 启发法：在教学中，我通过提出引导性的问题，激发学生的思考，从而帮助学生深入理解诗句的意义。
部编版六年级下册语文《马诗》说课稿
《马诗》说课稿大家好，今天我说课的题目是《马诗》，我将从：说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行今天的说课。
一、说教材《马诗》是人教部编版六年级下册第四单元的一首咏物言志的五言诗。
本单元以“理想和信念”为主题编排了四篇课文，《马诗》是本单元第一课的第一首古诗，本诗通过咏叹马的命运，表达了诗人的远大报负和不遇于时的感慨。
二、说学情六年级的学生已经有了一定的自学能力和分析理解能力，在以前的学习中也积累了一些学习古诗的方法，可以通过预习读通古诗。
但古诗语句简练，情感丰沛，现代小学生对马在古代人生产生活中的作用没有认知，因此要让学生真正理解作者想要报效国家及施展才华的渴望，但又不遇于时的感慨是难点。
三、说教学目标会写络这个生字。
1. 能借助注释，理解诗句的意思。
2. 能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。
四、教学重难点：借助注释，理解诗句的意思。
及联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。
是本课的教学重难点。
五、说教学方法基于本课特点，我采用小组合作探究展开想象及联系诗人的人生经历分析问题的方法，来突破教学重难点。
六、说教学过程教学过程：一、导入新课通过介绍第四单元的单元导语，让学生明白本单元的学习重点之一就是要体会诗人的精神品质，加深对课文的理解。
我采取谈话直接导入，请同学们先回忆一下，以前学习古诗的方法有哪些？学生会答和以下几条相关的内容，老师梳理为：1.看诗题明对象；2.看作者查背景；3.借注释明大意；4.反复诵读悟诗情。
请同学们再次齐读诗题——《马诗》，便开始了这首古诗的教学。
二、初读古诗1 . 根据刚才的梳理，我们来关注这首诗诗人描写的对象是什么？（马）生答，师补充，播放在唐代人们与马的视频。
2 . 从视频中同学们知道了就连唐代的妇女也把骑马当成一种流行和时尚，本诗作者“诗鬼”李贺也是一个酷爱马的人，那就让我们先去了解一下作者吧。
部编版(五四制)语文六下12.1《马诗》优质课说课稿
部编版（五四制）语文六下12.1《马诗》优质课说课稿一. 教材分析《马诗》是部编版（五四制）语文六下第12.1课的一篇课文。
这是一首描绘马的诗，通过对马的描写，表现了作者对自由的向往和对生活的热爱。
这首诗语言简练，意境深远，富有音乐性和节奏感。
教材安排这首诗的目的，是让学生感受古代诗歌的魅力，培养他们对文学的热爱，同时提高他们的语文素养。
二. 学情分析六年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，他们对于古代诗歌有一定的认识和理解。
然而，这首诗的意境和表达方式可能对他们来说有一定难度，需要教师引导学生去品味和感悟。
此外，学生对于诗歌的音乐性和节奏感可能有不同的感受，教师需要通过教学，让学生体会到诗歌的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗，理解诗中的意象和表达方式。
2.过程与方法：通过反复朗读和品味，培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对自由和生活的热爱，激发学生对文学的兴趣，提高他们的语文素养。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵这首诗，理解诗中的意象和表达方式。
2.难点：品味诗歌的音乐性和节奏感，体会作者的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法，引导学生主动去品味和感悟诗歌的美。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗歌的意境，帮助学生更好地理解诗歌。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生说出他们对马的认识，激发他们对诗歌的兴趣。
2.新课导入：介绍李贺及其创作背景，让学生对诗人有更深入的了解。
3.朗读指导：指导学生正确地朗读诗歌，注意语气和节奏的把握。
4.内容解析：分析诗歌的意象和表达方式，引导学生品味诗歌的美。
5.情感体验：让学生谈谈他们对诗歌情感的理解，分享自己的感受。
6.拓展延伸：让学生发挥想象，用自己的语言描绘诗歌中的画面。
7.小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的音乐性和节奏感。
8.作业布置：让学生回家后，将这首诗背给家长，并用自己的话解释诗歌的意境。
《马诗》说课稿
教材分析：本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》，这两首诗都描写了马，与本单元的课文主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。
教学目的要求：1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。
4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
教学重难点：古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
教具准备：录音机、磁带、课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：1、同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。
2、今天我们学习两首古诗，描写了马。
板书课题：古诗二首二、讲授新课：（一）《房兵曹胡马》1、这首诗是哪位诗人所写?(唐朝诗人杜甫)2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读，齐读。
4、要求读准每个生字，读不准的画出来。
（二）初读课文，了解课文内容。
1、指朗读好的学生朗读课文。
其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。
（三）再读一读书，深入感受1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。
3、评一评哪个小组讲得最好。
（四）教师指重点词，学生回答。
1、你理解了哪句诗的意思？指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。
第二课时（一）教学《马诗》1、这首诗是哪位诗人所写?(唐代李贺)2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读，齐读。
4、要求读准每个生字，读不准的画出来。
（二）初读课文，了解课文内容。
《马诗》说课稿
《马诗》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《马诗》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《马诗》是唐代诗人李贺的作品，这首诗通过描绘骏马在广阔沙漠上渴望驰骋却又不得志的形象，抒发了诗人自己怀才不遇的感慨和壮志难酬的愤懑。
这首诗语言简洁明快，意境雄浑开阔，是一首极具艺术魅力的古诗。
在教材中，《马诗》被安排在六年级下册的古诗词诵读部分，旨在让学生进一步感受古代诗歌的魅力，提高学生的诗歌鉴赏能力和文化素养。
同时，通过学习这首诗，也能够引导学生体会诗人的情感，培养学生对传统文化的热爱之情。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读基础和理解能力，能够初步感知诗歌的意境和情感。
但是，对于古诗中所蕴含的深刻内涵和诗人的独特情感，还需要进一步的引导和启发。
此外，李贺的诗歌风格独特，语言较为晦涩，对于学生来说可能存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过多种方式来理解诗歌，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗的意思，体会诗歌中所描绘的骏马形象。
2、过程与方法目标：通过反复诵读、想象画面、联系背景等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受诗人怀才不遇的愤懑之情，激发学生对古代文化的热爱，培养学生积极向上的人生态度。
四、教学重难点教学重点：理解古诗的意思，体会诗歌中骏马的形象和诗人的情感。
教学难点：感受诗人借马抒情的表达方式，体会诗人怀才不遇的愤懑之情。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律之美，理解诗歌的含义。
2020春人教部编版小学语文六年级下册《马诗》说课稿
人教部编版小学语文六年级下册《马诗》说课稿一、说教材《马诗》是人教部编版六年级下册的一首咏物言志五言诗。
诗歌通过描写清冷大气的场面，勾勒出静态中马的苍劲有力，通过“何当金络脑，快走踏清秋”的慨叹，流露出了诗人想要报效国家及施展才华的渴望，但又不遇于时的感慨、愤懑、矛盾心理。
李贺的《马诗》可以说是写马诗里的压卷之作。
二、说学情六年学生已经有了一定的分析理解能力，课读通古诗可以做到，但古诗语句简练，情感丰沛，现代小学生对马在古代人生产生活中的作用，没有认识，因此难于理解作者借物喻人的心理，同时文为心声，作者的人生经历幻化成的人生感悟超越了小学生的理解领悟能力，因此光是理解诗表达的文字意思不难，记住古诗也不难，但要让学生真正理解作者想要报效国家及施展才华的渴望，但又不遇于时的感慨、愤懑、矛盾心理是难点。
三、说教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。
2、理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情。
3、理解借物喻人托物言志的写法。
四、说教学重难点教学重点：理解古诗意思，背诵积累古诗。
教学难点：体会作者所表达的思想感情。
五、说教法学法小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。
”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。
语言材料主要是指汉字和词语;语言范例是指好词佳句、名段名篇名作;语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。
语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。
当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性六、说教学过程（一）、引入。
（不仅做到了成语的积累复习，而且让学生感受到马在古代人们生活中所发挥的重要作用）1、成语导入激发兴趣一（）当先（）到成功老（）识途千军万（）万（）奔腾快（）加鞭2、理解意象出示古诗通过一组图片初步认识马的形象。
部编版语文六年级下册马诗教案(精推3篇)
部编版语文六年级下册马诗教案（精推３篇）〖部编版语文六年级下册马诗教案第【1】篇〗教学目标：1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课1、教师启发谈话：《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。
这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。
2、板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，读正确，读流利。
教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
自己试读课文。
对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
出示生字卡，开火车读生字。
三、细读课文，读懂诗句。
你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。
（生自由读诗句）指名学生读诗句。
（请读的好的学生配上音乐再读一读）你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？（诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。
构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”。
平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。
三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地上？）男、女生进行比赛，看谁读的好。
四、朗读背诵，体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
〖部编版语文六年级下册马诗教案第【2】篇〗教学目的：1、会认漠、燕、钩、何、脑、踏5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
教学重点：1、会认漠、燕、钩、何、脑、踏5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
10古诗三首 马诗 说课稿
10古诗三首马诗说课稿《马诗》说课稿各位老师，大家好：本着面向全体学生，以学生为主体的素质教育理念，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说重难点、说教法学法、说教学过程这六个方面开展我的说课。
说教材《马诗》选自六年级语文下册第四单元中的第十课，本单元的人文主题为理想和信念，语文要素为体会人物的品质，《马诗》通过咏叹马的命运，表达了诗人的远大抱负和不遇于时的感慨。
说学情在讲解第三课的古诗三首时，学生已经掌握了组词法理解诗意，本课在第三课的基础上进行巩固强化，引导学生自主解决诗意，在合作交流的过程中，理解古诗、赏析古诗，发散思维。
三、说教学目标1.学习《马诗》，会写“络"字，有感情地朗读古诗。
2.了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。
3.巩固学习古诗的方法。
四、说重难点重点：1.学习《马诗》，会写“络”字，有感情地朗读古诗。
2.了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。
难点：1.感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。
2.巩固学习古诗的方法。
五、说教法学法教法：古诗大多讲究押韵，有鲜明的节奏感且韵味十足，本节课要在第三课的基础上，继续理解诗意，且素质教育倡导以人为本，所以本节课的教学方法采用朗读法、启发法、练习法和巩固法。
学法：书读百遍其义自见，学生要做学习的主任，且学会合作和合作学习是学生学习知识、理解知识的主要方法之一，所以本节课采用的学法为朗读法、练习法、小组合作法。
说教学过程积累古诗，激趣导入1.师生配合朗读诗句:乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
——《钱塘湖春行》春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。
——《登科后》山回路转不见君，雪上空留马行处。
——《白雪歌送武判官归京》2.引导学生发现诗中的“马"字，引出唐代诗人李贺写的《马诗》，引出课题，板书课题。
设计意图：让学生在“马”的飞花令中积累诗句，感受马在古人生活中的重要性，激发学生学习兴趣，紧扣主题导出课题。
部编版语文六年级下册马诗教案推荐3篇
部编版语文六年级下册马诗教案推荐３篇〖部编版语文六年级下册马诗教案第【1】篇〗教学目标：1、认识3个生字，会写4个字。
2、理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情。
3、有感情地朗读诗句，并背诵古诗。
教学重点：理解古诗意思，背诵积累古诗。
教学难点体会作者所表达的思想感情。
教学准备：1、查找有关李贺的资料。
2、课件。
教学过程：一、激趣导入1、出示同学们，看！这是什么？马。
你们都知道哪些有关马的知识呢？马可以骑，可以运粮食……同学们说的真好，那你们喜欢马吗？是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。
其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？想。
好，今天，我们今天就来学习这首诗。
板书课题——马诗，齐读课题。
二、学习新课（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？学生汇报：1、看诗题明对象，2、看作者知背景3、看诗文解大意4、看资料（注释）、悟诗情5、反复诵读入诗境。
师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。
我们再次齐读诗题——《马诗》。
同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？马师：同学们回答的非常好，那这首诗的作者是谁呢？课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关李贺的资料？4、学生汇报。
（出示幻灯片）教师补充（二）初读古诗，读准字音。
1、师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看诗文写了什么。
首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。
2、下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。
3、圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。
4、本课的生字你都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）燕、钩、络、踏、漠指名读，齐读。
“燕”除了yàn这个读音，还读什么？读（yān）在这些字中，“燕”最容易写错。
长春版语文四年级上册 20.马诗(说课稿)
2．《马诗》说课稿一、说教材李贺的《马诗》通过咏马来表现诗人远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。
字里行间流露出诗人想要报效国家及施展才华的广阔空间的渴望，但这些，诗人都是得不到的。
诗歌描写了清冷大气的场面，写出了静态中的马的苍劲有力，同时诗人通过“何当金络脑，快走踏清秋”来表达自己想要实现理想的迫切心情。
二、说目标1．通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。
2．入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会诗所表达的诗人积极进取，渴望建功立业的远大抱负。
3．学习本课生字、词，理解诗句的意思。
4．有感情地背诵这首古诗。
三、说教法学法《语文新课程标准》中明确提出了“诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中提高自己欣赏品位和审美情趣。
”古代诗歌是中国文化的精髓，教学中应让学生积极地诵读，在诵读的语言实践活动中感悟诗中的意境，体会诗人的感情，同时丰富自己的语言积累，培养良好的语感提高审美情趣。
基于此，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学习此类文章的基本学法。
四、说总评古诗教学一直是小学语文教学的难点。
对于学生来说，读好古诗、背诵古诗是最基本的要求，学生做起来比较容易。
但是如何让学生从凝炼简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情，确实不容易。
本课的设计以师生互动为主线，以学生的自读自悟为基点，相机引导，教学风格清新明快，课堂因此而充满了了生机与活力。
纵观本节课，具有以下鲜明的特点：1．思路清晰，主线分明，目标定位准确。
课堂教学始终围绕着目标层层设置，步步晋阶。
而且，每一个目标的表述，方法、情感，总是水乳交融，浑然一体。
2.整体观照，整合古诗，实现了古诗教学模式的突破。
综观全案教程，一去传统的“逐首教学”（即一首一首的教学）和“逐环教学”（即接替开始、正音跟上、疏通为主、背诵跟上）模式，大胆采用“合—分—合”的教学思路，让人耳目为之一新，精神为之一振。
部编版语文六年级下册马诗说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级下册马诗说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级下册马诗说课稿第1篇】《马诗》教案教学目标：1.学习《马诗》，会写“络”字，有感情地朗读古诗。
2.了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。
3.以《马诗》为例，掌握学习古诗的方法。
教学重难点：了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。
教学过程一、积累成语，情境导入1.师：同学们的文学积累都很丰富，老师这里有几个成语填空，你们敢挑战一下吗？2.课件出示成语填空题。
课件出示：你会填吗？一（）当先（）到成功老（）识途千军万（）万（）奔腾快（）加鞭3.读一读，你发现了什么？（这些成语都和“马”有关）4.在古代，马不仅是人类重要的交通工具，还是人类的好朋友。
今天我们就一起来学习一首关于马的诗，让我们有气势地读一读课题。
（板书课题：马诗）【设计意图】选择与“马”相关的成语，用成语填空的形式导入，既紧扣诗题，又激发了学生的学习兴趣。
二、初读古诗，读好节奏1.学生自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子。
2.指名读，相机正音。
注意以下字词：课件出示：燕山似金络脑3.教师范读，明确停顿。
（1）教师范读，学生标注停顿。
（2）指名学生读，交流停顿。
课件出示：马诗大漠/沙如雪，燕山/月似钩。
何当/金络脑，快走/踏清秋。
4.师生合作读。
教师读前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。
5.学生齐读古诗。
【设计意图】古人云：“书读百遍，其义自见。
”让学生在充分的朗读中，培养语感。
通过声情并茂的朗读，为下面理解诗句做铺垫。
三、品读古诗，体会诗意1.默读古诗，启迪质疑。
运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？2.汇报交流，教师点拨。
3.借助注释，理解词语。
（1）大漠：广阔无边的大沙漠。
课件出示大漠的，让学生了解大漠的广阔、荒芜。
（2）燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。
部编版六年级下册语文《马诗》古诗三首说课教学电子课件
马 诗
▶查找资料知作者，▶抑扬顿挫读诗文，▶借助注释明诗意，▶了解背景悟诗情，▶反复诵读入诗境。
五步学习法
正确读出诗句，注意读准生字读音。有节奏地读诗句，读出韵律美。
马诗[唐] 李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。
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络
马诗[唐] 李贺大漠/沙/如雪，燕山/月/似钩。何当/金/络脑，快走/踏/清秋。
课堂演练
燕山月似钩
快走踏清秋
二、用自己的话说一说诗的前两句描绘了什么景色。
描绘出一片悲凉肃杀的边疆战场景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。
马诗
李贺(约公元791年-约817年)，字长吉，是“长吉体”诗歌开创者。有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人 。有《雁门太守行》、《李凭箜篌引》等名篇。
我会写
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右上是“夂”。
左右结构
联络 网络 经络
朗读课文 扫清障碍
马诗[唐]李贺大漠/沙/如雪，燕山/月/似钩。何当/金/络脑，快走/踏/清秋。
明写骏马在沙漠中奔跑，实写何时自己能被重用，报效国家
何时将要。
用黄金装饰的马笼头。
译文：什么时候才能给马配上用黄金装饰的马笼头。让它在秋高气爽的疆场上纵横驰骋，杀敌报国，建功立业呢？
（课后第二题）
何当（ ），快走（ ）。
金络脑
踏清秋
（课后第一题）
再次朗读这首诗，读出作者报效国家、建功立业的期望，以及不被重用的苦闷，特别是三四句，语调激昂一些。
马诗 [唐]李贺龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。
无人织锦韂，谁为铸金鞭。
拓展延伸
译文
部编版小学语文六年级下册古诗三首之《马诗》说课稿(附教学反思、板书)课件
小结：最后让我们再次怀着对李贺才华的钦佩生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
马诗
大漠沙如雪，
燕山月似钩。写景
何当金络脑，抒情 施展才华
快走踏清秋。为国立功
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
古诗三首之《马诗》说课稿
部编版小学语文（六年级下册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文六年级下册第四单元古诗三首之《马诗》，下面我将 从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教 法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。 接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
作为教师，既要对孩子的思考过程给予肯定，又要提出一些创造性、 发散性思维的问题，把孩子带入到古诗的情境中，促使孩子向更深层次的 理解去思考。
六、说教学过程
板块一、情境导入 1.如你有满腔热血、众多才华你最想干什么？（报效祖国、建功立业） 2.出示马的图片，更直观表达今天要学的内容与马有关。
板块二、初读古诗，感知文意 1.自由读古诗，读准字音，并标出节奏。 2.这是一首五言绝句诗，所以节奏应为二三停顿，示范读。
2.后两句：幻灯出示“何当金络脑，快走踏清秋” ⑴解释：“何当”：何时将要；“金络脑”：用黄金装饰的马笼头。 ⑵翻译：骏马啊什么时候，才能戴上镶金的笼头，在秋高气爽的辽阔原 野上，任意驰骋。
3.质疑： 讲到这，不禁要问几个问题 ①这是一匹怎样的马？（“快走”暗示出骏马轻捷矫健。） ②这匹马真的受到重用了吗？(“何当”设问领起，这是作者的希望) ③表达了诗人什么心情? （感慨，期盼希望这样的骏马早日驰骋沙场） ④作者为什么要写这首诗？他真的是在写马吗？马能发出这样的呼唤吗 ？
新统编人教版小学语文六年级下册第10课《古诗三首——马诗》优质说课稿
新统编小学语文六年级下册第10课《古诗三首——马诗》优质说课稿今天我说课的内容是部编人教版语文小学六年级下册第10课《古诗三首——马诗》。
第四单元的人文主题是“革命理想”，有《古诗三首》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》三篇精读课文和《金色的鱼钩》一篇略读课文教学。
通过教学让学生受到革命理想教育；同时，本单元学生要接触的语文阅读训练要素是“阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质；查阅相关资料，加深对课文的理解”。
在感受主题和掌握要素的帮助下来实现学生的表达能力：习作时，选择适合的方式进行表达。
本课是第四单元的一篇精读课文，承载着实现上述人文主题和语文要素目标的任务。
为了更好地完成任务，我将从教材分析、教学目的、教学重难点、教学方法、教学准备、学情分析、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、教材分析。
《马诗》是唐代诗人李贺写的《马诗二十三首》中的一首，通过咏叹马的命运，表达诗人的远大抱负和不遇于时的感慨。
诗的前两句写的是边塞战场的景色，“大漠"“燕山"。
一下就把人带到了寂寥、冷峻的边疆之地。
“沙如雪”既从视觉上写出了沙漠在月下的颜色，又从触觉上写出了夜间寒冷的感觉，让人似乎看到了空旷荒凉的大漠在明亮皎洁的月光下。
闪着如雪的寒光。
“月似钩”表面上是形容月亮弯弯的形状，但“钩”也是古时的一种弯刀，在“大漠”“燕山”这样的特定环境下，“月似钩"很容易让人联想到武器和疆场征战的场景。
诗的后两句借马抒情:什么时候马儿才能带上金络头，在秋高气爽之时恣意驰骋呢?“金络脑”指的是用黄金装饰的马笼头，表示非常贵重的鞍具，象征着马受到主人的重视，寄托了诗人自己渴望能像这马儿一样被人重用、一展抱负、保家卫国的雄心壮志。
第三句开头以“何当”两字作设问，“何当”即“何时将要”，表达出一种遥遥无期的意味，既含无限期盼，又寓无尽无奈。
这是作者渴望建功立业而又不被赏识所发出的悲叹，令人感慨拒腕。
2024年部编版语文六年级下册马诗说课稿精选3篇
部编版语文六年级下册马诗说课稿精选３篇〖部编版语文六年级下册马诗说课稿第【1】篇〗《马诗》说课稿一、说教材《马诗》是六年级下册中的一首咏物言志五言诗。
是对该单元“借物喻人、托物言志”表达方法的迁移和深化，诗歌通过描写清冷大气的场面，勾勒出静态中马的苍劲有力，通过“何当金络脑，快走踏清秋”的慨叹，流露出了诗人想要报效国家及施展才华的渴望，但又不遇于时的感慨、愤懑、矛盾心理。
李贺的《马诗》可以说是写马诗里的压卷之作。
二、说学情六年学生已经有了一定的分析理解能力，课读通古诗可以做到，但古诗语句简练，情感丰沛，现代小学生对马在古代人生产生活中的作用，没有认识，因此难于理解作者借物喻人的心理，同时文为心声，作者的人生经历幻化成的人生感悟超越了小学生的理解领悟能力，因此光是理解诗表达的文字意思不难，记住古诗也不难，但要让学生真正理解作者想要报效国家及施展才华的渴望，但又不遇于时的感慨、愤懑、矛盾心理是难点。
三、说教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。
2、理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情。
3、理解借物喻人托物言志的写法。
四、说教学重难点教学重点：理解古诗意思，背诵积累古诗。
教学难点：体会作者所表达的思想感情。
五、说教学过程一、引入。
（不仅做到了成语的积累复习，而且让学生感受到马在古代人们生活中所发挥的重要作用）（一）成语导入激发兴趣一（）当先（）到成功老（）识途千军万（）万（）奔腾快（）加鞭（二）理解意象出示古诗通过一组初步认识马的形象。
二、学习新课（一）回忆一下，学习古诗的方法一般是什么？（授之以鱼不如授之以渔，先出示方法，然后进行方法的渗透）1、学生齐读：一看诗题明对象，二看作者知背景，三看诗文解大意，四看资料（注释）悟诗情，反复诵读入诗境。
（四看诵读法）2、明确这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）（看诗题明对象）3、课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关作者李贺的资料？（二）简介作者酝酿情感。
六年级语文下册《马诗》教案优质(四篇)
六年级语文下册《马诗》教案优质课堂小问题一( )当先 ( )到成功老( )识途千军万( )万( )奔腾快( )加鞭诗人简介李贺(790～816)，唐代诗人。
字长吉，福昌(今河南宜阳)人。
他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。
他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。
李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，____岁时在郁闷悲苦中去逝。
他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。
这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。
作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。
而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。
本诗正是当时所写。
自学提示：1、自由朗读古诗三遍，注意节奏。
2、找出不认识的字，与同桌讨论后还不认识的，提问。
请同学朗诵明韵律马诗大漠 / 沙如雪，燕山 /月似钩。
何当 / 金络脑，快走 / 踏清秋。
朗读古诗，同桌互相交流你明白了些什么?你不明白什么?在这之中你最想知道什么，思考并组织好语言互相提问并回答。
温馨提示：联系注释理解词语以及诗句意思词语点拨：大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：山名。
在现在河北省的北部。
古代一直是边疆征战之地钩：弯刀，是古代的一种兵器。
形似月牙。
何当：什么时候才能够。
金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。
快走：迅速地跑，痛快地跑。
清秋：金秋，天气凉爽的秋天。
自读前两句，小组讨论：1、这两句诗运用了什么修辞手法?2、这是什么描写?写了些什么景物?有什么作用?3、作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方?这对表现马有什么特别的意义?1、题目是《马诗》，但诗中不见一个马字，是否跑题了?为什么?2、“金络脑”是指什么?为什么不是铁、木、竹呢?由此说明了这是一匹怎样的马?3、“何当”表达了作者什么样的心情?(表达了作者盼望建功立业的抱负。
部编版(五四制)语文六下12.1《马诗》说课稿
部编版（五四制）语文六下12.1《马诗》说课稿一. 教材分析《马诗》是部编版（五四制）语文六下的一篇课文。
这是一首描绘马的诗歌，通过描绘马的形象和品质，表达了诗人对马的赞美和对英雄的向往。
课文语言简练，富有韵律感，易于学生理解和记忆。
这首诗的教学，旨在让学生感受马的形象和品质，理解诗人的情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经掌握了基本的阅读和写作技能，对诗歌有一定的理解和欣赏能力。
但是，对于这首诗的背景和文化内涵，可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解诗的背景，感受诗的情感，理解诗的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗，理解诗的基本意思，掌握一些重点词汇。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对马的赞美和对英雄的向往，培养学生的爱国情怀和英雄情结。
四. 说教学重难点1.重点：理解诗的意义，感受诗的情感，培养学生的文学素养。
2.难点：理解诗的深层含义，联系诗的背景，理解诗人的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究，培养学生的批判性思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗的背景和相关的图片，帮助学生更好地理解和感受诗的内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示马的图片，引导学生思考马的形象和品质，引出课文。
2.朗读：让学生朗读课文，注意语气和节奏的把握，理解诗的基本意思。
3.讲解：讲解诗的背景和基本意思，引导学生深入理解诗的内容。
4.讨论：让学生分组讨论，联系诗的背景，理解诗人的情感，培养学生的批判性思维能力。
5.总结：总结诗的意义和情感，引导学生联系自己的生活和情感，体会诗的价值。
七. 说板书设计板书设计包括诗的标题、作者、主要内容和相关的重要词汇。
通过板书，帮助学生更好地理解和记忆诗的内容。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的朗读、讨论和写作来进行。
马诗教学设计及说课稿
马诗教学设计及说课稿一、教学设计【理论依据】诗歌教学在语文教学中占有重要的地位，它不仅能培养学生的语感和审美能力，还能提高他们的语言表达能力和学习兴趣。
马诗作为中国古代文学的瑰宝之一，深受世人的喜爱。
本节课将通过教学设计，帮助学生深入了解马诗这一文学形式，提高他们的诗歌鉴赏和写作能力。
【教学目标】1. 了解马诗的起源和发展历程，并能辨析其特点；2. 通过鉴赏名篇，培养学生的审美能力和情感表达能力；3. 提高学生的写作技巧，通过创作短诗表达自己的情感和思考。
【教学重点】鉴赏名篇，了解马诗的特点。
【教学难点】引导学生独立思考，通过创作表达自己的情感和思考。
【教学过程】1. 导入（5分钟）通过播放与马诗相关的音乐，激发学生对诗歌的兴趣，为本节课的学习打下基础。
2. 知识讲解（15分钟）教师通过多媒体展示马诗的起源和发展历程，讲解其特点和代表作品，并通过赏析几首马诗名篇，向学生展示马诗的艺术魅力。
3. 针对性练习（20分钟）教师出示一首马诗的诗句，让学生尝试分析其意境和修辞手法，并引导他们用自己的语言描述自己对这首诗的理解和感受。
4. 合作学习（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一首马诗进行深入研究和讨论，包括诗歌的主题、诗歌语言的特点等。
鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点，并相互交流思考。
5. 创作实践（30分钟）学生根据自己的生活经验和观察，创作一首短诗，突出中国传统文化元素，反映自己的情感和思考。
教师在此过程中提供必要的指导和帮助。
6. 总结和展示（10分钟）学生将自己的创作进行展示，教师对每个学生的作品进行点评，鼓励学生继续探索和提高自己的诗歌写作能力。
二、说课稿尊敬的评委、同行教师：大家下午好！今天我将为大家介绍我所设计的马诗教学内容。
本节课的主题是马诗教学设计及说课稿。
马诗是中国古代文学的瑰宝，它不仅具有深厚的文化底蕴，而且富有诗意和艺术魅力，对于培养学生的审美能力和创造力具有重要意义。
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教材分析：
本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》，这两首诗都描写了马，与本单元的课文主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。
教学目的要求：
1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。
4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
教学重难点：
古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
教具准备：录音机、磁带、课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。
2、今天我们学习两首古诗，描写了马。
板书课题：古诗二首
二、讲授新课：
（一）《房兵曹胡马》
1、这首诗是哪位诗人所写?(唐朝诗人杜甫)
2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读，齐读。
4、要求读准每个生字，读不准的画出来。
（二）初读课文，了解课文内容。
1、指朗读好的学生朗读课文。
其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。
（三）再读一读书，深入感受
1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？
2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。
3、评一评哪个小组讲得最好。
（四）教师指重点词，学生回答。
1、你理解了哪句诗的意思？
指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。
第二课时
（一）教学《马诗》
1、这首诗是哪位诗人所写?(唐代李贺)
2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读，齐读。
4、要求读准每个生字，读不准的画出来。
（二）初读课文，了解课文内容。
1、指朗读好的学生朗读课文。
其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。
（三）再读一读书，深入感受
1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？
2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。
3、评一评哪个小组讲得最好。
（四）教师指重点词，学生回答。
1、小组中理解诗句的含义。
2、指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。
体会诗人在诗中表达的意思？学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。
（五）这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一下他们有什么不同?
学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行探讨。
四、板书设计：古诗二首
房兵曹胡马马诗
唐朝杜甫唐朝李贺。