小学论文：浅谈小学语文多样化作业设计
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浅谈小学语文多样化作业设计
我们知道，作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固，深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。作为教与学的交汇点，作业的设计与运用是影响教学实效的关键技术。实际上，语文的学习既不限于语文课堂，也不限于一般意义上的课外阅读和写作。“语文学习的外延与生活的外延相等”，这就是说，生活的范围有多大，学习语文的范围就有多大。语文教师的任务在于，充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文学习的成果运用与生活实践，从而沟通语文和生活的联系。
一、融入学生心田，开创作业设计趣味化。
教学实践证明：兴趣是最好的老师、是学生学习的动力。在教学中。针对学生的个性特点以及认知水平，我们设计了许多类型的作业。有的是随堂练习；有的是课前的预习、查找资料；更多的是学习课文时的动手动脑作业；画一画，唱一唱，演一演，做一做，说一说等许多实践性很强的作业。
再如，教完课文《嫦娥奔月》后，为加深学生对人物形象的理解，我们老师就让学生几人合作，演一演。学生们兴趣盎然，有导的，有演的，有准备道具的------大家忙得不亦乐乎。没想到，最后课本剧表演还真的有模有样。俗话说：打铁要趁热。为此，我又让学生再找一找其它可演的课文，让更多的同学参与进来，效果还真的不错。
三、提升生活情趣，开创作业设计实践化。
学生要实践由自然人向社会人的发展，必然将所学的东西，真正理解并且能致力于运用。对此，实践性作业正可以发挥它的独特优势。
如“母亲节”来临时，布置学生为妈妈过节日，或为妈妈献一首歌，写一首小诗，做一张贺卡、为妈妈做一件力所能及的事情的作业；
四、拓宽学习空间，开创作业设计生活化。
精心设计，精彩纷呈，这样多样化的作业设计，提高了学生学习的积极了，越来越多的孩子喜欢上了创新，不满足于单一形式的练习。就家长来说：他们看出了孩子身上可喜的变化，也就越来越认同这种新型的作业，他们会主动地与孩子进行沟通、探讨，还会在书本或作业本中写下反馈的意见，有时还会提出好的建议。
总而言之，作业是学生巩固知识，提高能力的有效途径，学生要取得良好的学习效果，必须要充分发挥自己的主观能动性，进行自主、创造性学习。教师要组织引导学生、共同创设一个宽松、和谐、愉悦的学习氛围，促使学生乐学，善学，到能学，会学，这样才能达到思维求异、创新。作为教师，我们一定要精心为学生科学、行之有效地设计作业，充分发挥这块阵地的作用。我想只要我们自己乐学，善学，标新立异，定会设计出更新、更符合学生实际，更好地辅佐、服务于课堂教学的作业。
小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。
五、自主探究体验，开创作业设计开放化。
一是作业内容开放，题材广泛，思路开阔，让学生有“自由驰骋”的余地；二是作业形式开放，或摘或录，或写或画，或唱或演，由学生根据自己的爱好、特长、表达的需要自由选择；三是完成作业的方法开放，查阅、访问、观察、实践……还可以选择自己独立完成，或几个同学合作完成，甚至可以请他人协助来完成。
1．自主选择作业
同一层次的作业，学生根据自己的实际情况，选取适合自己程度的自己较薄弱而需要强化训练的或自己喜欢的作业，可多可少。
Fra Baidu bibliotek2．自主设计作业
即放开作业设计与布置的权利限制，让学生根据教材，根据自己的知识水平，体验自己设计作业，以促进个体学习目标达成。允许学生选择在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。如在预习新知识和学习完一篇课文后，让学生根据自己的特点，开动脑筋，自已设计作业并解答，然后通过全班交流，比比谁的作业设计最科学、最新颖。这种学生自己设计的作业，他们完成的主动性极高，且体现了“个性”，发展了“个性”，更有利于优生追求较高的学习目标和基础薄弱生夯实自己的基础知识。
二、激活学生的思维，开创作业设计个性化
学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。我们课题组的老师在教学过程中坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人。根据教材和学生实际情况的需要，设计了以下几个类型的开放性作业：
我们知道，作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固，深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。作为教与学的交汇点，作业的设计与运用是影响教学实效的关键技术。实际上，语文的学习既不限于语文课堂，也不限于一般意义上的课外阅读和写作。“语文学习的外延与生活的外延相等”，这就是说，生活的范围有多大，学习语文的范围就有多大。语文教师的任务在于，充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文学习的成果运用与生活实践，从而沟通语文和生活的联系。
一、融入学生心田，开创作业设计趣味化。
教学实践证明：兴趣是最好的老师、是学生学习的动力。在教学中。针对学生的个性特点以及认知水平，我们设计了许多类型的作业。有的是随堂练习；有的是课前的预习、查找资料；更多的是学习课文时的动手动脑作业；画一画，唱一唱，演一演，做一做，说一说等许多实践性很强的作业。
再如，教完课文《嫦娥奔月》后，为加深学生对人物形象的理解，我们老师就让学生几人合作，演一演。学生们兴趣盎然，有导的，有演的，有准备道具的------大家忙得不亦乐乎。没想到，最后课本剧表演还真的有模有样。俗话说：打铁要趁热。为此，我又让学生再找一找其它可演的课文，让更多的同学参与进来，效果还真的不错。
三、提升生活情趣，开创作业设计实践化。
学生要实践由自然人向社会人的发展，必然将所学的东西，真正理解并且能致力于运用。对此，实践性作业正可以发挥它的独特优势。
如“母亲节”来临时，布置学生为妈妈过节日，或为妈妈献一首歌，写一首小诗，做一张贺卡、为妈妈做一件力所能及的事情的作业；
四、拓宽学习空间，开创作业设计生活化。
精心设计，精彩纷呈，这样多样化的作业设计，提高了学生学习的积极了，越来越多的孩子喜欢上了创新，不满足于单一形式的练习。就家长来说：他们看出了孩子身上可喜的变化，也就越来越认同这种新型的作业，他们会主动地与孩子进行沟通、探讨，还会在书本或作业本中写下反馈的意见，有时还会提出好的建议。
总而言之，作业是学生巩固知识，提高能力的有效途径，学生要取得良好的学习效果，必须要充分发挥自己的主观能动性，进行自主、创造性学习。教师要组织引导学生、共同创设一个宽松、和谐、愉悦的学习氛围，促使学生乐学，善学，到能学，会学，这样才能达到思维求异、创新。作为教师，我们一定要精心为学生科学、行之有效地设计作业，充分发挥这块阵地的作用。我想只要我们自己乐学，善学，标新立异，定会设计出更新、更符合学生实际，更好地辅佐、服务于课堂教学的作业。
小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。
五、自主探究体验，开创作业设计开放化。
一是作业内容开放，题材广泛，思路开阔，让学生有“自由驰骋”的余地；二是作业形式开放，或摘或录，或写或画，或唱或演，由学生根据自己的爱好、特长、表达的需要自由选择；三是完成作业的方法开放，查阅、访问、观察、实践……还可以选择自己独立完成，或几个同学合作完成，甚至可以请他人协助来完成。
1．自主选择作业
同一层次的作业，学生根据自己的实际情况，选取适合自己程度的自己较薄弱而需要强化训练的或自己喜欢的作业，可多可少。
Fra Baidu bibliotek2．自主设计作业
即放开作业设计与布置的权利限制，让学生根据教材，根据自己的知识水平，体验自己设计作业，以促进个体学习目标达成。允许学生选择在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。如在预习新知识和学习完一篇课文后，让学生根据自己的特点，开动脑筋，自已设计作业并解答，然后通过全班交流，比比谁的作业设计最科学、最新颖。这种学生自己设计的作业，他们完成的主动性极高，且体现了“个性”，发展了“个性”，更有利于优生追求较高的学习目标和基础薄弱生夯实自己的基础知识。
二、激活学生的思维，开创作业设计个性化
学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。我们课题组的老师在教学过程中坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人。根据教材和学生实际情况的需要，设计了以下几个类型的开放性作业：