北师大版初中生物七年级下册9第2节血液循环word教案(8)
七年级生物下册第四单元第9章第2节血液循环教案(新版)北师大版
1.教学方法
（1）案例分析法：通过心脏疾病案例的分析，使学生了解血液循环的重要性，激发学生的学习兴趣。
（2）问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考血液循环的作用和心脏的结构功能，提高学生的科学思维能力。
（3）小组合作法：学生分组讨论血液循环路线、心脏结构功能等问题，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4.心脏是血液循环的动力器官，因为心脏能够通过收缩和舒张将血液泵送到全身各部位。
5.体循环和肺循环的区别在于体循环将血液从心脏输送到全身各器官，而肺循环将血液从心脏输送到肺部进行气体交换。两者之间的联系在于血液在肺部和体循环之间的交换，保证了氧气的供应和废物的排出。
6.血液在心脏中的流动方向是：左心房→左心室→主动脉→全身各器官的毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房。
左心室：负责将氧合血泵送到全身，是心脏中最大的室。
右心室：负责将缺氧血泵送到肺部，是心脏中最小的室。
瓣膜：包括二尖瓣、三尖瓣、肺动脉瓣、主动脉瓣等，负责血液的单向流动。
2.教学难点
（1）血液循环路线的理解：学生对于血液循环的路线和途径的理解较为困难，尤其是对于肺循环和体循环之间的联系和区别。
举例：通过图示、动画等多媒体教学手段，帮助学生形象地理解血液循环路线。
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解血液循环知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
北师大版七年级生物下册第四单元第9章第2节血液循环教案(精品文档)
第2节血液循环一、教学目标1.知识与能力：（1）能区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能，及其与功能相适应的结构特点。
（2）能够描述心脏的结构和功能，说明心脏与功能相适应的特点。
（3）能概述心脏的生理特征。
（4）能描述血液循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变化，说出血液循环在人体中的意义。
2.过程与方法：（1）观察小鱼尾鳍内血液流动现象的实验，学习用比较法归纳三种血管的区别。
（2）在解读血液循环模式图的过程中，学习用辩证法分析人体血液循环途径的方法。
3.情感态度与价值观：通过观察血液循环和录像动画等，培养相互合作精神和创作精神。
二、重点难点1．重点（1）血管的结构与功能。
（2）心脏的结构和功能。
（3）血液循环的途径与意义。
（4）血压与脉搏的概念。
2．难点（1）不同血管的结构与功能相适应的特点。
（2）心脏与其功能相适应的结构特点；心动周期与心脏功能的方法。
（3）体循环、肺循环中的气体交换。
（4）血压、脉搏的形成；探究运动与脉搏的关系。
三、教学用具显微镜血管的横切片心脏模型四、教学方法探究试验讨论五、课时安排4课时六、教学过程第1课时血液流动的管道----------血管（一）复习提问1、常见的血型有几种？2、输血时有什么原则（二）新课合作交流，解读探究1．实验：用显微镜观察各种血管观察步骤：（1）在显微镜下观察血管的横切片，区别并比较动脉与静脉管壁结构的差异。
（2）观察毛细管装片。
2．三种血管的比较学习多媒体展示三种血管的模式图讨论三种血管的特点。
小结师生共同得出：（1）动脉：A概念：将血液从心脏输送到身体各部位的血管。
B特点：管壁厚，弹性大，管内血流速度最快。
（2）静脉：A概念：将血液从身体各部位输送回心脏的血管。
B特点：与同级动脉相比，静脉管壁薄，弹性小，管腔大，管内血流速度较慢。
（3）毛细血管：A概念：是连通微小动脉和静脉之间的血管。
B特点：数量最多，分布最广，它的管壁极薄，由一层上皮细胞构成，管内径极小，红细胞只能单行通过，管内血流速度最慢，这些特点有利于血液与组织细胞充分进行物质交换。
北师大版七年级生物第九章教案第2节 血液循环(精品文档)
第2节血液循环一、教学目标1.知识与能力：（1）能区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能，及其与功能相适应的结构特点。
（2）能够描述心脏的结构和功能，说明心脏与功能相适应的特点。
（3）能概述心脏的生理特征。
（4）能描述血液循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变化，说出血液循环在人体中的意义。
2.过程与方法：（1）观察小鱼尾鳍内血液流动现象的实验，学习用比较法归纳三种血管的区别。
（2）在解读血液循环模式图的过程中，学习用辩证法分析人体血液循环途径的方法。
3.情感态度与价值观：通过观察血液循环和录像动画等，培养相互合作精神和创作精神。
二、重点难点1．重点（1）血管的结构与功能。
（2）心脏的结构和功能。
（3）血液循环的途径与意义。
（4）血压与脉搏的概念。
2．难点（1）不同血管的结构与功能相适应的特点。
（2）心脏与其功能相适应的结构特点；心动周期与心脏功能的方法。
（3）体循环、肺循环中的气体交换。
（4）血压、脉搏的形成；探究运动与脉搏的关系。
三、教学用具显微镜血管的横切片心脏模型四、教学方法探究试验讨论五、课时安排4课时六、教学过程第1课时血液流动的管道----------血管（一）复习提问1、常见的血型有几种？2、输血时有什么原则（二）新课合作交流，解读探究1．实验：用显微镜观察各种血管观察步骤：（1）在显微镜下观察血管的横切片，区别并比较动脉与静脉管壁结构的差异。
（2）观察毛细管装片。
2．三种血管的比较学习多媒体展示三种血管的模式图讨论三种血管的特点。
小结师生共同得出：（1）动脉：A概念：将血液从心脏输送到身体各部位的血管。
B特点：管壁厚，弹性大，管内血流速度最快。
（2）静脉：A概念：将血液从身体各部位输送回心脏的血管。
B特点：与同级动脉相比，静脉管壁薄，弹性小，管腔大，管内血流速度较慢。
（3）毛细血管：A概念：是连通微小动脉和静脉之间的血管。
B特点：数量最多，分布最广，它的管壁极薄，由一层上皮细胞构成，管内径极小，红细胞只能单行通过，管内血流速度最慢，这些特点有利于血液与组织细胞充分进行物质交换。
北师大版生物学七年级下册第四单元第九章《9.2.3 血液循环》教学设计(公开课教案)
北师大版生物学七年级下册第四单元第九章《9.2.3 血液循环》教学设计能循环流动，在于有心脏和血管的结构，这节课内容再次让我明白了，生物的结构和功能相统一的观点。
课堂反馈通过课后练习题1某人感冒，患肺炎，经医生诊断后在他的手背上注射青霉素。
你认为青霉素经过怎样的路径到达肺部去抵抗病菌完成练习完成课后练习题1通过这道练习题，既将本节课知识与实际生活联系起来了，同时检测了学生对于血液循环途径和意义这个重要概念掌握和应用的情况。
课堂拓展自主阅读，学习血压、脉搏阅读教材，学习血压、脉搏等概念完成课后练习题27.板书设计8.教学反思与改进本节课我主要从两个方面入手帮助学生建构重要概念：一是从形象感知实事实知识入手到概括出抽象概念，帮助学生认识概念。
二是通过“以画促学”建构生物模型，帮助学生理解概念。
（一）从形象感知事实知识到概括抽象出概念，帮助学生认识概念。
通过“观察小鱼尾鳍血液流动”和“画心脏结构图”的活动，为本节课的学习做铺垫，学生直接感知血液在血管内的流动情况，激发学生思考血液怎样在血管和心脏之间循环流动的？帮助学生认识血液循环途径的概念。
（二）“以画促学”建构生物模型，帮助学生理解概念。
本节课主要围绕“血液在心脏与血管之间怎样循环流动”这个问题，小组讨论，学生互动，通过画图、比图、写图、思图四个活动，引导学生探索、分析、建立“血液循环途径及意义”这个重要概念。
整个教学设计从学生学出发，通过建构模型，帮助学生理解概念，而不是死记硬背概念。
由于我过高的估计了有些学生对心脏结构的理解，所以在绘制血液循环图时多用了一些教学时间，在课堂小结，回顾知识建构框架图的时候显得时间有点仓促，在以后的教学中之后注意教学时间和教学内容的设计。
第9章第2节血液循环教学设计(共5课时)北师大版生物七年级下册
（3）巩固练习：设计练习题，帮助学生掌握血液循环过程。
第三课时：血液成分的变化
（1）导入：通过提问，引导学生关注血液成分的变化。
（2）新知传授：讲解血液成分的变化规律，组织学生分组讨论，分析血液循环过程中血液成分的变化。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师出示一颗心脏模型，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是人体哪个器官吗？它有什么作用？”
2.学生回答，教师总结：这是心脏，它是人体血液循环的动力器官，今天我们将学习关于血液循环的知识。
3.教师通过多媒体展示一组与血液循环相关的图片，如血管、红细胞等，激发学生的兴趣，为新课学习做好铺垫。
（3）实验探究：设计实验，让学生观察血红蛋白在不同氧气浓度下的颜色变化。
第四课时：血红蛋白的特性
（1）导入：通过提问，引导学生回顾前三节课的内容。
（2）新知传授：讲解血红蛋白的特性，组织学生进行实验探究。
（3）巩固练习：设计练习题，帮助学生掌握血红蛋白的特性。
第五课时：总结与拓展
（1）导入：通过提问，引导学生回顾本章节所学内容。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发他们探索生命奥秘的欲望。
2.培养学生的环保意识，让他们认识到保护心血管健康的重要性。
3.增强学生的团队合作意识，使他们学会尊重他人，善于倾听他人意见。
4.培养学生的生命观念，让他们珍惜生命，关爱身体健康。
二、教学内容与环节设计
（一）导入新课
1.提问：同学们，你们知道我们的心脏是பைடு நூலகம்何工作的吗？血液循环对我们有什么作用？
七年级生物下册4.9.2血液循环教案(新版)北师大版
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验血液循环知识的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解血液循环知识点。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解血液循环的基本概念。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
2.例题2：请描述心脏的结构和功能。
答案：心脏的结构包括：左心房、左心室、右心房和右心室。左心房接收来自肺部的富氧血液，左心室将富氧血液泵送到全身。右心房接收来自全身的缺氧血液，右心室将缺氧血液泵送到肺部。心脏的功能：泵送血液，使血液在体内循环流动。
3.例题3：请说明血液在心脏内的流动方向。
答案：血液在心脏内的流动方向为：血液从左心房流入左心室，然后泵送到全身；血液从右心房流入右心室，然后泵送到肺部。
4.科学态度：培养学生积极主动、合作探究的学习态度，鼓励他们在课堂上提出问题、分享观点，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
在教学过程中，我会注重引导学生参与课堂讨论，激发他们的思维，培养他们独立思考和批判性思维的能力。同时，通过观察、实验等实践活动，让学生感受到生物科学的魅力，提高他们对生物学科的兴趣和热情。
9.2血液循环(第2课时)优秀教学案例北师大版生物七年级下册
3.运用讨论、小组合作等方法，深入理解血液循环的意义和作用。
4.设计实验或活动，亲身体验血液循环的过程，提高学生的实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生命科学的兴趣和好奇心，激发学生探索生命奥秘的热情。
2.培养学生尊重生命、关爱生命的价值观，增强学生对健康生活方式的认识。
针对这一知识点，教学案例应着重于提升学生的实践操作能力和问题解决能力，通过生动形象的案例、模型演示、互动讨论等方式，将抽象的血液循环过程具体化，从而提高学生的学习兴趣和参与度。同时，案例中应融入对学生进行价值观的引导，如培养学生的团队协作精神、批判性思维能力以及对生命科学的尊重和好奇心。
二、教学目标
3.培养学生团队协作精神，学会与他人分享和交流自己的观点和经验。
4.培养学生批判性思维能力，能够对血液循环相关问题进行分析和评价。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示血液循环的动画，让学生直观地感受血液循环的过程。
2.通过展示病例或生活实例，引导学生思考血液循环障碍对健康的影响。
3.创设互动情境，如角色扮演、模拟手术等，让学生身临其境地体验血液循环的重要性。
2.学生完成作业，教师对作业进行批改，了解学生对血液循环知识的掌握情况。
3.教师针对作业中出现的问题，进行针对性讲解，帮助学生进一步提高。
五、案例亮点
1.情景创设：本案例通过多媒体展示血液循环的动画，使学生能够直观地感受血液循环的过程，激发学生对生命科学的兴趣。情景创设不仅帮助学生复习上节课的内容，而且为新知识的学习创造了良好的氛围。
4.引导学生运用所学知识，分析实际生活中的血液循环问题，并提出解决策略。
4.9.2血液循环教学设计2023-2024学年北师大版生物七年级下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
“4.9.2 血液循环”是2023-2024学年北师大版生物七年级下册的一章内容。本章主要介绍血液循环的途径、原理及其重要性。通过本章学习，学生应掌握血液循环的基本知识，了解心脏和血管的结构与功能，理解血液循环在维持人体生命活动中的作用。为符合教学实际，课程设计应结合学生的认知水平，以生动有趣的方式呈现知识点，注重培养学生的实践操作能力和思维能力。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的生物学科核心素养，包括生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。通过学习血液循环，学生将建立正确的生命观念，理解生物体结构与功能相适应的原则，培养分析问题和解决问题的能力，以及积极探索生命现象的兴趣和责任感。
三、教学难点与重点
“三、教学难点与重点”
四、教学方法与手段
“四、教学方法与手段”
五、教学实施过程
“五、教学实施过程”
六、知识点梳理
“六、知识点梳理”
七、内容逻辑关系
“七、内容逻辑关系”
八、教学Hale Waihona Puke 思与改进“八、教学反思与改进”
第9章第2节血液循环教学设计(共5课时)北师大版七年级生物下册
北师大版七年级生物下册的学生，经过之前的学习，已经具备了一定的生物学基础，对生物体的结构与功能有一定的认识。在此基础上，他们对血液循环这一章节的内容充满好奇，但可能对心脏结构和血液循环途径的理解存在一定难度。此外，学生对实验操作和观察分析的能力有待提高，需要教师在教学过程中给予适当的引导和指导。
第9章第2节血液循环教学设计(共5课时）北师大版七年级生物下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解心脏的结构与功能，掌握心脏各腔室的名称及血液循环的途径。
2.掌握血液循环过程中血液成分的变化，理解动脉血和静脉血的区别。
3.了解心脏跳动的基本原理，掌握心率、心律等概念。
4.能够运用生物绘图工具，绘制心脏结构图和血液循环途径图。
5.利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，展示血液循环过程的相关图片和案例，帮助学生更好地理解和记忆。
6.教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动提问、思考，培养其探究精神和创新能力。
7.对于教学重难点，采用分层教学策略，针对不同学生的认知水平，进行有针对性的指导，确保每个学生都能掌握重点知识。
8.课后布置实践性作业，如让学生绘制心脏结构图、血液循环途径图等，巩固所学知识，提高学生的动手能力。
4.强调血液循环在人体健康中的重要性，引导学生关注心血管健康。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组分配一个讨论主题，如心脏结构与功能的关系、血液循环过程中血液成分的变化等。
2.学生在小组内展开讨论，分享学习心得，共同探讨血液循环的相关知识。
3.教师巡回指导，参与学生讨论，引导学生深入思考，解答学生的疑问。
（二）教学设想
1.采用直观教学手段，如心脏模型、血液循环动画等，帮助学生形象地理解心脏结构和血液循环过程。
北师大版生物七年级下册 4.9.2 血液循环 教案
七年级《生物学》教案
第9章人体内的物质运输
课堂小结
（出示PPT）
引导学生总结出三种血管的结构特点和功
能，以及各类血管与其功能相适应的特点。
思考、回答
笔记
让学生辨
认不同血管特
点，落实基本知
识。
板书设计
第2节血液循环
第一课时血管
一、血管是血液流动的管道
动脉：心脏全身
静脉：全身心脏
毛细血管：小动脉小静脉
二、血管出血和止血方法
动脉：近心端
静脉：远心端
毛细血管：创可贴
课后练习
详见作业纸
教学体会及建议
在这节课的教学中，尽量安排相关的活动，联系学生自身实际情况，能提高学生的学习兴趣，使学习由抽象变具体，易于学生理解和应用。
血液循环这部分内容是中考必考内容，其中对血管的考察主要集中在对不同血管的辨认上。
所以必须让学生在理解和掌握之后能很好地运用到题目里。
为了提高学生的探究能力和解题能力，在课堂环节的设置上，我在每小节内容讲解后都配备了相关的题目，并要求学生限时作答。
这很大程度上提高了学生运用知识的能力。
但因为部分学生基础较为薄弱，课前没有预习，导致跟不上课堂的节奏。
在之后的课堂上，我会尽量要求学生提前预习，做好功课，在讲课过程中多注意学生的反应，及时调整课堂节奏，以达到大部分同学都能听懂的目的。
4.9.2血液循环教学设计2023-2024学年北师大版生物七年级下册
-听讲并思考：学生专注听讲，对血液循环的路线和意义进行思考。
-参与课堂活动：学生分组讨论，并在模拟活动中扮演心脏的角色。
-提问与讨论：学生提出疑问，并与组员讨论血液循环的复杂性。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过讲解使学生理解血液循环的基本概念。
-实践活动法：通过模拟活动让学生更直观地感受血液循环的过程。
2.教学难点：
-血液循环路线的复杂性：学生可能难以理解体循环和肺循环的具体路线，以及血液在其中的流动方向。
-心脏的结构与功能：心脏的四个腔室及其功能的复杂性可能对学生构成挑战。
-血液循环的意义深度理解：学生可能难以把握血液循环对于全身器官和组织的影响，以及血液循环异常时的生理反应。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《北师大版生物七年级下册》第4章第9节“血液循环”的教材。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
在本节课中，我们学习了血液循环的基本原理和过程，包括体循环和肺循环的路线以及心脏在其中的作用。血液循环对于维持人体的正常功能至关重要，它不仅为身体提供氧气和营养，还能帮助清除废物。通过本节课的学习，学生应该能够理解血液循环的基本概念，掌握其路线和意义，并能够运用所学知识分析和解决实际问题。
针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：
1.在讲解血液循环的路线和意义时，更多地结合实际的案例和实例，帮助学生更好地理解这些概念。
2.增加课堂互动和讨论，鼓励学生提出问题和建议，提高他们的思考和表达能力。
3.提供更多的实验和实践活动，让学生通过动手操作和观察来加深对血液循环的理解。
4.在课后，鼓励学生进行拓展学习，提供相关的资源和指导，帮助他们拓宽知识视野。
-思考预习问题：学生独立思考问题，并在小组内分享自己的提交至平台，供教师参考。
北师大版七下生物 9.2血液循环 教案设计
“血液循环”教学设计方案一、课题概述“血液循环”这部分内容历来是“人体结构与功能”部分教学中的重点和难点。
这一部分主要讲述了血液循环的途径和作用。
学生在之前的课程中学习了血液、心脏和血管的相关知识，知道心脏是输送血液的泵，这些知识都为本部分的学习奠定了基础。
二、教学目标1、知识与技能：（1）体循环和肺循环的循环途径及其相互关系；（2）血液在体循环和肺循环中分别发生了什么变化，即循环的作用；（3）动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们之间的关系。
2、过程与方法：通过师生间、学生间的相互讨论及合作学习，运用原有知识自主地获取新知识。
3、情感态度与价值观：（1）在合作学习中获得民主生活的体验；（2）通过血液循环的发现了解科学发展的历史。
三、学习者特征分析对心脏结构的清楚认识是学习本课时内容的前提和基础。
同时，由于七年级学生年龄尚小，对于无法真实地且完整看到的血液循环途径的认知存在一定难度，对血液循环过程中发生的血液成分的变化容易混淆。
四、教学策略选择与教学活动设计根据教材分析和教学目标，在授课过程中采用教师讲授分析、教师引导、学生小组讨论与合作的方法组织教学。
血液循环是一个动态过程，将这一过程通过动画效果的课件形象地展示给学生，不仅便于学生对这部分知识的认识和理解，更有利于在抽象与形象、静止与动态之间建立思维通道，发展认知能力。
五、教学资源与工具设计1、在教学中选用电脑课件。
恰当地选用课件，可以增加认知的直观性，通过观看和观察过程，提高记忆的效果；可以引起学生的好奇心，激发学习的兴趣，进而激励学生热爱本学科；可以将抽象的知识形象化，便于学生理解；还可以将结构复杂、看不到、摸不着的知识展现出来，甚至将传统的静止的图片信息转变为新颖的动态的多媒体信息展示出来。
2、让学生初步认识水银式血压计。
六、教学过程设计【知识回顾师：同学们，在第1课时的学习中，我们对心脏的结构已经有了一些认识，下面先来让（教师结合课件“心脏解剖图”，Q ：心脏壁是什么组织构成的？它的功能是什么呢？） （教师适当表扬）（1.5分钟）【导入】师：心脏是我们输送血液的泵，它以其收缩和舒张而产生的动力，将血液输送到我们的全身各处，让血液在心脏与全部血管组成的闭合管道中，按照一定方向周而复始地流动。
北师大版七年级下册 生物 9.2血液循环 教案设计
3.体循环和肺循环的具体途径。
4.体循环和肺循环的过程中血液成分
明确课题
激发兴趣
明确目标
阅读课文
思考问题
激发兴趣是培养学生创新思维的基础
突出了学生主体地位，提高了教学的针对性，克服学生学习的盲目性和随意性。
二、心脏挂图及模具展示
1.通过展示挂图让学生了解心脏的具体位置，组成部分。
学情分析
初一学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期，现实生活中，学生对血液方面的知识是相对比较薄弱的，而血液循环又是一些挂图仪器，引导学生理解血液循环的概念和途径。
教学目标
1能区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能和特点
2能够描述心脏的结构和功能，说明心脏与功能相适应的特点。
3掌握体循环，肺循环的途径，血液成分的变化及其意义。
4通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及归纳，总结的思维能力
5了解血压的概念以及如何测定血压的方法。
教学重点和难点
重点：体循环和肺循环的途径
难点：血液循环途径中血液成分的变化
教学过程
教学环节
右心房→上下腔静脉、右心室→肺动脉
二．血液循环途径
①体循环：左心室→主动脉→全身毛细血管网→全身静脉→上下腔静脉→右心房
体循环与细胞进行物质交换，动脉血变成静脉血
②肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房
肺循环与肺泡进行气体交换，静脉血变成动脉血
教学反思：
本节课教师以启发诱导为前提，充分利用知识间的联系，引导学生利用旧知识组建出新知识，使新知识的引入自然、顺利。教师在教学中不是直接给出结论，而是通过一系列设问启发学生通过自己的思考得出结论，这有利于增强学生的学习自信。
第9章第2节血液循环优秀教学案例(共5课时)北师大版生物七年级下册
一、案例背景
在北师大版生物七年级下册的第9章第2节中，我们即将进入一个神奇的世界——血液循环。本节内容旨在帮助学生理解血液循环的原理、途径及其在人体健康中的重要性。为了使学生们更好地掌握这一抽象的概念，我们将采用一系列生动、形象的教学方法，结合生活实例，让学生在互动、实践中学习。本节教学案例共5课时，通过引导学生从微观角度探究血液循环的奥秘，培养他们的观察、思考、分析及解决问题的能力，使学生在掌握知识的同时，提升科学素养和生命观念。在此过程中，我们注重激发学生的学习兴趣，关注个体差异，让每个学生都能在愉快的氛围中学习、成长。
2.作业评价：教师对学生的作业进行批改，关注学生的知识掌握程度和思考能力，给予针对性的评价和指导。
五、案例亮点
1.创设生动情境，激发学习兴趣
在本教学案例中，我们充分利用多媒体、实物模型等教学资源，为学生创设了一个直观、生动的学习情境。通过展示心脏跳动视频、血液循环动画等，引发学生对血液循环的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态，提高课堂参与度。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解血液循环的基本原理，掌握心脏的结构与功能，了解血液在循环过程中的变化。
2.掌握血液循环的途径，包括体循环和肺循环的路线，以及它们在维持人体健康中的作用。
3.学会使用模型、图表等工具来描述血液循环过程，提高学生的观察、分析和表达能力。
4.能够运用所学知识解释生活中的血液循环现象，培养学以致用的能力。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结血液循环的途径、心脏结构与功能、血液变化等关键知识点。
2.学生通过绘制思维导图、概念图等方式，将所学知识进行整理和归纳，形成系统的知识体系。
七年级生物下册 9.2 血液循环教案 北师大版-北师大版初中七年级下册生物教案
第2节血液循环1教学目标1、讲述血液循环的概念2、通过老师的讲述，使学生掌握体循环、肺循环的途径、血液成分的变化及意义。
3、通过学习血压、脉搏，学会用血压计给同学测量血压及自己会测量脉搏，培养学生的自我保健意识。
4、介绍最新医学动态，培养学生探索科学奥秘的兴趣。
2学情分析七年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略有不足，在课堂上，他们喜欢自己动手，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们，在学校可利用的资源条件下，尽可能的满足学生自我探究，小组讨论模式来学习新知。
3重点难点教学重点：1. 血管的结构与功能；2. 心脏的结构与功能；3. 血液循环的途径与意义；4. 血压与脉搏的概念；教学难点：1. 不同血管的结构与功能相适应的特点；2. 心脏与其功能相适应的结构特点；3. 体循环，肺循环中的气体交换；4. 血压，脉搏的形成；5. 探究运动与脉搏的关系；4教学过程血液循环复习提问：心脏的结构：四个腔名称及与它们相连的血管导入：我们已学习了血液、血管、心脏，心脏和全身的血管组成一个密闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动。
板书第三节血液循环一、血液循环（一）概念：血液在心脏和全身的血管所组成的密闭的管道系统内循环地流动叫做血液循环。
提问：血液在心脏内如何流动？（回答：从心房à心室à动脉）过渡：那么血液在血管内按什么方向流动？板书：（二）途径1.提问：哺乳动物家兔血液循环途径有几条？哪几条？学生回答：有两条；体循环和肺循环。
讲述：人的血液循环也分体循环和肺循环。
下面我们了解人的血液循环途径。
2．了解人的血液循环途径：先观察体循环：指导观察：（1）体循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（2）在体循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？反馈观察情况。
继续观察录像——肺循环指导观察：（3）肺循环的起点、止点及大致路径（或肺循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（4）在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？反馈观察情况3．演示光盘进一步了解人的血液循环途径4．利用挂图总结并板书人的血液循环途径（见板书设计）5．分析体循环中的血液成分的变化：（师生一同分析）（1）提问：a动脉血的特点？b毛细血管壁有何特点？c血红蛋白有何特点？思考血液成分在哪发生变化？（2）教师讲述：大家知道：从左心室射到全身各器官去的是鲜红色的动脉血，它含有很多的氧气，当流经身体各部分的毛细血管网时，在毛细血管周围有许多的组织细胞，细胞生命活动消耗了大量的氧气，产生许多的二氧化碳，因此这个部位的氧气的浓度低，根据血红蛋白的特性和毛细血管壁的特点，这时，血液里红细胞的血红蛋白便会和结合的氧分离，氧气透过毛细血管壁扩散到组织细胞，供其利用，细胞产生的二氧化碳也会扩散入血液，一部分由红细胞运输，大部分由血浆运输而带走。
9.2血液循环第2课时教学设计北师大版生物七年级下册
4.选择一种心脏疾病，通过查阅资料或网络搜索，了解该疾病的成因、症状和治疗方法，撰写一份简短的科普文章。
5.思考并回答以下问题：
-如果心脏的瓣膜功能出现问题，会对血液循环产生怎样的影响？
五、作业布置
为了巩固同学们在课堂上学到的知识，提高他们对血液循环系统的理解和应用能力，特布置以下作业：
1.结合课堂学习，制作一份血液循环图解，清晰地展示体循环和肺循环的路径，并用不同颜色标注出血液在循环过程中的氧合和脱氧变化。
2.家庭实践作业：与家人一起测量脉搏，记录不同时间点的脉搏次数，并分析可能影响脉搏次数的因素。将测量结果和自己的分析写在一篇小报告中。
（二）讲授新知
1.教学内容
-讲解血液循环的途径，包括体循环和肺循环。
-介绍心脏的结构与功能，如心房、心室、瓣膜等。
-通过血液循环图解，解释血液在循环过程中的流向和变化。
2.教学方法
-采用讲解、演示、图解等多种方法，帮助学生理解血液循环过程。
-结合心脏模型，让学生直观地了解心脏结构。
3.教学目标
-使学生掌握血液循环途径、心脏结构和功能。
4.课堂实践：分组进行实验操作，观察心脏模型，测量脉搏，巩固所学知识。
5.小组讨论：针对课堂实践中的发现，进行小组讨论，分享学习心得。
6.总结提升：对本节课所学知识进行总结，强调血液循环在人体健康中的重要性。
7.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
8.教学评价：通过课堂提问、作业批改、实践活动等方式，了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
4.了解心脏疾病对血液循环的影响，提高关爱健康、预防疾病的意识。
北师大版生物七下《血液循环》word教案
北师大版生物七下《血液循环》word教案“血液循环”这部分内容历来是人体结构与功能教学中的重点，运用传统的讲授式结合谈话式教学方法进行教学，尽管能够达到条理分明、清晰流畅的成效，教学过程中也有学生的参与和摸索，但大部分学生仍以被动同意为主，学生之间缺乏交流与合作。
针对这一问题，我对本节的教学方法做了一些调整。
一、教材分析和教学目标设计本节教材要紧讲述了血液循环的途径和意义，既是重点又是难点。
学生在前面的学习中差不多把握了血液、心脏和血管的相关知识，明白心脏是输送血液的泵，这些知识都为本节课的学习奠定了基础。
本节的知识目标有三个：一是两条循环途径及其相互关系；二是血液在循环中的变化即循环的意义；三是动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们之间的关系。
能力目标是通过师生间、学生间的相互讨论，学习运用原有知识自主地猎取新知识。
情感目标有两点，一是在合作学习中获得民主生活的体验；二是通过血液循环的发觉了解科学进展的历史。
二、教学方法和教学媒介依照教材分析和教学目标，在授课过程中采纳教师引导、学生小组合作的方法组织教学。
血液循环是一个动态过程，将这一过程形象地展现给学生不仅便于学生对这部分知识的认识和明白得，更有利于在抽象与形象、静止与动态之间建立思维通道，进展认知能力。
因此在教学中依据实际条件，在有多媒体设备的班级选用电脑课件，其他班级选用动态投影。
三、教学程序设计四、教学收成和体会1. 改变教学模式，能为更多学生制造参与的机会。
每个学生在其自身进展的方向和程度上都存在着差别，因此在设计教学活动时必须考虑到他们已有的学习体会和进展程度，使教学内容和形式多样化，从而满足不同学生的需要。
采纳传统的讲授结合谈话的方法组织教学，以全班为操作对象，个体间差异大，明白得能力强、同意得快的学生处处抢先，大多数学生得不到独立摸索和自我实现的机会，一些基础薄弱、同意得慢的学生甚至直截了当舍弃了这种机会。
本节教学中，针对不同的难易程度，分别采取了独立摸索、小组讨论以及先独立摸索再小组评议三种形式，要紧以小组为操作对象，为不同层次的学生留下主动摸索的时刻和空间。
北师大版七下生物 9.2血液循环 教案设计
血液流通的管道----血管教学设计一、教学设计思想本节为血液流通的管道-血管教学，首先通过一个输液的视频引入新课，同时把课本知识和生活实践相结合，使学生对知识真正做到学以致用。
本节观察小鱼尾鳍内血液流动的实验非常重要，学生通过这个实验可以获取有关血管和血流的知识并提高观察能力。
观看实验视频时，学生往往比较快地观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况，并容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点。
为了使学生更加清晰的明确三种血管的结构特点，便于比较记忆，特让学生观看三种血管结构特征Flash动画。
当学生明确各种血管的结构特点后，我特意设计“感知动脉”环节，让学生彼此感知动脉的跳动；看一看身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)等，增强学生对动脉和静脉的感性认识。
我同时提出以下问题让学生思考：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管等，从而引导学生观察、分析、比较动静脉不同的结构特点和功能。
在课堂教学中引导学生主动地参与自主学习、合作、探究、交流，在学习中逐步地提高学生的生物学素养。
本节课强调与生活实际的联系，所以特设环节“皮肤出血的包扎”使学生学会简单的急救知识。
最后让学生通过自己查阅资料，写一篇关于心血管疾病的了解的小文。
二、媒体教学设计思路1、导入新课通过生活中的常见情形--静脉注射，来引入新课。
视频内容比较新颖，深深的吸引了学生的注意力，引起了学生的好奇之心，为本节课的教学打下来很好的基础。
2、明确教学目标（1）描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
（2）区分三种血管以及血液在这三种血管内流动的特点。
3、多个Flash动画的观看通过Flash动画和多个图片的观看，使知识更加形象生动的展现在学生面前，便于学生的记忆的理解。
4、观看“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验视频通过观看视频，使学生真实的看到了血液的流动情况，同时也让学生明确了做这个实验时的操作要点和注意事项。
5、体验环节的设计本节课设计了两个体验环节——感知动脉、血管出血的包扎，一个爱心行动——心脑血管疾病的预防。
9.2.3血液循环教学设计北师大版生物七年级下册
- 了解运动对血液循环的积极影响，制定一份促进血液循环的健康运动计划。
- 探究不同年龄、性别和职业对血液循环的影响，分析其原因，并撰写分析报告。
七、作业布置与反馈
1. 作业布置
- 完成课后练习册中关于血液循环的练习题，特别是涉及到血液循环路径、心脏结构和功能的题目。
- 对于预习作业，鼓励学生提出疑问，以便在下一节课中解答。
反馈建议：
- 针对学生在作业中出现的共性问题，课堂上进行集中讲解和辅导。
- 对于个别学生的错误，提供个性化反馈，帮助学生明确错误原因，并指导如何改正。
- 鼓励学生在作业中展现创新思维，如设计独特的血液循环模型或提出新颖的健康建议。
- 定期组织作业展评，让学生相互学习，从同伴的作业中获取灵感和提高自身能力。
强调血液循环在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用血液循环知识。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于血液循环的短文或报告，以巩固学习效果。
六、拓展与延伸
1. 拓展阅读材料
- 《血液循环与人体健康》科普文章，了解血液循环与疾病的关系。
- 《心脏结构与功能》科普书籍，深入探讨心脏的解剖结构和生理功能。
- 《血管的类型和功能》科普资料，介绍不同类型的血管及其在血液循环中的作用。
- 《血液的组成与功能》科普文章，解析血液中各种成分的作用及其在维持生命活动中的重要性。
2. 课后自主学习和探究
- 研究心脏疾病对血液循环的影响，了解常见心脏疾病的症状和治疗方法。
- 探索血管疾病，如动脉硬化、高血压等，对血液循环的影响，以及如何预防和治疗。
目标：通过具体案例，让学生深入了解血液循环的特性和重要性。
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《血液循环》
教学目标
知识目标：
1、两条循环途径及其相互关系。
2、血液在循环中的变化即循环的意义。
3、动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们之间的关系。
能力目标：
通过师生间、学生间的相互讨论，学习运用原有知识自主地获取新知识。
情感目标：
1、在合作学习中获得民主生活的体验。
2、通过血液循环的发现了解科学发展的历史。
教学重难点
血液循环的途径和意义。
教学方法和教学媒介
根据教材分析和教学目标，在授课过程中采用教师引导、学生小组合作的方法组织教学。
血液循环是一个动态过程，将这一过程形象地展示给学生不仅便于学生对这部分知识的认识和理解，更有利于在抽象与形象、静止与动态之间建立思维通道，发展认知能力。
因此在教学中依据实际条件，在有多媒体设备的班级选用电脑课件，其他班级选用动态投影。
教学过程
一、预习提问：
1、心脏四个腔的名称及与它们相连的血管分别是什么？
2、血液循环的概念是什么？（学生回答后，要求及时纠正错误）
导入：我们已学习了血液、血管、心脏，心脏和全身的血管组成一个密闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动。
提问：3、血液在心脏内如何流动？
（回答：从静脉到心房再到心室再到动脉）
过渡：那么血液在血管内按什么方向流动？
下面我们通过观察录像来了解人的血液循环途径。
二、指导学生活动：观察小鱼尾鳍的血液流动，学会根据血流方向、血流速度和血管特点，区分动脉、静脉和毛细血管，能观察毛细血管只允许红细胞单行通过。
在显微镜下看到的是倒像，沿写流方向逐渐分支的血管是动脉，逐渐汇合的血管是静脉。
三、演示录像了解人的血液循环途径：
先观察体循环：指导观察：（1）体循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（2）在体循环过程中，血液成分有
哪些变化？在何处发生的变化？并反馈观察情况。
继续观察录像——肺循环：
指导观察：（3）肺循环的起点、止点及大致路径（或肺循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（4）在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？并反馈观察情况。
四、利用挂图引导学生归纳总结并板书人的血液循环途径概念图（见板书设计）。
五、分析体循环中的血液成分的变化：（师生一同分析）
（1）提问：A、动脉血的特点？B、毛细血管壁有何特点？C、血红蛋白有何特点？D、呼吸作用氧化分解有机物的实质是什么？思考血液成分在哪发生变化？
（2）指导学生活动：观察小鱼尾鳍的血液流动，学会根据血流方向、血流速度和血管特点，区分动脉、静脉和毛细血管，能观察毛细血管只允许红细胞单行通过。
（3）教师讲述：大家知道：从左心室射到全身各器官去的是鲜红色的动脉血，它含有很多的氧气，当流经身体各部分的毛细血管网时，在毛细血管周围有许多的组织细胞，细胞生命活动消耗了大量的氧气，产生许多的二氧化碳，因此这个部位的氧气的浓度低，根据血红蛋白的特性和毛细血管壁的特点，这时，血液里红细胞的血红蛋白便会和结合的氧分离，氧气透过毛细血管壁扩散到组织细胞，供其利用，细胞产生的二氧化碳也会扩散入血液，一部分由红细胞运输，大部分由血浆运输而带走。
在进行气体交换的同时，由于毛细血管含有大量的营养，这些营养来自消化系统吸收的，细胞生命活动产生有大量含氮废物，因此，在这里还会进行物质交换：毛细血管的营养物质透过血管壁进入细胞供其利用，细胞产生的废物进入血液被血浆带走。
所以，血液流经身体各部的毛细血管网时，与组织细胞即进行气体交换，又进行物质交换，经过气体交换后，这时，由于血红蛋白与氧气分离，血液变成了暗红色的静脉血。
这种静脉血经上、下腔静脉流回右心房，完成体循环。
因此，体循环中血液成分的变化是：动脉血→静脉血
变化部位：全身毛细血管与组织细胞处。
我们常用红色来代表动脉血，用蓝色来代表静脉血。
（4）红蓝箭头标出体循环中血液成分的变化。
六、分析肺循环中的血液成分的变化
（1）学生举一反三地分析：从右心室射入肺动脉的是来自右心房的血，因此，它是静脉血，它收集了全身各器官产生的二氧化碳，当流经肺部的毛细血管网时，肺部毛细血管紧贴肺泡，肺泡里有大量的氧气，肺毛细血管的血液里二氧化碳浓度很高，这二者的壁都很薄，气体很容易透过，遵循物质（气体）总是从高浓度向低浓度扩散的原理，血液里的二氧化碳便会透过毛细血管壁和肺泡壁扩散进入肺泡，随呼气排出体外，肺泡里的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液，氧气进入血液后又和红细胞的血红蛋白结合，这样血液又变成鲜红色的动脉血。
因此，在肺循环中，血液成分的变化是：静脉血→动脉血
变化部位：肺部毛细血管与肺泡处
（2）用红蓝箭头标出肺循环中血液成分的变化。
判断：动脉血管里流的一定是动脉血，静脉血管里流的一定是静脉血。
（）
学生：不对，因为肺静脉里流的是动脉血，而肺动脉里流的却是静脉血。
教师强调：我们说的动脉血和静脉血是以血红蛋白含氧多少来区分的，而不是以所在的血管来区分。
教师提问：体循环和肺循环哪个路线长？
投影资料：有人曾做过测定：安静时，一滴血通过这条完整的路线约需20秒钟，而其中16秒在体循环，4秒在肺循环，因此，有些书又把体循环叫大循环，肺循环叫小循环。
联系我们上一节课观察心脏的结构，它的左右心室壁哪个厚，有什么意义？
回答：左心室壁比右心室壁厚，它收缩有力，适于把血压到身体较远及位置较高的头部血管，与完成大循环功能相适应。
这体现结构与功能的高度适应。
教师再次演示录像让学生观察后，提问：血循环的两条途径是一先一后进行吗？为什么？学生回答：两条途径是同时进行的。
因为当心脏收缩时，血液会同时从左、右心室射出，因此两条途径是同时进行的，而且又在心脏汇合为一条完整的血液循环途径。
教师提问：血液循环有什么意义？
学生回答：为人体不断地运来养料和氧，又不断运走CO2等废物。
教学收获和体会
1. 改变教学模式，能为更多学生创造参与的机会。
每个学生在其自身发展的方向和程度上都存在着差别，因此在设计教学活动时必须考虑到他们已有的学习经验和发展程度，使教学内容和形式多样化，从而满足不同学生的需要。
采用传统的讲授结合谈话的方法组织教学，以全班为操作对象，个体间差异大，理解能力强、接受得快的学生处处抢先，大多数学生得不到独立思考和自我实现的机会，一些基础薄弱、接受得慢的学生甚至直接放弃了这种机会。
本节教学中，针对不同的难易程度，分别采取了独立思考、小组讨论以及先独立思考再小组评议三种形式，主要以小组为操作对象，为不同层次的学生留下主动思考的时间和空间。
2. 把舞台留给学生，变被动为主动，学习不仅是一件快乐的事。
本节所有知识内容都与前面几节有密切联系，以往常常由教师直接利用这些联系给出新知识，许多教学参考书籍中都是直接给出血液循环图、给出两条循环途径等等这些科学知识的“成品”，由于是“成品”，学生只能作为一个被动的接受者，缺乏主动探求过程中的兴奋感、成就感和个性化，因此独立探求的愿望也比较淡薄。
结果虽然获得了科学知识，却失掉了获得知识过程中的体验以及如何获得知识的方法。
所以，要把寻找已知与未知间的联系并由此发现“新大陆”的任务交给学生，或者说把“零件”交给学生，让他们去构建“成品”，就有可能鱼与熊掌兼得，科学结论与科学过程并重，真正做到全面提高科学素养。
3. 变个体学习为合作学习，学会分享，学会尊重。
我国在传统上强调封闭式的个体学习、个体发展、个体成就，在竞争激烈的今天，一些人更不愿意与人交流，害怕与人分享。
实际上，科技发展到今天早已超越了个人能力所及，合作方能进步。
在传统课堂教学中，教师作为知识传授者，学生之间很难进行合作学习。
采用新的教学方式，学生成为课堂主角的同时，不但获得了交流与合作的机会，更体会到交流与合作的重要性。
在合作学习的过程中，通过其他同学和教师的帮助，学会勇敢表达自己的意见并尊重别人的意见，正确对待分歧，客观看待合作与竞争。