阅读教学三步法

雏议阅读教学的几个步骤兴仁县第五中学:安静知识靠阅读积累。

阅读教学是语文教学的一个重要组成部分。

随着中考制度的不断改革，现代文阅读已成为中学语文学习的核心。

因此，培养学生具有现代文阅读能力，已成为语文教学的一项极其重要的任务。

在诸多语文能力中，阅读被放在首位。

阅读是理解和积累，是借鉴和吸收，是表达的基础。

实践证明，没有较好的阅读能力，就很难具备较好的写作和口语交际能力。

搞好阅读教学是提高语文教学质量的一个重要环节。

我认为，阅读教学可分为三步走。

在平常的教学设计和课堂实践中，我也是这样做的。

一、认知朗读学习生字新词，解决阅读障碍，这是阅读的第一步。

这一步也算是预习。

中学生学习任务重，如果放手让学生自己做，一些学生可能做得到，做得好，一些学生就难说了。

教师要有布置、有检查、有指导。

这一步主要是通读课文，掌握生字新词的音、形、义。

“音”是读音，“形”是写法，“义”是意思和用法。

做好这一步，要结合文下注释，要利用好字典词典等工具书，更要有合作的意识。

二、感知朗读了解主要内容，把握文章结构，这是阅读的第二步。

读记叙文，要掌握时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果，特别要理解作者通过什么事件表达什么思想；读议论文，要掌握论点、论据、论证，特别要找出论点，这是作者的看法和主张，是文章主要内容之所在；读说明文，要掌握说明对象、特点特征、说明方法、说明顺序、语言特点；读小说，要把握人物、故事情节和环境，最好能用自己的话把故事说下来。

给课文分段是方法，不是目的，它是为分析课文服务的。

对一篇课文，先写什么，后写什么，读后要一定的了解。

例如《斑羚飞渡》一文，在认知朗读的基础上再读课文（不一定要全篇通读），就应该了解文章写了这么一件事：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到戛洛山上的伤心崖上，但后来，斑羚羊凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。

作者的写作思路（文章的结构层次）为：飞渡前——飞渡时——飞渡后。

三、探究朗读师生提出问题，共同讨论解决，这是阅读的第三步。

这是最重要的一步，也是最困难的一步。

学生要有问题提出，教师还要根据文章的体裁、教学的重难点提出相应的问题，然后师生共同讨论解决。

记叙文的主要内容是写人、记事、状物，表达方式主要是叙述和描写。

学习记叙文要抓住这种文体的特点。

分析写人的记叙文，一般侧重分析人物的思想性格；分析记事的记叙文，一般侧重分析事件的意义和影响；分析状物的记叙文，一般侧重分析景物的特点和作者的感情。

学习议论文，主要从以下几个方面进行：论点的辨析、判断、提取、归纳；论据类型的认识、分析，按要求补写论据；论证方法的辨识、理解；论证结构的清理、划分，论证思路的的理解；文和段的思想内容的分析、概括；词、句含义的体味、理解；论证方式的辨别；知识的积累与语言的实际运用；议论文语言风格的体会。

学习说明文，主要从以下几个方面进行：对说明对象极其特征的理解；对说明方法的辨识与理解；对说明顺序的分析与理解；对文章、段落结构的分析；对文意、层意、段意的概括；对关键词语、重点句子含意及其表达作用的品析；对段的表达作用的理解与分析；对说明语言的准确性以及言之有序特点的体会；进行与文段内容有联系的个性化表达。

文学作品主要分为四大类：诗歌、散文、戏剧、小说。

学习散文，主要从以下几个方面进行：理解字词的含意及表达作用；理解字词的感情色彩；理解字词的准确运用；分析关键句的含意及表达作用；分析散文的线索及常用的表现手法；分析散文所蕴涵的哲理；分析领会散文所表现的思想感情；欣赏文中优美、精辟的语言。

学习小说，主要从以下几个方面进行：对小说中记叙要素的分析；对文章情节结构的分析；对文段作用的理解与分析；对人物形象的分析；对刻画人物的方法的分析；对词语及句子含意和作用的分析；对环境描写的作用的分析；对小说主题的理解。

当然，读一篇文章，从不同的角度可以提出很多不同的问题，这就需要课堂教学的组织者——教师根据教学目标进行选择和设计了。

例如在教学《阿长与<三海经>》时，可以设计以下问题：1、长妈妈名叫什么？她长得怎么样？2、文章围绕长妈妈写了哪几件事？重点写什么事件？3、在“我”的眼里，长妈妈是一个什么样的人？4、“我”为什么想得到《三海经》？从文中哪些词语可以看出？5、当长妈妈来问《三海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现“我”什么心理？6、当“我”见到长妈妈为“我”买的《三海经》时，“我”为什么似乎遇到一个霹雳，全身都震悚起来？7、为什么说“她确有伟大的神力”？8、这么粗拙的书为什么是“我”最为心爱的宝书？9、“我”对长妈妈的感情有怎样的变化？这些变化在文章结构上起什么作用？教师的教法将直接影响学生的学法。

教师组织教学的思路清晰，学生自己学习的思路也会清晰。

过程比结果更重要。

掌握了学习的过程和方法，终身有用。

前面谈到，阅读教学的过程可以分为三个步骤，即“认知朗读——感知朗读——探究朗读”。

那么，在教学实践过程中如何落实“阅读教学三步法”呢？首先是教学设计，然后是课堂实践。

教学设计即备课。

传统的备课一般是讲读课文2-3课时，阅读课文1课时；每个课时都单独安排教学内容，即分课时备课。

但上课会受学生等场景因素的影响，有时必须处理课堂问题。

再则，原先设计的内容在课堂上有的少讲了不放心，必须多讲，讲深入，讲透彻，时间肯定花得多，45分钟不够用；有的讲多了会让学生觉得烦，甚至会有负面作用，必须少讲。

这样就会打乱原先的教学时间安排。

正好，连堂备课可以解决这个问题。

“连堂备课”就是把一篇课文的教学内容设计为一个整体，不分课时。

这样，需要多讲的就可以多讲，需要少讲的就可以少讲，需要怎样发挥就怎样发挥，可以根据实际需要，调整教学内容和时间，不再担心这节课的内容没讲完，或者是没讲的。

下面就人教版九年级上册《心声》的教学设计，供同仁们参考。

12、《心声》教学设计方案执教人：兴仁县第五中学安静执教时间：2010年11月1-2日阅读教学“三步法”红井田中学教师:安静知识靠阅读积累。

阅读教学是语文教学的一个重要组成部分。

随着中考制度的不断改革，现代文阅读已成为中学语文学习的核心。

因此，培养学生具有现代文阅读能力，已成为语文教学的一项极其重要的任务。

在诸多语文能力中，阅读被放在首位。

阅读是理解和积累，是借鉴和吸收，是表达的基础。

实践证明，没有较好的阅读能力，就很难具备较好的写作和口语交际能力。

搞好阅读教学是提高语文教学质量的一个重要环节。

一.阅读教学的步骤我认为，阅读教学可分为三步走。

在平常的教学设计和课堂实践中，我也是这样做的。

1、认知朗读学习生字新词，解决阅读障碍，这是阅读的第一步。

这一步也算是预习。

中学生学习任务重，如果放手让学生自己做，一些学生可能做得到，做得好，一些学生就难说了。

教师要有布置、有检查、有指导。

这一步主要是通读课文，掌握生字新词的音、形、义。

“音”是读音，“形”是写法，“义”是意思和用法。

做好这一步，要结合文下注释，要利用好字典词典等工具书，更要有合作的意识。

2、感知朗读了解主要内容，把握文章结构，这是阅读的第二步。

读记叙文，要掌握时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果，特别要理解作者通过什么事件表达什么思想；读议论文，要掌握论点、论据、论证，特别要找出论点，这是作者的看法和主张，是文章主要内容之所在；读说明文，要掌握说明对象、特点特征、说明方法、说明顺序、语言特点；读小说，要把握人物、故事情节和环境，最好能用自己的话把故事说下来。

给课文分段是方法，不是目的，它是为分析课文服务的。

对一篇课文，先写什么，后写什么，读后要一定的了解。

例如《斑羚飞渡》一文，在认知朗读的基础上再读课文（不一定要全篇通读），就应该了解文章写了这么一件事：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到戛洛山上的伤心崖上，但后来，斑羚羊凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。

作者的写作思路（文章的结构层次）为：飞渡前——飞渡时——飞渡后。

3、探究朗读师生提出问题，共同讨论解决，这是阅读的第三步。

这是最重要的一步，也是最困难的一步。

学生要有问题提出，教师还要根据文章的体裁、教学的重难点提出相应的问题，然后师生共同讨论解决。

记叙文的主要内容是写人、记事、状物，表达方式主要是叙述和描写。

学习记叙文要抓住这种文体的特点。

分析写人的记叙文，一般侧重分析人物的思想性格；分析记事的记叙文，一般侧重分析事件的意义和影响；分析状物的记叙文，一般侧重分析景物的特点和作者的感情。

学习议论文，主要从以下几个方面进行：论点的辨析、判断、提取、归纳；论据类型的认识、分析，按要求补写论据；论证方法的辨识、理解；论证结构的清理、划分，论证思路的的理解；文和段的思想内容的分析、概括；词、句含义的体味、理解；论证方式的辨别；知识的积累与语言的实际运用；议论文语言风格的体会。

学习说明文，主要从以下几个方面进行：对说明对象极其特征的理解；对说明方法的辨识与理解；对说明顺序的分析与理解；对文章、段落结构的分析；对文意、层意、段意的概括；对关键词语、重点句子含意及其表达作用的品析；对段的表达作用的理解与分析；对说明语言的准确性以及言之有序特点的体会；进行与文段内容有联系的个性化表达。

文学作品主要分为四大类：诗歌、散文、戏剧、小说。

学习散文，主要从以下几个方面进行：理解字词的含意及表达作用；理解字词的感情色彩；理解字词的准确运用；分析关键句的含意及表达作用；分析散文的线索及常用的表现手法；分析散文所蕴涵的哲理；分析领会散文所表现的思想感情；欣赏文中优美、精辟的语言。

学习小说，主要从以下几个方面进行：对小说中记叙要素的分析；对文章情节结构的分析；对文段作用的理解与分析；对人物形象的分析；对刻画人物的方法的分析；对词语及句子含意和作用的分析；对环境描写的作用的分析；对小说主题的理解。

当然，读一篇文章，从不同的角度可以提出很多不同的问题，这就需要课堂教学的组织者——教师根据教学目标进行选择和设计了。

例如在教学《阿长与<三海经>》时，可以设计以下问题：1、长妈妈名叫什么？她长得怎么样？2、文章围绕长妈妈写了哪几件事？重点写什么事件？3、在“我”的眼里，长妈妈是一个什么样的人？4、“我”为什么想得到《三海经》？从文中哪些词语可以看出？5、当长妈妈来问《三海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现“我”什么心理？6、当“我”见到长妈妈为“我”买的《三海经》时，“我”为什么似乎遇到一个霹雳，全身都震悚起来？7、为什么说“她确有伟大的神力”？8、这么粗拙的书为什么是“我”最为心爱的宝书？9、“我”对长妈妈的感情有怎样的变化？这些变化在文章结构上起什么作用？教师的教法将直接影响学生的学法。