学前儿童健康教育目标和内容
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•20世纪80年代初的学前教育目标： •保证幼儿必须的营养，做好卫生保健工作，培养幼儿良好的 生活卫生习惯和独立生活的能力，发展他们的基本动作，培养 幼儿对体育活动的兴趣，提高机体的功能，增强体质，以保护 和促进幼儿健康。（p159） •《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域目标：
（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； （2）生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； （3）知道必要的安全保健常识，学会保护自己； （4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。（p160）
❖ 根本依据：学前儿童身心发展的特点。 你读懂儿童了吗？
❖ 直接依据：学前教育和健康教育的总目标。 你学过相关法规条例了吗？
❖ 重要依据：社会的发展与要求。 你察觉到“目标”的变化了吗？
第二节 学前儿童健康教育目标分析
分析： 我国主要历史时期的学前教育目标 的基本特点
细读：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中 领域目标
问题讨论
• 在回答“教育的目的或教育的目标是什么”之前，就 “什么是教育目的和教育目标”这一问题达成共识是 十分必要的。（P155）
• 问题：这两个问题之间有何关联？是由“什么是教育 目的和教育目标”推理出“教育的目的或教育的目标 是什么”吗？（第五组）
• 提示：只是为了区分常见专业术语“教育目的”和“ 教育目标”
思考： 学前儿童健康教育的目标
《纲要》中的相关条文
健康领域： ❖ 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； ❖ 生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； ❖ 知道必要的安全保健常识，学习保护自己； ❖ 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
《纲要》中的相关条文
❖ 语言领域的第一条：乐意与人交谈，讲话礼 貌；
第四章
学前儿童健康教育目 标和内容
主要内容
第一节 确定学前儿童健康教育目标的依据 第二节 学前儿童健康教育目标分析 第三节 学前儿童健康教育活动目标的表述 第四节 从活动目标看健康教育与各领域的关系
第一节 确定学前儿童健康教育目标的依据
❖ 什么是教育目的？ ❖ 什么是教育目标？ ❖ 上述两者的区别？
❖ 什么是高兴？我犯错误的时候人家都笑话我。
❖ 为什么会高兴？我们班有个小朋友，我就笑话她。
❖ 高兴了会怎么样？高兴不是好孩子。 ❖ 高兴对我们好不好？不好，因为高兴是不好的孩
子。 ❖ 小朋友如果不高兴了怎么办？妈妈爸爸带我出去
玩的时候，我看到有的小朋友在马路上哭，我就 笑话她。
对话二：
❖ 什么是勇敢？老拐子拐他的时候，他像奥特 曼一样打他。
问题讨论
• 学前教育和健康教育的总目标是制订学前儿童 健康教育目标的最直接的依据，学前儿童健康 教育的目标应有助于学前教育和健康教育的总 目标的整体实现，学前儿童健康教育也可以说 是学前教育和健康教育的具体内容。（p157）
• 问题：如何理解“学前儿童健康教育可以说是 学前教育和健康教育的具体内容”这句话？
道大意即可。“根本”相当于“彻底”，更多表达了 一种决心。
第一节 确定学前儿童健康教育目标的依据 续
❖ 根本依据：学前儿童身心发展的特点。 你读懂儿童了吗？
❖ 直接依据：学前教育和健康教育的总目标。 你学过相关法规条例了吗？
❖ 重要依据：社会的发展与要求。 你察觉到“目标”的变化了吗？
对话一：
• 问题：在幼儿园教育中，由于每个班幼儿水平 都不一样，所以我们在制定目标时是否应该以 满足多数幼儿水平为主？面对水平较差或较高 的幼儿，我们应该如何面对？是否需要实行分 班教育？
• 尝试解答：制定目标时我们应该以满足多数幼 儿水平为主，面对水平较差或较高的幼儿，教 师可以给予个别指导。
• 提示：还可以有分组教学、区域活动等形式。
步的责任感； ❖ 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、
爱祖国。
我国幼儿园健康教育的 总目标及价值取向
❖ 身与心并重。 ❖ 保护与锻炼并重。 ❖ 健康行为的形成与健康态度的转变并重。 ❖ 《纲要》其他四个领域的相关目标在促进学
前儿童的道德健康、促进人与环境的和谐方 面提出了进一步的要求。
问题讨论
就会尿到裤子上。 ❖ 怎么样才能坚持？不能急，慢慢来。
对话四：
❖ 什么是失败？挖了一个陷阱，抓小鸟，小 鸟飞走了，就是失败。
❖ 为什么会失败？陷阱不够深。 ❖ 失败了会怎么样？不高兴。 ❖ 失败对我们好不好，为什么？不好，抓不
到小鸟了。 ❖ 怎么样才能不失败？下次再努力。
第一节 确定学前儿童健康教育目标的依据 续
❖ 科学领域的第五条：爱护动植物，关心周围 环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步 的环保意识。
❖ 艺术领域的第一条：能初步感受并喜爱环境、 生活和艺术中的美；
《纲要》中的相关条文
社会领域： ❖ 能主动地参与各项活动，有自信心； ❖ 乐意与人交往，学习互助、合作和分享； ❖ 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； ❖ 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初
问题讨论
• “教育目标就是学生成功实现学习过程时，即达到了目 标中所表示的学习结果时，所表现出来的行为的变革， 这体现了目标的具体性。”（P156）
• 问题：这段话中的变革是什么含义？（第五组） • 提示：是想突出已有的变化，用“变革”更吸引眼球。
问题讨论
• 学前儿童身心发展特点是确定学前儿童健康教 育的根本依据。（p156）
• 提示：上下位的关系。
问题讨论
• 《江苏省卫生事业第十个五年规划》提出了相应的目 标：“努力从根本上改变人们的不卫生习惯、不卫生 行为和不卫生生活方式，确立卫生健康观念，形成全 社会人人讲卫生的风尚。”（P157）
• 问题：如何从根本上改变？“根本”是什么？ • 提示：官方文件非学术专著，无需过分斟酌字眼，知
❖ 为什么要勇敢？把老拐子踢的很远。 ❖ 勇敢了会怎么样？打坏人。 ❖ 勇敢对我们好不好？好，打坏人的时候就把
警察和奥特曼叫来，把坏人和老拐子打走。 ❖ 怎么样才能变得勇敢？让奥特曼和警察来。
对话三：
❖ 什么是坚持？想小便，让他忍住，坚持。 ❖ 为什么要坚持？不忍住就会尿到身上。 ❖ 坚持了会怎么样？有厕所的地方再去小便。 ❖ 坚持对我们好不好，为什么？不好，忍不住
（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； （2）生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； （3）知道必要的安全保健常识，学会保护自己； （4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。（p160）
❖ 根本依据：学前儿童身心发展的特点。 你读懂儿童了吗？
❖ 直接依据：学前教育和健康教育的总目标。 你学过相关法规条例了吗？
❖ 重要依据：社会的发展与要求。 你察觉到“目标”的变化了吗？
第二节 学前儿童健康教育目标分析
分析： 我国主要历史时期的学前教育目标 的基本特点
细读：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中 领域目标
问题讨论
• 在回答“教育的目的或教育的目标是什么”之前，就 “什么是教育目的和教育目标”这一问题达成共识是 十分必要的。（P155）
• 问题：这两个问题之间有何关联？是由“什么是教育 目的和教育目标”推理出“教育的目的或教育的目标 是什么”吗？（第五组）
• 提示：只是为了区分常见专业术语“教育目的”和“ 教育目标”
思考： 学前儿童健康教育的目标
《纲要》中的相关条文
健康领域： ❖ 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； ❖ 生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； ❖ 知道必要的安全保健常识，学习保护自己； ❖ 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
《纲要》中的相关条文
❖ 语言领域的第一条：乐意与人交谈，讲话礼 貌；
第四章
学前儿童健康教育目 标和内容
主要内容
第一节 确定学前儿童健康教育目标的依据 第二节 学前儿童健康教育目标分析 第三节 学前儿童健康教育活动目标的表述 第四节 从活动目标看健康教育与各领域的关系
第一节 确定学前儿童健康教育目标的依据
❖ 什么是教育目的？ ❖ 什么是教育目标？ ❖ 上述两者的区别？
❖ 什么是高兴？我犯错误的时候人家都笑话我。
❖ 为什么会高兴？我们班有个小朋友，我就笑话她。
❖ 高兴了会怎么样？高兴不是好孩子。 ❖ 高兴对我们好不好？不好，因为高兴是不好的孩
子。 ❖ 小朋友如果不高兴了怎么办？妈妈爸爸带我出去
玩的时候，我看到有的小朋友在马路上哭，我就 笑话她。
对话二：
❖ 什么是勇敢？老拐子拐他的时候，他像奥特 曼一样打他。
问题讨论
• 学前教育和健康教育的总目标是制订学前儿童 健康教育目标的最直接的依据，学前儿童健康 教育的目标应有助于学前教育和健康教育的总 目标的整体实现，学前儿童健康教育也可以说 是学前教育和健康教育的具体内容。（p157）
• 问题：如何理解“学前儿童健康教育可以说是 学前教育和健康教育的具体内容”这句话？
道大意即可。“根本”相当于“彻底”，更多表达了 一种决心。
第一节 确定学前儿童健康教育目标的依据 续
❖ 根本依据：学前儿童身心发展的特点。 你读懂儿童了吗？
❖ 直接依据：学前教育和健康教育的总目标。 你学过相关法规条例了吗？
❖ 重要依据：社会的发展与要求。 你察觉到“目标”的变化了吗？
对话一：
• 问题：在幼儿园教育中，由于每个班幼儿水平 都不一样，所以我们在制定目标时是否应该以 满足多数幼儿水平为主？面对水平较差或较高 的幼儿，我们应该如何面对？是否需要实行分 班教育？
• 尝试解答：制定目标时我们应该以满足多数幼 儿水平为主，面对水平较差或较高的幼儿，教 师可以给予个别指导。
• 提示：还可以有分组教学、区域活动等形式。
步的责任感； ❖ 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、
爱祖国。
我国幼儿园健康教育的 总目标及价值取向
❖ 身与心并重。 ❖ 保护与锻炼并重。 ❖ 健康行为的形成与健康态度的转变并重。 ❖ 《纲要》其他四个领域的相关目标在促进学
前儿童的道德健康、促进人与环境的和谐方 面提出了进一步的要求。
问题讨论
就会尿到裤子上。 ❖ 怎么样才能坚持？不能急，慢慢来。
对话四：
❖ 什么是失败？挖了一个陷阱，抓小鸟，小 鸟飞走了，就是失败。
❖ 为什么会失败？陷阱不够深。 ❖ 失败了会怎么样？不高兴。 ❖ 失败对我们好不好，为什么？不好，抓不
到小鸟了。 ❖ 怎么样才能不失败？下次再努力。
第一节 确定学前儿童健康教育目标的依据 续
❖ 科学领域的第五条：爱护动植物，关心周围 环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步 的环保意识。
❖ 艺术领域的第一条：能初步感受并喜爱环境、 生活和艺术中的美；
《纲要》中的相关条文
社会领域： ❖ 能主动地参与各项活动，有自信心； ❖ 乐意与人交往，学习互助、合作和分享； ❖ 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； ❖ 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初
问题讨论
• “教育目标就是学生成功实现学习过程时，即达到了目 标中所表示的学习结果时，所表现出来的行为的变革， 这体现了目标的具体性。”（P156）
• 问题：这段话中的变革是什么含义？（第五组） • 提示：是想突出已有的变化，用“变革”更吸引眼球。
问题讨论
• 学前儿童身心发展特点是确定学前儿童健康教 育的根本依据。（p156）
• 提示：上下位的关系。
问题讨论
• 《江苏省卫生事业第十个五年规划》提出了相应的目 标：“努力从根本上改变人们的不卫生习惯、不卫生 行为和不卫生生活方式，确立卫生健康观念，形成全 社会人人讲卫生的风尚。”（P157）
• 问题：如何从根本上改变？“根本”是什么？ • 提示：官方文件非学术专著，无需过分斟酌字眼，知
❖ 为什么要勇敢？把老拐子踢的很远。 ❖ 勇敢了会怎么样？打坏人。 ❖ 勇敢对我们好不好？好，打坏人的时候就把
警察和奥特曼叫来，把坏人和老拐子打走。 ❖ 怎么样才能变得勇敢？让奥特曼和警察来。
对话三：
❖ 什么是坚持？想小便，让他忍住，坚持。 ❖ 为什么要坚持？不忍住就会尿到身上。 ❖ 坚持了会怎么样？有厕所的地方再去小便。 ❖ 坚持对我们好不好，为什么？不好，忍不住