习惯决定成败

习惯方法决定成败

――两次指导学生合作学习《图形的拼组》的尝试

案例背景

《图形的拼组》是四年级下册的教学内容，是一节非常受学生欢迎的实践操作课。由于学校安排我讲一节公开课，我精心设计每一个教学环节，力求使我的课堂完美无缺。我先创设问题情境，让学生明确学习目标；而后采用小组合作学习的方式让学生通过拼摆的活动拼出各式各样的图形和美丽的图案；最后然学生欣赏自己的作品，体会生活与图形之美。由于本节课是一节实践操作课，所以本节课必须要突出学生动手实践、合作学习的学习方式。

这节课我实践了两次，第一次是在隔壁班试课，我设想学生通过自主探索、合作学习，师生之间互相启发、交流、评价，一定能得到正确的结论；通过合作，学生的学习热情一定会更加高涨，潜能一定会充分发挥，学习的过程一定会充满情趣。

可是出乎我的意料，效果并不佳。

案例描述：

不会合作，课堂失控（第一次试教片断）

师：同学们都喜欢美丽的图案吗?

生：喜欢。

师：今天我们就亲自动手把一些各式各样的三角形拼成不同的，漂亮的图案。只要大家肯动脑筋，我相信通过本节课的学习，我们每个人都能收到与众不同的成果！（生表现出很高兴的状态）。

师：今天老师给同学们带来了智慧袋和学具卡，都在小组长手中。现在老师想采用小组合作学习的方法，让同学们用智慧袋1中的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形来拼出不同的图形，并填在学具卡中。同学们愿意吗？

生：愿意。

师：现在开始吧。

我的话刚落，小组合作已经开始了，局面混乱不堪。有的在倒智慧袋1，有的已经把材料全摊在了桌子上，还有的小组将智慧袋2中的七巧板也拿了出来，并倒在了桌面上……

我的活动要求已无法引起学生的兴趣，没人听我说要求，他们的视线全在学具上，即使操作错误，也没人听我的提示，我的声音显得那样苍白无力。有的小组在用不同的三角形拼图形，有的用七巧板拼图案，有的在那里玩；还有的小组在争论到底用智慧袋1还是智慧袋2……教室里一片混乱。我差点儿要晕过去了，大脑一片空白，束手无策。时间一分一秒过去了，而第一个拼摆活动还没完成。最后我只能让他们按照我的要求一步一步的做，可时间也不够了，教学任务未完成。可悲呀！美丽的预想像泡沫一样破裂了。

[教后反思］整节课下来，我强烈地感受到“教师教得真累，学生学得好乱”。小组合作学习活动一片杂乱。这个班级是一个年龄大的教师所带，平时较少培养学生合作学习的习惯，所以学生不会正确有效的采用小组合作学习方式。这节课给我的打击很大，心理非常难受。课后我不断的反思：

本堂课我的初衷是想把学生推到主体地位上，让学生通过合作学习、思考、交流拼出美丽的图形、图案。初衷虽好，由于没弄清此班的学生情况，也没有向学生提出小组合作学习的明确要求导致课堂上出现了意外。其实我们大部分教师往往习惯于走预先设

计好的“路子”，面对突如其来的混乱时常是手忙脚乱。在上述片断里，如果我事先说明活动要求，将学生的小组合作上升到比赛，充分调动学生参与的积极性，不至于出现如此混乱的局面。因此，从理念转变到行动的落实，必须精心考虑、周密组织。

享受合作，获得成功（第二次试教片断）

第二次实践是在自己本班中进行的。我在平时的教学中就注重培养学生良好的合作学习习惯，学生由于有一定的合作技能、合作基础，设置这样的环节学生当然是能充分享受合作，体验合作带来的快乐。

师：同学们都喜欢美丽的图案吗?

生：喜欢。

师：今天我们就亲自动手把一些各式各样的三角形拼成不同的，漂亮的图案。只要大家肯动脑筋，我相信通过本节课的学习，我们每个人都能收到与众不同的成果！（生表现出很高兴的状态）。

师：今天老师给同学们带来了智慧袋和学具卡，都在小组长手中。现在老师想采用小组合作学习的方法，让同学们用智慧袋1中的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形来拼出不同的图形，并填在学具卡中。同学们愿意吗？

生：愿意。

师：动手之前，请大家先看活动要求。

（1）利用智慧袋1中的不同形状的三角形拼出不同的四边形。

（2）各组组长做好记录，将学具卡填好。

（3）动作迅速、分工合作，比一比哪个小组用时最短，最先完成。

师：明白活动要求了吗？

生：明白了。

师：下面请小组长拿出智慧袋1和学具卡，小组活动现在开始！

学生实践，教师巡视，并加以指导。

（各组都非常积极地投入到活动中，且都进行了合理的分工，有的用两个完全相同的锐角三角形拼，有的用两个相同的直角三角形、钝角三角形拼，还有的用三个三角形拼，小组长边指导小组活动，边填写学具卡，小组活动井然有序。最先完成的小组在我的鼓励下，笔直地坐在座位上安静地等待。）

小组交流活动结果。

这一环节很顺利的完成了，接着用同样的方法开始活动二，学生通过合作学习，用七巧板拼出了美丽的图案。同学们带着成功的喜悦欣赏自己的作品。

[教后反思]：在这样的学习中合作，学生们不是为了合作而合作，而是为了完成学习任务进行合作，这样既发挥了学生的智慧，同时也使学生认识到合作带来的快乐。在这堂课的学习中，学生不仅仅获得的知识，更多的是享受到合作带来的快乐。

本节课成功之处就是我平时很注重培养学生的合作学习，所以采用小组合作学习时，学生很快就能进入角色。另外经过片段一失败后，我又反思自己，在片段二中我给学生说明了活动要求，教师也参与其中，适时指导，并给予小组多种评价。本节课下来，我心里很轻松愉悦，因为圆满的完成了教学任务。

新课标倡导：“教师是课堂的组织者、引导者和合作者”。小组合作学习的成功与否与教师的引导分不开的。教师要教会学生合作，既要发表自己的意见，又要耐心听取别人的发言，进而修正或完善自己的想法。教师要亲身参与，及时了解学生的合作学习进程，在必要时给予指导、协调和表扬。从而给学生一种无形的期望，激励学生积极讨论、交流，提高合作效率，体验合作成就，从而提高继续合作的兴趣。