文档关于幼儿园科学教育的论文
幼儿园科学领域的论文
幼儿园科学领域的论文在幼儿园科学领域的论文科学教育在幼儿园是一项重要的任务，因为科学能够培养孩子们的探索精神、思维能力以及解决问题的能力。
本文将从幼儿园科学教育的目标、内容和方法等方面进行探讨。
一、科学教育的目标科学教育的目标是培养幼儿的科学素养，包括培养幼儿的观察、实验、分析和解释现象的能力，以及培养他们的科学思维和探索精神。
通过科学教育，我们希望幼儿能够积极主动地探索世界，培养他们的好奇心和想象力，而不仅仅是死记硬背科学知识。
二、科学教育的内容在幼儿园的科学教育中，内容应当紧密结合幼儿的生活经验和观察力。
可以选择一些与幼儿生活相关的主题，如昆虫、植物、天气等作为教学内容，通过展示和实践等方式激发幼儿的学习兴趣。
同时，可以借助一些简单的实验和观察，帮助幼儿理解科学规律和概念。
三、科学教育的方法在幼儿园的科学教育中，我们应当注重培养幼儿的动手能力和观察力。
可以通过展示、观察和实践等方式，让幼儿亲身参与，积极探索。
同时，可以采用故事、绘本等形式来引导幼儿理解科学概念和原理，培养幼儿的科学思维。
四、科学教育的评价在幼儿科学教育中，评价应当注重对幼儿动手能力和观察力的评价，而不仅仅是对他们记忆的能力的评价。
我们可以通过观察幼儿在实践中的表现，评估他们对科学知识的掌握程度以及解决问题的能力。
五、科学教育的挑战与建议在幼儿园科学教育中，我们面临着一些挑战。
首先，幼儿园师资力量和设备条件的限制可能影响到科学教育的质量。
其次，幼儿自身对科学的理解和兴趣可能存在差异。
针对这些挑战，我们应当加强幼儿园教师的科学教育培训以及提供必要的教学资源和支持。
综上所述，幼儿园科学教育是一项重要的任务。
我们应当注重科学教育的目标，设计合适的内容和方法，合理评价幼儿的学习效果，并面对挑战提出相应的建议。
通过科学教育，我们能够培养幼儿的科学素养，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
幼儿园科学教育活动论文
幼儿园科学教育活动论文幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识经验的重要途径。
那么，幼儿园科学教育活动应该如何进行呢?下面是店铺给大家推荐的幼儿园科学教育活动论文，希望大家喜欢!幼儿园科学教育活动论文篇一《浅谈幼儿园的科学教育活动》摘要：我们处在一个科技不断发展、不断更新的时代。
时代的发展要求幼儿园既要注意促进孩子的全面发展，又要重视孩子科学素质的早期培养。
为此，我们幼儿园将不懈努力，使科学活动与幼儿的生活更紧密地结合在一起，以促进幼儿全面的发展。
关键词：幼儿教育;科学活动;探讨幼儿是好动、好奇、好问的，他们对周围变化万千的世界充满兴趣，同时，幼儿期又是人的一生中智能发展最显著的阶段，也是一生中提问最多的阶段，因此，我们重视幼儿的早期教育，提倡“从小爱科学、学科学。
”作为幼儿教育工作者，必然要以为幼儿奠定良好的科学素质为最终落脚点，对幼儿进行科学启蒙教育。
那么幼儿园如何实现幼儿科学教学任务，采用哪些手段和方法，激发幼儿探索精神。
让幼儿成为主动的学习者，探索者呢?我有以下几点看法：一、培养幼儿科学探索兴趣。
1、正确对待幼儿的发问。
要培养幼儿对科学的兴趣，首先就要激发幼儿好奇心，当幼儿向我们提出问题时，我们应耐心倾听，因势利导地帮助幼儿解答问题，而且有意表扬爱提问的幼儿，鼓励幼儿大胆质疑，积极去观察，发现，探索大自然的奥秘。
这样就能激起他们的探索愿望，培养他们对科学探索的积极性与主动性。
2、参与幼儿的探索活动。
以幼儿而言，教师是他们心目中的权威，他们崇拜的对象。
教师的兴趣，期望常影响到孩子们从事活动的兴趣和积极性。
因此，我常参与幼儿的活动，与他们一同寻找，一同探索。
二、创设科学环境、提供充分的材料，指导幼儿动手操作。
幼儿园天生好奇心强，思维活跃，只要为他们创设科学教育的良好环境，有目的有计划地提供丰富的材料和有效的指导方法，才能保证探索科学活动顺利的进行。
1、自然角。
在班上自然角，为幼儿提供小动物，让幼儿亲自饲养，并在饲养过程中了解动物的基本特征及生活习性;指导幼儿随季节变化，动手栽种多种植物，引导幼儿观察发现季节特征与植物生长的关系，进一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生长过程中，离不开水、空气、土壤、阳光等。
我国幼儿园科学教育论文
我国幼儿园科学教育论文
目前，我国幼儿园科学教育已逐渐引起人们的重视。
科学教育不仅能够提高幼儿的科学素养和探究能力，更能够激发儿童生命中的好奇心、想象力和创造力，促进整个幼儿期的全面发展。
本文将从教育目标、教学设计和师资能力三方面来探讨我国幼儿园科学教育的现状及其对策。
一、教育目标
幼儿园科学教育的目标应是培养幼儿的观察、实验、推理和创新能力。
这也是科学教育的四大核心素养。
在实现这一目标的过程中，还需要注意以下几点：
1. 针对幼儿的认知特点和兴趣爱好进行科学教育，将目的明确化和趣味化相结合。
2. 积极探究幼儿学习科学的有效方式，激发幼儿学科学的兴趣并提高学习效果。
3.关注幼儿个人的兴趣爱好，充分参与幼儿科学活动，逐步养成好的科学习惯。
二、教学设计
1. 科学教育的内容要与幼儿身边的世界联系起来，注重生活实践和实验探究，多提供丰富的学习资源和体验机会。
2. 多样化的教学手段和方法，如讲解、课堂互动、场外实践、游戏体验等。
3. 注重幼儿园教师角色的转变，成为引导和启发幼儿学习的大师傅和助理。
三、师资能力
1. 幼儿园教师应该在知识、技能、素养上达到一定水平。
他们应具备一定的科学素养和教学技能。
2. 还需要不断提升教师的教学水平，如针对家长和幼
儿的科普宣传等。
3. 围绕科学实践不断提升幼儿园教师的教育教学质量。
总之，我国幼儿园科学教育需要以培养幼儿的观察、实验、推理和创新能力为目标，注重教学设计，提高教师素
养和能力。
只有这样，才能提高幼儿园科学教育的质量和
水平，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。
幼儿园科学教育论文：培养幼儿的科学探索能力（共5则）
幼儿园科学教育论文：培养幼儿的科学探索能力（共5则）第一篇：幼儿园科学教育论文：培养幼儿的科学探索能力幼儿园科学教育论文：培养幼儿的科学探索能力“科学就是探秘，探秘就是乐趣。
”培养幼儿爱好自然科学，需要珍视孩了们可贵的好奇心，激起幼儿探索周围世界的愿望，并加以谆谆诱导。
幼儿园科学教育活动是进行科学素质的早期培养。
通过活动，幼儿从感觉反馈中感到周围世界是自己发现的，感受到自己的能力和获得成功的喜悦，因而促进了幼儿的自主性、独立性和自信心的建立和发展，并产生继续探索操作的愿望。
幼儿都有他们自己的观察世界和解释世界的特定方式，对幼儿来说，更好地引导他们观察有关自然环境中有生命物质、无生命物质及其与人类的关系，可获取粗浅的科学经验，使幼儿乐意参加科学活动，喜欢动、植物，注意周围的自然环境，在探索过程中获得发展。
教师在对幼儿进行科学教育过程中，科学探索活动是必不可少的。
如今，教师的传统观念已被逐步打破，由以往教师讲科学、幼儿学科学，转变为幼儿是主动的探索者，教师成为幼儿学科学的指导者，幼儿真正成为学科学的小主人。
幼儿科学探索活动是幼儿最喜欢的活动之一，而科学探索活动逐渐成为幼儿学科学的重要方式。
第一、要扩大幼儿的眼界，使幼儿获得早期科学经验的积累。
幼儿在科学探索活动中，通过他们的观察、操作，直接感知和接触周围世界的事物而取得的经验叫早期科学经验。
对幼儿来说，这些早期科学经验就是他们早期接触的世界，是他们所感知的事物给他们留下的印象。
例如：母鸡会下蛋，公鸡会啼叫；鱼儿离不开水；鸟因为有翅膀，所以才会飞；风力会使风车转动，也可以使帆船前进；物体之间的摩擦可以产生热等……，这些都是幼儿学习的基础，对于幼儿科学概念的形成具有重要意义。
第二、通过开展科学探索活动，幼儿逐渐学会一些实际的操作能力，其中包括动物饲养管理、植物栽培管理、科学小实验及小制作等。
这些能力的培养，有利于激发幼儿通过实践活动，了解动植物生长发育过程中的变化及其与外界环境的关系；有利于幼儿在动手与动脑相结合的实践活动中锻炼机体的灵活性；还有利于发挥个别幼儿的才能，使其在实际操作过程中能善于思考，思维活跃，并富有创造性。
幼儿教育下科学教育论文(全文)
幼儿教育下科学教育论文(全文)一、让孩子感受身边的科学科学与我们的生活是息息相关的，在生活中我们随时都会与科学接触。
陶行知也曾说过：“生活即教育。
”可见，一切教育活动都源于生活，科学教育也是如此。
因此，在对幼儿进行科学启蒙教育时，我们要使教学内容与生活实际相结合，让他们在自己熟悉的环境中学习科学，他们会更容易理解。
案例：在冬天下大雪时，孩子们都好奇的望着窗外，他们由于年龄太小，对于雪的认识太少，或许以前见过，但是印象也不太深刻了。
我对孩子们说：“你们想去雪地里玩玩吗？”所有的孩子都点头说：“好！”看着他们一个个兴奋的神情，我领着他们在雪地里堆雪人、打雪仗，他们玩得不亦乐乎。
为了在玩中给他们增长科学知识，我就地取材，用一个大杯子装了满满一杯的雪。
然后，我问孩子们：“你们觉得这杯雪，能放多久不化啊？”许多孩子都直挠头，不知道该如何回答。
我笑着说：“没关系的，我们把这杯雪带回教室，我们一起来观察，好吗？”过了大约2节课的时间，杯子里的雪融化了。
孩子们看着杯子都开心的笑了。
此时，我又问孩子们：“我们刚刚好像是满满一杯雪啊，你们看，现在里面还有什么？”一个男孩子站起来，跑到杯子旁，他说：“老师，雪没有了，只剩一点点水了。
”在这样的观察过程中，孩子们很快理解了什么是“融化”。
他们在玩中、在观察中学会了科学知识，他们显得特别的开心。
因此，我们要注意把科学活动与生活紧密结合，让孩子们在潜移默化中积累更多的科学知识。
二、挖掘丰富的材料资源在幼儿科学探索活动中，如果想让孩子们真正的动起来，我们还得为他们提供丰富的材料资源，让他们在探索的过程中，有可用的素材，才能增加他们探索的积极性和趣味性。
当然，丰富、充足的材料也是保证孩子们科学探索活动正常进行的前提条件之一。
因此，挖掘丰富的材料资源是我们必须要做的。
案例：在研究“摩擦起电”现象时，我给孩子们准备了布、丝绸、纸屑、皮毛、筷子等等，让孩子们自主选择材料，去探索摩擦起电，这样可以充分调动孩子们的积极性，让他们在自主探索中获取科学知识，他们的兴致会特别的高。
浅谈幼儿园科学教育活动获奖科研报告论文
浅谈幼儿园科学教育活动获奖科研报告论文1G611A 12095-308907-0044-02著名教育家陈鹤琴先生早在40年代就说过：“大自然是知识的宝库, 是活教材。
”奥妙无穷的大自然是幼儿学习科学的最好场所。
让幼儿亲临大自然, 充分运用他们的感官, 看看、闻闻、听听、摸摸, 使幼儿获得丰富的感知。
那么, 幼儿园科学教育活动应该如何进行呢？我们认为, 应立足于幼儿的生活, 把握幼儿学习科学的各个环节, 运用积极的教育策略引导幼儿主动探究, 主动获得更为广泛的经验, 让科学教育真正走进幼儿的生活世界。
一、创设适宜幼儿科学探究活动的氛围。
幼儿年龄虽然小, 但求知欲强, 对周围事物充满好奇心, 特别是对那些和生活经验有关的, 周围经常看到的事物, 幼儿可以说是百看不厌, 百问不倦。
幼儿对科学的兴趣并不是教师强加给他们的, 而是合适的环境, 适度的、新鲜的刺激物潜移默化的结果。
1.创设适宜幼儿进行探索的物质环境。
适宜的物质环境刺激, 能激发幼儿积极的探索欲望。
教师根据班级和园内的实际情况, 布置活动室、植物角、动物角、科学发现室等可供幼儿进行科学探索活动的环境。
在活动室内布置科学墙, 墙饰内容根据主题不同及时更换, 增减。
2.营造平等、接受、宽容的交流氛围。
平等、接受、宽容的交流氛围是儿童大胆自由表达的基础。
教师是营造这种互动氛围的主角。
教师在儿童交流的过程中要不断地向儿童传递温暖、支持、教育的信息, 运用语言和非语言引导儿童自由表达。
如教师在与幼儿交流中有亲密的身体接触, 包括摸摸孩子的头、背, 更容易吸引和维护儿童的注意力；用轻柔的语气和语调；用鼓励的眼神注视孩子；对于孩子的观点给予积极的肯定, 淡化他们在交流中的错误；允许发表不同的想法, 肯定他们的求异思维。
3.利用一切可利用的自然空间。
伟大教育家陶行知先生说过：“行动是老子, 知识是儿子, 创造是孙子。
”教师应尽量利用园内的一切空间为幼儿营造一个优美的自然环境。
幼儿园科技教育创新论文：科技创新小小将来的快乐
幼儿园科技教育创新论文：科技创新小小将来的快乐引言科技教育在幼儿园教育中的重要性日益凸显，孩子们在科技的世界中探索、发现、学习，为他们的未来奠定了坚实的基础。
本文将从幼儿园科技教育的创新角度出发，探讨如何通过科技教育培养孩子的创新能力和快乐成长。
一、科技教育的重要性在当今社会，科技飞速发展，科技教育已成为幼儿园教育中不可或缺的一部分。
科技教育不仅可以帮助幼儿了解科学知识，还能培养他们的观察力、动手能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
二、科技教育的创新方式1. 实践结合：幼儿园科技教育应注重实践，在玩中学，在体验中懂。
老师可以通过科技玩具、DIY制作等方式，让孩子在实践中体验科技的乐趣，增强他们的学习兴趣。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术，如教学视频、互动软件等，为幼儿呈现更直观、生动的科技知识，激发他们的学习热情，提高学习效果。
3. 跨学科融合：科技教育应与其他学科相融合，例如将科技知识与艺术、语言、数学等学科相结合，让孩子从多个角度了解科技的魅力，培养他们的综合素养。
三、科技教育的意义和价值科技教育的创新不仅可以培养孩子们的创新意识和实践能力，更可以为他们的快乐成长提供更广阔的空间。
孩子们在科技的世界里探索、发现、创造，不仅能够满足他们的好奇心和求知欲，还能培养他们的探索精神和解决问题的能力，让他们在快乐中茁壮成长。
结论通过对幼儿园科技教育的创新方式和意义的探讨，我们可以看到科技创新对小小将来的快乐成长有着重要的影响。
科技教育不仅可以为孩子们打开一扇通往知识的大门，更可以培养他们的创新精神和快乐成长的能力，为他们的未来奠定坚实的基础。
在写作过程中，我深入研究了幼儿园科技教育的创新方式和意义，我相信科技教育的创新对于孩子们的成长有着重要的意义。
希望本文能够为您对幼儿园科技教育的认识提供一些启发和帮助。
，我们将介绍具体的科技教育创新实践案例和案例分析，以及科技教育创新的影响和未来发展方向。
幼儿园科学领域论文
幼儿园科学领域论文科学在幼儿园教育中的重要性科学是一门关于自然现象和规律的知识体系，它对人类的发展和进步起着至关重要的作用。
在幼儿园阶段，通过科学教育，可以培养幼儿的探索精神、逻辑思维能力和科学素养。
本文将探讨科学在幼儿园教育中的重要性，并提出一些实施科学教育的方法和策略。
一、培养幼儿的探索精神科学教育可以培养幼儿的好奇心和求知欲，激发他们对自然世界的兴趣。
通过进行简单的科学实验和观察，幼儿能够积极主动地提出问题和寻找解决问题的方法。
这样的学习过程帮助幼儿培养了解决问题的能力和探索精神。
二、强化幼儿的逻辑思维能力科学教育注重培养幼儿的逻辑思维能力，使他们学会分析问题、推理和判断。
通过观察、实验和探索，幼儿可以培养观察和归纳的能力，并从中获得结论。
这种逻辑思维的培养对幼儿的认知发展和学习能力的提高具有重要作用。
三、提升幼儿的科学素养科学素养是指人们对科学概念、知识和方法的了解和应用能力。
通过科学教育，幼儿可以学习到一些基本的科学概念和原理，并学会运用这些知识解释日常生活中的现象。
培养幼儿的科学素养有助于他们理解自然界的原理和规律，提高他们的科学意识和科学思维能力。
四、实施科学教育的方法和策略在幼儿园中，可以通过以下方法和策略来实施科学教育：1. 实施开放式的科学活动：鼓励幼儿参与科学实验、观察和探索活动，培养他们主动探索和发现问题的能力。
2. 利用故事和游戏引入科学概念：通过生动有趣的故事和游戏，向幼儿介绍一些基本的科学概念，并帮助他们建立相关的知识框架。
3. 提供实践机会：为幼儿提供实践机会，让他们亲自动手进行实验和观察，培养他们对科学的实践性认识。
4. 鼓励幼儿提出问题：鼓励幼儿观察、思考和提出问题，引导他们寻找问题的答案，并从中学习和进步。
5. 注重跨学科整合：将科学教育与其他学科进行整合，使幼儿在实际学习活动中能够综合运用各学科的知识和技能。
综上所述，科学在幼儿园教育中具有重要的地位和作用。
幼儿园科学教育论文范文最新总结
幼儿园科学教育论文范文最新总结古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。
当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
以下是小编整理的幼儿园科学教育论文，让我们一起看看吧!幼儿园科学教育论文范文一：[摘要] 科学的本质在于探究，幼儿园科学探究活动对幼儿创新意识的培养具有重要意义。
在幼儿园科学教育中，一方面要提高幼儿教师自身的创造精神，塑造“创造型教师”的新形象;另一方面要给予幼儿语言表达与动手操作的机会，促进幼儿创新意识的发展。
[关键词] 科学教育;科学探究;创新意识2001年教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，将“科学”正式列入幼儿园教育领域，由此作为幼儿园五大教育领域之一的幼儿科学教育开始在幼儿的认知发展及创新意识培养中担负起重要的职责。
幼儿科学教育是全民科学教育体系的起始阶段和基础环节，对幼儿实施科学教育既是社会进步的要求，又是幼儿自身发展的需要。
值得指出的是，科学的本质不在于已经认识的真理而在于探索真理的过程，其实质就是鼓励和支持探究。
幼儿进行科学探究的过程即是培养幼儿创新意识的过程，因此幼儿科学教育必须紧紧抓住科学探究的环节，精心设计幼儿科学探究的过程。
一、幼儿科学教育对培养幼儿创新意识的重要价值(一)幼儿科学教育的宗旨与目标《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在对幼儿进行科学素质的早期培养，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，其具体目标包括：引导幼儿通过各种活动对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲;能运用各种感官，动手动脑，探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
幼儿处于人生的最初阶段，身心发展尚未成熟、完善，通过科学教育激发幼儿学科学的兴趣与好奇心，能够为幼儿以后接受学校科学教育乃至终生酷爱科学打下良好的基础，也就为幼儿创新意识的培养与发展提供了条件。
幼儿园科学教育浅谈论文
幼儿园科学教育浅谈论文幼儿园科学教育活动要生活化。
科学教育来源于生活。
培养幼儿具有科学教育的经验，就是通过生活而体现出来的，这样做不仅能帮助幼儿产生对科学的兴趣，还可以及时的解决生活中所遇到的实际问题。
下面是店铺给大家推荐的幼儿园科学教育浅谈论文，希望大家喜欢!幼儿园科学教育浅谈论文篇一《浅谈幼儿园科学教育》摘要：幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下(包括直接、间接影响)，通过幼儿自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作，发现问题，寻求答案的探索过程。
也就是教师充分利用周围环境或为幼儿创设条件，提供物质材料或选择适合幼儿学习的课题，以不同方法，不同程度地指导幼儿参与各种科学探索活动，帮助幼儿主动获取粗浅的科学知识和经验，学习学科学的方法，培养对科学的兴趣的过程，其目的就是对幼儿进行科学素质的早期培养。
关键词：科学教育策略定位教师要引导幼儿获得科学知识，科学概念;帮助幼儿学习探索周围世界和学习科学技术的方法和技能，发展幼儿观察力、创造力、动手操作能力和初步解决问题的能力;激发幼儿的好奇心、对科学技术的兴趣;培养幼儿独立性、主动性、创造性、自信心、自制力等良好的个性品质。
幼儿园科学教育活动要生活化。
生活是幼儿科学教育的途径。
具体方法有以下几点。
1 让生活成为科学活动的大课堂怎样才能成为生活化的大课堂，那么就需要老师把课堂从原本的教室发展到家庭，以及其他生活空间，让孩子们在完全开放的生活环境下进行学习。
通过生活中一些有意义的活动，使幼儿自身产生主动探究的意识，从而解决生活中的科学现象，这样不仅激发出他们对科学的好奇心，还能让他们学会从中解决出生活中的种种问题。
2 学以致用，让幼儿学到的东西运用到他们的生活中，使他们在生活实践中健康成长科学教育来源于生活。
培养幼儿具有科学教育的经验，就是通过生活而体现出来的，这样做不仅能帮助幼儿产生对科学的兴趣、培养人与人交流合作的能力，还可以及时的解决生活中所遇到的实际问题。
幼儿园科学教学研究论文（5篇范例）
幼儿园科学教学研究论文（5篇范例）第一篇：幼儿园科学教学研究论文幼儿园科学教学研究论文无论在学习或是工作中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
那么你有了解过论文吗？下面是小编精心整理的幼儿园科学教学研究论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
近年来，随着我国幼儿教育改革的不断深入，幼教工作者对幼儿园科学教育活动的研究已越来越深化，一些新的教育观和教学方法已越来越为广大教师所接受，并被运用于教育实践之中。
一、科学教育活动的内容我们一般的“科学教学活动”是指教师有目的、有计划、有组织的活动，活动前教师要经过缜密的筹划，而不能偶发和随机的。
在进行教学活动之前，教师首先要依据教育的目标、幼儿已有的发展水平以及幼儿的兴趣、需要，制订本次活动的具体目标，保护幼儿的好奇心与求知欲，挖掘幼儿的潜在能力，培养幼儿关心周围环境，关注自然、关注社会，帮助幼儿理解自然现象，初步理解人与自然的和谐关系，形成爱护自然，保护环境的责任感。
二、真正体现科学来源于生活、回归生活的教育理念例如：在中班科学教学《风从哪里来》的教学中，我们有一位老师是这样做的，空气流动形成风，首先让孩子们用扇子扇，孩子们人手一把扇子，亲身体验到扇子带来风的快乐，课堂气氛非常活跃，当时的效果也很好，可是过了段时间，再问孩子，风从哪里来的？孩子们全忘了。
《影子》教学中，光线受到物体的阻挡产生影子，老师拿一个小兔子，用手电筒在光线下显示它的影子，但孩子只看到表面的现象，不懂他的光学原理，老师怕孩子说错，非常纠结，这就给我们提出一个新的问题：如何看待科学知识？1、科学是一个不断认识的过程，可以允许孩子去探索，而不是让他记住的一个结论。
老师又提出，可不可以让影子动起来呢？孩子们又积极地探索起来，手电筒动（即光源），影子不动，而物体（小兔子）动，影子才可以动。
正确的方法是让孩子自己去做，去发现，让孩子获得经验性的知识。
2、在科学教学中，不是不要给孩子知识，而是要教给孩子什么样的知识，我们主张让孩子通过体验，通过同伴之间的交流，来获得更多的知识。
幼儿园科技教育教研论文
幼儿园科技教育教研论文标题：幼儿园科技教育的重要性及实施策略引言：科技日新月异，已经渗透到我们生活的方方面面。
为了适应和把握这个信息时代的发展，幼儿园科技教育逐渐受到重视。
本文将探讨幼儿园科技教育的重要性，并提出实施策略，以促进幼儿科技素养和综合发展。
一、幼儿园科技教育的重要性：1. 促进幼儿认知发展：科技教育可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力。
通过与科技产品的互动，幼儿能够加深对于科学原理和概念的理解，提升他们的观察力和逻辑思维能力。
2. 培养幼儿动手能力：科技教育注重实践操作，鼓励幼儿通过使用各种科技工具进行探索和解决问题，提高他们的动手能力和操作技能。
这为幼儿的综合素质发展提供了有力的支持。
3. 拓展幼儿的交流能力：科技教育可以通过多媒体、网络等工具，为幼儿提供与外界交流的机会，拓展他们的视野和交际圈。
在与其他幼儿互动的过程中，幼儿能够培养表达能力、合作精神和团队意识。
4. 培养幼儿的信息素养：科技教育可以让幼儿了解和运用信息技术，培养他们的信息素养。
幼儿学会获取、分析和利用信息，提高信息处理的能力，为未来更广阔的学习和发展奠定基础。
二、幼儿园科技教育实施策略：1. 制定具体的科技教育目标：幼儿园应根据幼儿的年龄特点和学习需求，制定科技教育目标。
例如，培养幼儿了解基本的科学知识、学会使用科技工具等。
2. 提供优质的科技教育资源：幼儿园应配备适合幼儿的科技教育设备和资源，如电脑、平板电脑、智能玩具等。
同时，教师也需要通过培训和学习，提高科技教育的素养和能力。
3. 整合科技教育与其他学科：幼儿园科技教育可以与其他学科整合，创设有趣的学习场景。
例如，在讲解自然科学知识时利用科技产品进行示范，让幼儿更直观地理解和接触科学。
4. 运用游戏化教学方法：幼儿喜欢玩游戏，教师可以通过设计有趣的科技教育游戏，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
游戏化教学可以提高幼儿的参与度和学习效果。
5. 建立家园共育机制：幼儿园与家长需要建立良好的沟通机制，共同关注幼儿的科技教育。
幼儿园科技教育创新论文研究与应用
幼儿园科技教育创新论文研究与应用随着科技的发展，幼儿园教育也在不断创新与应用科技。
科技教育在幼儿园中的研究与应用，对于幼儿的学习和发展具有重要意义。
本论文将围绕幼儿园科技教育创新的内容展开研究，并探讨其在实际应用中的效果。
首先，幼儿园科技教育创新的内容可以包括使用科技设备、利用互联网资源、开展科技活动等。
例如，幼儿园可以配备一些科技设备，如智能平板电脑、早教机器人等，用于教学活动中的辅助教育。
同时，幼儿园可以利用互联网资源，为幼儿提供一些在线教育资源，如故事、绘本、儿歌等，以增强幼儿的学习兴趣和主动性。
此外，幼儿园还可以开展一些科技活动，如科学实验、编程课程等，以培养幼儿的科学思维和创新能力。
其次，幼儿园科技教育创新的应用可以从多个方面体现。
首先，科技教育可以提供多样化的学习资源，为幼儿提供更广泛的知识和技能。
例如，幼儿可以通过互联网资源接触到丰富多样的音乐、美术、科学等学科内容，从而开拓视野，拓宽知识面。
其次，科技教育可以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
相比传统的教学方式，科技教育能够更生动形象地呈现知识，吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
再次，科技教育可以促进幼儿的认知和思维发展。
通过利用科技设备和互联网资源，幼儿可以进行一些有趣的游戏和活动，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
最后，科技教育可以培养幼儿的创新能力。
通过参与科技活动，幼儿可以学习到一些科学原理和技能，培养他们的创造力和创新意识。
然而，幼儿园科技教育创新还存在一些问题和挑战。
首先，幼儿的年龄特点要求科技教育内容和方式的选择要与其发展水平相适应。
幼儿的认知和理解能力有限，需要选择合适的教育资源和方法，以便他们能够理解和接受。
其次，幼儿园的教师要具备相应的科技教育知识和技能，才能有效地开展科技教育活动。
因此，幼儿园需要重视教师的培训和专业发展，提高他们的科技教育教学能力。
最后，科技教育的过程中需要注意科技设备的合理使用和安全问题，确保幼儿的身心健康。
幼儿科学教育探索论文
幼儿科学教育探索论文幼儿科学教育探索是从幼儿身边事物开始的，主要有正规活动、非正规活动及偶发性活动等。
开展怎样的科学活动有意义?下面是店铺给大家推荐的幼儿科学教育探索论文，希望大家喜欢!幼儿科学教育探索论文篇一《科学教育，有效学习》摘要：科学活动是幼儿园的重要教学内容之一。
本文结合教学实践阐述了科学活动如何激发了幼儿好奇心、求知欲以及对科学的浓厚兴趣。
关键词：幼儿;科学活动;兴趣中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2014)20-0256-02幼儿园的科学活动能满足幼儿的好奇需要。
传统的教学活动一般采用教师提问，再讲解，幼儿逐一回答问题的方法，然后得出结论，进行总结。
有的时候也会让幼儿结合自己的猜想进行试验或动手进行操作。
但这种实验或操作也是严格按照步骤进行的，老师在旁指导，幼儿没有发挥的空间。
因此一般幼儿在科学活动中会感到比较枯燥乏味，注意力较短暂，无法集中，为了更加深入地了解，拓展幼儿的思维，可以关注以下几点。
一、关注导入活动，增强环节的趣味性及多样性有效有趣的导入活动，能激发幼儿对活动的兴趣，激起幼儿主动探索的欲望，也能够引导幼儿更加积极主动地参与到活动中。
“良好的开端是成功的一半。
”导入活动是十分重要的，它能够激发兴趣，满足幼儿的好奇心，同时引导幼儿对活动的主题有一个初步的了解。
导入的效果如何会直接影响到活动的开展。
幼儿年龄较小，注意力集中的时间也比较短暂，因此为了满足幼儿的好奇心，导入活动必须是要多种形式的，比如，魔术导入、游戏导入、谜语导入、实物导入、情境导入、外出参观和动手操作等。
当然，采取哪一种形式要根据具体内容来定。
比如综合活动《捡落叶》，可以采取“外出参观”的形式，带幼儿走出教室，引导幼儿观察周围环境的变化，体验到秋天到了，树叶都落下来了，激发幼儿的探索欲望。
二、关注活动内容，贴近幼儿的实际情况有效的教学需要从幼儿的实际情况出发，增强幼儿的自主学习能力，引导幼儿成为学习的主人，而不是教师强加给幼儿的。
幼儿科学教育论文15篇(幼儿科学教育培训探讨)
幼儿科学教育论文15篇幼儿科学教育培训探讨幼儿科学教育论文摘要：幼儿科学教育活动在教学过程中的作用性是不可忽略的，教师在展开教学活动过程中需要激发学生的学习兴趣，并且筛选生活化的教学内容，更重要的是在材料的筛选上要突显层次性，注重趣味性和科学性，借以促进科学教育取得更理想的成效，继而提升幼儿科学教育课程学习理解能力。
关键词幼儿科学教育幼儿教育论文教育幼儿科学教育论文:幼儿科学教育培训探讨摘要：建构主义学习理论以全新的知识观、学生观、学习观和教学观为幼儿科学教育提供了重要的理论依据，成为探究式幼儿科学教育的理论基础。
建构主义教育价值取向下的幼儿科学教育以培养幼儿科学兴趣为目标，以亲历探究过程为核心，以过程性评价为方法。
关键词：建构主义；幼儿教育；科学教育。
建构主义是20世纪80年代以来兴起的一种具有广泛影响力的认识论和学习理论，该理论认为学生是知识意义的主动建构者，学习过程是一个意义的建构和生成过程，新知识也是在学习者的原有认知图式基础上逐步生成的［1］。
它强调知识的动态性，强调学生的经验世界的丰富性和差异性，强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，明确指出学生是自己知识的建构者，只有学生才是学习的唯一主体［2］。
一、以培养科学兴趣为主的幼儿科学教育目标。
科学兴趣是指对科学的好奇心和求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。
幼儿阶段是培养孩子科学兴趣的重要时期，对于幼儿来说，兴趣是促进他们积极主动探索的内部动力，浓厚的科学兴趣能使他们开动脑筋，积极地思考问题，提高主动建构的自觉程度和创造力。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中科学目标也明确提出：引导幼儿“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
”［3］因此，激发和培养儿童从小学科学，爱科学，用科学的兴趣，是新一轮幼儿园课程改革的要求，是幼儿科学教育的主要目标。
由此可见，《纲要》的科学领域的目标正体现了建构主义价值取向。
虽然《幼儿园教育指导纲要（试行）》已经颁布了将近十年，然而，在教育实践中，依然存在忽视科学兴趣的培养问题。
幼儿科学教育探究论文
幼儿科学教育探究论文幼儿教育是一生中教育的起始阶段，现代社会对幼儿的教育也越来越重视，尤其是科学教育，在当前幼儿教育改革中，科学教育是一个重要的课题。
下面是店铺给大家推荐的幼儿科学教育探究论文，希望大家喜欢!幼儿科学教育探究论文篇一《幼儿园科学教育探究》摘要：幼儿教学是一生中教育的起始阶段，现代社会对幼儿的教育也越来越重视，尤其是科学教育，在当前幼儿教育改革中，科学教育是一个重要的课题，它是幼儿园常识教学的发展和持续，但是又与传统的常识教学不太一样，幼儿园的科学教学不仅要丰富幼儿的科学知识，开阔幼儿的眼界，更要发展幼儿的智力，以培养幼儿对科学的兴趣感和求知欲为重要任务。
关键词：幼儿;科学教育;兴趣;求知欲;视野如何进行幼儿科学教育是当今幼儿教育界讨论的热点之一，因为现在社会重视幼儿的实践活动，只有当幼儿在亲自做某一个东西的过程中，才能获得观察和操作、思考各种相关因素的机会，他们在这个过程中才能学会通过自己的看、闻、摸、嗅等方式来摸索学习，从而培养自己的观察力和辨别能力。
他们利用自己观察到的事物进行思考，推断出事物之间的联系，进而按照自己的认知模式进行分类，在这个过程中也体现了教育的重要任务之一，就是要在教育的过程中形成对幼儿探索技能和发展他们对事物观察理解能力的培养。
根据我的教学实践，动手操作是重中之重，它对培养幼儿的科学能力和兴趣，发展幼儿的自信心、主动性和创造力有着不可忽视的作用。
所以，作为一名幼儿教师，我们要在幼儿教学过程中，重视培养幼儿的探索技能，提高他们对事物的观察能力和理解能力，并将这几方面融合到实践科学教育过程中。
一、幼儿教师要采取科学有效的方式来激发幼儿学习科学的兴趣，进而培养幼儿的求知欲幼儿的大脑思维还不健全，他们对思维性很强的事物并不能很好地理解吸收，但是图片和声音对于他们是具有不可抵抗的吸引力的。
正是抓住了幼儿的这一特点，我利用多媒体和事物、图片等各种方式来给幼儿创造情景，把他们带进这样的情景之中，也正是这样的教学方式，才能很好地吸引幼儿的注意力和兴趣。
幼儿科学教育活动探究论文
幼儿科学教育活动探究论文幼儿科学教育活动，是指教师利用周围环境，为幼儿提供材料和机会，让幼儿通过自身感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。
下面是店铺给大家推荐的幼儿科学教育活动探究论文，希望大家喜欢!幼儿科学教育活动探究论文篇一《幼儿科学教育活动探究》【摘要】科学活动对于激发幼儿的创造欲望，探索科学的兴趣，培养他们的创新能力有着非常重要的作用。
如何引导幼儿在玩中寻找科学、了解科学、获取科学呢?笔者的点滴经验与同行共勉。
【关键词】幼儿科学活动幼儿科学教育活动，是指教师利用周围环境，为幼儿提供材料和机会，让幼儿通过自身感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。
科学教育活动与常识活动本身在内涵上是不同的，与常识相比较，科学不仅含有知识的成分，而且还包括“合乎逻辑的系统方法”，科学内容比常识内容更为丰富，那如何合理开展幼儿的科学教育活动呢?笔者结合近几年实践活动谈几点看法。
1幼儿科学活动内容必须来源于生活1.1 善于捕捉生活中的教育契机，有效地组织科学活动《幼儿园教育指导纲要》提出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
“时时处处有教育”“方方面面有科学”，某个老师为了提起中班幼儿对科学活动的兴趣，她的活动内容总是以幼儿熟悉的东西为中心，如幼儿喜欢的玩具。
她让幼儿从家里带来各种各样的玩具，让他们对玩具进行分类、进行排序，对玩具进行拆装再组合，再利用废弃物品制作新玩具。
在这个活动中，幼儿非常活跃，积极性也高，实现了幼儿在玩中学的目的。
1.2 敏锐把握幼儿具有教育价值的信息，及时抓住幼儿的兴趣点例如，幼儿天生喜欢动物，无论是天上的飞鸟，水中的游鱼，还是地上爬的各种小动物，都是他们感兴趣的，许多小动物都是他们的好朋友。
因此，我们应把握幼儿的这一兴趣特征，向幼儿多讲解一些动物方面的知识，让他们初步体会到生物与环境的关系，认识到环境对生物的重要性。
幼儿园教师有关科学优秀论文精选一
幼儿园教师有关科学优秀论文精选一篇一：幼儿科学探索活动的核心价值及实施策略幼儿有着与生俱来的好奇心和探索欲望，他们不知疲倦地探索周围世界。
对此，教师对幼儿科学探究活动的价值、如何实施及在其中扮演什么样的角色有充分的认识至关重要。
科学探究活动的核心价值在于做科学，而非学科学；重在动脑，而非动手。
科学探究活动的实施过程中，探究内容围绕科学的核心概念展开；教师要创设问题困境，引发幼儿产生认知冲突；善于等待幼儿自己发现、提出问题。
最终，教师要转变角色，真正成为幼儿活动的观察者、倾听者、合作探究者，以促进科学探究活动的有效开展。
幼儿科学探究活动是指幼儿获取科学知识、领悟科学观念以及掌握科学研究方法的学习活动。
当前幼儿科学教育中已普遍认同让幼儿在主动探索中学习科学。
《幼儿园教育指导纲要》中指出，尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
可见，探究是幼儿学习科学的主要方式，在科学探究过程中，幼儿经历观察、提问、假设、交流和验证等一系列探究行为来学习科学概念、探索方法、科学价值观和体验科学精神。
但是，笔者在与幼儿教师接触的过程中发现：受传统教育的影响，幼儿教师在组织科学探究活动中往往过分强调科学知识的价值，忽视幼儿真正意义的探索，探索过程形式化；教师对科学的核心概念缺乏有效把握；由此，表现在整个活动中，教师成了活动的主导者，幼儿被动听从教师的安排。
因此，笔者尝试从科学探究活动的核心价值、实施过程、内容及教师角色等方面谈谈个人的看法，试图能给一线教师带来一点启发。
幼儿科学探索活动的核心价值1．做科学，而非学科学“做科学，而非学科学”，这是学前儿童探究活动独有的特征。
建构主义强调，“儿童绝非一个空白容器，被动地等着他人灌输信息；儿童是一个主动建构知识的个体，在每日生活中试图去理解周遭事物，并且合理化、意义化他的认知冲突……对于一个建构知识的个体，在教学上则必须以促其建构知识的方法对待之。
幼儿科学教学案例论文(2篇)
第1篇摘要：本文以一次幼儿科学教学活动为例，探讨了幼儿科学教育的有效实施策略。
通过分析教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价，本文旨在为幼儿科学教育提供有益的参考和启示。
关键词：幼儿科学教育；教学案例；教学方法；教学评价一、引言幼儿科学教育是幼儿教育的重要组成部分，它旨在培养幼儿对周围世界的认知兴趣，激发他们的探索欲望，发展他们的科学素养。
随着新课程改革的推进，幼儿科学教育越来越受到重视。
本文以一次幼儿科学教学活动为例，分析其教学过程，探讨幼儿科学教育的有效实施策略。
二、教学案例背景本次教学活动是在大班进行的，主题为“神奇的水”。
活动时间为40分钟，参与学生数为25人。
课前，教师对学生的家庭背景、学习兴趣进行了了解，并根据学生的实际情况制定了教学目标。
三、教学目标1. 让幼儿了解水的特性，知道水是无色、无味、透明的液体。
2. 培养幼儿的观察能力和动手操作能力。
3. 激发幼儿对科学的兴趣，培养他们积极探索的精神。
四、教学内容1. 水的特性：无色、无味、透明。
2. 水的溶解性：水和盐、糖等物质的溶解。
3. 水的蒸发：水在阳光下会蒸发。
五、教学方法1. 案例教学法：通过实际操作，让幼儿直观地了解水的特性。
2. 观察法：引导幼儿观察水的变化，培养他们的观察能力。
3. 演示法：教师演示水的溶解、蒸发等过程，让幼儿了解水的变化。
六、教学过程1. 导入：教师向幼儿展示一杯清水，提问：“你们知道这杯水有什么特性吗？”2. 探究：教师将盐、糖分别放入水中，引导幼儿观察水的颜色、味道等变化。
3. 实验：教师带领幼儿进行简单的实验，如观察水在阳光下蒸发的过程。
4. 总结：教师对本次教学活动进行总结，强调水的特性。
七、教学评价1. 学生对水的特性有了初步的认识，能够说出水的无色、无味、透明等特性。
2. 学生的观察能力和动手操作能力得到了提高。
3. 学生对科学的兴趣得到了激发，表现出积极探索的精神。
八、结论本次幼儿科学教学活动取得了较好的效果，为幼儿科学教育的有效实施提供了有益的参考。
儿童科学教育毕业论文范文模板
儿童科学教育毕业论文范文模板摘要：本文旨在探讨儿童科学教育的重要性以及如何有效地进行科学教育。
通过对相关文献的综述和分析，本文提出了一套科学教育的理论框架，并提供了一些实践方法和案例分析。
研究结果表明，儿童科学教育能够激发孩子们的好奇心和创造力，培养他们的科学思维和问题解决能力。
因此，儿童科学教育应该成为教育体系中不可或缺的一部分。
关键词：儿童科学教育，好奇心，创造力，科学思维，问题解决能力引言：儿童时期是一个人的成长发展的关键时期，也是培养科学素养的最佳时机。
科学教育对于儿童的全面发展具有重要意义。
然而，传统的教育模式往往忽视了儿童的好奇心和创造力，导致他们对科学失去兴趣。
因此，如何有效地进行儿童科学教育成为了一个迫切的问题。
一、儿童科学教育的重要性1.1 激发好奇心和创造力儿童天生就有强烈的好奇心和创造力，科学教育能够激发和培养这些特质。
通过观察、实验和探索，儿童可以主动地发现事物的规律和原理，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。
1.2 培养科学思维科学思维是一种逻辑思维和批判性思维的结合，是儿童发展的重要组成部分。
科学教育可以帮助儿童培养观察、实验、推理和分析的能力，使他们能够理解和解释自然现象，提出合理的假设并进行验证。
1.3 培养问题解决能力科学教育强调解决问题的方法和策略，培养儿童的问题解决能力。
通过实践和思考，儿童可以学会分析问题、制定计划、收集信息、提出解决方案，并评估和改进解决方案的有效性。
二、儿童科学教育的理论框架2.1 构建知识结构儿童科学教育应该从儿童已有的知识和经验出发，构建起一个有机的知识结构。
教师可以通过提问、引导和讨论等方式，帮助儿童将零散的知识点整合成一个完整的知识体系。
2.2 培养科学方法科学方法是科学研究的基础，也是儿童科学教育的核心内容。
儿童应该学会观察、实验、记录和分析数据等科学方法，以便能够进行科学探索和解决问题。
2.3 引导科学思维科学思维是儿童科学教育的关键，教师应该通过启发式问题、探究性学习和批判性思维等方式，引导儿童培养科学思维的习惯和能力。
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关于幼儿园科学教育的论文对幼儿园科学教育活动设计的思考〔关键词〕幼儿科教选择定位杜威说过“儿童有调查和探究本能”。
孩子们天生爱探索对许多事物感兴趣教师要开发和利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题。
社会的发展、科学的进步和教育的改革以及人们对科学的动态认识使得幼儿科学教育已受到相当的重视与其他教学活动相比较幼儿科学教育更注重让幼儿了解事物之间的关系更强调幼儿的亲自参与和幼儿动手操作它主张让幼儿通过自身与周围物质世界的相互作用获得经验。
那么在设计一次科学教学活动时教师到底该注意哪些问题呢一、幼儿科学教育活动内容的准确定位 1.教育内容的选择。
科学教学不同于过去的常识教学在原“常识教学”的基础上增加了现代科技、环境保护等新内容所以内容选择的范围相当大。
教育内容的生活化不仅让幼儿更好地理解和掌握知识而且它更是引发幼儿主动学习的重要前提和条件。
教师要发现、保护、培植幼儿可贵的好奇心和探究兴趣。
例如自由活动时幼儿喜欢将黑板上的磁性教具一块块排队其实他们对磁铁有所发现并在探索在玩弹力球时孩子们将它们压扁又恢复并且乐此不疲教师就应因势利导扩展成幼儿科学教育内容生成科学教育活动。
2.教育内容的划分。
在教学实践中常常出现一个教学内容可以适合大、中、小不同年龄班的幼儿同时学习的情况其实这就是教学内容的划分。
例如水这个教学内容包括很多小的内容水无色无味的特征、水的流动性、水的三态、水的用途、水的沉浮以及水与人类生活的关系等等水的基本特征就是小班幼儿学习的重点和难点大班幼儿在学习时水的基本特征已不能引起他们的兴趣他们对水的沉浮现象、水能使光发生折射等现象产生疑问教师可以根据自己班级幼儿的特点选择重点内容。
如果把发现了解水的沉浮现象作为大班幼儿学习的重点内容那么了解水与物体的沉浮关系就是难点内容因此教师在活动前要花大量的时间精力去观察、评估幼儿准备教学用具对幼儿在教学活动中可能出现的每一个现象、状况以及提出的每一个问题要尽全力做出最全面的预测确定合适的重难点内容是成功的幼儿科学教育的必要前提。
二、幼儿科学教育活动过程中的适当指导 1.让幼儿产生疑惑提出问题。
例如在《沉与浮》的教学过程中通过实验幼儿知道什么东西能沉下去、什么东西能浮上来同时提问哪些东西在特定的条件下能沉下去又浮上来又如在“电池”教学活动中通过让幼儿玩玩具、装电池幼儿知道有的电动玩具动了可以玩了而有的还是动不了咦问题出在哪孩子们产生了疑问。
幼儿产生了这些疑惑接下来的操作过程才是幼儿真正的主动探究的过程。
2.让幼儿深入讨论相互交流获得正确认识。
让幼儿在集体讨论中听取别人的意见用事实说明问题学会从不同角度看问题。
在这个环节中教师的指导相当具有艺术性提问的方式主要有三种 A、开放式提问 B、递进式提问 C、自由式提问。
提问刚开始难度不大层层递进由浅入深。
重点是让幼儿参与营造一个轻松民主的交流氛围。
整个活动中教师以一个主持人的身份自由组合这几种提问方式随机性相当大不是所有的问题都一笔带过也不能每个问题都追根究底更不能任幼儿自由发问、偏离重点教师要掌握好一个度。
三、幼儿科学教育活动材料的提供皮亚杰的认识结构理论认为儿童认知和智力结构的起源是物质的活动。
由此可见科学教育活动的材料提供对幼儿认知能力起至关重要的作用。
科学教育活动材料的提供应该注意三点 1.目的性2.操作性3.思考性。
材料的提供必须具有引发幼儿思考的作用在科学教育活动中每一种材料的投放教师必须仔细斟酌想想它们是否能激起幼儿思考、探索的欲望只有在具有思考性材料的刺激下幼儿才能表现出一种强烈的探索欲望和积极思维的精神状态。
随着“ 科教兴国”的重大举措的提出越来越多的人意识到科技在推动一个国家走向强大和进步的重要作用。
因此幼儿科学教育也逐渐成为教育中的热门话题。
为使幼儿学科学有个良好的开端使其长大成为具有科学素质的现代的和未来的公民幼儿科学教育应以科学素质的早期培养为基点。
幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下通过自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的探索过程并在这一过程中获取广泛的科学经验学习科学方法发展智力和好奇心感受自己的能力和成功得到愉悦的情绪体验产生学科学的兴趣和对大自然的关注和热爱。
而科学素质包含科学知识、科学方法和对科学的情感和态度三个方面。
在进行科学教育时如遗忘或偏重于某一方面将会偏离科学素质早期培养的基本出发点。
近年来不少幼儿园对开展幼儿科学教育做着积极的尝试然而仔细分析幼儿科学教育的现状我们不难发现其中也存在着许多值得探讨的问题。
本文就此谈谈个人肤浅的看法及对问题的一些思考。
一教师在幼儿科学教育活动内容的选择上存在偏差。
很多教师在选择幼儿科学教育活动的内容时往往过分注重其新颖性、系统性似乎只有这样才能够体现出教师的独到与创新。
其实新鲜吸引人的内容并不一定适合幼儿有的内容虽然新鲜但不易为幼儿接受这样势必影响科学教育活动的效果。
笔者曾看过这样一节在中班进行的科学教育
活动——《认识指纹》。
应该说这个内容是非常新颖的但由于指纹细密、不易观察的特点和教师过分精确的表述使幼儿感到生涩难懂其教学效果也可想而知。
又如笔者曾组织幼儿进行过一次晨间谈话这天恰巧出现了沙尘暴现象。
笔者从早晨入园时就发现这种现象引起了幼儿的注意。
因此在晨谈时引导幼儿充分讨论自己亲眼看到的现象以及个人感受并在此基础上以自然生态观点向幼儿进行环境教育收效也可以说是立竿见影。
在户外活动中看不到幼儿摘花拔草的现象了。
这种看似随意、却又有着明确目的的谈话为激发幼儿的爱心善待生灵关心、保护环境的情感和态度发挥了积极的作用。
因此科学教育活动内容的选择应是幼儿常见的、熟悉的、不为他们所注意、但又能引起其兴趣的、易操作的内容。
美国著名的教育心理学家布鲁纳说过“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。
”科学的抽象性、严密性会在一定程度上影响幼儿的求知欲望。
当然科学必须追求精确但对幼儿来说精确就是需要让幼儿初步树立科学的思想构建科学的思维方法探求科学活动的过程而非专业术语的精确表达。
选择符合幼儿认知特点和感兴趣的材料才能激发幼儿的好奇心使幼儿迷上科学。
二.活动过程中对“教为主导学为主体”的观点在认识和运用上存在误解。
心理学家罗杰斯认为“心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个充要条件。
”有创造性的人往往会因为自己的思想和行动偏离了常模而感到焦虑不安。
在操作中的儿童亦会如此。
他们用来探索的方法多种多样而不少教师在活动过程中对幼儿“导”的过多限制过死急于求成剥夺了幼儿思考、探索的机会从而扼制了幼儿创造性的发挥。
探索活动是幼儿的一种主动活动也有人把这种主动活动看成是随心所欲的自由活动。
持有这种错误观点的教师虽然对活动内容和目的心中有数但却不能有效地指导幼儿活动对幼儿听之任之结果违背了以幼儿为中心的根本目的。
其实教学活动过程是一个相对成熟的主体指导和帮助另一个未臻成熟的主体进行认识和实践的过程。
在这个过程中教师这个主体要发挥“主导”的作用即“师生皆主体教师要主导学生要主动。
”教师的主导性主要体现在对游戏过程的指导和对游戏目标的说明以及实现目标方法的提示。
幼儿的好奇心强探究事物的兴趣浓厚但能力有限所以教师不能忽视对他们的帮助教师只有发挥好主导作用以满怀期待的心理对待每一位幼儿延迟自己的判断给予孩子足够的时间、机会去探索、发现、创造用宽容之心来对待孩子“与众不同”的言行让他们在内部需要和愉快的情绪下学科学才能满足、保护、发展幼儿的好奇心激发其探索科学的兴趣。
三.重视正规性科学活动忽视偶发性科学活动。
所谓正规性科学活动是由教师根据幼儿自然科学教育的目标有计划、有目的地选择课题、内容在教师指导下有步骤地开展的幼儿科学活动。
在这样的活动中教师准备充分计划性、目的性强所以往往能引起教师的普遍重视。
幼儿具有天生的好奇心他们对周围世界充满着惊奇不仅喜欢触摸、摆弄、操作还会提出种种问题表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。
所以在幼儿的一日生活中科学现象无处不在这种由外界情景所导致的围绕偶然发生的事情由幼儿自发产生的科学活动就是所说的偶发性科学活动。
如天上为什么会有彩虹蚯蚓吃什么壁虎在墙上为什么掉不下来……正所谓琳琅满目、俯拾即是。
偶发性活动对幼儿来说所获得的经验更直接、更有趣印象也更为深刻是引导幼儿认识世界的最佳时机。
但由于教师事先既无计划又不提供材料且多数是发生在幼儿的自由活动中有时幼儿提出的问题古怪、幼稚但却让教师措手不及有的教师为了“顾全面子”在孩子面前不懂装懂或不予理睬这种情况下孩子的提问常常得不到教师的重视。
《幼儿园工作规程》要求幼儿园要“寓教育于各项活动之中”。
幼儿园科学教育也应力求达到《幼儿园工作规程》的要求让幼儿在试试、做做、玩玩中认识科学现象获得科学知识。
所以教师不仅要重视正规性科学活动更要博览群书丰富自己的知识储备经常关心、观察幼儿在日常生活中、在不同场合下产生的偶发性科学活动并及时给予支持、鼓励和指导保护幼儿科学探索的积极性. 幼儿科学教育是教育改革中的产物在促进幼儿观察力、创造力、社会和情感的发展中起着举足轻重的作用。
为了祖国的下一代我们应转变观念正视教育中出现的问题探索有效的解决办法与途径使幼儿科学教育取得良好效果并希望其能对幼儿今后的成长产生积极深远的影响。