圆习题241教学文档
人教新课标版初中九下24.1圆(4)课件
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例1:OA、OB、OC都是⊙O的半径, ∠AOB=2∠BOC, 求证:∠ACB=2∠BAC. 证明:∠ACB=1/2 ∠AOB ∠BAC=1/2 ∠BOC ∠AOB=2∠BOC ==>∠ACB=2∠BAC
A
复习引入 探索新知 范例点击 反馈练习 小结作业
电 子 教 案 目 标 呈 现 教 材 分 析 教 学 流 程 同 步 演 练 课 后 练 习
小结
通过本课的学习,大家有什么新的收获和体会? 本节课应掌握: 知识点:(1)圆周角定义及其两个特征;(2)圆周 角定理的内容. 思想方法: 在证明中,运用了数学中的分类方法和“化归” 思想.分类时应作到不重不漏;化归思想是将复杂 的问题转化成一系列的简单问题或已证问题.
电 子 教 案 目 标 呈 现 教 材 分 析 教 学 流 程 同 步 演 练 课 后 练 习
另外两种情况如何证明,可否转化成第一种 情况呢?
A D O B
O _ A _ C _ D _
C
B _
结论
在同圆或等圆中,同弧等弧所对的圆周角相等, 都等于这条弧所对的圆心角的一半 .
复习引入 探索新知 范例点例点击 反馈练习 小结作业
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课本P89 练习1,2 补充练习: 1。如图,已知圆心角∠AOB=100°,求圆周角 ∠ACB、∠ADB的度数? D _
A _
O _
C _ B _
2。一条弦分圆为1:4两部分,求这弦所对的圆 周角的度数?
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九年级数学上册第24章圆24.1圆的有关性1圆习题名师公开课省级获奖课件新版新人教版
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8、业余生活要有意义,不要越轨。20 24年7 月9日星 期二8 时3分19 秒08:0 3:199 July 2024
我们必须在失败中寻找胜利Tuesday, July 09, 2024
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9、
24.7.9
• 10、一个人的梦想也许不值钱,但一个人的努力很值 钱。7/9/2024 8:03:19 AM08:03:192024/7/9
10.如图,在⊙O中,半径OA⊥OB,∠B=28°,求∠BOC的度数.
解:∵OA⊥OB,∴∠AOB=90°,∴∠A=90°- ∠B=90°-28°=62°.∵OA=OC,∴∠ACO=∠A =62°.∵∠ACO=∠BOC+∠B,∴∠BOC=62°- 28°=34°.
11.下列3个命题:①半径相等的两个圆是等圆;②长度相等的弧是等弧;③ 一条弦把圆分成两条弧,这两条弧不可能是等弧.其中真命题有( B )
解:(1)∵OB=OC,∴∠C=∠CBO.设∠PBO=∠C=x.∵PC=OC,∴∠COP =∠CPO=∠B+∠BOA=x+30°.在△POC中,x+2(x+30°)=180°,∴x =40°,∴∠PBO=40°.
(2)设∠BOC=y.∵PC=OC.∴∠CPO=∠COP=y+30°.∵OB=OC,∴∠OCP = ∠OBC = ∠BOA + ∠OPC = 30 ° + (30 ° + y) = 60 ° + y. 在 △OBC 中 , y + 2(60°+y)=180°,∴y=20°,∴∠OBC=80°,∴∠PBO=100°.
证明:∵BD,CE是两条高,∴∠BDC=∠BEC= 90°.∵O为BC的中点,∴OE=OB=OC= BC.同理, OD=OB=OC= BC,∴OB=OC=OD=OE,∴B, C,D,E四个点在以点O为圆心的同一个圆上.
第24章圆24.1.1圆(教案)-2023-2024学年人教版数学九年级上册
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在今天的教学中,我发现学生们对圆的概念和性质掌握得比较扎实,这让我感到很欣慰。在导入新课环节,通过提问日常生活中的圆形物体,成功引起了学生的兴趣,使他们能更快地进入学习状态。在新课讲授环节,我注意引导学生关注圆的定义和方程这两个重点,通过具体案例和图示,帮助他们更好地理解。
然而,我也注意到在讲解圆的方程求解这个难点时,部分学生显得有些吃力。尤其是将一般方程转化为标准方程的过程,还需要进一步加强讲解和练习。在今后的教学中,我会考虑多举一些例子,让学生多加练习,以便他们能够熟练掌握这个知识点。
5.圆的位置关系
-两圆内切:两圆仅有一个公共切点,且一个圆完全在另一个圆内部;
-两圆外切:两圆仅有一个公共切点,且两圆相离;
-两圆相交:两圆有两个不重合的公共切点。
6.圆与直线的位置关系
-相离:直线与圆没有公共点;
-相切:直线与圆只有一个公共点;
-相交:直线与圆有两个公共点。
二、核心素养目标
1.培养学生的几何直观与空间想象能力,能通过观察、操作、推理等方式,理解圆的定义及性质,形成对圆的整体认识。
1.针对圆的方程求解这个难点,设计更多具有启发性的例题和练习,帮助学生巩固知识点。
2.在小组讨论环节,关注每个学生的参与情况,鼓励他们积极发表自己的观点,提高讨论效果。
3.结合生活实际,设计更多有趣的实践活动,让学生感受圆在现实生活中的应用,提高他们的学习兴趣。
(3)圆的位置关系与圆与直线的位置关系:掌握两圆之间的位置关系以及圆与直线之间的位置关系。
举例:分析不同位置关系的两圆的半径、圆心距之间的关系;探讨圆与直线相交、相切、相离时,圆心到直线的距离与半径的关系。
2.教学难点
(1)圆的方程求解:对于给定条件求解圆的方程,特别是涉及到一般方程的求解。
241圆(2)教学文档
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24.1 圆(第2课时)教学内容1.圆心角的概念.2.有关弧、弦、圆心角关系的定理:在同圆或等圆中,•相等的圆心角所对的弧相等,所对的弦也相等.3.定理的推论:在同圆或等圆中,如果两条弧相等,•那么它们所对的圆心角相等,所对的弦相等.在同圆或等圆中,如果两条弦相等,那么它们所对的圆心角相等,所对的弧也相等. 教学目标了解圆心角的概念:掌握在同圆或等圆中,圆心角、弦、弧中有一个量的两个相等就可以推出其它两个量的相对应的两个值就相等,及其它们在解题中的应用. 通过复习旋转的知识,产生圆心角的概念,然后用圆心角和旋转的知识探索在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量都分别相等,最后应用它解决一些具体问题. 重难点、关键1.重点:定理:在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等,•所对弦也相等及其两个推论和它们的应用.2.难点与关键:探索定理和推导及其应用. 教学过程一、复习引入(学生活动)请同学们完成下题.已知△OAB ,如图所示,作出绕O 点旋转30°、45°、60°的图形.老师点评:绕O 点旋转,O 点就是固定点,旋转30°,就是旋转角∠BOB ′=30°. 二、探索新知如图所示,∠AOB 的顶点在圆心,像这样顶点在圆心的角叫做圆心角.(学生活动)请同学们按下列要求作图并回答问题:如图所示的⊙O 中,分别作相等的圆心角∠AOB•和∠A•′OB•′将圆心角∠AOB 绕圆心O 旋转到∠A ′OB ′的位置,你能发现哪些等量关系?为什么?AB =''A B ,AB=A ′B ′理由:∵半径OA 与O ′A ′重合,且∠AOB=∠A ′OB ′ ∴半径OB 与OB ′重合∵点A 与点A ′重合,点B 与点B ′重合 ∴AB 与''A B 重合,弦AB 与弦A ′B ′重合 ∴AB =''A B ,AB=A ′B ′B A OB '因此,在同一个圆中,相等的圆心角所对的弧相等,所对的弦相等.在等圆中,相等的圆心角是否也有所对的弧相等,所对的弦相等呢?•请同学们现在动手作一作.(学生活动)老师点评:如图1,在⊙O 和⊙O ′中,•分别作相等的圆心角∠AOB 和∠A ′O ′B ′得到如图2,滚动一个圆,使O 与O ′重合,固定圆心,将其中的一个圆旋转一个角度,使得OA 与O ′A ′重合.'A A '(1) (2) 你能发现哪些等量关系?说一说你的理由? 我能发现:AB =''A B ,AB=A /B /.现在它的证明方法就转化为前面的说明了,•这就是又回到了我们的数学思想上去呢──化归思想,化未知为已知,因此,我们可以得到下面的定理:同样,还可以得到:在同圆或等圆中,如果两条弧相等,那么它们所对的圆心角相等,•所对的弦也相等. 在同圆或等圆中,如果两条弦相等,那么它们所对的圆心角相等,•所对的弧也相等. (学生活动)请同学们现在给予说明一下. 请三位同学到黑板板书,老师点评.例1.如图,在⊙O 中,AB 、CD 是两条弦,OE ⊥AB ,OF ⊥CD ,垂足分别为EF . (1)如果∠AOB=∠COD ,那么OE 与OF 的大小有什么关系?为什么?(2)如果OE=OF ,那么AB 与CD 的大小有什么关系?AB 与CD 的大小有什么关系?•为什么?∠AOB 与∠COD 呢?分析:(1)要说明OE=OF ,只要在直角三角形AOE 和直角三角形COF 中说明AE=CF ,即说明AB=CD ,因此,只要运用前面所讲的定理即可.(2)∵OE=OF ,∴在Rt △AOE 和Rt △COF 中, 又有AO=CO 是半径,∴Rt △AOE ≌Rt•△COF ,∴AE=CF ,∴AB=CD ,又可运用上面的定理得到AB =CD 解:(1)如果∠AOB=∠COD ,那么OE=OF 理由是:∵∠AOB=∠COD ∴AB=CD ∵OE ⊥AB ,OF ⊥CD ∴AE=12AB ,CF=12CD ∴AE=CF 又∵OA=OC ∴Rt △OAE ≌Rt △OCF ∴OE=OF(2)如果OE=OF ,那么AB=CD ,AB =CD ,∠AOB=∠CODD理由是:∵OA=OC,OE=OF ∴Rt△OAE≌Rt△OCF ∴AE=CF又∵OE⊥AB,OF⊥CD ∴AE=12AB,CF=12CD ∴AB=2AE,CD=2CF∴AB=CD ∴AB=CD,∠AOB=∠COD三、巩固练习:教材P89 练习1 教材P90 练习2.四、应用拓展例2.如图3和图4,MN是⊙O的直径,弦AB、CD•相交于MN•上的一点P,•∠APM=∠CPM.(1)由以上条件,你认为AB和CD大小关系是什么,请说明理由.(2)若交点P在⊙O的外部,上述结论是否成立?若成立,加以证明;若不成立,请说明理由.PN(3) (4)分析:(1)要说明AB=CD,只要证明AB、CD所对的圆心角相等,•只要说明它们的一半相等.上述结论仍然成立,它的证明思路与上面的题目是一模一样的.解:(1)AB=CD理由:过O作OE、OF分别垂直于AB、CD,垂足分别为E、F∵∠APM=∠CPM∴∠1=∠2OE=OF连结OD、OB且OB=OD∴Rt△OFD≌Rt△OEB∴DF=BE根据垂径定理可得:AB=CD(2)作OE⊥AB,OF⊥CD,垂足为E、F∵∠APM=∠CPN且OP=OP,∠PEO=∠PFO=90°∴Rt△OPE≌Rt△OPF∴OE=OF连接OA、OB、OC、OD易证Rt△OBE≌Rt△ODF,Rt△OAE≌Rt△OCF∴∠1+∠2=∠3+∠4∴AB=CD五、归纳总结(学生归纳,老师点评)本节课应掌握:1.圆心角概念.2.在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等,•那么它们所对应的其余各组量都部分相等,及其它们的应用.六、布置作业1.教材P94-95 复习巩固4、5、6、7、8.2.选用课时作业设计.第二课时作业设计一、选择题.1.如果两个圆心角相等,那么()A.这两个圆心角所对的弦相等;B.这两个圆心角所对的弧相等C.这两个圆心角所对的弦的弦心距相等;D.以上说法都不对2.在同圆中,圆心角∠AOB=2∠COD,则两条弧AB与CD关系是()A.AB=2CD B.AB>CD C.AB<2CD D.不能确定3.如图5,⊙O中,如果AB=2AC,那么().A.AB=AC B.AB=AC C.AB<2AC D.AB>2ACO BACOBACED(5) (6)二、填空题1.交通工具上的轮子都是做圆的,这是运用了圆的性质中的_________.2.一条弦长恰好为半径长,则此弦所对的弧是半圆的_________.3.如图6,AB和DE是⊙O的直径,弦AC∥DE,若弦BE=3,则弦CE=________.三、解答题1.如图,在⊙O中,C、D是直径AB上两点,且AC=BD,MC⊥AB,ND⊥AB,M、N•在⊙O上.(1)求证:AM=BN;(2)若C、D分别为OA、OB中点,则AM MN NB==成立吗?2.如图,以ABCD的顶点A为圆心,AB为半径作圆,分别交BC、AD于E、F,若∠D=50°,求BE的度数和EF的度数.3.如图,∠AOB=90°,C、D是AB三等分点,AB分别交OC、OD于点E、F,求证:AE=BF=CD.。
九年级数学上册 241 圆(第4课时)教案 (新版)新人教版
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圆教学时间课题24.1.4 圆周角课型新授课教学目标知识和能力1.了解圆周角与圆心角的关系.2.探索圆周角的性质和直径所对圆周角的特征.3.能运用圆周角的性质解决问题.过程和方法1.通过观察、比较,分析圆周角与圆心角的关系,发展学生合情推理能力和演绎推理能力.2.通过观察图形,提高学生的识图能力.3.通过引导学生添加合理的辅助线,培养学生的创造力.4.学生在探索圆周角与圆心角的关系的过程中,学会运用分类讨论的数学思想、转化的数学思想解决问题.情感态度价值观引导学生对图形的观察发现,激发学生的好奇心和求知欲,并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验,建立学习的自信心.教学重点探索圆周角与圆心角的关系,发现圆周角的性质和直径所对圆周角的特征.教学难点发现并论证圆周角定理.教学准备教师多媒体课件学生“五个一”问题与情境师生行为设计意图[活动1 ]演示课件或图片:教师演示课件或图片:展示一个圆柱形的海洋馆.教师解释:在这个海洋馆里,人们可以通过其中的圆弧形玻璃窗观看窗内的海洋动物.教师出示海洋馆的横截面示意图,提出问题.教师结合示意图,给出圆周角的定义.利用几何画板演示,让学生辨析圆周角,并引导学生将问题1、问题2中的实际问题转化成数学问题:即研究同弧从生活中的实际问题入手,使学生认识到数学总是与现实问题密不可分,人们的需要产生了数学.将实际问题数学化,让学生从一些简单的实例中,不断体会从现实世界中寻找数学模型、建立数学关系的方法.引导学生对图形的观察,发现,激发学生的好奇心和求知欲,并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验,建立学习的自信心.问题1如图:同学甲站在圆心O的位置,同学乙站在正对着玻璃窗的靠墙的位置C,他们的视角(和)有什么关系?问题2如果同学丙、丁分别站在其他靠墙的位置D和E,他们的视角(和)和同学乙的视角相同吗?()所对的圆心角()与圆周角()、同弧所对的圆周角(、、等)之间的大小关系.教师引导学生进行探究.教师关注:1.问题的提出是否引起了学生的兴趣;2.学生是否理解了示意图;3.学生是否理解了圆周角的定义;4.学生是否清楚了要研究的数学问题.[活动2]问题1同弧(弧AB)所对的圆心角∠AOB与圆周角∠ACB的大小关系是怎样的?问题2同弧(弧AB)所对的圆周角∠ACB与圆周角∠ADB的大小关系是怎样的?教师提出问题,引导学生利用度量工具(量角器或几何画板)动手实验,进行度量,发现结论.在活动中,教师应关注:1.学生是否积极参与活动;2.学生是否度量准确,观察、发现的结论是否正确.由学生总结发现的规律:同弧所对的圆周角的度数没有变化,并且它的度数恰好等于这条弧所对的圆心角的度数的一半.教师利用几何画板课件“圆周角定理”,从动态的角度进行演示,验证学生的发现.教师可从以下几个方面演示,让学生观察圆周角的度数是否发生改变,同弧所对的圆周角与圆心角的关系有无变化.1.拖动圆周角的顶点使其在圆周上运动;2.改变圆心角的度数;3.改变圆的半径大小.活动2的设计是为引导学生发现.让学生亲自动手,利用度量工具(如半圆仪、几何画板)进行实验、探究,得出结论.激发学生的求知欲望,调动学生学习的积极性.教师利用几何画板从动态的角度进行演示,目的是用运动变化的观点来研究问题,从运动变化的过程中寻找不变的关系.[活动3]问题1在圆上任取一个圆周角,观察圆心与圆周角的位置关系有几教师引导学生,采取小组合作的学习方式,前后四人一组,分组讨论.教师关注:数学教学是在教师的引导下,进行的再创造、再发现的教学.通过数学活动,教给学生一种科学研究的方法,学会发现问题、提出问种情况?(课件:折痕与圆周角的关系)问题2当圆心在圆周角的一边上时,如何证明活动2中所发现的结论?问题3另外两种情况如何证明,可否转化成第一种情况呢?1.学生是否会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果;2.学生能否发现圆心与圆周角的三种位置关系.教师巡视,请学生回答问题.回答不全面时,请其他同学给予补充.教师演示圆心与圆周角的三种位置关系.教师引导学生从特殊情况入手证明所发现的结论.学生写出已知、求证,完成证明.教师关注:1.学生能否用准确的数学符号语言表述已知和求证,并准确地画出图形来;2.学生能否证明出结论.学生采取小组合作的学习方式进行探索发现,教师观察指导小组活动.启发并引导学生,通过添加辅助线,将问题进行转化.教师关注:1.学生是否会想到添加辅助线,将另外两种情况进行转化;题、分析问题,并能解决问题.活动3的安排是让学生对所发现的结论进行证明.培养学生严谨的治学态度.问题1的设计是让学生通过合作探索,学会运用分类讨论的数学思想研究问题.培养学生思维的深刻性.问题2、3的提出是让学生学会一种分析问题、解决问题的方式方法:从特殊到一般.学会运用化归思想将问题转化.并启发培养学生创造性的解决问题.2.学生添加辅助线的合理性;3.学生是否会利用问题2的结论进行证明.教师讲评学生的证明,板书圆周角定理.[活动4]问题1半圆(或直径)所对的圆周角是多少度?(课件:圆周角定理推论)问题290°的圆周角所对的弦是什么?学生独立思考,回答问题,教师讲评.问题1提出后,教师关注:学生是否能由半圆(或直径)所对的圆心角的度数得出圆周角的度数.问题2提出后,教师关注:学生是否能由90°的圆周角推出同弧所对的圆心角度数是180°,从而得出所对的弦是直径.问题3提出后,教师关注:学生能否得出正确的结论,并能说明理由.活动4的设计是圆周角定理的应用.通过4个问题层层深入,考察学生对定理的理解和应用.问题1、2是定理的推论,也是定理在特殊条件下得出的结论.问题3的设计目的是通过举反例,让学生明确定理使用的条件.问题4是定理的引申,将本节课的内容与所学过的知识紧密结合起来,使学生很好地进行知识的迁移.问题5、6是定理的应用.即时反馈有助于记忆,让学生在练习中加深对本节知识的理解.教师通过学生练习,及时发现问题,评价教学效果.问题3在半径不等的圆中,相等的两个圆周角所对的弧相等吗?∠ABC=30°∠A’B’C’=30°问题4在同圆或等圆中,如果两个圆周角相等,它们所对的弧一定相等吗?为什么?问题5如图,点、、、在同一个圆上,四边形的对角线把4个内角分成8个角,这些角中哪些是相等的角?教师提醒学生:在使用圆周角定理时一定要注意定理的条件.问题4提出后,教师关注:学生能否利用定理得出与圆周角对同弧的圆心角相等,再由圆心角相等得到它们所对的弧相等.问题5提出后,教师关注:学生是否准确找出同弧所对的圆周角.问题6提出后,教师关注:1.学生是否能由已知条件得出直角三角形ABC、ABD;2.学生能否将要求的线段放到三角形里求解;3.学生能否利用问题4的结问题6如图,⊙O的直径AB 为10 cm,弦AC 为6 cm,∠ACB的平分线交⊙O于D,求BC、AD、BD 的长.论得出弧AD与弧BD相等,进而推出AD=BD.[活动5]问题通过本节课的学习你有哪些收获?教师带领学生从知识、方法、数学思想等方面小结本节课所学内容.教师关注不同层次的学生对所学内容的理解和掌握.教师布置作业.通过小结,使学生归纳、梳理总结本节的知识、技能、方法,将本课所学的知识与以前所学的知识进行紧密联系,有利于培养学生数学思想、数学方法、数学能力和对数学的积极情感.增加阅读作业的目的是让学生养成看书的习惯,并通过看书加深对所学内容的理解.课后巩固作业是对课堂所学知识的检验,让学生巩固、提高、发展.作业设计必做教科书P87:4、5、6选做教科书P89:13、14、15教学反思。
241《圆的标准方程》教学设计
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241《圆的标准方程》教学设计教学设计:241《圆的标准方程》一、教学目标:1.掌握圆的标准方程的定义及其特点;2.能够根据已知条件写出圆的标准方程;3.能够通过圆的标准方程求解圆的相关问题。
二、教学内容:1.圆的标准方程的定义;2.圆的标准方程的特点;3.根据已知条件写出圆的标准方程;4.通过圆的标准方程求解圆的相关问题。
三、教学过程:1.导入:本节课将学习圆的标准方程。
在导入环节,教师可以通过播放一段关于圆的视频或者展示一些有关圆的图片,引起学生对圆的兴趣,激发他们的学习欲望。
2.知识讲解:(1)讲解圆的标准方程的定义及其特点,包括圆心的坐标(h,k)和半径r;(2)通过几个示例,让学生了解如何根据已知条件写出圆的标准方程;(3)讲解如何通过圆的标准方程求解圆的相关问题,如圆与坐标轴的交点、圆的切线等。
3.示范演示:教师以一个具体的例题来示范将已知条件转化为圆的标准方程,并解答相关问题,引导学生理解和掌握相关知识。
4.学生练习:学生进行小组或个人练习,完成一些相关的题目,巩固对圆的标准方程的理解和运用能力。
5.合作探究:让学生以小组为单位,自主探究一些实际问题,并通过圆的标准方程进行求解。
教师根据学生的实际情况给予必要的指导和辅助。
6.课堂讨论:教师引导学生将合作探究的结果进行汇报和总结,让学生相互之间进行讨论和交流,分享自己的思路和方法,加深对圆的标准方程的理解。
7.概念总结:教师对本节课所学的圆的标准方程进行总结,强调重点和难点,提醒学生复习和巩固。
8.作业布置:布置一些相关的练习题作为课后作业,要求学生独立完成,并在下节课上进行讲解和订正。
四、教学评价:教师通过观察学生的课堂表现、听取学生的回答、批改学生的作业等多种方式评价学生对圆的标准方程的掌握情况。
可以采用成绩评定、学生自评、同学互评等形式,以便学生及时发现和纠正自己的错误,提高学习效果。
五、教学反思:本节课采用了多种教学方法和形式,结合实际情况和学生的学习特点,既注重了对知识的讲解和演示,又注重了学生的参与和互动,以提高学生的学习兴趣和能动性。
数学241圆教案(人教新课标九年级上)
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数学:24.1圆教案(人教新课标九年级上)一、教学目标(一)知识与技能通过观察、操作等活动认识圆及圆的有关性质,了解点和圆、直线和圆、圆和圆的位置关系,了解有关的数学历史。
(二)过程与方法1.经历探索圆及其有关性质的过程,体验观察、实验、抽象、推测等过程。
2.在活动中进一步发展空间观念,提高观察和实验能力,形象思维能力,形成对数学积极的态度、情感与价值观。
(三)情感态度和价值观1.积极参与数学活动,对与圆有关的知识产生好奇心和求知欲。
2.在学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。
3.经历与他人合作交流解决问题的过程,尝试交流与合作解问题的体会。
二、教学重点、难点教学重点:探索和理解圆及圆的有关性质。
教学难点:用圆的知识解释和描述生活中的有关现象。
发展与圆有关的各种数学活动。
三、教学过程(一)引入新课1.教师播放图片:平静的水面,阳光将枝叶的影子照射到一个球面上甚至是球面上有一个小球给学生带来强烈的视觉效果,营造新奇、富有情趣的学习氛围。
并提出问题:我们日常生活中常见的车轮都是什么形状的?车轮为什么都是圆的呢?2.引导学生列举生活中与圆有关的生活现象。
如:锅盖是圆的,硬币是圆的,奥运会徽标是圆的等等。
3.今天这节课我们就来学习有关圆的知识。
通过这节课的学习,以上问题就会迎刃而解了。
(二)分小组活动1.由生活中的圆形物体(如车轮),让学生思考:车轮为什么是圆的?如果做成其他形状会有什么后果?通过生活中的实例引入圆的概念。
2.学生按原有的分组进行活动,并记录活动情况,交流活动情况和自己的看法,形成汇报材料。
教师巡视并参与学生的活动。
3.学生汇报活动情况,各组之间进行交流、互相学习。
通过活动学生可以列举许多实际生活中圆形的物体,并简单说明各种制作过程。
并通过观察和讨论形成圆的有关性质:(1)在同一个圆里,所有的半径都相等。
(2)在同一个圆里,半径是直径的一半。
(3)在同一个圆里圆的直径是半径的两倍即d=2r等。
人教新课标版初中九上24.1圆(3)教案
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24.1 圆(3)教学内容本节课学习24. 1 • 3弧、弦、圆心角教学目标知识技能通过探索理解并掌握圆的旋转不变性与圆心角、弧、弦之间相等关系定理.数学思考禾U 用圆的旋转不变性,研究圆心角、弧、弦之间相等关系定理。
解决问题通过观察、比较、操作、推理、归纳等活动,发展空间观念、推理能力以及概括问题的能力。
情感态度培养学生积极探索数学问题的态度及方法.重难点、关键重点:探索圆心角、弧、弦之间关系定理并利用其解决相关问题.难点:圆心角、弧、弦之间关系定理中的“在同圆或等圆”关键:在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等, 它们的应用。
教学准备教师准备:制作课件,精选习题学生准备:复习有关知识,预习本节课内容教学过程一、 情境引入 【探究】按下面的步骤做一做:(1)在两张透明纸上,作两个半径相等的O O 和O O ;, ⑵在O O 和O O 上分别作相等的圆心角/ AOB 和/ A O ;B ',如图1所示,圆心固定. 注意:在画/ AOB 与/ AOB 时,要使 OB 相对于OA 的方向与O B 相对于O A 的方向 一致,否则当 OA 与OA 重合时,OB 与O B '不能重合.(3)将其中的一个圆旋转一个角度.使得 通过上面的做一做,你能发现哪些等量关系【活动方略】学生动手操作,观察操作结果;教师在学生归纳的过程中注意学生语言的教师叙述步骤,同学们一起动手操作 .由已知条件可知/ AOB = / AOB';由两圆的半径相等,可以得到/ OAB = / OBA = / O A B ;=/ O B A ';由^ AOB ◎△ A O B ',可得到 AB = A ;B ;;由旋转法可知 AB A'B' •条件的理解及定理的证明. ?所对弦也相等及其两个推论和沿圆周分别将两圆剪下;OA 与O ;A 重合.?同学们互相交流一下,说一说你的理由. AA分析:(1)要说明OE=OF ,只要在直角三角形 AOE 和直角三角形 COF 中说明AE=CF , 即说明AB=CD ,因此,只要运用前面所讲的定理即可.在学生分析完毕后,教师指出在上述做一做的过程中发现,固定圆心,将其中一个圆旋转一个角度,使半径OA 与O 'A 重合时,由于/ AOB = / AOB '•这样便得到半径 OB 与O B 重合•因为点A 和点A 重合,点B 和点B 重合,所以A B 和A'B'重合,弦AB 与弦 A B 重合,即 A B A'B' , AB=A B '• 进一步引导学生语言归纳圆心角、弧、弦之间相等关系定理: 在同圆和等圆中,相等的圆心角所对的弧相等,所对的弦也相等.根据对上述定理的理解,(1) 在同圆或等圆中, (2) 在同圆或等圆中, 弧相等. 【设计意图】 创设问题情境,激发学生兴趣,引出本节内容。
九年级数学上册24.1.1圆习题课件(新版)新人教版 (1)
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练习1:确定圆的条件是圆心和半径,其中圆心决定圆的 __位__置___,半径决定圆的__大__小___.
2.(1)圆上各点到定点(圆心O)的距离都等于__定__长___(半径r);
(2)到定点的距离等于定长的点都在同一个_圆__上_. 练习2:矩形的四个顶点,都在以________________为圆心的圆
8.如图,AB,AC为⊙O的弦,连接CO,BO并延长,分别交 弦AB,AC于点E,F,∠B=∠C.求证:CE=BF.
解:由ASA证△BEO≌△CFO,∴OE=OF,又∵OC=OB, ∴OC+OE=OB+OF,即CE=BF
9.如图,点A,B和点C,D分别在两个同心圆上,且∠AOB =∠COD.求证:∠C=∠D.
解:(1)连接OD,OE,则OD=OE,又∠OCD=∠OFE=90°, CD=EF,∴Rt△ODC≌Rt△OEF(HL),∴OC=OF (2)连接 OH,∵CF=EF=2,∴OF=1,∴OH2=OE2=12+22=5.设 FG=GH=x,则(x+1)2+x2=5,∴x2+x-2=0,解得x1=1, x2=-2(舍去),∴S正方形FGHK=12=1
13.如图,AB,CD为圆O的两条直径,E,F分别为OA,OB的 中点.求证:四边形CEDF为平行四边形.
解:∵AO=BO,E,F分别是AO和BO的中点,∴EO=FO, 又CO=DO,∴四边形CEDF为平行四边形
14.如图,AB是⊙O的弦,半径OC,OD分别交AB于点E, F,且AE=BF,请你找出线段OE与OF的数量关系,并给予 证明.
解:OE=OF.证明:连接OA,OB.∵OA,OB是⊙O的半径, ∴OA=OB,∴∠OAB=∠OBA.又∵AE=BF, ∴△OAE≌△OBF(SAS),∴OE=OF
15.如图,AB为⊙O的直径,CD是⊙O的弦,AB,CD的 延长线交于E点,已知AB=2DE,∠E=18°,求∠AOC 的度数.
241 圆 教材全解
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------241 圆教材全解【知识框架梳理】 24. 1 圆【重点难点点拨】重点:(1)圆中的基本概念的认识。
(2)认识圆的轴对称性,熟记垂径定理,并能运用它解决有关问题。
(3)由实验得到同一个圆中,圆心角、弧、弦三者之间的关系。
(4)认识圆周角,同一条弧的圆周角和圆心角的关系,直径所对的圆周角的特征。
难点与关键:(1)对等弧概念的理解。
(2)运用垂径定理解决有关问题。
(3)运用同一个圆中,圆心角、弧、弦三者之间的关系解决问题。
(4)发现同一条弧的圆周角和圆心角的关系,利用这个关系进一步得到其他知识,运用所得到的知识解决问题。
【规律方法指津】 1、用垂径定理进行证明或计算,常需要作出圆心到弦的垂线段(即弦心距),则垂足为弦的中点。
弦心距、圆的半径、弦长的一半构成一个直角三角形,便可将计算线段的问题转化为解直角三角形的问题。
2、应用垂径定理计算时,由于圆中一条弦对两条弧,以及1 / 8圆内两平行弦与圆心的位置关系有两种情况,所以计算时不要丢解。
3、对于圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系定理,掌握的难点是分清本定理的题设和结论。
在这里,题设为在同圆或等圆中,圆心角相等。
结论是所对的弧相等,所对的弦相等。
突破的关键是:画两个同心圆,比较同一圆心角所对两条弧是否相等,使我们能清楚地认识到在同圆或等圆中这个条件的必要性; 4、圆周角定理的证明用到了分类讨论思想,这是数学上非常重要的一种思想方法,同学们要注意分类的标准,在学习中注意总结类似的问题;5、要注意总结辅助线的作法:在圆中,有等弧时,常作等弧所对的弦、等弧所对的圆心角、等弧所对的圆周角等;有直径时,常作直径所对的圆周角,利用这个角是直角的性质,构造直角三角形;在圆中有相等的圆周角时,常作它们所对的弧和弦,利用在同圆或等圆中,相等的圆周角所对的弧相等以及圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系证题; 6、圆周角相关题变化多端,要注意具体问题具体分析,灵活处理变化的问题。
2018年秋人教版九年级数学上册24.1.1 圆教案-精选教学文档
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第二十四章 圆 24.1 圆的有关性质24.1.1 圆课题24.1.1 圆授课人教学目标知识技能探索圆的两种定义,理解并掌握弧、弦、优弧、劣弧、半圆等基本概念,能够从图形中识别;数学思考 体会圆的不同定义方法,感受圆和实际生活的联系; 问题解决 培养学生把实际问题转化为数学问题的能力; 情感态度在解决问题过程中使学生体会数学知识在生活中的普遍性;教学重点圆的两种定义的探索,能够解释一些生活问题; 教学难点 圆的描述性定义方法;授课类型 新授课课 时第一课时教具多媒体教 学 活 动教学步骤师生活动设计意图回顾 ((展示问题)教师提出问题: 你接触过圆吗?生活中哪些物品是圆形的呢?你知道有关于圆的哪些知识呢? 师生活动:学生自由回答,教师及时鼓励,评价. 学生在生活中和小学都已接触过圆,有基本的认识和了解,自然进入课堂. 活动一: 创设情境 导入新课 【课堂引入】 1. 1.展示女子铅球运动员巩立姣照片及其比赛场景,提出问题:铅球比赛投掷区的形状?2.在新建成的操场上,请利用标枪和绳子设计铅球比赛场地投掷区. 师生活动:学生动脑思考问题,在合作中使问题答案清晰、明确. 教师做好铺垫、引导、适时提问,引导学生解决实际问题. 学生感受铅球比赛的喜悦,增强民族自豪感,同时能够顺利引入圆的定义. 活动活动一:探究圆的描述性定义:(1)用绳子画圆的方法,一端固定,另一端固定在标枪上.类比得到,用细绳和钢笔在纸上画圆.(2)观察画圆的过程,总结出圆的形成过程. (3)圆的两个要素是什么?1.通过动手尝试画圆,培养学生动手动脑的习惯,同时通二:实践探究交流新知(4)类比三角形的表示方法得到圆的表示方法.师生活动:学生动手尝试,小组进行交流,总结演示小组的画法.学生观察画圆的过程,用文字语言叙述出来. 教师通过与学生交流得到问题解决方案,继而学生进行操作,教师巡视指导,与学生进行交流.在一个平面内,线段绕它的固定的一个端点旋转一周,另一个端点形成的图形叫做圆.固定的端点O叫做圆心,线段OA叫做半径.以点O为圆心的圆,记作⊙O,读作“圆O”.教师在总结圆的定义后,强调圆的两个要素及表示方法.活动二:探究圆的集合性定义问题:体育课上,体育老师让全班50名同学沿着界限站成一排,举行套圈游戏,请问你认为老师这样设计游戏公平吗?若你认为不公平,你认为怎样设计才更加公平呢?师生活动:学生针对实际问题,通过自主思考和合作探究得到问题的解答方法,教师步步引导、循序渐进,在学生思维的延伸性上拓展、延伸,使学生明确圆可以看作是具有共同特征的点组成的,指导学生把实际问题转化为数学问题解答.总结圆的集合性定义:圆可以看作是到定点的距离等于定长的所有点的集合.活动三:请自学课本第80页例1 以下部分内容,完成以下学习任务:(1)知道弦、直径的定义,了解弦与直径之间的关系;(2)知道弧、半圆、优弧、劣弧的定义及表示方法,明确弦与弧之间的对应关系;(3)知道等圆、等弧的定义,了解等弧存在的前提条件;师生活动:学生自学,在助学卡上动手画图并表示,学生板演并讲解圆的相关概念.教师巡视,发现个别问题进行指导、纠正.教师与学生交流,并确定相关定义、表示方法及其关系.过画圆使学生经历圆的形成过程,在操作中感受定点与动点的关系,进一步认识圆.2. 在学生喜闻乐见的游戏中渗透重要数学知识,学习轻松,认识深刻,较好的理解圆的集合定义.3. 学生动手画图,有助于学生对弦、直径、弧、半圆概念的理解和落实.教师指导学生弧与弦的对应关系,易于使学生理解把握,对以后学习起到铺垫作用.活动三:开放训练体现应用【应用举例】(课件展示)例1:矩形ABCD的对角线AC、BD相交于点O,求证:A、B、C、D四个点都在以点O为圆心的圆上.师生活动:学生思考问题,教师进行个别提问,学生进行阐述,教师进行总结.【拓展提升】例2:以点O为圆心,可以作几个圆()A.1个B.2个C.3个D.无数个例3:在同一平面内与已知点O的距离等于3cm的所有点组成的图形是__________________.师生活动:学生积极思考、作答,通过助学卡、合作,快速解答问题,并与老师进行交流,此环节所设计的三个问题从不同方面对圆的定义进行了考查,不仅使知识更加系统,也是学生对于圆的认识也提升一个层次.ABDC确定答案,理解知识.教师进行个别提问,在得到学生答案的同时,指导学生说明理由.同时给予必要的指导和解释.【达标测评】1.判断:(1)直径是弦. ()(2)弦是直径. ()(3)半圆是弧,但弧不一定是半圆.()(4)半径相等的两个半圆是等弧. ()2.下列说法中,结论错误的是()A.直径相等的两个圆是等圆B.长度相等的两条弧是等弧C.圆中最长的弦是直径D.一条弦把圆分成两条弧,这两条弧可能是等弧3.如下图所示,回答问题:(1)请写出图中所有的弦;(2)请任选一条弦,写出这条弦所对的弧;(3)若∠ABC=30°,你能求出哪些角的度数?师生活动:学生进行当堂检测,完成后,教师进行个别提问,并指导学生解释做题理由和做题方法,使学生在个别思考解答的基础上,共同交流、形成共识、确定答案. 达标测评是为了加深对所学知识的理解运用,在问题的选择上以基础为主、疑难点突出,增加开放型、探究型问题,使学生思维得到拓展、能力得以提升.活动四:课堂总结反思1.课堂总结:(1)谈一谈你在本节课中有哪些收获?哪些进步?(2)学习本节课后,还存在哪些困惑?教师特别强调:弧包括优弧、劣弧和半圆,半圆既不是优弧,也不是劣弧.2.布置作业:教材第81页第3题;89页第1题;巩固、梳理所学知识.对学生进行鼓励、进行思想教育.【板书设计】提纲挈领,重点突出【教学反思】①[授课流程反思]A.复习回顾□B.创设情景□C. 探究新知□D.课堂训练□E. 课堂总结□在创设情境和探究新知的环节中,重视学生的生活经验和已有的知识储备学习圆,学生学习较为轻松,乐于接受和创新;在课堂训练环节中,教师多多引导,由学生进行自由发言,重视学生能力的培养.②[讲授效果反思]A.重点□B.难点□C.易错点□D. □E. □教师解析新知时,注意强调:(1)圆是封闭图形,有内部和外部之分;(2)对于等弧定义的理解;(3)弧的分类有三种,不要忽略半圆.反思教学过程和教师表现,进一步提升操作流程和自身素质.③ [师生互动反思]从整个教学过程来看,学生能够积极参与课堂,主动探究,增加解决实际问题的能力.④ [练习反思]好题题号检测第3题.错题题号。
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A
PB
N
11、已知△ABC 内接于⊙O,E、F 是 的三等分点,若∠AEF=130°,则∠C=______度.
12、已知圆内接四边形 ABCD 中,若∠A:∠C=2:7,则∠C=__________度.
13、已知 AB 是⊙O 的直径,CD⊥AB 于 E,若 的度数为 40°则∠ADC=______度.
C.AB⊥CD
D.以上条件都可以
3.如图,AB 是⊙O 直径,
,∠A=25°,则∠BOD=( )
A.12.5°
B.25°
C.50°
D.75°
4.如图,在⊙O 中,弦 AB 的长等于半径,E 是 BA 延长线上一点,∠DAE=80°,则∠ACD=( )
A.60°
B.50°
C.45°
D.30°
5.若圆的弦长等于这个圆的半径,则此弦所对的圆周角是( )
17、已知四边形 ABCD 内接于⊙O,若∠B=110°,则∠D 的外角等于_____度.
18.如图,⊙O 的直径为 10,弦 AB=8,P 是弦 AB 的一个动点,那么 OP 长 的取值范围是_______.
19.如图,弓形的弦长 AB=8,弓形的高 CD=2.那么此弓形所在圆的直径为 ______.
D C
(A)15° (B)30° (C)45° (D)60°
14.如图,直线 AB 经过⊙O 的圆心,与⊙O 相交于 A、B 两点, B
O
AE
点 C 在⊙O 上,且∠AOC=30°点 E 是直线 AB 上的一个动点(与
点 O 不重合),直线 EC 交⊙O 于 D,则使 DE=DO 的点 E 共有
( ).
O
A
PB
C
A DB
20.如图,弦 AB⊥AC,O 到 AB、AC 的距离分别为 5cm 和 2cm,则 AB=_____cm, ⊙O 的直径为_____cm.
A.60°
B.30°
C.60°或 120° D.30°或 150°
6.在圆内接四边形 ABCD 中,∠A:∠B:∠C:∠D 可能是( )
A.2:3:4:5
B.3:4:5:2 C.4:5:3:2
D.5:4:3:2
8.如图,四边形 ABCD 内接于⊙O,延长 AD、BC 相交于点 M,延长 AB、DC 相交于点 N.∠M=40°,∠N=20°,则∠A 的度数为( )
14、已知⊙O 中弦 AB、CD 交于 P 点,若 度.
的度数分别为 42°与 58°,则∠CPA=____
15、已知△ABC 中,CD、BE 是高,且 CD 交 BE 于 F,若∠DFE=120°,则△ABC 的外接圆的圆 心角∠BOC=( )度.
16、已知⊙O 中,弦 AB⊥CD 于 E,则
的度数和为_________.
A.55°
B.60°
C.65°
D.70°
9、已知⊙O 中,∠AOB=100°C 是劣弧 上一点,则∠ACB=( )
(A)50° (B)100° (C)130° (D)260°
10、已知 AB 是半圆的直径,C 是 中点,则∠CAB=( )度.
(A)15° (B)30° (C)45° (D)60°
11、已知弦 AB 分圆周为 2:3 的两部分,则 AB 所对的圆周角为( )度.
AB=8cm, CO=5cm,则 DC 的长为( ). (A)3cm(B)2.5cm(C)2cm(D)1cm 19.如图,在△ABC 中,∠C=90°,AB=10,AC=6,以 AC 为直径作圆与斜边交于点 P,则 BP 的长为( ). (A) 6.4 (B) 3.2 (C) 3.6 (D) 8
O·
选择题
1.下列语句正确的是( )
A.相等的圆心角所对的弧相等;
B.平分弦的直径垂直于弦
C.如果两条弦相等,弦心距相等; D.半圆是弧
2.如图,AB 为⊙O 直径,CD 是弦,AB 与 CD 相交于 E.若要结论 CE=DE ,还需要添加的 条件是(不要添加其它辅助)( )
A.AC=AD
B.BC=BD
B
O·
D
(A)100 (B)160 (C) 80 (D)120
D
17.如图,已知⊙O 的半径为 5,两弦 AB、CD 相交于 AB 的中点 E,
C
且 AB=8,CE:ED=4:9,则圆心到弦 CD 的距离为( ).
O·
B
(A) 2 14 (B) 28 (C) 2 7 (D) 80
E
3
9
3
9
A
C
18.已知:如图,AB 是⊙O 的弦,半径 OC⊥AB 于点 D,且
A
B
(A)l 个 (B)2 个 (C)3 个 (D)4 个
O
15.如图,在半径为 2cm 的⊙O 内有长为 2 3 的弦 AB,则此弦所对
A
的圆心角∠AOB 为( ).
(A)60° (B)90°(C)120°(D)150°
16.如图,四边形 ABCD 内接于⊙O,若∠BCD=100°,则∠BOD 等于( ).
B
D
A
A
C
P
·O
B
C
填空题:
1.在半径为 1 的⊙O 中,弦 AB、AC 的长分别是 3 和 2 ,则∠BAC 的
度数为
.
2.如图,AB 是⊙O 的直径,BC=BD,∠A=25°,则∠BOD=
.
3.如图,⊙O 的直径 AB=10cm,C 是⊙O 上一点,点 D 平分 BC,DE=2cm,
则弦 AC=
(A)144
(B)216 (C)144 或 216 (D)72 或 108
12、已知四边形 ABCD 内接于⊙O,若∠A=90°,则∠C=( )度.
(A)90° (B)45° (C)180° (D)270°
13、已知 AB 是半圆 O 的直径,D、C 是 的点,若
=1:2:3,则∠ABD=( )
度.
.
4.若三角形的三边长分别为 3、4、5,则其外接圆直径的长等于
.
5.三角形的一边长为 a,它的对角为 30°,则此三角形外接圆
的半径为
.
6.如图,已知 AB 是半圆 O 的直径, ∠BAC=40°,D 是 AC 上
任意一点,那么∠D 的度数是
.
D
7.已知⊙O 是△ABC 的外接圆,OD⊥BC 于 D,且∠BOD=42°, A
则∠BAC=
度.
8.在⊙O 中,劣弧 AB、CD 满足 AB=2CD,(用>、=、<号填空)
则有 AB
2CD.
9.如图,⊙O 的直径 MN⊥AB 于 P,∠BMN=30°,则∠AON=
.
C
A
O
B
D
C ED
A
O· B
C
O
B
M
O
10、已知△ABC 内接于⊙O,若∠A=30°,∠B=105°,则 ∠BOA=___________度.