培养学生思维灵活性心得体会
思维感悟心得体会(3篇)
第1篇自从我开始接触各种知识，不断地学习、思考、实践，我的思维方式和感悟逐渐发生了变化。
在这个过程中，我深刻体会到了思维的力量，以及它对我的成长和发展所产生的深远影响。
以下是我对思维感悟的一些心得体会。
一、思维的重要性1. 思维是智慧的源泉古人云：“思维者，智慧之母。
”思维是人类智慧的源泉，它能够帮助我们认识世界、解决问题、创造价值。
一个人的思维能力强，就意味着他具备更高的智慧。
2. 思维是成功的基石在当今社会，成功不仅仅是依靠才华和努力，更重要的是拥有正确的思维方式。
一个善于思考、勇于创新的人，更容易在竞争激烈的环境中脱颖而出。
3. 思维是人生的指南针思维能够引导我们做出正确的选择，帮助我们规划人生、实现梦想。
只有具备强大的思维能力，我们才能在人生的道路上不断前行。
二、思维感悟的心得1. 打破思维定式在日常生活中，我们往往会受到各种思维定式的影响，束缚了我们的思维。
因此，要善于打破思维定式，拓宽视野，从不同角度思考问题。
2. 培养批判性思维批判性思维是思维能力的重要组成部分。
我们要学会质疑、分析、评价，不断提高自己的思维品质。
在面对问题时，要敢于发表自己的观点，勇于挑战权威。
3. 善于总结归纳总结归纳是思维训练的重要方法。
通过对所学知识的梳理、归纳，我们可以更好地掌握知识体系，提高自己的思维能力。
4. 拓展思维空间思维的拓展是提高思维能力的关键。
我们要不断学习新知识、接触新事物，拓宽自己的思维空间。
只有不断突破自我，才能在思维上取得更大的进步。
5. 善于运用联想思维联想思维是一种创新思维，它能够帮助我们从一个问题联想到另一个问题，从而找到解决问题的方法。
我们要善于运用联想思维，激发自己的创造力。
6. 培养辩证思维辩证思维是一种全面、发展的思维方式。
我们要学会用辩证的眼光看待问题，既要看到问题的矛盾，又要看到问题的统一。
只有具备辩证思维，我们才能更好地认识世界、改造世界。
三、思维感悟的实践1. 勤于学习学习是提高思维能力的基础。
2024年教师教学设计培训心得体会模版（三篇）
2024年教师教学设计培训心得体会模版优秀的教学设计对于教学成效具有决定性的作用，教师在教学过程中的精心构思和潜意识的引导，对学生学习成果的提升至关重要。
当前，教师如何依据教学理念灵活运用教材施教，已成为教学评价的重要标准之一。
教材的编排逻辑性和教育意义不容忽视。
教师面临的挑战是如何将教材内容内化，使之成为学生个人知识体系的一部分。
在课堂上，教师需运用恰当的教学方法，提供丰富的思想素材，引导学生观察、分析，并最终概括形成自己的知识。
尤其是在数学教学领域，教师更应设计合理的教学模式，结合教学内容，培养学生初步的分析、综合、比较、抽象和概括能力，以及对简单问题进行判断、推理的能力，有条理、有根据地思考问题，同时注重思维敏捷性和灵活性，以抽取事物的本质属性，进而获得新知识。
在教学设计中，以下几点至关重要：一、贴近生活实际，激发学生积极探究的兴趣。
这种设计能够激发学生的学习兴趣，培养他们的学习欲望，调动学生的主观能动性，挖掘思维潜能，养成探究问题的习惯，并提升解决问题的能力。
1. 教师应根据自身和学生实际情况，进行合理的教学设计，注重思维能力的培养，将数学与生活实际相结合，让学生感受数学的普遍存在，形成开放式教学模式，达到预期的教学效果。
2. 为学生提供充分的思维空间，传授知识与能力培养并重，关注学生非智力因素的发展，激发学习动机，推动学生的活动意识。
3. 通过提出质疑，鼓励学生检验和发展思维，主动寻找并获取新知识。
4. 通过提问和讨论，发挥课堂群体作用，锻炼学生的语言表达能力，鼓励独立、主动学习，与教师共同实现教学目标。
5. 教师应保持与学生的平等关系，鼓励和赞赏学生，营造互动的学习氛围。
二、设计质疑教学，激发学习欲望，鼓励学生主动参与实践，探索新知识。
1. 充分利用学生的现有知识经验，为学习新知识奠定基础。
2. 传授知识与能力培养相结合，调动学生的智慧和能力，积极探究问题，培养自主学习习惯。
3. 在知识传授过程中，注重思维方法的培养，调动智力与非智力因素，引导学生主动获取知识。
铸魂增智育新人正风促干书新篇心得体会范文
铸魂增智育新人正风促干书新篇心得体会范文《铸魂增智育新人正风促干书新篇心得体会》在参加《铸魂增智育新人正风促干》课程的学习过程中，我收获颇多，深受启发。
通过课程的学习，我对于如何培养青少年的良好品德和全面发展的教育方法有了更深入的了解和认识。
在此，我愿意分享我在学习过程中的心得体会。
第一，培养青少年的良好品德是教育的基石。
作为一名教育者，我们承担着培养社会主义建设者和接班人的重任，培养青少年的良好品德是我们义不容辞的责任。
在课程中，我们学习到了很多关于培养青少年良好品德的方法和策略。
其中，最为重要的一点是要以身作则。
作为教育者，我们应该成为学生的楷模，用自己的行动示范给学生们正确的行为准则。
第二，全面发展是教育的目标。
教育不仅仅是传授知识，更应该是全面发展人的能力和潜能。
在课程中，我们学习到了如何培养学生的各方面的能力，包括思维能力、创新能力、沟通能力等。
这些能力的培养需要教育者提供合适的学习环境和培养方法，鼓励学生积极参与各种活动，发展自己的潜能。
第三，正风肃纪是保持校园良好氛围的重要手段。
在课程中，我们学习到了如何通过校规校纪的制定和执行来维护学校的秩序和纪律。
正风肃纪不仅仅是要有严格的规定和制度，更需要教育者和学生共同努力。
教育者要起到示范作用，引导学生遵守校纪校规，学生则应该自觉地遵守纪律，共同维护学校的安定和谐。
第四，增智培人是教育的核心任务。
传统的教育往往注重知识的传输，忽略了学生的智力发展和个性培养。
而在现代教育中，我们应该注重培养学生的创造思维能力和解决问题的能力。
在课程中，我们学习到了一些培养学生智力的方法，包括培养学生的思维灵活性、培养学生的科学素养等。
这些方法的实施需要教育者不断进行创新和改进，适应时代的发展和学生的需求。
总结起来，参加《铸魂增智育新人正风促干》课程对我的教育观念和教育方法产生了深远的影响。
通过课程的学习，我深刻认识到教育的目标是要培养青少年的良好品德和全面发展的能力，同时，还要通过正风肃纪来维护学校的纪律和秩序。
2024年数学新课标学习心得体会(3篇)
2024年数学新课标学习心得体会作为一名高中生，数学是我最感兴趣的科目之一。
而在新课标的实施中，数学课程也有了很大的改变和更新。
通过学习新课标数学，我获益良多，不仅提高了我的数学水平，也养成了良好的学习习惯和思维方式。
在这篇文章中，我将分享我对于新课标数学学习的心得体会。
首先，新课标数学注重思维能力的培养。
与以往教材相比，新课标数学更注重培养学生的思维能力，鼓励学生主动思考和解决问题。
通过课堂上的探究活动和思维导图的应用，我逐渐培养了自己的逻辑思维和解决问题的能力。
在解题过程中，我不再机械地套用公式，而是通过分析问题的本质，寻找合适的解题方法。
这不仅使我在解题时更加得心应手，也提高了我的思维灵活性和创新力。
其次，新课标数学注重数学知识的应用。
在以往的教材中，数学知识常常被孤立地呈现，学生难以将所学知识与实际问题联系起来。
而在新课标的数学学习中，数学知识的应用成为了一个重要的环节。
通过大量的应用题，我学会了将数学知识与实际问题结合，解决实际问题。
这样的学习方式不仅提高了我对数学的兴趣，也让我感受到了数学在实际生活中的重要性。
再次，新课标数学注重数学思维方法的培养。
在数学学习中，方法是解题的关键。
而新课标数学在方法的选择上更加注重培养学生的思维方法。
通过学习和探究各种不同的解题方法，我发现每个方法都有自己的适用范围和特点，通过合理地选择和使用方法，可以更加高效地解决问题。
这样的学习方式让我逐渐培养了辨别问题的能力和合理运用方法的能力。
此外，新课标数学注重培养学生的学习能力。
在以往的数学学习中，我们通常是被动地接受知识，缺乏主动学习的能力。
而新课标数学则更加注重培养学生的学习能力。
通过让学生参与课堂讨论、自主学习和独立思考，提高学生的学习能力和自主学习的兴趣。
这种学习方式不仅使我对数学的理解更加深入，也提高了我的自学能力和自主学习的意识。
最后，新课标数学注重培养学生的团队合作能力。
在实际生活和工作中，团队合作能力是必不可少的。
2024年让学引思心得体会范本(三篇)
2024年让学引思心得体会范本学引思是一门富有启发性和思考性的学科，通过它的学习可以培养学生的思维能力、创造力以及解决问题的能力。
在我学习的过程中，我有了许多的体会和心得。
首先，在学习引思的过程中，我学会了如何提出问题和解决问题。
引思教育强调培养学生的问题意识和解决问题的能力，因此在每一堂课上，老师都会设计一些问题给学生讨论。
通过这个过程，不仅可以展开思维的深入，还可以培养学生的观察力和推理能力。
同时，在解决问题的过程中，我学会了如何合理地运用所学的知识，通过分析和概括，找出问题的关键和核心，从而得出解决的方法。
这让我在学习其他学科时也受益匪浅，因为解决问题的能力是通用的。
其次，在学习引思的过程中，我对事物有了更加全面和深入的了解。
引思教育的核心是培养学生的思考力，而思考的前提是对事物有足够的了解。
在引思的课堂上，我们对不同的主题进行讨论，通过观察、研究和分析，我们可以探索事物的本质和原因，从而形成对事物的全面认识。
这种全面的认识有助于我们更好地理解和解释世界上的各种现象和问题，并且可以帮助我们更好地把握事物的本质和发展趋势。
再次，在学习引思的过程中，我培养了自己的创造力和创新能力。
引思教育注重培养学生的创造性思维，通过培养学生的观察力、联想力和想象力，鼓励学生在问题解决过程中提出新颖的观点和创造性的想法。
在引思的课堂上，我们进行各种创意活动，如头脑风暴、构思故事等，这些活动都要求我们从不同的角度思考和表达，培养了我们的创造能力。
这对我来说是一种宝贵的财富，因为在现实生活中，创新能力是很重要的，它可以帮助我们在竞争激烈的社会中立于不败之地。
最后，在学习引思的过程中，我深刻地感受到了合作的重要性。
引思教育鼓励学生之间的合作和交流，在讨论问题和解决问题的过程中，我们需要相互倾听、理解和尊重对方的意见。
通过合作，我们可以集思广益，从不同的角度思考问题，得到更多的解决方案。
同时，在合作中，我们也可以学会分享和承担责任，培养良好的团队合作精神。
如何培养幼儿园孩子的思维灵活性
如何培养幼儿园孩子的思维灵活性思维灵活性是指个体在面对复杂问题时，能够快速切换思维方式和角度，灵活应对，寻找最优解的能力。
对于幼儿来说，培养思维灵活性是十分重要的，因为它不仅有助于他们解决问题，还能促进他们的创造力和自信心的发展。
本文将从不同方面探讨如何培养幼儿园孩子的思维灵活性。
一、丰富多样的游戏和活动在幼儿园，游戏和活动是孩子们学习和成长的重要途径。
通过提供丰富多样的游戏和活动，可以激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的思维灵活性。
例如，搭建积木、拼图、角色扮演等游戏可以锻炼孩子的空间思维和逻辑思维能力，同时还能培养他们的观察力和想象力。
二、开展启发式问题解决活动启发式问题解决是一种能够培养幼儿思维灵活性的方法。
通过提出具有挑战性和启发性的问题，引导幼儿主动思考，寻找解决问题的方法。
例如，给幼儿一些问题，让他们尝试用不同的方式解决，如何用一根绳子将两个木块连接起来？这样的问题可以激发幼儿的创造力和思维灵活性。
三、培养幼儿的观察力和注意力观察力和注意力是培养幼儿思维灵活性的关键因素。
通过开展一些观察游戏和注意力训练活动，可以提高幼儿的观察力和注意力，从而培养他们的思维灵活性。
例如，在幼儿园的自然环境中，可以引导幼儿观察并描述周围的事物，如花草、昆虫等，让他们从不同的角度观察，培养他们的观察力和思维灵活性。
四、鼓励幼儿提问和表达鼓励幼儿提问和表达是培养思维灵活性的有效途径。
幼儿天生充满好奇心，通过解答他们的问题和倾听他们的想法，可以激发他们的思维活力，培养思维灵活性。
同时，鼓励幼儿表达想法和观点，让他们学会用自己的语言思考和表达，有助于培养他们的思维灵活性和语言表达能力。
五、提供合适的挑战和自主学习机会为幼儿提供合适的挑战和自主学习机会是培养思维灵活性的重要手段。
通过设立有一定难度和挑战性的任务，激发幼儿的学习兴趣和动力，促使他们积极思考和解决问题。
同时，给予幼儿一定的自主学习机会，让他们自主选择和探究，培养他们的独立思考和解决问题的能力，从而提高他们的思维灵活性。
如何帮助幼儿培养良好的思维灵活性
如何帮助幼儿培养良好的思维灵活性幼儿培养良好的思维灵活性是教育工作者的重要任务之一。
在孩子的成长过程中，培养他们的思维灵活性对于促进创造力、适应能力和问题解决能力的发展至关重要。
本文将探讨如何帮助幼儿培养良好的思维灵活性，并提供一些方法和具体技巧。
一、了解思维灵活性的重要性思维灵活性是指能够灵活变通地对待问题和任务的能力。
它涉及到转换视角、解决问题、运用创造力和适应新环境等方面的能力。
培养幼儿的思维灵活性有助于他们在未来面临各种挑战时更好地应对。
二、创设开放性环境为了培养幼儿的思维灵活性，我们需要为他们创设一个开放、宽广的学习环境。
这可以通过以下几种方式达到：1. 提供多样性的学习资源：为幼儿提供丰富多样的学习资源，包括书籍、玩具、游戏等，这样可以激发他们的学习兴趣和想象力，扩展他们的思维空间。
2. 提供开放的学习活动：在日常教学活动中，鼓励幼儿自由探索、提问和表达。
通过开放性的学习活动，如讨论、小组合作等，可以培养他们的思维灵活性和合作能力。
3. 提供多样的学习方式：每个幼儿的学习方式可能存在差异，教育者应该尊重和支持幼儿的学习特点和风格，并提供多种学习方式和途径，以满足他们的个性化需求。
三、鼓励创造性思维创造性思维是思维灵活性的关键组成部分。
为了培养幼儿的创造性思维，可以采取以下方法和技巧：1. 培养好奇心：鼓励幼儿对周围世界的探索和提问，并引导他们主动寻找答案。
通过培养好奇心，可以促进他们的创造性思维和解决问题的能力。
2. 提供开放性问题：教育者可以提供一些开放性的问题，鼓励幼儿自由思考和回答。
这样可以激发他们的创造性思维，培养他们的问题解决能力和创造力。
3. 鼓励尝试和失败：在幼儿试图解决问题或完成任务时，我们应该鼓励他们积极尝试，不怕失败。
失败是成功的一部分，通过失败可以培养幼儿的坚韧性和创造力。
四、培养适应能力适应能力是思维灵活性的另一个重要方面。
幼儿面对新环境和挑战时，能够快速适应并做出相应调整是他们成功的关键。
《小学数学运算能力的培养应与时俱进》的心得体会
《小学数学运算能力的培养应与时俱进》的心得体会在小学数学教学中，计算作为重要的教学内容之一，贯穿整个小学数学的主线，是学生学习很多数学知识的重要基础，也是学生今后生活、学习所必须掌握生活技能之一。
那么如何提高计算教学，以便提高学生的计算能力呢？一、重视口算教学，加强口算练习。
任何计算都是以口算为基础的，口算能力的高低，直接影响到学生其他运算能力的提高。
在计算教学中，口算能力的培养十分重要，坚持每节课1-2分钟的基本口算训练。
我们在课堂教学中，可以采用多种多样形式交替进行口算练习，强化训练速度、密度，激发学生的兴趣。
通过口算训练，培养学生思维的敏捷性、灵活性和多变性，使学生的计算既快速，又准确。
二、笔算是关键，利用每周十题的训练提高学生的计算正确率笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算，因此，这一内容是学生们特别容易出错的，在计算时也特别粗心，因此要通过不断反复练习来提高学生的笔算能力。
三、增强简算意识，提高计算的`灵活性。
简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。
简算是培养学生细心观察、认真分析、善于发现事物规律，训练学生思维深刻性、敏锐性、灵活性，提高计算效率，发展计算能力的重要手段。
在小学数学里，加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律与分配律，是学生进行简算的主要依据。
因此，在数学教学中我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这五条运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。
四、重视笔算与估算结合。
把估算作为现代数学基础教育的重要内容来抓，这既能为学生数学的发展奠定良好基础，也符合学生今后的生活需要。
在不自觉的情况下感受到了估算的意义和价值，进而应用。
在老师反复的讲解下，我们的学生反而对估算无所适从。
关于有效课堂提问培养思维品质”理论学习撰写心得体会【四篇】
关于有效课堂提问培养思维品质”理论学习撰写心得体会【四篇】有效课堂提问培养思维品质”理论学习撰写心得体会1 课堂提问是一种教学艺术，是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。
它在教学中有着重要的意义和作用。
我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。
整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。
使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。
一、加深理解，明确目的课堂提问以提出问题、回答问题的方式开展师生双边活动，是了解学情的最快的信息反馈手段，也是攻破难点、突破重点、解决疑点的关键。
有效的提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的.基本手段。
课堂提问是师生交流的最主要的手段，是发展学生思维、促进学生学习的重要方式。
教师要在实践中不断探索，充分发挥课堂提问的积极作用，提高课堂的教学能力。
二、加强反思，找准不足在学习中发现这些误区在自己身上都或多或少的存在着。
如：设问太多、难度过大、针对性不强、问题过碎等等，以至于教学活动不能更有效地开展。
过去对于这些问题虽有所发现，但没有注意总结归纳，以至于在改正的过程中不够彻底，在有限的授课时间内没有高效地开展教学活动，实现教学目标，完成教学内容。
我认识到了自身存在的问题，以及做为一位一线教师所缺少的刻苦钻研的精神。
作为一线教师要在不断的反思中提升认识，及时对存在的问题进行总结，寻求解决问题方法，提高课堂的效率，让学生真正有所收获。
三、掌握方法，提高效率我在学习中也找到了解决问题的方法。
在课堂教学中，作为教师要精心设计问题，有针对性地提问。
如：抓住学生的兴趣提问，可以激发学生的求知欲。
抓住知识的疑难点提问，可以突破教学的重点和难点。
抓住思维的发散点提问，可以培养学生的创新能力，让学生尽量提出多种设想，充分假设，沿不同的方向自由地探索和寻找解决问题的各种答案，发散学生解决问题的方法。
教学心得体会：培养学生的自主学习能力
教学心得体会：培养学生的自主学习能力教学心得体会：培养学生的自主学习能力在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。
因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的气氛”;，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
一、提供给学生学”;的方法，培养学生的创新能力。
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
1.指导预习。
自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。
指导预习按扶放”;原则，起先可设置导学提纲”;以设计一系列问题的形式，在学什么”;怎样学”;两方面加以引导。
如教学除数是整数的小数除法”;我设计以下导学提纲：①除数是整数的小数除法”;与整数除法”;有什么异同点②除数是整数的小数除法”;商的小数怎样确定③除到被除数末尾仍有余数怎么办这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉导学提纲”;的拐杖，走上自学的道路。
2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。
有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。
我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。
教学反思如何提高幼儿的思维灵活性
教学反思如何提高幼儿的思维灵活性在幼儿教育领域，教学反思是一项重要的工作，它能够帮助教师不断提升自身的教学能力，并有效提高幼儿的思维灵活性。
教学反思是指教师对所进行教学活动的全面回顾、思考和评价，通过总结经验教训、发现问题并寻找解决方案，从而不断完善和创新教学方式和方法。
以下是教学反思如何提高幼儿的思维灵活性的几个方面。
首先，教师需要关注幼儿的思维发展水平，因为每个幼儿在认知能力和思维方式上都有所不同。
在进行教学反思时，教师可以观察和记录幼儿的思维表现，了解他们的思维特点和水平。
通过对幼儿思维发展的了解，教师可以有针对性地对教学内容和方式进行调整，以促进幼儿的思维灵活性的提高。
其次，教师可以通过灵活运用教学方法和策略来提高幼儿的思维灵活性。
在教学过程中，教师可以结合幼儿的实际情况和学习兴趣，采用多种教学方法，如情境教学、探究性学习、合作学习等。
这些方法鼓励幼儿自主思考、多角度思考和创新思考，从而培养他们的思维灵活性。
第三，教师可以通过设计开放性问题来激发幼儿的思维灵活性。
在教学中，教师可以提出一些启发性的问题，要求幼儿自由思考、发散思维，并给予充分的发言、表达和讨论的机会。
在这个过程中，教师可以引导幼儿提出自己的观点、分析问题的不同角度，并鼓励他们表达自己的创造性思维。
通过这样的交流和思考，幼儿的思维灵活性将得到有效的提高。
此外，教师还可以通过让幼儿参与一些思维游戏和逻辑推理活动来培养和提高他们的思维灵活性。
这些游戏和活动可以激发幼儿的思考和想象力，锻炼他们的观察力、记忆力和逻辑思维能力。
在游戏和活动中，教师可以创造各种情境和困难，让幼儿主动思考和解决问题，在这个过程中培养和锻炼他们的思维灵活性。
最后，教师在进行教学反思时，应该密切关注幼儿的学习情况和反馈。
通过观察和评估幼儿在学习中的表现和进展，教师可以了解到幼儿的思维灵活性是否得到提高。
同时，教师还可以根据幼儿的学习反馈，及时调整教学策略和方法，以更好地满足幼儿的学习需求，促进思维灵活性的提高。
培养幼儿的思维灵活性有效策略
培养幼儿的思维灵活性有效策略思维灵活性在幼儿的发展中起着至关重要的作用。
培养幼儿的思维灵活性有助于他们在面临各种问题和挑战时能够灵活地思考和解决。
本文将介绍一些有效的策略，帮助幼儿培养思维灵活性。
一、提供多元化的学习经验为了培养幼儿的思维灵活性，教育者应该提供多样化的学习经验。
这意味着让幼儿接触到不同类型的活动和任务，如艺术创作、故事编写、拼图游戏等。
通过参与多元化的活动，幼儿能够接触到不同的思维模式和解决问题的方式，从而培养他们的思维灵活性。
二、鼓励多角度思考为了培养幼儿的思维灵活性，教育者可以通过鼓励他们从不同的角度思考问题来帮助他们培养这一能力。
例如，在解决一个问题时，可以鼓励幼儿提出多种不同的解决方案，并让他们评估每种方案的优缺点。
通过思考不同的解决方案，幼儿能够拓宽思维的范围，并培养出灵活的思维方式。
三、培养创造性思维创造性思维是思维灵活性的重要组成部分。
教育者可以通过提供创意活动和游戏来培养幼儿的创造性思维。
例如，让幼儿参与绘画、雕塑、音乐创作等艺术活动，鼓励他们提供独特的观点和解决问题的方法。
创造性活动可以激发幼儿的想象力和创造力，帮助他们培养出思维灵活性。
四、开展逻辑推理训练逻辑推理是培养思维灵活性的重要手段。
教育者可以通过开展逻辑推理训练来帮助幼儿提升思维能力。
例如，可以进行一些逻辑谜题和问题，让幼儿通过观察和推理找到正确的答案。
逻辑推理训练可以帮助幼儿锻炼思考和解决问题的能力，培养他们的思维灵活性。
五、引导幼儿进行批判性思考批判性思考是培养思维灵活性的重要层面。
教育者可以通过引导幼儿进行批判性思考来帮助他们培养这一能力。
例如，在故事讲解或绘本阅读时，可以提出一些问题，激发幼儿的批判性思维。
通过思考和讨论问题，幼儿能够从不同的角度来分析和评估信息，培养出思维灵活性。
总结起来，培养幼儿的思维灵活性需要提供多元化的学习经验，鼓励多角度思考，培养创造性思维，开展逻辑推理训练，以及引导幼儿进行批判性思考。
练习思维灵活成为小小思考家
练习思维灵活成为小小思考家思维灵活是培养孩子综合素质的重要环节之一。
作为父母和老师，我们应该帮助孩子养成灵活思考的习惯，让他们在解决问题和应对挑战时能够找到创新的方法。
本文将探讨如何通过具体的方法和实践来培养孩子的思维灵活性。
一、启发孩子的思维1. 提出开放性的问题在教育孩子的过程中，我们应该尽量避免只给予答案，而应该引导他们思考。
给孩子一些开放性的问题，让他们自己去思考并提出解决方法。
例如，可以问孩子：“在什么情况下我们可以用另一种方法解决这个问题？”这样的问题能够激发孩子的思维，让他们主动思考并寻找新的解决方案。
2. 创造多样的学习环境为了培养孩子的思维灵活性，我们应创造多样化的学习环境。
提供有趣的材料和活动，鼓励孩子尝试新鲜事物。
例如，可以组织一次团队合作的游戏，让孩子们在游戏中充分发挥自己的想象力和创造力。
通过丰富多样的学习体验，孩子们可以在实践中培养灵活的思维能力。
二、培养孩子的问题解决能力1. 鼓励孩子提出问题在孩子提出问题的过程中，他们不仅在思考，还在创造。
鼓励孩子设想各种可能性，并提出自己的问题。
我们可以启发他们的思维，提出引导性的问题，帮助他们迈出思考的第一步。
例如，可以问孩子：“你认为哪些因素会影响这个问题的解决？”这样的问题可以激发孩子的思考和判断能力。
2. 创设解决问题的场景为了帮助孩子培养问题解决能力，我们可以创设解决问题的场景。
例如，可以引导孩子参加团队合作的社交活动，让他们面临一些实际的困难和挑战。
通过这些活动，孩子们将学会如何分析问题、寻找解决方法，并与他人合作共同解决问题。
三、开展思维游戏1. 进行推理游戏推理游戏可以让孩子们锻炼思维的逻辑性和推理能力。
例如，可以给孩子们一些谜题，让他们根据提示和线索来推理答案。
这样的游戏既能激发孩子的思维，又能提高他们的解决问题的能力。
2. 开展创意思维游戏创意思维游戏可以培养孩子的创新思维能力。
例如，可以给孩子们一个容器和一些不同种类的材料，让他们发挥想象力并设计创意作品。
2023年数学新课标核心素养的心得
2023年数学新课标核心素养的心得2023年数学新课标核心素养的心得1数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。
结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。
在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。
一、设计生活实际、引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。
使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。
达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。
另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
三、设计质疑教学，激发学生学习欲望1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，培养学生自主学习的习惯。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
校本课程心得体会
校本课程心得体会作为一名在校生，通过与校本课程的学习和实践，我深深感受到校本课程对我的成长和发展的积极影响。
以下是我对校本课程的一些心得体会。
首先，校本课程开拓了我的思维。
在传统课程中，我们更多地接触到规定的知识体系和学科范畴，而校本课程则打破了这种束缚，提供了一个自由思考和创新的空间。
通过参与校本课程的学习，我开始学会从不同的角度思考问题，表达自己的观点，并从中发现更多的可能性。
这让我逐渐意识到，学习不仅仅是为了获得知识，更重要的是培养思维的灵活性。
其次，校本课程培养了我的团队合作能力。
在校本课程中，学生通常需要组成小组，展开具体的研究或实践项目。
在这个过程中，与其他成员合作成为必须。
通过与他人密切的合作，我学会了倾听、沟通、协调、分享和理解他人的观点。
这不仅加强了我与他人的关系，也让我更加意识到团队合作的重要性，并逐渐形成了团队合作的习惯。
第三，校本课程提高了我的实践能力。
在传统的课程中，我们往往只是被动地接受知识，并在考试中进行简单的灵活应用。
而在校本课程中，我们有机会将所学知识应用于实践，并在实践中不断调整和改进。
这种实践方式使我更加深入地理解学科知识，并培养了解决问题的能力。
通过实践，我也发现了学习的乐趣，并更加渴望将所学知识转化为实际能力。
第四，校本课程培养了我的创新思维。
在传统的课程中，我们往往只需要按照既定的方法和流程完成一定的任务。
而校本课程则鼓励学生自主思考，提出新的观点和解决方案。
通过参与校本课程的学习，我学会了主动思考问题，提出自己的创新想法，并通过实践去验证和实现这些想法。
这种创新思维的培养不仅帮助我更好地适应未来的社会和职业需求，也为我将来的工作和生活打下了坚实的基础。
第五，校本课程提升了我的综合素质。
在校本课程中，我们不仅需要学习专业知识，还需要培养一些综合素质，如团队合作能力、沟通能力、创新能力、问题解决能力等等。
这些综合素质是成为一个全面发展的人的基本要求，通过参与校本课程的学习，我逐渐发展和完善了自己的综合素质。
为思维而教心得体会.doc
为思维而教心得体会篇一：为思维而教读书心得《为思维而教》读书心得南屿中心小学何秀娟思维新理念是人的一种潜在的、独特的本能。
只要具备适当的条件和环境，这种本能就有可能显现出来。
当前，新课程的全面实施，素质教育的全面推进，已经成为这个时代脉动的最强音，而提高教师的专业素养和理论水平，正日益成为教育界备受关注的课题。
可以说，没有一个时代像今天这样迫切要求我们教师不断更新教育理念，提高将知识转化为智慧、将理论转化为技巧的能力。
无数教育专家、学者为此奔走呼喊，皓首穷经。
华东师范大学教育管理学系教授、博士郅庭瑾就是其中之一，他所著的《为思维而教》就是其在教育教学领域的最新研究成果。
作者认为，每一个教育对象都有智慧的潜质，通过知识的获取、思维的培养，人人都能发展智慧。
在作者看来，当今教育最为深刻的危机之一，就在于知识在教学过程中占据了至关重要的位置，培养和塑造“知识人”成为根深蒂固的教育理念。
然而，在知识与思维之间，知识本身并无价值，知识的价值存在于“解决问题”的过程中。
唯有当知识被用来开启心智，知识被用于解决实践问题的时候，知识才真正找到了通向美德的通途，才能够转化成为人生智慧的力量。
因此，走出传统教学阴影的出路在于对知识和思维要有一个合理的态度，只有善于思维的人，才能将知识灵活地运用于实际问题的解决，才能实现知识向智慧的转化。
一个成功的教者，不在于他教会了学生多少知识，更在于他教会了学生思维，“为思维而教”。
“为思维而教”，一个新鲜的话语，一个新颖的观点。
如何教给学生思维呢？这似乎是一个深奥的话题，但它客观存在于我们教育教学的每一个环节。
我们教给学生什么，知识，还是思维？也许我们从未探索过这样的问题，或者这样的念头曾经在某一时候闪现于我们头脑中一段时间之后便成了美丽的忘却。
传统的教学向来被认为是传递知识的事业，我们或多或少都沿袭着这种“传递教学观”。
而所谓的“双基训练”——基础知识与基础技能的训练，更是成为我们许多教育工作者乐此不疲、出奇制胜的法宝。
思维培训心得体会范文（通用5篇）
思维培训心得体会范文（通用5篇）思维培训心得体会范文（通用5篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编收集整理的思维培训心得体会范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
思维培训心得体会篇1此次参加金老师的思维导图班学习，是冲着金浪老师报名的。
金浪老师是一个极富个人魅力的人，自从在瑞安90学时培训时听了她的讲座，我就对她个人和思维导图很神往。
听她的课，很“折磨”，中午12点多时身体的困乏，但听着她在上面富有激情而有节奏的讲座是睡不着，生怕会错过了每一句话及每一个值得回味与学习的经典例子。
第一天培训，第一节课，当我们还没有真正静下心来，金老师就给我们布置了任务——列出在教学中碰到了难题，并将它们排序。
说实话，在教学中我们确实有很多难题，但一下子还没缓过神来。
然而，事后想想，这种方法很好，为我们在接下来的学习明确了“听讲座与听课”的目标，让我们带着问题去学习会更有目的性，有针对性。
第二天的培训内容更为丰富，也更为精彩。
陈海玲老师的课给触动我最深的，也是我平时教学中最弱的部分————词汇的落实与运用。
在我平时的课当中，我往往只强调了重点词汇，但很难突破怎样将其运用起来。
陈海玲老师在她的这堂课当中，给了我解答————在预学案中利用问题引出这些词汇，在课堂中反复操练即填空造句和在写作中运用这些句型，以及课后操练（用这些词汇造句）。
第二个感受就是，原来初一的学生也可以进行写作。
初一的第一个学期，并且是在正式单元的前几个单元，让学生进行写作是我不敢尝试的。
陈老师的课给我们做了一个示范，给出作文的框架，让学生说，通过“说”来促成“写”。
通过小组合作来完成写，将整篇文章分成begging，body，和ending。
最后一个人来完成写的任务。
这样的写，可以说是水到渠成的。
下午杨凡虹老师的讲座同样帮我解决了很多疑惑。
培养幼儿的思维灵活性
培养幼儿的思维灵活性思维灵活性是培养幼儿的关键能力之一。
它不仅能够增强幼儿的创造力和解决问题的能力，还能够提高幼儿的情商和适应能力。
在幼儿教育中，如何有效地培养幼儿的思维灵活性成为了教育工作者们的重要任务之一。
下面我将从多个方面介绍具体的方法和技巧。
一、提供多元化的学习经验幼儿的大脑发育处于高速发展期，他们对于世界的认知和探索充满了好奇心。
为了培养幼儿的思维灵活性，教育工作者可以提供多元化的学习经验。
比如，通过亲身体验和实践，让幼儿感受到不同的事物和场景，从而激发他们的思维活力。
同时，提供具有挑战性的学习任务，让幼儿在解决问题的过程中锻炼思维能力。
二、鼓励幼儿自主学习幼儿的思维灵活性需要在自主学习的环境下得到培养。
因此，教育工作者应该给予幼儿足够的自主学习的空间和机会。
他们可以设置探究性学习的任务，鼓励幼儿主动提出问题、寻找答案，并通过讨论、分享和合作来促进他们的思维发展。
三、培养幼儿的创造力创造力是思维灵活性的重要体现。
为了培养幼儿的创造力，教育工作者可以通过提供丰富的创造性活动，如绘画、手工制作、角色扮演等，来激发幼儿的想象力和创造力。
同时，教育工作者也可以引导幼儿思考问题的多种可能性，鼓励他们提出不同的解决方案，并给予积极的肯定和鼓励。
四、注重幼儿的情感培养情感和思维是紧密联系的。
培养幼儿的情感能力，可以促进他们的思维灵活性的发展。
教育工作者可以通过情感教育的方式，提高幼儿对于他人情感的敏感度和理解力，帮助他们发展兼容并蓄的思维方式。
同时，培养幼儿的情感表达能力，让他们学会用不同的方式表达自己的情感和想法，有助于开拓思维的广度和深度。
五、注重幼儿的适应能力适应能力是思维灵活性的一项重要特质。
为了培养幼儿的适应能力，教育工作者可以提供多变的学习环境和教育活动，让幼儿学会面对变化和困难的能力。
同时，注重培养幼儿的合作精神和团队意识，让他们学会通过合作和协调来应对复杂的情况和问题。
六、家长的积极参与家长的积极参与对于幼儿思维灵活性的培养至关重要。
如何提高幼儿的思维灵活性
如何提高幼儿的思维灵活性思维灵活性是指个体在处理问题、解决困难时所展现出的反应速度快、思维敏捷的能力。
幼儿期是培养思维灵活性的关键阶段，通过适当的教育和刺激，可以有效提高幼儿的思维灵活性。
本文将就如何提高幼儿的思维灵活性进行探讨。
一、游戏与活动的引导游戏是幼儿学习的重要方式之一，也是培养思维灵活性的有效途径。
在幼儿园教育中，教师可以设置各种富有挑战的游戏和活动来引导幼儿进行思维训练。
例如，可以设计一些解决问题的游戏，让幼儿参与其中，通过寻找问题的解决方法，提高他们的思维灵活性。
此外，通过开展团体协作的游戏活动，可以培养幼儿的合作意识和灵活思维。
例如，可以组织一场建立积木塔的比赛，要求幼儿在规定时间内通过不同的组合方式建立稳定的积木塔。
这样的活动可以促进幼儿思维的灵活转换，培养他们解决问题的能力。
二、创意思维的培养创意思维是培养幼儿思维灵活性的重要方法之一。
教师可以通过提供丰富的创意活动和材料，激发幼儿的创造力，并引导他们学会思考和解决问题。
例如，在美术课上，可以组织幼儿进行自由绘画。
教师可以给予他们一些主题，鼓励幼儿用自己的方式表达对主题的理解。
在这个过程中，幼儿需要不断思考如何将主题内涵转化为具体的画面，培养了他们的创意思维和思维灵活性。
另外，教师还可以通过提问引导幼儿思考问题的不同角度。
例如，当观看一幅画时，可以提出以下问题：“你看到了什么？画中的人物在做什么？他们之间有什么关系？”通过这样的提问，可以促使幼儿从不同的角度思考问题，提高他们的思维灵活性和综合分析能力。
三、培养解决问题的能力解决问题是提高幼儿思维灵活性的重要手段之一。
幼儿在解决问题的过程中，需要学会整合各种信息，运用自己的思维能力来找到可行的解决方案。
教师可以通过设置问题情境，引导幼儿主动寻找解决问题的方法。
例如，可以提出这样的问题：“如果你在森林中迷路了，你会怎么办？”这个问题会激发幼儿利用已有知识和经验去解决问题，并在解决问题的过程中培养他们的思维灵活性。
幼儿教育中如何培养幼儿的思维灵活性
幼儿教育中如何培养幼儿的思维灵活性幼儿时期是孩子个人发展的关键时期，良好的幼儿教育对于培养幼儿的思维灵活性至关重要。
思维灵活性是指幼儿在面对问题时能够灵活地运用不同的思维方式和解决方法。
下面将从提供多样化的学习环境、激发幼儿的创造力和培养解决问题的能力三个方面来探讨如何培养幼儿的思维灵活性。
首先，提供多样化的学习环境是培养幼儿思维灵活性的基础。
幼儿在学习中需要接触到不同的事物和情境，才能激发他们的思维活力。
教师可以通过布置丰富多样的学习区域来创造这样的环境，例如搭建角色扮演区、植物观察区、科学实验区等。
这些学习区域可以让幼儿通过亲身体验和观察来学习，培养他们的观察力和思维能力。
此外，教师还可以引导幼儿参与各种活动，如探究性学习、小组合作等，让幼儿从不同的角度思考问题，培养他们的思维灵活性。
其次，激发幼儿的创造力也是培养思维灵活性的关键。
幼儿在创造性活动中能够自由地发挥想象力和创造力，从而培养他们的思维灵活性。
教师可以通过提供艺术材料和玩具等资源来激发幼儿的创造力，例如提供不同形状和颜色的积木让幼儿自由组合，或者提供各种颜料和画笔让幼儿自由绘画。
在这个过程中，教师应该给予幼儿足够的自主权和鼓励，让他们敢于尝试和表达自己的想法。
通过这样的创造性活动，幼儿可以培养自己的思维灵活性和创造力。
最后，培养解决问题的能力也是培养幼儿思维灵活性的重要途径。
解决问题需要幼儿能够灵活地运用不同的思维方式和解决方法。
教师可以通过提出问题和情境来培养幼儿的解决问题能力，例如给幼儿一个简单的难题，让他们通过思考和实践找到解决办法。
在解决问题的过程中，教师可以引导幼儿思考不同的解决方案，并鼓励他们尝试不同的方法。
通过这样的实践，幼儿可以逐渐培养自己的思维灵活性和解决问题的能力。
总之，幼儿教育中培养幼儿的思维灵活性是一项重要的任务。
通过提供多样化的学习环境、激发幼儿的创造力和培养解决问题的能力，可以有效地培养幼儿的思维灵活性。
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精选范文:培养学生思维灵活性心得体会(共2篇)创新思维是创新教育的核心，是培养学生创新能力的关键。
创新思维包括发散思维、逆向思维、侧向思维、辩证思维等。
发散思维是以某一对象为出发点，通过想像、猜测等心理过程，激发各种新思想的一种思维方法。
如在作文教学中，要求学生对“０”说一句话，结果同学们众说纷纭：“０”像一盘冷月，像一轮红日，像飞速旋转的车轮，像一群围观的人群，像妈妈滴落的眼泪，像爸爸举起的酒杯……“０”是起点，也是终点。
有志者，失败从“０”开始；无志者，几经折腾，仍以“０”告终。
培养学生的发散思维能力，可以突破传统观念的束缚，充分发挥学生的自由想像和自由创造的能力，使思想不断地向外延伸和拓展，最终获得创新性成果。
逆向思维就是从常规思维的反面去思考，打破思维定势，对人们习以为常的传统观念或旧的观点，大胆地进行否定或对原概念和定义以新的解释，提出独特的见解。
如在现象与本质教学中，要求学生分析“眼见未必为实”。
一只筷子在水中看上去是弯曲的，这是由于光的折射作用所致，而事实上筷子是笔直的。
在讲解成语“见异思迁”时，一般人认为这是一种不良倾向，值得批判，而少数学生提出与常人相反的观点：一个有积极进取精神的人就应该见异思迁。
从正反两方面举例论证，说理透彻，给人一种奋发向上的新鲜感。
侧向思维是利用其他领域的观念、知识或现象来寻求解决某个特定问题的可能途径和思路的一种思维方法。
我国古代能工巧匠鲁班从带刺的茅草划破手掌得到启发而发明了锯；美国莱特兄弟看见空中鸟儿能够自由飞翔发明了飞机；蝙蝠在空中飞行，能利用超声波了解前面的障碍物，人们利用这种现象发明了雷达。
人们在思考问题时，常常联想到某些已有的理论和知识，从而得到启发，找到处理和解决问题的办法。
辩证思维是指用全面的、一分为二的、发展的观点来分析问题的一种思维方法。
它要求人们在看待某个现象或问题时，既要看到其积极方面，又要看到其消极方面。
例如：教师讲解《愚公移山》一文，常常归纳出愚公改造自然的宏伟抱负和坚强毅力的含义。
愚公移山的精神值得大家赞扬，但其方法恰当吗﹖与其让子子孙孙移山，倒不如叫愚公迁居。
现实生活中，愚公果真那么移山，试问太行、王屋二山会移到哪年哪月﹖俗话说：“苦干不如巧干”，处理问题或解决矛盾时，要深思熟虑，寻找最佳方案解决问题，切不可一意孤行，我行我素。
总之，在教育教学过程中，教师若能积极创造条件，改变教法，注重学生思维能力的训练，学生的创新思维能力必将不断提高。
[培养学生思维灵活性心得体会(共2篇)]篇一：数学教学中学生思维灵活性培养的实践与体会高中数学教学中学生思维灵活性培养的实践与体会山西省平遥县对结论的发散是指确定了已知条件后没有现成的结论．让学生自己尽可能多地探究寻找有关结论，并进行求解。
11 <例>已知：sin??sin?? (1)，cos??cos?? (2)，由此可得到哪些结论？ 34让学生进行探索，然后相互讨论研究，各抒己见。
8【3263 想法一：(1)2＋(2)2可得cos(???)??（两角差的余弦公式）。
2881 想法二：(1)×(2)，再和差化积：sin(???)[cos(???)?1]? 1224 结合想法一可知：sin(???)? 257想法三：(1)2-(2)2再和差化积：2cos(???)[cos(???)?1]?? 1447结合想法一可知：可得cos(???)?? 2525 想法四：由sin2??cos2??1消去?得：4sin??3cos?? 2425 消去?可得4sin??3cos??（消参思想） 24想法五：(1)+(2)并逆用两角和的正弦公式： ??72 sin(??)?sin(??)? 4424(1)-(2)并逆用两角差的正弦公式。
??2 sin(??)?sin(??)? 4424想法六：(1)×3-(2)×4：3sin??4cos??3sin??4cos??0 4 sin(???)?sin(???)?0 (??arctg) 3????2?????cos?0 即2sin22???2k?????（与已知矛盾舍去）或????2k??2?(k?z)则sin(???)、cos(???)、tg(???)均可求。
开放型题目的引入，可以引导学生从不同角度来思考，不仅仅思考条件本身，而且要思考条件之间的关系。
要根据条件运用各种综合变换手段来处理信息、探索结论，有利于思维起点灵活性的培养，也有利于孜孜不倦的钻研精神和创造力的培养。
3、引导学生对问题的条件进行发散。
对问题的条件进行发散是指问题的结构确定以后，尽可能变化已知条件，进而从不同角度和用不同知识来解决问题。
对于等差数列的通项公式：an＝a1＋(n－1)d，显然，[培养学生思维灵活性心得体会(共2篇)]四个变量中知道三个即可求另一个（解方程）。
如“｛an｝为等差数列，a1＝１，d＝－2．问－9为在把握整体的前提下，侧重某一条件作为解答突破口，在思维广阔性的基础上，充分运用思维灵活性调动相关知识、技能寻找解题途径。
3、思维的敏捷性指思维活动的速度。
它的指标有二个：一是速度，二是正确率。
具有这一品质的学生能缩短运算环节和推理过程。
思维灵活性对于思维速度和准确率的提高起着决定性作用。
<例>相邻边长为a和b的平行四边形，分别绕两边旋转所得几何体体积为va（绕a边）和vb（绕b边），则va：vb＝（）（a）a：b （b）b：a （c）a：b （d）b：a用直接法求解：以一般平行四边形为例。
如图，可求:va??ab2sin2?，vb??a2bsin2? 2222则va：vb＝b：a，由于要引入两边夹角?来求解，学生常无法入手。
若以特殊的平行四边形——矩形来处理，则相当简便。
此题解法充分体现了思维灵活性，化繁为简，用特殊化思想求解，解题迅速、正确。
4、思维的独创性指思维活动的独创程度，具有新颖善于应变的特点。
思维的灵活性为思维的独创性提供了肥沃的土壤，为解题“灵感”的闪现提供了燃料。
在教学实线中，我常发现，学生提出富有个性的见解的时候,往往是“思维火花”闪烁的时候． <例>求值：sin2100?sin2500?sin100sin500 1一般解法：左?1?cos200?cos1000)?sin100sin500 21 ?1?cos600cos400?(?cos600?cos400) 23 ? 4独特灵活的解法1：令x?sin2100?sin2500?sin100sin500y?cos2100?cos2500?cos100cos500则x?y?2?cos400，x?y??cos400?33，则原式? 24构造对偶式求解，思维灵活颇有独创牲。
1 2 即2x?500、1200，解法2：构造1为直径的圆内接三角形，三个角为100、sin500、 sin1200可构成三角形三边长。
则sin100、逆用余弦定理：sin2100?sin2500?2sin100sin500cos1200?sin212003 则原式?4灵活的构想独特巧妙，数形结合思想得到充分体现。
我在教学中比较注重学生解题思路的独特征、新颖性的肯定和提倡，充分给予尝试、探索的机会，以活跃思维、发展个性。
5、思维的批判性指思维活动中独立分析的程度，是否善于严格地估计思维材料和仔细地检查思维过程。
我在数学教学中，鼓励学生提出不同的甚至怀疑的意见，注意引导和启发，提倡独立思考能力的培养。
35 <例>⊿abc中，sina?，cosb?，求cosc 51334512大部分学生如此解：由sina?可得cosa??；由cosb?可得sinb?，进5513131656而可求cosc?或cosc?。
6565有学生提出异议：3???32或a?，同理可知b?。
可知：a??444523?4由a?b??知：a?不可能！即cosa??取不到。
4515 故只有一解cosc? 65学生对结论的可靠程度进行怀疑，在独立分析的基础上，灵活运用三角函数的单由sina?调性来确定三角形内角的取值范围，严密论证了三角函数值取值的可能性。
三、灵活新颖的教法探求和灵活扎实的学法指导。
教师的教法常常影响到学生的学法。
灵活多变的教学方法对学生思维灵活性的培养起着潜移默化的作用，而富有新意的学法指导能及时为学生注人灵活思维的活力。
“导入出新”——良好的开端是成功的一半。
引人入胜的教学导入可以激发学习兴趣和热情。
以“创设情境”，“叙述故事”、“利用矛盾”、“设置悬念”、“引用名句”、“巧用道具”等新颖多变的教学手段，使学生及早进入积极思维状态。
“错解剖析”——提供给学生题解过程，但其中有错误的地方。
让学生反串角色，扮演教师批改作业。
换一个角度来考察学生的知识掌握情况，寻找错误产生的原因，以求更好的加深对知识的掌握。
“例题变式”——从例题入手，变换条件寻求结论的不同之处；变换结论寻求条件的不同之处；变换提出问题的背景，寻求多题一解；变换问题的思考角度，寻求一题多解；??以变来培养学生灵活的思维。
“编制试卷”——列出考查知识点、考查重点、试题类型，让学生自己编制一份测验试卷．并给出解答。
使学生站在老师的角度体验出题心理，更好的掌握知识结构和思维方式。
“撰写小论文”——根据学习体会、解题经验、考试心得等等，撰写学科研究性小论文。
选择比较好的指导修改并编辑出版，激励学生善于进行总结，培养良好的思维品质。
下页余下全文篇二：如何培养学生思维灵活性[论文]如何培养学生思维灵活性摘要：为了培养学生思维灵活性，本文从学生思维灵活性的表现，探讨了思维灵活的特点，以及在教学和学习活动中的帮助。
关键词：思维；灵活中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-251-01由于历史原因我校学生的生源素质不是很好，许多学生进入高中之后，不能适应高中阶段的数学学习，在思维要求上有较大差距。
究其原因：一方面由于部分学生基础较差，初高中知识衔接不好；另一方面由于初中数学教学受升学考试指挥棒的影响，在教学过程中注重了知识的传授，而忽视了思维品质的培养。
高中学生一般年龄为15—18岁，处于青年初期。
他们的身心急剧发展、变化和成熟，学习的内容更加复杂、深刻，生活更加丰富多采。
这种巨大的变化对高中学生的思维发展提出了更高的要求。
研究表明，从初中二年级开始，学生的思维由经验型水平向理论型水平转化，到高中一、二年级，逐步趋向成熟。
作为高中教学教师，应抓住学生思维发展的飞跃时期，利用成熟期前可塑性大的特点，做好思维品质的培养工作，使学生的思维得到更好的发展。
学生思维的灵活性主要表现于：（1）思维起点的灵活：能从不同角度、不同层次、不同方法根据新的条件迅速确定思考问题的方向。