毕业论文规范格式 毕业论文格式模板范文

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1.题目：题目应当简明、具体、确切地反映出本文的特定内容，一般不宜超过20字，如果题目语意未尽，用副题补充说明。

2.作者：署名的作者只限于那些选定研究课题和制订研究方案、直接参加全部或主要研究工作、做出主要贡献，并了解论文报告的全部内容，能对全部内容负责解答的人。其他参加工作的人员，可列入附注或致谢部分。

3.摘要：摘要应具有独立性和自含性，有数据结论，是一篇完整的短文。摘要一般200-300字.摘要中不用图、表、化学结构式、非公知公用的符号和术语。

4.正文：论文中的图、表、附注、 __、公式等一律采用阿拉伯数字编码，其标注形式应便于互相区别，如图1，图2-1;表2，表3-2;附注：1);文献[4];式(5)，式(3-5)等.具体要求如下;

4.1图：曲线图的纵.横坐标必须标注量、标准规定符号、单位(无量纲可以省略)，坐标上采用的缩略词或符号必须与正文中一致。

4.2表：表应有表题，表内附注序号标注于右上角，如“XXX1)”(读者注意：前面“”引号中的实际排版表示方式应该是“1)”在“XXX”的右上角)，不用“﹡”号作附注序码，表内数据，空白代表未测，“一”代表无此项或未发现，"0"代表实测结果确为零。

4.3 数学、物理和化学式：一律用“.”表示小数点符号，大于999的整数和多于三位的小数，一律用半个阿拉伯数字符的小间隔分开，不用千位擞“，”，小于1的数应将0列于小数点之前。例如94,652应写成94 652;.319,325应写成0.314 325。应特别注意区分拉丁文、希腊文、俄文、罗马数字和阿拉伯数字;标明字符的正体、斜体、黑体及大小写、上下角，以免混同。

4.4计量单位：论文中使用的各种量、单位和符号，必须遵循国家标准GB3100-82， GB3101-82，GB3102/1-13-82等的规定.单位名称和符号的书写方式，一律采用国际通用符号。没有相应符号的非物理量单位可使用中文 (如“件”、“台”、“人”等)，它们可以与其他单位的符号构成组合单位(如“件每秒”的符号为“件/S”)。

5. __：论文 __的写法应按下列次序——著者/题名/出版事项，由于论文的 __品种繁多，择其主要示例如下：

谭炳煌，1982.怎徉撰写科学论文.辽宁人民出版社，59

Guinier A,施士元译，1959. X射线晶体学.科学出版社，148

Pettetssen S, 1941. Introduction to Meterclogy. New York, McGraw-Hill, 200-210

即著录书的著者的姓和名的首字母(中 __名不缩写)，出版年，句点，书名，句点，出版地点，出版者，特定页码。

李薰，1964.十年来中国冶金科学技术的发展.金属学报，7：442

Bachmann W , 1973. Verallgemeinerung and Anwendung der Rayleighschen Theorie der Schallstreuung.Acustica, 28 (4)：223-228

即著录论文的著者的姓和名的首字母(中国人写全姓名)，出版年，句点，论文题目，句点，期刊名缩写，卷(期):页(每卷编连续页码的期刊不写期)。

多著者的 __标注，在著录文献的著者时，如著者为三人以内，全部著录，如为四人以上，只著录至第三著者，加“et al.，著者最后的两人之间，不加“&”、“和”等类似的连接词。

浅析自主学习与学习资源

论文关键词：自主学习;学习资源;素质;途径

论文摘要：自主学习是集学生、教师和技术人员为一体的综合实践活动，因而要求学习者具备相关的学习素质，要求教师和技术人员研究学习过程和学习者的心理需求，并为学习者设计有效的学习活动、提供方便易用的学习资源。

一、学习因素与条件

学习是一个获得新知识、培养新技能的过程，它既是一种结果，更应理解为一个过程。我们有必要弄懂学习的过程是怎样的，它应涉及四个因素：1、学习动机(对知识产生兴趣以及对知识的渴求);2、做中得学(从实践-尝试——失败——成功的过程中学习);3、从反馈中学习(从他人的评价以及学习结果中学习);4、消化(将所学知识转化为自我知识并掌握它)。实现学习过程必须具备以下条件：1、学习

进度须使学习者感觉合适;2、在恰当的时间和场合进行学习;3、经常得到学习支持服务和资源服务;4、得到必要的学习评价。

现代远程教育的基本特征之一就是倡导以学生为中心进行教

学活动，因此，如何指导学生的自主学习活动以及如何构建学生支持性服务体系就显得十分必要。

二、自主学习者必备的素质

自我约束或自律(self-discipline);自我调节，合理安排学习、生活和工作;自我监控学习进度、自我评估学习成绩;明确目标、积极主动。

三、自主学习的类型

从根本上讲，多数学习属自主学习，我们可以根据学习对象及途径将自主学习者分为以下几类：

1.接受他人知识传授——这部分学习者的学习成果主要“课”后的自主消化过程，这也构成了此类学习者自主学习的特征;

2.从实践中学习——这部分学习者通过个人亲自实践或从同事、同学中的学习实践中学习;

3.从学习资源或材料中学习——如图书馆、资料中心

或家中储存的学习材料，这部分学习者通常以独立的适合于自己的学习节奏的方式学习;4.借助开放或公共的学习资料学习——他们在进行自主学习的同时，还能获取专门为他们设计的各种学习援助及精神鼓励，得到做中得学的机会以及及时的学习反馈信息;5.学习者之间相互学习——从很多方面讲，这也可被视为自主学习。他们不需要教师的陪伴，这种形式所呈现出的自主学习的特点是最显著的，因为学习者可自由地安排学习活动(包括制订学习时间、地点以及学习节奏)。

四、帮助自主学习的因素分析

1、老师的帮助

尽管自主学习是指学习者独立进行的学习活动，但这并非否定老师的作用。例如，老师可以在以下几方面促进学习活动的开展：(1)为学习者提供教学资源;(2)激发学生的学习兴趣;(3)对学习者的学习进展情况进行测试和评价;(4)帮助学习者更深理解所学知识。

2、学习伙伴的帮助

现代教育注重开发学习这个人潜能，激发学习者个人的自觉学习能力和自觉创造能力，注重培养人与人之间密切合作精神，倡导在