三年级科学上册 水是怎么样变热的 1教案 鄂教版
小学科学《水变热了1》优质教案、教学设计
《水变热了》教学设计【三维教学目标】科学探究：能对“烧开水”、“煮稀饭”的现象进行认真观察，并根据观察到的现象提出探究的问题；能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设；能利用图形表示自己的研究结果。
情感态度与价值观：愿意合作交流，体验到合作和交流能更好地完成认知；学以致用能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。
科学知识：知道液体和气体主要靠对流传递热，了解热对流的作用，知道热的三种传递方式：传导、对流、辐射。
【重点难点】教学重点：能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设。
知道液体和气体主要靠对流传递热。
教学难点：能利用图形表示自己的研究结果。
用对流的知识解释生活中的现象。
【教学过程】课前：观看烧水过程的视频一、导入新课。
利用演示实验激发兴趣：同学们，今天老师给大家带来一道大菜水煮鱼，老师几天做大和别人不一样，别人是水煮鱼片，我今天水煮活鱼（边说边点燃酒精灯）直到把水烧开，你们猜猜看，小金鱼会有什么反应？生1：小金鱼会被烫死。
生2：小金鱼会熟了吧。
生3：小金鱼还会游来游去。
生4：小金鱼会往瓶口游。
生个个兴趣浓厚又充满疑惑。
哦，同学们是这样认为的，到底会怎样呢？我们继续观察。
烧瓶瓶口处的水沸腾了，而小金鱼还在水里安然无恙，这是怎么回事呢？生一脸疑惑，小声嘀咕：“咦，怎么回事？”谁敢上来摸一摸烧瓶的底部？告诉大家有什么感觉？生：烧瓶底部是凉的。
大家有什么疑问？瓶口的水都烧开了，底部的水为什么不热呢？热在水中是怎样传递的？今天我们一起学习第十九课水变热了（板书：水变热了）上节课我们学过热在固体中的传递方式是叫做传导，板书（传导）热的传导是由温度高的部分传向温度低的部分，一杯热水和一杯冷水放在一起是不是也会生热传递呢？我们一起来研究一下，出示组两组摞子一起的两组瓶子。
大家看着两组，每组都是一瓶热水一瓶冷水，一冷一热两杯水放到一起，水会不会变温呢？学生猜测分析原因对照大屏幕顺序，并板书（）如果我扯去中间的挡板会有生么事情发生呢？请在每组靠近中间过道的书洞里拿出你们实验猜测单，如果小组内意见统一，请记录在一张上，若不统一可填写两张。
《水是怎样变热的》科学教案
《水是怎样变热的》科学教案第一章：课程导入一、教学目标：1. 让学生了解和掌握热量、温度的概念。
2. 培养学生对科学实验的兴趣和探究能力。
二、教学内容：1. 热量的定义：物体吸收或放出的能量。
2. 温度的定义：表示物体冷热程度的物理量。
三、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 利用图片、视频等直观教具，帮助学生形象地理解概念。
四、教学步骤：1. 引导学生思考：什么是热量？什么是温度？2. 讲解热量和温度的概念，并通过实例让学生感受它们。
3. 进行简单的温度测量实验，让学生亲身体验温度变化。
五、课堂小结：本节课我们学习了热量和温度的概念，并通过实验感受到了温度的变化。
我们将深入探究水是怎样变热的。
第二章：热量传递方式一、教学目标：1. 让学生了解和掌握热量传递的两种方式：传导、对流。
2. 培养学生观察、思考和分析问题的能力。
二、教学内容：1. 热量传导：热量通过物体内部的传递。
2. 热量对流：热量通过流体的流动传递。
三、教学方法：1. 采用讲授法，结合实例讲解热量传递的两种方式。
2. 利用实验演示，让学生直观地观察热量传递过程。
四、教学步骤：1. 讲解热量传导的概念和实例。
2. 讲解热量对流的概念和实例。
3. 进行热量传递实验，让学生观察和分析热量传递过程。
五、课堂小结：本节课我们学习了热量传递的两种方式：传导和对流。
通过实验和实例，我们观察和分析了热量传递过程。
下一节课，我们将探究水是如何通过这两种方式变热的。
第三章：水的热量变化一、教学目标：1. 让学生了解和掌握水在不同热量作用下的变化。
2. 培养学生进行科学实验的能力。
二、教学内容：1. 水的加热：水在吸收热量时的变化。
2. 水的冷却：水在放出热量时的变化。
三、教学方法：1. 采用实验法，让学生亲身体验水在不同热量作用下的变化。
2. 引导学生观察、思考和分析实验现象。
四、教学步骤：1. 讲解水的加热和冷却的概念。
2. 进行水的加热实验，让学生观察水的温度变化。
水是怎样变热的说课
《水是怎样变热的》第二课时说课教材分析：《水是怎样变热的》是鄂教版科学教材三年级上册《饮用水》单元的第5课，我以锯末在水中游为切入点，因为通过多次实验发现，锯末比小纸片、小米粒效果明显，所以改变了教材中的实验器材，课堂上通过研究锯末怎样在水中游起来，初步建立对流的概念，为此，我采用小组合作的方式，紧紧围绕锯末在水中游作为探究的基础，以探究性学习为主线，以猜想为科学探究的翅膀，让学生经历“问题--假设--验证--证实”的过程。
在探究过程中，让学生展开全方位观察，培养学生科学的观察技能和细致、认真的观察品质。
教学目标：1、认识水以对流的方式传递热。
2、喜欢大胆想象。
3、愿意合作与交流。
教学准备：酒精灯、三角架、石棉网、烧杯、锯末、水、火柴、记录单教学反思：猜想是学习科学的翅膀，让猜想贯穿于科学探究之中。
我们把猜想比喻为黑夜中的烛光，烛光越多，夜就越亮。
学生们提出的各种猜想越多，离发现科学结论的距离就越近。
猜想是带有创造性的想象，它是建立在已有事实的基础上，用非逻辑手段而得到的某种程度的假设。
猜想是创新的前奏，学生们提出的各种猜想越多，离发现科学结论的距离就越近。
即使猜想是错误的，也会为提出更多的猜想而创造灵感。
因此，我尝试着把猜想引入课堂。
1.用猜想引入新课。
学生投入的程度是课堂教学质量的关键，使学生积极投入的有效手段莫过于创设情境，激发学习动机。
猜想则是激发学生学习动机的“催化剂”，在引入新课时充分利用猜想这一“催化剂”，创设良好的教学情境，极大地调动了学生的探究动机，使学生在探索科学的奥妙中不断发现新问题，从而激活学生积极主动学习的情感，产生强烈的创新欲望。
2.用猜想贯穿课堂。
新课的教学设计成“猜想——探索”的过程，利用学生对自己猜想的探索来贯穿新课的教学，使新课的教学成为一个完整的整体。
让学生们亲自动手设计实验探究锯末水中游，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，循序渐进，螺旋上升，学生轻松地借助锯末的运动获得对对流概念丰富的直接认识，变被动学习为主动发展,从而水到渠成地解决了本节课研究的重点——热在水中的传递方式。
三年级科学上册教案 - 《12 水是怎样变热的》 鄂教版
12 水是怎样变热的教学内容鄂教版三年级科学上册第二单元《12水是怎样变热的》教学目标知识与技能：设计实验，研究金属材料的传热方式；认识水以对流的方式传递热。
过程与方法：能通过模拟实验知道水是怎样变热的。
情感态度价值观：1、愿意与同学合作交流，能倾听和尊重其他同学的观点和评议，愿意发表自己的看法；2、乐于参加科学探究活动，乐于用学到的科学知识解决生活中的问题。
教学重难点研究金属材料的传热方式；认识水以对流的方式传递热。
教学准备分组实验材料：三脚架、铝片、蜡烛、火柴、湿毛巾。
演示实验材料：两个同样大小的透明瓶子、有颜色的热水、纯净的冷水、吹塑纸、碎纸屑。
学生活动单教师案探究活动活动一：壶底是怎样传递热的？1、小组讨论设计实验方案2、分组实验，观察现象，并记录。
3、谈论归纳：壶底是怎样传递热的？活动二：热在水中的传递。
1、教师演示实验，学生观察现象。
2、讨论：壶内的水是怎样传递热的？把讨论结果记下来。
一、问题导入，引入课题1、我们根据观察到的烧开水的现象，提出了许多问题。
针对这些问题，我们已研究了“水位为什么会升高”。
同学们说一说，我们还可以研究那些问题？根据学生的回答，引出“水是怎样变热的”。
（板书课题：水是怎样变热的）二、聚焦问题，做出猜想1、出示烧开水图片，小组讨论猜想壶里的水是怎样变热的？2、看来壶里的水要想变热得分为两步，第一步是火先把热传给壶底，第二步是壶将热传递给壶内的水。
三、模拟实验，验证猜想（一）壶底是怎样传递热的？1、壶底是用金属材料铝做的（拿一块铝片给学生看），想一想，如果用酒精灯给这块铝片加热，你觉得热会往哪儿传递呢？你在哪里加热？同学们想的对吗？我们需要用实验来验证。
但是有一个现实的问题，我们怎样才能够看见热在铝片上传递的过程呢？小组讨论一下。
出示材料：铝片、酒精灯、三脚架、蜡烛、火柴，小组内讨论出具体的实验方法。
2、小组讨论设计实验方案3、请生上来演示3、分组实验，实验要求：（1）将火柴棍用蜡粘在铝片上，从铝片的一角或中心加热，观察火柴棍倒下的顺序。
三年级科学上册 水是怎么样变热的 1教案 鄂教版
（鄂教版）三年级科学上册教案水是怎样变热的一、教学目的：1.设计实验，研究金属材料传热方式。
2.根据实验结果，解释生活中常见的科学现象。
3.认识金属材料传热的特点是：热从受热部位逐渐向非受热部位传递。
4.认识水以对流的方式传递热。
5.了解不同的材料传热的性能不同。
6.喜欢大胆想象。
7.愿意合作与交流。
二、教学准备：实验材料：铝片、火柴棍、蜡、铜勺、木筷、铁丝、钢尺、玻璃棒、橡胶管、水、纸片等。
实验器材：烧杯、酒精灯、铁架台、方框形玻璃管等。
三、教学过程：第一课时内容：固体材料是怎样传热的。
（一）引入课题1.提问；我们根据观察到的烧开水的现象，提出了许多问题。
针对这些问题，我们已研究了“水位为什么会升高”。
大家说一说，我们还可以研究哪些问题。
2.教师根据学生的回答，引导学生了解“水是怎样变热的”，同时，板书课题：水是怎能样变热的。
3.学生讨论：自己认为水是怎样变热的。
4.根据学生讨论的情况，引入本课的研究主题：今天我们重点研究壶底是怎样传递热的。
（二）实验研究1.让学生猜测：壶底是用金属材料铝做的，想一想，铝片会怎样传递热呢？2.指导学生设计实验，有一块铝片（边说边拿给学生看），我们怎样做实验来研究这个问题呢？3.引导学生讨论实验方法。
4.现在有铝片.蜡烛.火柴棍.酒精灯等材料，我们怎样做实验呢？5.学生分小组做实验，提醒学生注意安全。
（三）汇报实验现象，根据实验结果解释壶底是怎样传递热的。
1.学生讨论.交流。
2.师生共同小结：壶底把受到的热逐渐传递给没有直接受热的部分。
（四）拓展研究：1.学生观察各种各样的炊具，看一看做炊具的材料有什么特点，想一想，人们为什么用这些材料做炊具。
不同的材料传热能力一样吗？2.实验研究，让学生针对各种不同的材料想办法做实验研究，看哪些材料传热快，哪些材料传热慢？3.整理实验数据，指导学生按传热的难易程度，给材料排序。
4.让学生说一说，手接触炊具的那一部分为什么是用塑料或木料制作。
水是怎样变热的-鄂教2001版三年级科学上册教案
水是怎样变热的-鄂教2001版三年级科学上册教案一、教学目标1.了解水是什么，水的性质以及水的用途。
2.了解水是如何变热的，掌握加热与冷却的基本知识。
3.学会科学使用温度计测量温度并记录数据。
4.培养学生观察、实验和思考的能力。
二、教学重难点1.学生理解水是如何变热的原理。
2.学生学会使用温度计测量水的温度并记录数据。
三、教学内容1. 前期准备1.复习水的概念、性质和用途。
2.明确学生入手的问题：水是怎样变热的？3.准备温度计等实验所需材料。
2. 实验步骤1.将几个水杯倒满水，使其温度相等。
2.把三个水杯放在桌子上，一个不动，一个用火机从下面加热，另一个用手拿住杯子冷却。
3.每过一分钟使用温度计测量水的温度，并记录在实验记录表上。
3. 实验操作1.将温度计放在水中，水的温度会显示在温度计上。
2.使用实验记录表记录每一个杯子的温度变化情况。
4. 实验结果1.加热水杯中的水，水温会逐渐升高。
2.用手拿住水杯冷却水中的水，水温会逐渐降低。
3.温度计可以测量水的温度，并记录数据。
四、教学过程1. 导入学生1.老师用保温杯和玻璃杯来比较水的保温作用。
2.引导学生思考水的用途以及保温是什么原理。
2. 实验操作1.老师指导学生按照实验步骤进行操作。
2.学生使用温度计测量水的温度并记录在实验记录表上。
3. 分析实验结果1.老师询问学生实验的结果，用温度计测量水的温度可以记录在哪里？2.老师引导学生结合实验结果探讨水是怎样变热的。
4. 实验应用1.探究人类生活中水是如何被加热的。
2.学习如何使用温度计测量温度并记录数据。
五、实践作业1.学生个人白名单上报，电子邮箱发放。
2.要求学生使用组装的温度计测量其他物体的温度，记录并上报数据。
六、教学反思1.本方案设计紧密联系学生的生活实际，借助实验方式落地教学概念。
2.组织实验时，要确保学生的安全，对于加热和使用热水，一定要注意控制温度和避免烫伤。
3.在实验结束后，要充分利用实验结果让学生进行思考和总结。
三年级上册科学课件2 水是怎样变热的鄂教版 (共11页)PPT
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8.关心科技新产品、新事物，意识到 科学技 术会给 人类与 社会发 展带来 好处。
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9人体的观察活动中，将想象与实际的 观察区 分开， 保证观 察活动 的真实 性。
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10对探究自己的身体感兴趣，感受Байду номын сангаас 体构造 的精巧 与和谐 之美。
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11.诗歌常常肩负社会责任，而新诗过 多承载 社会功 能会伤 及审美 意蕴， 也在一 定程度 上弱化 了新诗 的经典 意识。
水是怎样变热的
湖北省丹江口市徐家沟小学 陈小燕
想一想：水是怎样变热的？
火在壶底加热，壶底是怎样传递热的呢？
热是怎样在铁条上传递的？
我们的猜想：
（在圆点处加热）
热是怎样在铁条上传递的？
活动要求： 1、先确定在铁条上的 加热部位。 2、加热过程中不能再 移动铁架台和酒精灯。 3、仔细观察实验现象。
探究在继续……
壶底会把热传递给上面的水，热在水中又是怎样 传递的呢？回家后，在家长的帮助下进行观察
•
1.通过画上学路线图和玩交通安全棋 ，培养 学生的 自我保 护意识 和珍爱 生命的 情感。
•
2．在上学路上要遵守交通规则，不要 在路上 玩耍， 不要吃 地摊上 不洁的 食物， 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。
材料
铁
铝
木头
塑料
我们的猜测
实验结果
不同材料的物体导热性能一样吗？
材 铁棒 铝棒 木棒 塑料棒 料
热水
温变油墨
水槽和盖子
活动要求：
1、利用这些材料进行“传热比赛”的实验，要注意哪些问 题才能准确比较出不同材料传热的快慢？
2、将讨论结果填写在记录单上。
水是怎样变热的-鄂教2001版三年级科学上册教案
水是怎样变热的-鄂教2001版三年级科学上册教案
知识目标
•理解什么是水的“温度”
•掌握水的变热方式
教学重点
•理解水的温度变化
•掌握水的变热方式
教学难点
•理解水是怎样变热的
教学过程
1.引入（5分钟）
•引出主题，问一些问题：在日常生活中，我们经常接触到热水和冷水。
那么，水是怎样变热的呢？
2. 导入（10分钟）
•给学生出示一些图片，让学生观察图片里面的水的状态，有的是开水，有的是冷水。
从图片中引导学生了解“温度”的概念。
•通过手指触摸不同温度的水，让学生感受水的温度是如何变化的。
3. 探究-观察（20分钟）
•老师向学生展示一些实验现象，例如：将水倒入锅里，先开火，当水的温度变热时，会产生气泡。
•同学们在教师的指导下，进行探究，亲身体验水是怎样变热的。
4. 深化-讨论（30分钟）
•在深入探究后，学生们可以自己讨论一下，如果要让水变热，都有哪些方式？
•让学生们逐一列举出自己了解的水变热方式，让教师引导学生对不同的方法进行比较和分析。
5. 总结（10分钟）
•教师讲解水的变热方式，并对学生的答案进行汇总，确认有效答案与未得出的答案。
•让学生们总结发现，了解水是怎样变热的。
课堂作业
•完成课堂上提出的问题，并将所学内容做好笔记。
参考素材
•没有参考素材
扩展
•若时间允许，教师可以增加拓展课程，给学生更多实验体验和探究机会。
例如：不同温度的水混合后会形成什么样的温度？不同温度的水会形成什么样的冰？。
《水变热了》 教学设计
《水变热了》教学设计一、教学目标1、科学概念（1）知道水在加热过程中会发生对流现象，热在水中主要是以对流的方式传递的。
（2）了解热传递的方式有传导、对流和辐射。
2、过程与方法（1）能够通过实验观察水的热传递过程，并用图画、文字等方式记录和描述实验现象。
（2）能够设计简单的实验探究热在水中的传递方式。
3、情感态度价值观（1）培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的科学精神。
（2）激发学生对科学探究的兴趣，感受科学与生活的密切联系。
二、教学重难点1、教学重点探究水变热的过程，理解热在水中的传递方式是对流。
2、教学难点设计实验证明热在水中是以对流的方式传递的。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、分组实验材料：水槽、冷水、热水、红墨水、小瓶子、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴等。
2、演示实验材料：透明玻璃容器、冷水、热水、温度计、搅拌棒等。
3、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课1、教师提问：同学们，在生活中你们有没有观察到过烧水的现象？当水被加热时，会发生什么变化？2、学生自由发言，分享自己的观察和想法。
3、教师引导：今天我们就一起来探究水是怎么变热的。
（板书课题：水变热了）（二）探究活动1、提出问题教师提问：水在加热过程中，温度是怎样变化的？热是怎样在水中传递的？2、作出假设学生分组讨论，根据生活经验和已有的知识，对上述问题作出假设。
3、设计实验（1）教师介绍实验材料和实验方法。
实验材料：水槽、冷水、热水、红墨水、小瓶子、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴等。
实验方法：在水槽中倒入一半冷水，用小瓶子装满热水并滴入几滴红墨水，然后将小瓶子放入冷水中，观察水的变化。
（2）学生分组设计实验方案，教师巡视指导。
4、进行实验（1）学生分组进行实验，教师强调实验安全，如正确使用酒精灯等。
（2）学生仔细观察实验现象，并做好记录。
5、汇报交流（1）各小组汇报实验结果，描述观察到的现象。
（2）教师引导学生分析实验现象，得出结论。
《水是怎样变热的》教学设计
《水是怎样变热的》教学设计学习目标：1.能设计试验，讨论金属材料传热方式。
2.认识金属材料传热的特点是：热总是从温度高的地方向温度低的地方传递。
3.喜爱大胆想象，情愿合作与沟通。
教学预备：试验器材：铝片、火柴棍、蜡烛、酒精灯、三角架等。
教学过程：一、课前游戏老师能让火柴自己稳稳地立在金属片上，又用蜡烛，能让火柴自己倒下来。
同学观测游戏回答下列问题：这是为什么呢？二、提出问题壶底是怎样变热的？三、大胆猜想1.师一手拿着个水壶，一手指着壶底一点，在这个位置持续加热，一分钟，二分钟，非常钟，二非常钟。
〔手指壶底加热点以外的几点〕这个位置热了吗？整个壶呢？2. 没有用火烧它们，这些位置怎么全变热了呢？3.那请同学们再来猜想一下，给壶底持续加热的这一点获得的热量在整个壶上是怎样传开的呢？〔加热点在中间和加热点在左边或者右边热分别是怎样传递的〕板书同学的猜想。
4.我们刚才只是进行科学、合理的想象与猜想，热在壶底的传递我们能看见吗？5.那我们能不能利用金属片、蜡烛、火柴等材料〔边说边出示这些材料〕设计一个试验，让我们亲眼“看到”热在壶底传递呢？四、尝试设计试验1.〔拿出圆形纸片〕大家设计试验，我有两个要求：〔1〕肯定要依据自己猜想选用桌面上的材料设计试验。
〔2〕把经过小组争论，设计好的试验画在圆片上。
为了简洁点，我建议画的时候用点表示火柴，用圆圈表示火焰，可以吗？火焰可以在壶底的哪些位置呢？〔〕或者〔〕边。
2.分小组设计。
3.小组汇报沟通设计。
4.微课展示演示试验。
五、安全试验1.提出试验留意的问题：第一个问题是：试验时，你是先利用蜡烛油插好火柴再加热金属壶片，还是边加热金属壶片边插火柴呢？第二个问题：试验观测到的现象是要记录的，你预备如何记录呢？不过试验时请大家留意酒精灯运用要规范安全，肯定要按自己设计的方案去做好吗？2.分小组进行试验。
六、归纳总结1.汇报沟通。
请各小组说说你们从试验中发觉什么了？2.归纳总结。
小学科学鄂教版三年级上册第12课《水是怎样变热的》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学科学鄂教版三年级上册第12课《水是怎样变热的》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、会做热对流的实验,初步认识热在水中的传递的方式。
2、喜欢大胆想象。
3、愿意合作与交流,能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。
2学情分析
3重点难点
探究热在水中的传递方式
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】一、回顾猜想，揭示课题
师:通过上一节课的学习,我们知道烧开水时热在壶底的传递方式,老师现在想请个同学来说说热在壶底是怎样传递的?
生:从温度高的地方传到温度底的地方。
生:壶底变热后就把热传给壶内下部的水。
师:壶底变热后,那壶里面的水又是怎样变热的呢?
生:加热时水在流动。
生:肯定是下面的水先热,热水就跑到上面去了,上面还是冷水就流下来了,然后又变热了,又上去了。
师:猜想是科学发现的前奏,你们已经迈出了精彩的一步!既然有了猜想,那接下来应该做什么?
生:做实验。
2【讲授】二、设计实验，实验验证。
三年级上册科学-水是怎样变热的优秀课件鄂教版课件PPT
执 教：邓端清 学校名称：利川市柏杨坝镇民族小学
实验注意事项： 1、小组内分好工，认真观察，完
成实验记录单。 2、注意酒精灯的使用方法，点燃
时手要靠下方，熄灭时不能用嘴吹， 要直接用灯帽盖上。
3、不能用手去摸铝皮，小心烫伤。
高 低
铁棒
塑料棒
铝棒
木棒
玻璃棒
铜棒
实验注意事项： 1、小组内分好工，认真观察，完
成实验记录单。 2、注意酒精灯的使用方法，点燃
时手要靠下方，熄灭时不能用嘴吹， 要直接用灯帽盖上。
3、不能用手去摸器材，小心烫伤。
学校名称：利川市柏杨坝镇民族小学 鄂教2001课标版小学科学三年级上册 3、不能用手去摸铝皮，小心烫伤。 学校名称：利川市柏杨坝镇民族小学 2、注意酒精灯的使用方法，点燃时手要靠下方，熄灭时不能用嘴吹，要直接用灯帽盖上。 2、注意酒精灯的使用方法，点燃时手要靠下方，熄灭时不能用嘴吹，要直接用灯帽盖上。 2、注意酒精灯的使用方法，点燃时手要靠下方，熄灭时不能用嘴吹，要直接用灯帽盖上。 1、小组内分好工，认真观察，完成实验记录单。 执 教：邓端清 鄂教2001课标版小ห้องสมุดไป่ตู้科学三年级上册 1、小组内分好工，认真观察，完成实验记录单。 鄂教2001课标版小学科学三年级上册 执 教：邓端清 鄂教2001课标版小学科学三年级上册 学校名称：利川市柏杨坝镇民族小学 3、不能用手去摸铝皮，小心烫伤。 执 教：邓端清
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(鄂教版)版小学科学三上《水是怎样变热》PPT课件(同课异构)
2 你 的 恒 心 ，与 你的节 奏有关 当我们立下FLAG的时候，可能一开始都 会忍不 住下狠 劲儿。 之前一步都不想跑，决定健身了，就2公 里开跑 ，冲刺 5公里 。 之前一页书也不想看，决定勤奋了，就 焚膏油 以继晷 ，好像 不熬夜 都不好 意思说 自己看 书。 之前从没拉过筋，决定瑜伽了，就恨不 得立刻 把那支 僵硬了 几十年 的老腿 想掰哪 儿就掰 哪儿。 这种激情维持不了多久，很快就会被打 回原形 。 坚持从来就不是持续消耗，所以太用力 的人一 般都跑 不远。 作家村上春树的生活里有两件非常重要 的事情 ：写作 和跑步 。 他全职写作没多久，发现身体变差，便 开始跑 步。 在普通人眼中，职业小说家应该是不舍 昼夜地 伏案工 作，资 深跑者 的锻炼 强度更 难以想 象。可 村上春 树的生 活却有 张有弛 ，十分 规律。 每天早 起后的 三四个 小时集 中精力 写作， 午休后 跑步， 日暮时 读书、 听音乐 。 在与写作和跑步相伴的几十年里，他既 勤勉耐 劳、不 惜体力 ，又谨 小慎微 地呵护 自己的 热情， 既怕惰 性来袭 ，又怕 用力过 猛。 他说：要让惯性的轮子以一定的速度准 确无误 地旋转 到最后 。 坚持，从长远看，要循序渐进，就每一 天来说 ，要量 力而为 。 既要摸清自己的节奏，也要管住自己按 这样的 节奏坚 持下去 。不盲 从，也 不随性 ，不蛮 干，也 不懒散 。 只有不乱节奏，才能持之以恒。
1 你 的 恒 心 ，与 你的意 愿有关 很多时候，不能坚持并不是因为我们不 能吃苦 ，只是 因为我 们做某 件事情 的意愿 不强。 我的体力和耐力都不好，长跑常常是忍 着头痛 恶心硬 撑到最 后。 因为这个原因，每次跑步前我都有很大 的心理 压力。 加上那 些立下 的瘦身 目标常 常不能 三两天 见效， 所以每 一次都 是心血 来潮地 开始， 虎头蛇 尾地结 束。 可最近这一年，我却很积极地把晨跑坚 持了下 来。 并不是突然间变坚强，而是因为一个特 别不起 眼的理 由：能 够一个 人呆一 会儿。 自从荣升为两个孩子的妈妈后，我经常 忙乱到 连上厕 所都觉 得是一 种奢侈 。 一大早，把没起床的孩子交给家人，换 上运动 鞋，在 空旷的 街道上 吹吹凉 风，吸 吸那尚 未被污 染的空 气，戴 上耳机 ，听几 首喜欢 的歌… … 尽管只有短短的半个小时，但这一切都 让我足 够迷恋 。 虽然我仍然会在跑出四五百米之后心跳 加快， 头疼， 手臂和 腿都酸 困地抬 不起来 。可对 我来说 ，只要 能出去 ，其他 都不是 什么大 事。 原先看起来无法克服的困难，现在只要 稍稍放 慢脚步 ，调整 呼吸， 不一会 儿便能 缓解了 。 坚持就是痛苦和心理需求博弈的过程。 如果痛 苦更明 显，坚 持就会 变得艰 难；如 果心理 需求更 胜，坚 持就只 是自我 成全的 必经之 路而已 。
《水是怎样变热》教案
《水是怎样变热》教案教案标题：探究水是怎样变热教学目标：1.了解水是如何变热的机制；2.掌握水的沸腾和蒸发的过程；3.发展学生的观察和实验设计能力；4.培养学生合作和沟通的能力。
教学准备：1.实验材料：水、烧杯、温度计、酒精灯等；2.幻灯片或黑板；3.实验记录表；4.学生参与讨论的问题。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）1.展示一幅描绘沸腾的图片，并提问：“你们平时煮开水时会发现什么现象？”引起学生的思考和兴趣。
2.引出问题：“水是怎样变热的？我们可以通过实验来探究一下。
”第二步：理论探究（15分钟）1.通过幻灯片或黑板，讲解水分子在吸热过程中的状态变化。
a.液态水的分子，分布较为松散；b.加热后，水分子获得能量，振动加大，距离扩大；c.达到一定温度时，液体转变为气体，即水蒸气。
2.讲解蒸发和沸腾的区别。
a.蒸发是指水分子从液态转变为气态，温度低于沸点；b.沸腾是指水全部变为水蒸气，温度达到沸点。
第三步：实验探究（30分钟）1.介绍实验设备和实验步骤。
2.实验一：观察水的温度变化a.在示范台上倒入适量的水，插入温度计；b.点燃酒精灯，将火焰放置于水底部；c.观察并记录水的温度变化。
3.实验二：观察水的沸腾过程a.在示范台上倒入适量的水，插入温度计；b.点燃酒精灯，调整火焰大小；c.观察并记录水的温度变化以及水的沸腾现象。
4.学生实验小组根据实验步骤进行实验探究，教师巡视指导。
第四步：实验结果总结（15分钟）1.学生小组讨论实验结果，回答以下问题：a.在第一个实验中，水的温度发生了怎样的变化？b.在第二个实验中，水是如何变为水蒸气的？c.沸腾时有什么特征？水的沸点是多少？2.学生小组展示实验结果和讨论结论。
第五步：知识拓展（10分钟）1.通过幻灯片或黑板，讲解水的气化和凝结过程。
2.引导学生思考：为什么水湿度大的时候蒸发速度会变慢？第六步：实践应用（20分钟）1.学生小组设计一个实验，探究湿度对水的蒸发速度的影响。
鄂教版小学三年级上册科学《水是怎样变热的》课件PPT优秀教案教学设计
鄂教版小学三年级上册科学《水是怎样变热的》课件PPT优秀教案教学设计一、课程背景和教学目标1.1 课程背景本课是小学三年级上册科学课程中的一节课，主要讲解水是怎样变热的。
通过本节课的学习，学生能够了解水是怎样变热的过程，培养学生的观察和实验能力，以及培养学生对科学知识的兴趣。
1.2 教学目标本节课的教学目标如下： * 知识目标：学生能够理解水是怎样变热的过程，并能够用简单的语言描述。
* 能力目标：培养学生的观察和实验能力，能够进行简单的科学实验。
* 情感目标：培养学生对科学知识的兴趣和探索精神，激发学生对科学的好奇心。
二、教学内容及课时安排2.1 教学内容本节课主要包括以下几个方面的内容： * 水是怎样变热的过程； * 冷水和热水的感观差异。
2.2 课时安排本节课计划为一节课时，具体安排如下： 1. 导入（5分钟）：通过引入问题，激发学生的思考和好奇心。
2. 知识讲解（15分钟）：通过讲解水是怎样变热的过程，培养学生的科学知识。
3. 实验演示（20分钟）：通过实验演示，让学生亲身体验水的变热过程，并观察和记录实验结果。
4. 实验讨论（10分钟）：鼓励学生讨论实验结果，帮助学生总结和归纳。
5. 活动延伸（10分钟）：设置小组活动，让学生进一步加深对相关知识的理解和应用。
三、教学重点和难点3.1 教学重点本节课的教学重点是让学生理解水是怎样变热的过程，并能够用简单的语言描述。
3.2 教学难点本节课的教学难点是培养学生的观察和实验能力，以及引导学生进行实验讨论和总结。
四、教学方法本节课采用了多种教学方法，包括讲授法、实验演示法、讨论法和小组活动等。
五、教学资源和学具准备5.1 教学资源本节课所需的教学资源包括：* 课件PPT：包括相关的知识点和实验演示步骤；* 实验器材：包括烧杯、温度计、水壶等。
5.2 学具准备本节课所需的学具包括： * 学生课本：用于学生跟随教学内容阅读； * 学生实验记录表：用于学生观察和记录实验结果。
小学科学《水变热了(1)》优质教案、教学设计
《水变热了》教学设计一、导入，提出问题同学们，金鱼一般生活在常温水还是热水里？老师可以把试管里的水烧开，让金鱼在水里游来游去，大家信不信？（展示课件）请同学们观察并思考：试管口处的水沸腾了，小鱼安然无恙。
为什么？为什么会发生这种现象呢？（稍停）这可能与什么有关呢？学生猜测后，自由发言回答出示课件当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。
究竟是不是这样呢？（稍停）看来，要想揭开这个秘密，我们应该怎么办？生回答：做实验。
二、探究活动：热在液体中的传递方式1、制定实验方案设计怎样的实验来证明呢？（稍停）让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材？出示课件（师提供的实验器材：烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶、木屑。
）生熟悉材料。
根据这些实验器材设计实验，证明你们的猜想，可以吗？那就以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？学生在小组内交流，并汇报研究方案。
看来，大家都想加热一杯水，观察水受热后的变化，这个办法很好。
但你们想过没有，水是没有颜色、透明的液体，要想直接观察水受热后是否上升，现象会不会很明显呢？生回答要想清楚地看到水受热后的现象，该怎么办呢？生回答举例说说，放些什么好呢？生举例：大米、粉笔末、木屑等。
2、实验过程中的注意事项。
都准备好实验用品了？你们认为在实验过程中应该注意什么？生回答实验过程中应注意的问题出示课件师根据学生的回答，总结实验过程中应注意的事项：一、安全；（加热不要用手接触三脚架和烧杯，观察后，不要立即取下烧杯，应先熄灭酒精灯，冷却后再取杯子），二、先观察木屑、纸屑在水中的现象，再观察加热过程中发生的现象，并把看到的现象画下来。
听明白了？3、学生动手做实验学生进行实验活动。
4、汇报交流①学生汇报自己小组的发现。
②学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拨，引导学生总结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停的循环运动。
《水是怎样变热的》科学教案
《水是怎样变热的》科学教案教学目标1、引领学生认真观察，收集有关冷水与热水的事实材料，整理、研究这些材料，培养他们勇于探索的科学精神，让学生明白科学就在我们的日常生活中。
2、经历用触摸的方法按冷热程度把水分成烫、热、温、凉、冷的过程；经历从不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。
3、组织和指导学生在有组织的活动中掌握对自然界进行独立探究的必要技能，学会与他人合作，并尝试着把学到的科学知识运用到生活实践中去。
教学准备每组4只烧杯（无条件的可用矿泉水剪成杯子），水槽、热水、冷水、小塑料袋（每组2个）、橡皮筋、天平或自制小秤。
教学过程一、组织教学，创设问题情境。
1、谈话引入：老师有两杯水，一杯是热水，一杯是冷水，请大家猜一猜看，哪一杯是冷水，哪一杯是热水？2、大家猜完后，请一名同学到台上来摸摸冷热不同的两杯水，并说出答案。
3、请大家谈谈“冷和热”与我们的关系。
4、教师小结：这节课我们就来好好观察认识一下冷水和热水。
（设计意图：为了激发学生学习本课的积极性，引发他们的学习兴趣和注意力，导入就抓住学生的心理，为创设良好的问题情境打下基础。
）二、自主探究（一）冷热不同的水1、用触摸的方法感受冷水与热水的基本差异。
（1）组织学生分组活动（用一瓶冷水和一壶热水倒出四杯冷热不同的水）。
（2）学生汇报各小组的倒水过程。
2、再请大家触摸这四杯水，联系教材开水和冰水的插图给水分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。
3、请同学们谈谈平时发生烫伤的场合，怎样避免烫伤？（设计意图：这样设计主要是从学生身边的事例入手，贴近学生的生活，能引领学生进入学习情境，使学生能更好地了解冷热水。
）（二）冷水与热水还有什么不同1、冷水和热水还有什么不同。
（1）质疑：冷水和热水除了冷热不同外，还有什么不同？能换一种方法研究吗？（2）学生讨论各种观察法。
2、总结学生提出的方案，用“滴红墨水”的方法来观察。
（1）要求分别往冷水和热水中各滴一滴红墨水。
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（鄂教版）三年级科学上册教案
水是怎样变热的
一、教学目的：
1.设计实验，研究金属材料传热方式。
2.根据实验结果，解释生活中常见的科学现象。
3.认识金属材料传热的特点是：热从受热部位逐渐向非受热部位传递。
4.认识水以对流的方式传递热。
5.了解不同的材料传热的性能不同。
6.喜欢大胆想象。
7.愿意合作与交流。
二、教学准备：
实验材料：铝片、火柴棍、蜡、铜勺、木筷、铁丝、钢尺、玻璃棒、橡胶管、水、纸片等。
实验器材：烧杯、酒精灯、铁架台、方框形玻璃管等。
三、教学过程：
第一课时
内容：固体材料是怎样传热的。
（一）引入课题
1.提问；我们根据观察到的烧开水的现象，提出了许多问题。
针对这些问题，我们已研究了“水位为什么会升高”。
大家说一说，我们还可以研究哪些问题。
2.教师根据学生的回答，引导学生了解“水是怎样变热的”，同时，板书课题：水是怎能样变热的。
3.学生讨论：自己认为水是怎样变热的。
4.根据学生讨论的情况，引入本课的研究主题：今天我们重点研究壶底是怎样传递热的。
（二）实验研究
1.让学生猜测：壶底是用金属材料铝做的，想一想，铝片会怎样传递热呢？
2.指导学生设计实验，有一块铝片（边说边拿给学生看），我们怎样做实验来研究这个问题呢？
3.引导学生讨论实验方法。
4.现在有铝片.蜡烛.火柴棍.酒精灯等材料，我们怎样做实验呢？
5.学生分小组做实验，提醒学生注意安全。
（三）汇报实验现象，根据实验结果解释壶底是怎样传递热的。
1.学生讨论.交流。
2.师生共同小结：壶底把受到的热逐渐传递给没有直接受热的部分。
（四）拓展研究：
1.学生观察各种各样的炊具，看一看做炊具的材料有什么特点，想一想，人们为什么用这些材料做炊具。
不同的材料传热能力一样吗？
2.实验研究，让学生针对各种不同的材料想办法做实验研究，看哪些材料传热快，哪些材料传热慢？
3.整理实验数据，指导学生按传热的难易程度，给材料排序。
4.让学生说一说，手接触炊具的那一部分为什么是用塑料或木料制作。
第二课时
内容：水是怎样传热的。
（一）提问引入：
1.壶底变热后，首先把热传给壶内下部的水，那么壶内上部的水又是怎样变热的呢？板书课题：水是怎样变热的？
2.学生讨论：水是怎样传热的？
（二）实验研究：
1.讨论实验方法：我们怎样做实验研究这个问题呢？
2.用烧杯烧水，水是透明的，我们不易观察怎么办？针对学生提出的各种方法，如用温度计测，用手摸，在水中放纸屑等。
（教师应引导学生选择方便易做的方法。
）
3.学生根据讨论的方法，动手做实验。
（三）根据观察到的现象，让学生思考：壶内上部的水是怎样变热的？
（四）实验验证学生的想法，指导学生做第40页上图所示的实验。
（五）整理实验结果，说一说，水是怎样传热的？
用壶烧水时，火的热传给壶底，壶将热传递到壶内底部的水，壶底的水不断受热上升，壶上面的冷水不断下降，壶内的水不停循环，逐步使水变热。
六.让学生完整地描述，用壶烧水时，壶中的水是怎么变热的？
教学后记：。