论中职课堂教学改革的方法与途径
提高中职数学教学效果的有效途径之
提高中职数学教学效果的有效途径之中职数学教学效果的提高是中职教育的一项重要任务，也是培养学生综合素质的关键环节。
以下是提高中职数学教学效果的有效途径。
一、教师角色的转变1. 以学生为中心：教师要注重培养学生的主动学习能力，引导学生积极主动地参与数学学习，培养他们的探究精神和创新意识。
2. 及时反馈：教师要及时反馈学生的学习情况，及时纠正错误，帮助学生找到解题的思路和方法，引导学生进行思维的转换和运用数学知识解决实际问题的能力。
二、优化教学环境1. 采用多媒体技术：利用多媒体技术丰富教学资源，给学生提供更直观、生动的数学知识呈现方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 借助网络平台：通过网络平台搭建在线学习资源和交流平台，方便学生随时随地学习和交流，拓宽学生的数学学习渠道。
三、创新教学方法1. 引导学生探究：采用问题导向、案例分析等方法，引导学生主动思考和探索，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的互动交流和解决问题的能力。
3. 桥梁式教学：将抽象的数学概念与实际生活中的问题相结合，通过实际问题的分析和解决，增强学生的学习兴趣和数学应用能力。
四、因材施教，个性化教学1. 课堂差异化教学：根据学生的学习特点和能力水平，对课堂教学进行灵活调整，统一教学目标的前提下，通过不同的教学方法和策略，满足学生的个性化需求。
2. 给予充分的学习支持：对于数学学习相对薄弱的学生，教师应当提供更多的辅导和指导，给予他们充足的学习支持，帮助他们建立自信心，提高数学学习效果。
五、评价方式的创新1. 综合评价：除了传统的考试评价，还应加强对学生数学能力的综合评价，包括平时表现、课堂参与、学术竞赛等综合因素，注重学生的数学素养和数学能力的培养。
2. 量化评价：通过建设科学、公正、公开的评价体系，将评价指标量化和细化，根据学生的学习进展和表现给出具体的评价规则和建议，促进学生的自我评价和自我调节能力的培养。
中职实践教学途径(3篇)
第1篇随着我国职业教育改革的深入推进，中职教育在培养高素质技术技能人才方面发挥着越来越重要的作用。
实践教学是中职教育的重要组成部分，对于提高学生的专业技能、创新能力和综合素质具有重要意义。
本文从以下几个方面探讨中职实践教学途径。
一、校企合作，共建实践教学基地1. 校企合作的重要性校企合作是中职实践教学的重要途径之一。
通过与企业合作，可以让学生在真实的工作环境中学习，提高学生的实践能力。
同时，企业可以为企业输送人才，降低招聘成本。
2. 校企合作的方式（1）共建实践教学基地：学校与企业共同投资建设实践教学基地，为学生提供实习、实训场所。
（2）企业冠名实习：企业为学校提供实习岗位，学生在实习过程中接受企业培训和指导。
（3）聘请企业专家授课：企业专家到学校授课，为学生传授实际工作经验。
（4）举办企业实践活动：组织学生参加企业举办的各类实践活动，如技术竞赛、技能培训等。
二、项目教学，培养学生实践能力1. 项目教学的概念项目教学是一种以学生为主体、以项目为载体、以教师为引导的教学模式。
通过项目教学，让学生在实践中掌握知识、提高技能。
2. 项目教学的优势（1）激发学生的学习兴趣：项目教学将理论知识与实际操作相结合，提高学生的学习积极性。
（2）培养学生的团队协作能力：项目教学需要学生分工合作，共同完成任务，有利于培养学生的团队精神。
（3）提高学生的实践能力：学生在项目实践中，可以充分运用所学知识，提高实际操作能力。
三、工学结合，实现人才培养与企业需求对接1. 工学结合的概念工学结合是将理论知识与实践技能相结合，让学生在学习和工作过程中实现知识、技能和素质的全面提升。
2. 工学结合的实施途径（1）工学交替：学生在校学习期间，定期到企业实习，实现学习与工作的有机结合。
（2）顶岗实习：学生在企业进行为期一定时间的顶岗实习，全面了解企业生产流程，提高实际操作能力。
（3）产学研一体化：学校与企业、科研机构合作，共同开展技术研发、人才培养等工作。
探析中职数学课堂教学生活化的途径与方法
探析中职数学课堂教学生活化的途径与方法中职数学课堂教学生活化是提高学生学习兴趣，增强学习效果的重要途径。
下面我将就中职数学课堂教学生活化的途径与方法进行探析。
一、生活化的教学内容选择在中职数学课堂中，我们可以选择与学生生活相关的教学内容，例如通过引入实际问题，让学生在解决问题的过程中掌握数学概念、方法和技巧。
以消费税为例，可以通过引入购买商品时需要支付的税额，帮助学生了解消费税的计算方法和应用。
我们还可以选择与学生生活经验有关的教学内容，例如利用图表和数据展示学生常见的日常生活现象，如手机使用时长的统计数据等。
通过观察数据变化以及趋势，帮助学生理解数学知识在实际生活中的应用。
二、生活化的教学方式设计1. 教学备课在教学备课中，教师可以根据学生的生活经验和兴趣选择合适的教学资源和教学任务。
例如可以找到一些与学生感兴趣的实际问题，通过讲解背后的数学理论和方法，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法选择在课堂教学中，教师可以采用多种教学方法来生活化教学。
例如可以使用案例教学法，通过真实案例的引入，激发学生思维，让学生主动探索解决问题的方法。
可以采用游戏教学法，让学生参与到数学游戏中，通过游戏中的问题和挑战，提高学生的数学运算能力和问题解决能力。
3. 教学资源利用三、生活化的评价方法1. 综合评价在数学课堂上，可以采用综合评价的方式来评价学生的学习成果，例如通过综合测试、实际问题解决能力的评估等。
通过综合评价，可以更全面地了解学生的数学能力和学习成果，帮助学生认识到自己的优势和不足。
可以将学生分为小组，并且在小组内进行评价和讨论。
通过小组内的互相交流和合作，可以促进学生的交流和合作能力，并且可以增加学生的自信心。
中职数学教学改革的必由之路
中职数学教学改革的必由之路1. 引言1.1 中职数学教学改革的意义中职数学教学改革的意义在于为学生提供更加贴近实际应用的数学知识和技能，促进学生综合素质的全面发展。
传统的数学教学模式在中职学校中往往存在着理论脱离实际、应用能力不足等问题，无法满足学生的个性化需求和社会发展的要求。
进行中职数学教学改革势在必行。
通过数学教学改革，可以打破传统教学模式，引入更多互动性和实践性的教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
改革后的数学教学不仅注重知识的传授，更加关注学生的思维能力培养和实际问题解决能力的培养。
这样不仅可以提升学生的学习动力，还可以更好地培养学生的创新精神和实践能力。
中职数学教学改革也可以促进教师专业发展和教学水平提升。
教师在新的教学模式下需要不断更新自己的知识和教学方法，提高自身的教学能力和素质。
通过教师培训和教学团队建设，可以更好地推动中职数学教学改革的实施，助力学生全面发展和未来就业。
1.2 存在的问题和挑战中职数学教学改革的存在问题和挑战主要包括以下几个方面：一、教学内容过于理论化、脱离实际应用：目前中职数学教学中存在着过多的理论知识，但缺乏实际应用的案例分析和解决问题的能力培养。
学生们往往觉得数学难以理解、难以应用，导致学习兴趣不高，学习动力不足。
二、教师教学水平参差不齐：中职数学教师队伍中既有专业素质高、教学水平优秀的老师，也存在着专业能力不足、教学方法陈旧的情况。
这导致了教学质量参差不齐，无法全面满足学生的学习需求。
三、学生学习动力不足：由于数学教学内容较为抽象，对于中职生来说，与实际生活和职业需求的联系不够紧密，导致学生学习数学时缺乏动力和积极性。
四、评价体系不合理：目前中职数学教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质和实际能力的培养。
这种评价体系不利于学生全面发展，缺乏激发学生学习兴趣的方式。
五、与企业实践结合不够紧密：中职教育的目的是为学生提供就业能力培养，但目前中职数学教学与企业实践的结合不够紧密，学生缺乏实际应用数学知识的机会，难以将所学知识应用到实际工作中。
浅谈如何打造中职语文高效课堂
浅谈如何打造中职语文高效课堂摘要：现阶段，中等职业学校（以下简称“中职学校”）的语文课堂教学效果普遍较低，语文课堂教学改革迫在眉睫。
本文通过对中职生的学情分析、高效语文课堂的定义阐述，主要从课前准备、课堂氛围、教学观念、自主学习、语文与专业融合等方面总结了打造高效语文课堂的措施，以筑牢扎实中职生的语文知识基础，提高其理解与写作能力，更好地服务专业知识的学习。
关键词：打造；中职语文；高效课堂一、学情分析现阶段，中职学校招收的学生基本上是初中毕业生中的“低劣产品”，带着失落的情绪来到职业学校。
由于底子薄，基础不扎实，大多人对文化学习没有方法没有兴趣，语文也不例外，从而导致课堂教学效果越来越差；长此以往，学生就更加不愿意上语文课了。
传统教学法令人堪忧，需要洗心革面。
二、何为高效课堂？语文高效课堂就是指在教师的讲授和引导下，全班学生能紧跟老师进行课堂学习，在当堂课内将任务高效率、高质量地完成，从而筑牢学生语文知识基础，提高其阅读理解与写作能力。
这也是在新修订的中职语文课程标准背景下给中职语文教师提出的新要求。
中职语文高效课堂的标准是什么？笔者认为是学生在老师讲完课后是否有收获，收获了什么，收获了多少，多少人有收获。
如果老师上完一节课后，学生收获很少，甚至毫无收获，或者只有少数人有一点收获，那么这堂课就是没有效率的，更谈不上是高效课堂了。
那么，作为中职一线教师，应如何打造高效语文课堂呢？三、如何打造高效课堂？（一）做好课前的准备工作怎样才能上好一堂语文课?我认为，课前做好充分准备极为重要，高质量的备课是实现高效课堂的前提条件。
课前准备包括教师的准备和学生的准备。
首先教师的准备是在上课前要了解本班学生的语文学习情况、学习基础，再根据教学大纲和教学要求，精选教学素材，设计并撰写好教案和学案。
同时教师要把握好这节语文课的学习目标、学习任务以及重、难点。
一份好的学案包括要根据学情设计好教学目标、课前预习、知识积累。
提高中职数学课堂教学效果方法和途径论文
浅谈提高中职数学课堂教学效果的方法和途径【摘要】近年来，随着大学生的扩招和高等职业学校招生人数的不断增加，使得中职生入学的起点显著下降，文化基础更加薄弱，特别是数学基础知识甚为欠缺，而数学内容相对的抽象性、逻辑性都比较强，因而使许多学生对数学产生了畏惧心理，甚至丧失了学习信心。
既然听不懂，索性就不听，造成了上课的难度。
但是，学生何曾知道数学是一门重要的基础学科，教学质量的高低直接影响到专业课和其他各科的学习，也影响学生今后的发展。
作为一名中职数学教师，如何帮助学生克服畏惧心理，树立学好数学的信心，激发学生的求知欲，如何在数学课堂上实施素质教育，提高教学效果，促使学生数学能力和素质的提高，是中职数学教师亟待解决的问题，就此现状笔者谈谈自己的一些见解。
【关键词】数学；教育观念；兴趣；基础知识一、了解学生现状，摸清学生对数学产生畏惧心理的根本原因（1）从学生实际情况看，学生基础知识薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性质记不清楚，更谈不上理解。
对基础知识、基本技能和基本方法掌握不够，又没有良好的审题习惯，运算起来往往不知所措，因而对数学产生厌烦心理。
（2）从学生认识角度看，由于中职学生没有升学压力，对数学课不像普通中学那样重视，不少学生上课不专心听讲，不积极主动思考，作业马虎、抄袭，不懂的问题也不问，学习被动，课前不预习，课后又不及时复习巩固，不注重知识的形成过程，只会简单识记，机械模仿。
（3）从学生目标角度看，由于中职生人生坐标不明确，目光短浅，思想单纯，对学科认识不清，不懂得数学的重要性及在自己人生中的作用，对数学的趣味性、智慧性与生活实践相分离，缺乏科学的思维方式。
（4）从教师角度看，由于学生学习基础差，信心不足，兴趣不浓，主动性不强，因而很多教师感觉教学压力较大，对数学课堂管理和教学上带来了困难，教学进度无法保证，教学效果不佳，在学生知识掌握，概念的理解方面落实不够，加之教师自身的业务进修和水平提高上抓的不紧，给数学教学造成了不利的影响。
浅谈中职教育教学方法的改革与创新
浅谈中职教育教学方法的改革与创新摘要：教学方法是教师为完成某项教学任务所采取的手段，职业学校的教学方法，应适应现代职业学校发展需要，适应职业学校教学规律和特点，构建以提高学生全面素质，培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导，以学生为主体，以实践为主线的职业学校现代教学方法体系。
本文结合长期的教学实践，探讨中职教育教学实际的教学方法。
关键词：教学方法；职教；改革Abstract: Method of teaching is teachers to complete teaching task by some means, methods of teaching occupation school, should adapt to the modern occupation school development need, adapt to the occupation school teaching laws and characteristics, construction to improve students’ comprehensive quality, cultivating stud ents’ innovation ability and practice ability, reflect the teacher-led, student-centered the system of modern teaching methods, occupation school to practice the main line. In this paper, combined with the long-term teaching practice, the teaching method of practical teaching in V ocational education.Keywords: teaching method; vocational education; reform中职教改的主要对象—教法，是教改最基本的单位和最终的环节，是教学改革的重中之重。
中职语文教学方法与措施(最新)
中职语文教学方法与措施(最新)中职语文教学方法与措施以下是中职语文教学方法与措施的建议：1.做好课堂导入：一个好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。
教师可以根据课文内容，设计一些有趣的问题或案例，让学生思考和讨论，从而引入课文主题。
2.创新教学方式：传统的语文教学方式往往是教师讲授，学生被动接受。
为了提高学生的学习积极性，教师可以采用多种创新的教学方式，如小组讨论、角色扮演、课堂辩论等，让学生主动参与课堂，提高他们的语言运用能力。
3.注重实践教学：语文教学的目的是培养学生的语言运用能力，因此，实践教学是非常重要的。
教师可以组织一些实践活动，如演讲比赛、写作比赛、文化活动等，让学生在实践中锻炼自己的语言运用能力。
4.合理利用多媒体教学：多媒体教学可以让学生更加直观地了解课文内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体教学，展示一些图片、视频、音频等素材，让学生更好地理解课文。
5.注重学生的个性化发展：每个学生都有自己的特点和优势，教师在教学中应该注重学生的个性化发展，根据学生的不同需求和特点，采用不同的教学方法和措施，帮助他们发挥自己的优势，提高学习效果。
以上是中职语文教学方法与措施的建议，希望对您有所帮助。
中职语文教学方法最新版中职语文的教学方法有很多，以下是一些可能的方法：1.课堂讲授：教师通过口头表达，向学生传授语文知识，解释课文中的难点，分析重点，帮助学生理解课文。
2.小组讨论：教师组织学生分组讨论课文，让学生自由发言，表达自己的观点和看法。
3.课堂练习：教师布置相关题目，让学生在课堂上完成，检验学生对知识的掌握程度。
4.课堂表演：教师组织学生进行课堂表演，通过学生的表演，让学生更好地理解课文。
5.课堂辩论：教师组织学生进行课堂辩论，让学生通过辩论，加深对知识的理解。
6.课外阅读：教师指导学生阅读相关书籍，让学生拓展知识面，提高语文素养。
以上方法并不是全部，具体的教学方法应根据教学内容和学生的实际情况来选择。
浅谈中职专业课课堂教学改革的措施
浅谈中职专业课课堂教学改革的措施
中职专业课课堂教学的改革需要通过多种措施来实现，以下就可能采取的措施做简要介绍。
1. 建立针对不同学生的教学模式
2. 采用综合教学法
为了使学生逐渐面临企业问题和现实场景，中职教师可以使用综合教学法来教授专业课程。
综合教学法将产业、实践的应用环节和传统技术理论深度结合到教学中，使学生在学术和现实之间建立联系。
3. 强化信息化教学手段的运用
现代科技的高速发展，为教育教学提供了更多的教学手段。
定期更换新版的PPT，使用多媒体技术、虚拟现实等新技术为学生提供更丰富的教学手段;引入教育智能化工具，利用人工智能、大数据等技术提升教学效果和精准度。
这些措施能够有效提高学生对教学内容的理解。
4. 推广探究式学习
探究式学习可以提高学生对知识的独立性和理解性，不断深化个人的知识体系。
举个栗子，老师可以在教学中组织学生进行实验，让学生有主导性，在实践中学习理论，从而达到理论联系实际的目的。
5. 注重综合能力培养
中职学生在专业课学习的同时，特别是IT、机械制造、电子技术等相关课程的学习，教学应该注重培养综合能力，这包括职业能力和生活技能两大方面。
中职专业课课堂教学的改革可以通过以上措施实现，这些措施的全面实施，可以全面提高学生对相关学科的掌握度，使他们更好地应对职业发展的挑战，增强社会竞争力。
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究一、导游实务课程教学现状分析导游实务是一门职业技能课程，主要为学生培养良好的职业素质和实际操作能力，为他们将来成为优秀的导游奠定基础。
在当前的导游实务课程教学中，存在一些问题和挑战。
传统的教学方法单一，学生的参与度不高。
传统的导游实务课程教学模式以教师为中心，主要以讲解和板书为主要教学手段，学生被动接受知识，缺乏积极性和参与性。
实践环节不足。
导游实务课程需要学生掌握实际操作技能，然而在传统的教学模式下，实践环节不足，学生缺乏实际操作的机会，导致他们在实际工作中缺乏经验。
教学内容较为单一。
导游实务课程的教学内容主要包括导游基本素质、导游基本知识和导游实际操作技能，然而传统教学方法下，教学内容较为单一，缺乏足够的拓展和延伸。
当前中职《导游实务》课程存在诸多问题，亟需改革与创新。
二、导游实务课程教学改革的必要性1. 与实际职业要求不符。
导游实务课程的目的是为了培养学生的职业技能，然而传统的教学模式与实际导游工作要求存在一定的脱节。
2. 学生的学习兴趣不高。
传统的教学模式缺乏足够的互动和实践环节，导致学生对课程内容缺乏兴趣和动力。
3. 职业素质和实际操作能力的培养不足。
传统的导游实务课程教学方法难以有效地培养学生的职业素质和实际操作能力。
为了使导游实务课程更加符合实际职业要求，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的职业素质和实际操作能力，有必要对导游实务课程的教学方法进行改革。
1. 引入现代教育技术。
利用多媒体教学、网络资源、虚拟实境等现代教育技术，拓展教学内容和提高教学质量。
2. 注重学生的实践操作。
增加导游实务课程的实践环节，提高学生的实际操作能力。
3. 强化实践教学。
通过实地考察、模拟导游操作、实际导游实践等方式，加强对学生的实践教学，培养学生的动手能力和应变能力。
4. 强化案例教学。
通过真实案例教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
5. 提倡小组合作学习。
中职烹饪专业课堂教学方法改革研析
中职烹饪专业课堂教学方法改革研析《中职烹饪专业课堂教学方法改革研析》嘿，朋友！你有没有想过，为什么有些中职烹饪专业的课堂教出来的学生一到厨房就像模像样，而有些课堂出来的学生却手忙脚乱呢？这就和教学方法有很大关系啦。
今天我就来和你好好聊聊中职烹饪专业课堂教学方法改革这事儿，这能让咱们在教学中更好地培养出优秀的烹饪人才呢。
在这篇文章里，你能学到一些具体的改革思路和实用的教学技巧哦。
一、方法概述其实中职烹饪专业课堂教学方法改革的核心思路很简单，就围绕着三个主要方面：以学生为中心、多元化教学手段、注重实践与理论结合。
这就像是盖房子，打好这三个“地基”，就能构建出高效的烹饪教学课堂啦。
二、分步骤详细解析（一）以学生为中心：让学生成为主角1. 这一步的核心内容就是把课堂的主导权从老师逐渐过渡到学生身上。
为啥要这么做呢？这就好比一场足球比赛，如果教练一直在旁边指手画脚，球员就很难真正发挥自己的能力。
在烹饪课堂上也是一样，只有让学生成为主角，他们才能更主动地去学习烹饪知识和技能。
2. 具体操作方法呢？老师可以先从课堂讨论开始。
比如说，在教一道新菜品的时候，先让学生们讨论这道菜的食材搭配、口味特点等。
就像要做一道宫保鸡丁，老师可以问学生：“咱们要做宫保鸡丁，从你们的了解来看，鸡肉要怎么处理才能更嫩呢？”然后根据学生的回答进行引导和补充。
还可以让学生分组制定菜谱，每个小组选择一道菜，从食材准备、烹饪步骤到最后的摆盘，都由学生自己来设计。
3. 小贴士哦，在这个过程中，老师可不能完全放手不管。
有的学生可能会提出一些不太合理的想法，比如在做鱼的时候想要直接用冷水煮，这时候老师就要温和地指出问题并解释原因，告诉他们这样做鱼会很腥，应该用热水来煮。
（二）多元化教学手段：告别单调教学1. 这一步主要是解决传统烹饪教学手段单一的问题，让课堂变得丰富多彩起来。
这就像吃饭一样，如果每天都吃一样的菜，肯定会觉得腻，教学也是如此。
2. 那怎么操作呢？多媒体教学是个很棒的手段。
2024中职课堂教学改革实施方案
2024中职课堂教学改革实施方案根据全区2024年教育工作会精神和区局2024年工作要点，为了进一步提升中职教育的吸引力，提高人才培养质量，充分满足学生就业有技能、升学有保障的需求，真正把人才培养目标落实落细，结合中职教学实际，现就深入推进课堂教学改革制订本方案。
一、指导思想和目标任务深入贯彻党的二十届三中全会精神，坚持为党育人、为国育才总目标，全面落实立德树人根本任务，通过课堂教学改革，转教风、促学风，激发学生学习的积极性、主动性、创造性，培养学生的合作意识、团队精神、实践能力和创新思维，把国家职业教育20条和教育部职业教育提质培优行动落到实处，让学生精进专业技能、厚实文化基础，培养就业创业有技术，升学深造有保障，干事创业有作为的新时代社会主义建设者。
二、工作重点1.全面推行课程思政。
课程思政是新时代立德树人的需要，更是改进课堂管理、促进学风建设的法宝。
这就要求教师必须转变教育理念，更新教学观念，深挖学科思政因素，利用好每一个教育契机，潜心设计，精心育人，达到润物无声的效果，逐步改变学生学习上认识模糊、动因不足、兴趣不浓的局面，帮助学生明确学习目的、端正学习态度、激发1学习动力、点燃理想之灯，让教师真正成为学生锤炼品格的引路人。
学校要适时开展课程思政大练兵大比拼，让课程思政成为一种教学风格，变为教师自觉行动，坚决纠正和避免重教书、轻育人的现状，让中职生的课堂首先变成育人的主阵地。
2.采取得力措施，改进课堂教学组织管理。
对中职生来讲，课堂组织管理尤为重要。
组织教学是教师职业能力的体现，也是教师敬业精神和责任心在课堂教学上的具体反映。
要做到课堂教学有序推进，教师首先要管控好课堂，让学生明确课堂纪律要求，做到令行禁止，对扰乱课堂教学秩序的行为要狠抓严管；其次要让学生明确课堂学习基本要求，规范学生课堂行为，让学生做到课前预习，课上专心，紧跟教师思维，积极进行有效互动；第三要注意调动学习的积极性，采取任务驱动、模块化教学、同伴互助等学习策略，让每个学生学有所获；第四建立良好的师生关系。
中职“三教”改革途径的思考
职业教育 Vocationaleducation320教育前沿 Cutting Edge Education中职“三教”改革途径的思考文/胡骞摘要：为配合职业教育改革的进行，中职学校也在进行积极“三教改革”，从人才培养目标的角度，以培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才为落脚点，不断深化“三教”改革，本文就三教改革中“教师、教材、教学”的改革推进进行了一些思考。
关键词：三教改革；书证融通；课证融通2019年，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，把办好新时代职业教育的决策部署细化为若干具体行动。
《方案》明确提出“三教”（教师、教材、教法）改革的任务，以教师为根本、教材为基础、教法为途径，形成了一个闭环，解决“谁来教、教什么、如何教”的核心问题。
实施“三教”改革的原则，就是要打造一支德技双优的教师队伍，建设一批精准实用的教材，形成一套有效施教的教学方法。
1 教师改革教师是育人之本。
为全方位提升教师整体素质， 培养“双师型”教师是关键，具体举措本人认为可以从下面几个方面进行：（1）通过专家指导、理论学习、教育考查等形式进行培养，使其教育理论素养和业务能力得到全面提升；（2）开展校企合作，提高教师的综合素质与教学能力。
定期安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力，大量聘请行业企业的专家、工程师、技术能手充实到学校担任兼职教师，与专任教师形成互补，取长补短共同提高，形成一支高水平兼职教师队伍，以高水平、结构化教学创新团队建设为载体深化教师改革，紧跟职业教育发展前进的步伐。
（3）实施职业院校教师素质提高计划，引领带动各地建立一支德技兼修的双师型教师队伍，建立学校与行业企业联合培养双师型教师的机制，抓好“双师型”教师的培养，提升“双师型”教师占比，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。
（4）完善职业院校教师管理制度。
建立企业经营管理者、技术能手与职业院校管理者、骨干教师相互兼职制度；完善职业院校教师考核评价制度，双师型教师考核评价要充分体现技能水平和专业教学能力。
谈谈中职课堂教学方法
资讯 决策 计划 实施 检查 评价
以《配送作业实 务》中“货物的分 拣作业”为例。
五、情景模拟教学法 ：通过对事件或事物发生 与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，让受教育 者理解教学内容，进而在短时间内提高能力的一种 认识方法。
选择模拟企业 学生角色分配
场所选择和工具准备
活动实施和过程控制 活评价和总结
常见的总结方式
1.归纳式 2.悬念式 3.延伸式 4.探求式 5.对比式 6.渗透式
总結提高
一、课改从打破传统教室桌椅排放中入手 二、课改从注重教法到注重学法中起步 三、课改从学生的学业评价中得到深化
梅花形、马蹄形或扇形
行为导向教学理论，在实际教学中，可以演化为 案例教学法、 项目教学法、
理实一体教学法、 任务驱动教学法、 情境模拟教学法、 等多种教学方法。
话题一:
教学导入
沟通联 系
乐中求 知
一堂课的开头，如同一台戏的 序幕，一篇新闻的导语，一部乐章 的序曲，一个好的导语，就如一块 磁石，能聚拢学生们分散的思维， 又如电光石火，能给学生以启迪， 宛如一首美妙的歌曲，开启学生思 维的匣门，激发他们丰富的联想。
话题一: 教学导入
方法
激趣引入法
温故知新导入法
一、案例教学法:
把实际工作中出现的问题作为案例， 交给学生去研究和分析，从而培养学生 分析问题、判断问题、解决问题的能力 和执行业务的能力的一种教学方法。
阅读案例 分析案例 案例讨论 总结案例
《物流客户服务》中SWOT分析法在物流客户 服务战略中运用时 ，从一名下岗女工成功创业
入手，让各小组学生分析该女工成功的因素 （包括自身具备的优势和劣势及外部环境提供 的机会和存在的威胁），自然而然地很形象地 引出了SWOT分析法的定义和分析步骤，将枯 燥理论具体化、简单化，消除了学生学习中的 畏难情绪，并趁热打铁，指导学生利用SWOT 分析法分析自身的情况，选定创业项目，做出 创业企划书，参加比赛。
新形势下中职语文教学方法的改革与创新
新形势下中职语文教学方法的改革与创新随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革与创新。
中职语文教学作为学生综合素质教育的重要组成部分，其教学方法也需要与时俱进，与社会需求相适应。
在新形势下，中职语文教学方法的改革与创新势在必行，下面就来探讨一下新形势下中职语文教学方法的改革与创新。
一、注重实践性教学，提倡“学以致用”随着社会进步和技术发展，语文教学不再仅限于传统的课堂教学，应更加注重实践性教学。
传统的语文教学方法注重语言文字的规范和常识的灌输，但在实际应用中，学生往往无法将所学知识运用到实际生活中，导致学生对语文学习的积极性不高。
新形势下，中职语文教学方法需要更加注重实践性教学，提倡“学以致用”，使学生在实际生活中能够灵活运用所学语文知识，增强语文学习的实用性和趣味性。
实践性教学可以通过多种途径实现。
可以开展校外实践活动，让学生走出课堂，走进社会，亲身感受语文知识在生活中的应用。
可以结合学科特点，开设与实际应用相关的课程，如文学创作、语言运用技巧等课程，让学生在课堂上就能够学以致用。
可以引入项目式学习、问题式学习等教学方法，通过实际问题的解决引导学生学习语文知识，提高他们的实践能力和创新能力。
二、开展跨学科整合，促进综合素养的提升中职语文教学方法的改革与创新还需要开展跨学科整合，促进学生综合素养的提升。
传统的语文教学往往只注重语言文字的传授，忽视了语文与其他学科的联系和语文对学生综合素养的培养。
在新形势下，中职语文教学方法需要与其他学科进行跨学科整合，使语文教学与其他学科相互渗透，相互促进，共同培养学生的综合素养。
跨学科整合可以从以下几个方面进行。
可以将语文教学与艺术类学科进行整合，开设综合课程，如语文与音乐、舞蹈等，促进学生对文学艺术的综合理解和欣赏能力。
可以将语文教学与科学类学科进行整合，开设跨学科实验课，使学生深入了解语文和科学的内在联系，培养学生的科学素养和文学素养。
可以将语文教学与社会学科进行整合，开设跨学科社会实践课，让学生在实践中感受语文在社会生活中的重要作用，促进学生的社会责任感和实践能力。
信息技术环境下中职公共基础课程教学模式改革方法漫谈
信息技术环境下中职公共基础课程教学模式改革方法漫谈信息技术的快速发展已经深刻地改变了我们的生活和工作方式。
在教育领域，信息技术也为中职公共基础课程的教学提供了全新的可能性。
本文将探讨信息技术环境下中职公共基础课程教学模式改革的方法，希望能够为中职教育的发展提供一些思路和借鉴。
一、信息技术对中职公共基础课程教学的影响信息技术的发展给中职公共基础课程教学带来了深刻的影响。
信息技术为教学提供了更加丰富多样的教学资源。
通过互联网，教师和学生可以获取到海量的教学资源，包括数字化教材、教学视频、网络课程等。
这些资源可以极大地丰富教学内容，提高教学的多样性和趣味性。
信息技术为教学提供了更加灵活的教学方式。
传统的课堂教学模式通常是以教师为中心的，而信息技术可以帮助教师实现个性化教学。
通过在线教学平台、虚拟实验室等工具，教师可以为学生量身定制教学内容，帮助学生根据自己的学习进度和需求进行学习。
信息技术为教学提供了更好的互动性。
传统的教学方式往往是教师对学生进行单向传授，而信息技术可以帮助教师和学生之间建立更加紧密的联系。
通过在线讨论、网络问答等方式，学生可以更加积极地参与到教学过程中，从而提高学习效果。
二、改革方法探讨基于信息技术发展对中职公共基础课程教学的影响，我们可以尝试以下几种改革方法来优化教学模式。
1. 教学资源整合信息技术为教学资源的整合提供了更加便利的条件。
我们可以利用网络平台和数字化资源，整合各类教学资源，包括教科书、教学视频、模拟实验等。
通过建立学校自己的教学资源库，教师可以更加方便地获取到相关资源，提高教学效率。
2. 个性化教学信息技术的发展为个性化教学提供了更好的条件。
我们可以建立学生档案系统，记录学生的学习情况、兴趣爱好等信息。
在此基础上，教师可以为每个学生设计个性化的学习计划，根据学生的实际情况进行针对性的教学，提高教学效果。
3. 引入互动教学4. 推动课堂翻转信息技术可以帮助教师在教学过程中更加注重学生的主动学习。
中职语文教学方法的改革及创新研究
中职语文教学方法的改革及创新研究随着社会的发展和教育的改革，中等职业学校的语文教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的语文教学方法已经无法满足学生综合发展的需求，教师需要不断地进行改革和创新，以适应时代的要求。
本文将探讨中职语文教学方法的改革及创新问题，并提出相应的建议。
一、中职语文教学方法的改革1. 结合实际情况，注重学生学习方法的培养中职学生大多数是就业型学生，他们对语文学习的需求也与普通高中学生有所不同。
教师在语文教学中要注重培养学生的学习方法，帮助他们建立正确的学习态度和方法，提高自主学习能力和解决问题的能力。
教师可以通过课堂教学、作业布置和学习指导等方式，引导学生学会如何利用现有的资源进行学习，提高学习效率。
2. 引导学生主动参与，注重实践性教学中职学生一般缺乏对语文学科的兴趣，因此教师在教学中需要引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
可以通过多种形式的实践性教学活动，如课外课题研究、实践写作、文学赏析等，帮助学生从实际生活中感悟语文知识，提高学习动力和实际应用能力。
3. 采用多元化的评价方式，激发学生学习热情传统的语文教学评价方式主要以考试成绩为主，这种评价方式容易造成学生应试教育，忽视了学生的综合素质发展。
教师可以采用多元化的评价方式，如学科能力评价、作品展示评价、自我评价等，鼓励学生发挥自己的特长，激发学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
1. 融合信息技术，拓展语文教学空间信息技术的发展为语文教学提供了新的手段和途径，教师可以利用多媒体课件、网络资源、教学平台等，拓展语文教学的空间。
可以通过网络资源获取更加丰富和多样的教学内容，激发学生学习兴趣；利用多媒体课件进行形象直观的教学，提高学习效果；构建语文教学平台，实现教学资源的共享，提高教学质量。
2. 注重跨学科融合，丰富课程内容语文学科与其他学科有着密切的联系，教师可以通过跨学科融合的方式，丰富语文教学内容。
可以将语文知识与实际生活、历史、地理、文学、艺术等领域的知识相结合，使语文学习更加立体和丰富；可以通过跨学科融合的方式，提高学生的综合素质和创新能力，培养他们的跨学科思维能力和动手能力。
中职教学改革实践(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展，职业教育在社会经济中的地位越来越重要。
中职教育作为职业教育的重要组成部分，承担着培养高素质技能型人才的重任。
为了适应新时代的发展需求，中职教育需要进行改革，提高教育质量。
本文将从以下几个方面探讨中职教学改革实践。
一、改革课程体系，注重实践能力培养1. 优化课程设置。
根据市场需求，调整课程设置，增加实践性课程，减少理论性课程。
例如，在机械制造专业中，增加实习实训课程，让学生在实践中掌握技能。
2. 强化实践教学。
改革传统的教学模式，将实践教学贯穿于整个教学过程。
通过实验、实习、实训等方式，提高学生的实践能力。
3. 引入企业项目。
与企业合作，引入真实项目，让学生在实际项目中学习，提高学生的实际操作能力。
二、创新教学方法，提高教学质量1. 采用项目教学。
将课程内容与企业项目相结合，让学生在完成项目的过程中，掌握专业知识。
2. 引入案例教学。
通过案例分析，让学生了解行业动态，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 利用信息技术。
运用多媒体、网络等信息技术，丰富教学手段，提高教学效果。
三、加强师资队伍建设，提高教师素质1. 引进高技能人才。
通过引进高技能人才，优化师资队伍结构，提高教学质量。
2. 加强教师培训。
定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业水平和教学能力。
3. 鼓励教师参与企业实践。
鼓励教师到企业进行实践，了解行业动态，提高实践教学能力。
四、改革评价体系，注重学生综合素质评价1. 完善评价标准。
建立多元化的评价体系，不仅关注学生的专业技能，还要关注学生的综合素质。
2. 强化过程评价。
注重学生在学习过程中的表现，关注学生的学习态度、团队合作能力等。
3. 融入职业素养评价。
在评价体系中融入职业素养评价，培养学生的职业道德、职业意识等。
五、加强校企合作，实现产教融合1. 建立校企合作机制。
与企业建立长期稳定的合作关系，共同培养人才。
2. 开展订单式培养。
根据企业需求，开展订单式培养，提高人才培养的针对性。
中职课堂教学变革的实践(3篇)
第1篇随着我国社会经济的快速发展，职业教育在我国教育体系中的地位日益凸显。
中职教育作为职业教育的重要组成部分，承担着培养高素质技能型人才的重任。
然而，传统的中职课堂教学模式已无法满足现代社会对人才培养的需求。
为了提高中职教育的质量和效益，课堂教学变革势在必行。
本文将结合实际，探讨中职课堂教学变革的实践。
一、中职课堂教学变革的背景1. 社会需求的变化随着我国经济的转型升级，产业对人才的需求发生了变化。
企业对中职毕业生的技能要求越来越高，对知识、能力、素质的综合要求也日益严格。
传统的中职课堂教学模式已无法满足企业对人才的需求。
2. 教育理念的变化新课程改革强调以学生为本，注重培养学生的创新精神和实践能力。
传统的中职课堂教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，不利于培养学生的自主学习能力和创新精神。
3. 教育技术手段的发展随着信息技术的飞速发展，教育技术手段不断更新。
传统的中职课堂教学模式在技术手段上相对滞后，无法充分利用现代教育技术提高教学效果。
二、中职课堂教学变革的实践1. 转变教育观念（1）树立以学生为本的教育理念。
教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）转变教师角色。
教师由知识的传授者转变为学习的引导者、合作者和参与者，引导学生主动探究、合作学习。
2. 改革课程设置（1）优化课程结构。
根据社会需求和职业岗位要求，调整课程设置，增加实践性课程和选修课程，培养学生的专业技能和综合素质。
（2）开发校本课程。
结合学校特色和地方产业需求，开发具有地方特色的校本课程，提高学生的职业适应能力。
3. 创新教学方法（1）采用项目教学法。
将教学内容与实际项目相结合，让学生在实践中学习，提高学生的动手能力和创新能力。
（2）运用翻转课堂。
将课堂时间留给学生进行实践操作和讨论，教师则在课前提供学习资料，引导学生自主学习。
（3）实施合作学习。
将学生分组，开展小组讨论、探究等活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
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论中职课堂教学改革的方法与途径
我们的中等职业学校课堂教学多数尚存在重视理论知识和规范建设，忽视实践创新意识的现状。
课堂教学改革的当务之急应是培养教师的现代教育观念和意识，在教学中体现素质教育、开放教育、能力教育和创新教育的理念。
鼓励教师进行课堂教学创新，倡导“多法并举，兼容吸纳，自成一家”。
教学方法上要体现“放”；教学目标上要体现“效”。
一、中职课堂教学现状
当前，职业教育课堂教学改革仍然是“雷声大，雨点小”。
从管理的角度看，只注意到“点”的示范，未注意到“面”的推广；重视理论的规范建设，不注重实践创新意识培养；注重教师的“教”，不注重学生的“学”。
从教师的角度看，观念没有得到大的转变，方式方法很传统，教学目标不明确。
从学生的角度看，不明白为什么要上这节课，上这节课可以培养什么能力？所以，中职业教育课堂教学改革多数仍是“涛声依旧”，这对职业教育的发展很不利。
二、中职课堂教学要有效
职业教育改革的目的是使教学“卓有成效”，改革的最终环节是课堂。
课堂教学“有成效”是指教学活动既有质又有量，也就是既有效率又有效果。
如果这堂课传授的知识早已过时，或者所传授的知识和能力对学生未来就业和创业毫无用处，能说这堂课有效率或有效果吗？所以，对职教课堂教学的有效性必须重新认识。
职业教育课堂教学的有效性包括三层意思，即有效率、有效果、有效益。
为了正确引导教师的教学行为，课堂教学“规范”需增加以下内容：①教学观念是否转变？②课堂目标是否全面？③教学时间分配是否恰当？④教材运用是否灵活？⑤活动方式是否创新？⑥课堂的开放程度是否适度？⑦是否与社会需求（就业、创业）紧密联系？
确保课堂教学的有效性是课堂教学管理创新的实质。
根据有效性原则组织教学，课堂教学才能真正与市场需求接轨，职业教育才能最终完成为社会、为企业服务的使命；根据有效性原则开展教学，课堂教学才能关注到每一个学生个体，职业教育才有可能成为“人人成功”的教育。
三、中职课堂教学可以这样改
课堂教学改革必须从管理环节到课堂要素环节，从教师到学生，进行科学、全面而系统地改革。
（一）更新课堂教学观念，体现先进教育理念。
职业教育是最有条件实现开放教育的，但至今未能得到全面开放；职业教育是最有理由实施素质教育的，但至今未能系统推进；这就是职业教育课堂教学改革的现状。
职业教育师资队伍中一般存在三种情况：一是大部分教师对专业方面留意较多，对先进的教育理念关注较少；二是从普通教育分离出来的教师大多因袭了普教的传统，对教育理念存在着惯性思考；三是部分教师过分强调职教与普教的区别，忘记了职教本身也是教育，与普教存在共性，未能很好地加以借鉴。
课堂教学改革的当务之急不是探讨理论细节，而是让教师有现代教育的观念和意识，在教学中体现素质教育、开放教育、能力教育和发展创新教育的理念。
有了这些理念，教师在课堂上才能把更多的时间留给学生自主思考、自主探索，学生才能积极进取，学到终身受益的知识；有了这些理念，课堂教学时空才能真正开放，课内课外才能成为有机的整体，课堂的利用率才能提高；有了这样的理念，师生的大部分精力才不至于耗费在识记的“片言只语”上，从课内到课外，“请进来”到“走出去”才理所当然；有了这些理念，课堂教学才能更注重“知”与“能”的结合，职业能力才有可能适应就业和今后的发展与创造。
（二）创新评价机制，体现改革价值。
职业学校课堂评价的主要依据是“教学规范”。
“规范”不可一成不变，应是创新的、发展的。
要改革课堂教学，必须改革评价机制；鼓励课堂教学创新，倡导“多法并举，兼容吸纳”；教学方法要体现“放”；教学目标要体现“效”。
课堂教学的创新就是鼓励教师积极探索教材，充分运用科学的教学方法，将有特色、有效率的课堂形式推而广之，逐步形成“新的规范”。
职业教育的主要任务是培养学生的学习能力和职业能力。
评价课堂教学，应把学生的学习能力和职业能力作为重点。
对常见的专业理论，学生有没有深入分析问题的能力，有没有通过资料，广泛寻求合作，最终解决问题的能力；专业理论要与专业技能相结合，要与社会现实和时代发展接轨。
（三）革新课堂思路，体现课堂要素。
专业有专业目标，课程有课程目标，课堂有课堂目标，但其最终的归结点应是具有专业特点的结构“能力”。
目前，无论专业教学计划，还是课程授课计划，甚至教师课堂设计大都未能着眼于“能力”，更不用说最后落脚于“能力”。
很多教师只重视上课传授知识，对专业目标不闻不问，课堂的有效性必然会大打折扣。
教学管理部门要绘制课程应达到的某种能力立体结构图，不仅让教师明白为什么要上这门课，培养学生哪一种能力，更要让学生了解为什么上这门课，最终可以达到哪种能力。
只有这样，从培养最终的专业能力目标入手，课堂教学才会目的明确。
课程设计环节改革最重要的是教学设计思路的变革，改变过去以掌握知识为主线的设计思路，把培养能力作为设计主线，将知识、方法、技术和情感熔为一炉，使课堂要素得到有机重组。
课堂设计应涵盖以下主要内容：
（1）点。
明确课堂的教学重点，教师明确操作重点，学生掌握技能重点。
包括知识的重点、难点和运用点，也包括方法指导点、情绪协调点及个别调节点，特别重要的是“能力”点。
（2）图。
将专业能力结构图进行分解，对每个子能力再结构化，并细化到每门课及每堂课，用特殊的符号在结构图中标示这堂课的位置（明确“三维教学目标”中的根本目标），这样既便于领导层检查，又利于师生对知识和能力的系统了解，避免“炒回鍋肉”。
（3）法。
教法是课堂设计的内容之一。
课堂教学得法，才能达到教学的有效性。
教育心理学认为，课堂悬念要符合学生的求知欲望，它是引发兴趣的重要方式。
多样化的传播方法和序列，可以避免课堂形式的单调性，产生良好的教学效果。
（4）量。
要使信息从学生的脑、手、口、眼、耳各个部位强化刺激，形成有意注意和反射弧，达到完成课标任务的目的，必须保证一定的信息量，而且要保证学生的多边活动量，特别是与专业有关的“前沿”信息，必须引起重视。
（5）度。
针对学生的个性差异，课堂设计应有不同程度、不同密度、不同进度的上中下三层设置。
不仅教师胸中有“度”，而且还可让上中下各层次的学生明确自己应掌握的知识和能力的程度。
（6）果。
课堂教学的最终目的是效果。
教师对课堂的“有效结果”要有清醒的认识，进行相应的自我评价，有利于得出经验教训，取得更大的成“果。
”
职业教育要真正落实“能力本位”，才有利于职业教育的管理，有利于教师的“教”和学生的“学”。
实践教学中要进一步深入改革课堂教学，采取“有效”原则，整体推进职业教育课堂教学改革措施，才能实现职业教育为就业服务、为社会发展服务的根本目标，还学生一片学习蓝天。