崔蕾老师小学数学教改视频观后感
听崔老师讲座心得
听崔老师讲座心得李淑梅在孟校长的精心安排下，我们有幸观摩了山西省教育科学研究院小学语文教研员、山西省特级教师----崔云宏老师执教的四年级语文课《渔歌子》，并聆听了崔老师作的《由教“课文”转向教“语文”》的讲座，近距离地感受了专家的教学风范。
崔老师在台上时而幽默风趣，时而列举案例，神采飞扬，崔老师深厚渊博的学识素养，让我领略到了一位兼具现代教育理念和传统文化积淀的教育大儒的风范。
让我领悟到教育教学的真谛和人生中的哲理，给自己的教学乃至人生留下了深深的感悟：一、设置情境听崔老师最大的收获就是真真切切地了解到语文教学中情境设置的重要作用，它不仅可以调动学习的感情体验，唤起学生和文章作者的感情共鸣，更能落实学生对文本学习的认识，让学生反复读，但读得不枯燥，不乏味，反而越读越能加深对文章的理解，强化对文章词句中感情的体会。
二、教育需要激情。
说到崔老师的激情，大家有目共睹，课堂上的激情，课堂背后的探索激情，对教育事业的追求激情……处处都显示着他的激情。
马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。
只要生命在，激情就在。
教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵，一堂充满激情的课不但会让学生乐于学习，爱上学习，同时也会令听者意犹未尽。
我们都听过无数的课，一些枯燥、毫无激情的课常会让课堂气氛沉闷单调，而一些充满活力，充满激情的课却让我们感觉那是一种艺术的欣赏，会让人回味无穷。
就拿崔老师的这节《渔歌子》来说，学生那兴趣浓厚，思维活跃的学习场景、崔老师富有激情、风趣、幽默的教学风格，就让在场的每一位老师为之折服、回味无穷。
崔老师还告诉我们，教育的方式再巧妙一点，教育的步子再踏实一点，对教材的理解把握再深刻一点……相信在崔老师的背后，是几十年辛勤求索的汗水，对事业执着的追求，对孩子们深深的爱，真挚的情，以及在这条漫长而曲折的教学之路上，留下的一串扎实而稳妥的脚印。
作为新时期的教师，要以他们为楷模，及时反思，用执著、爱心和责任，用我们的全部热情去续写无悔的人生。
崔峦老师讲座心得体会
一、讲座背景近日，我有幸参加了崔峦老师的一场关于语文教学的讲座。
崔峦老师是我国著名语文教育专家，曾任教育部基础教育课程教材发展中心副主任，现任中国教育学会语文教学专业委员会理事长。
在讲座中，崔峦老师以深厚的学术功底和丰富的实践经验，为我们带来了一场精彩的学术盛宴。
以下是我在讲座中的心得体会。
二、讲座内容1. 语文教学的本质崔峦老师首先强调了语文教学的本质是“以学生为本”。
他认为，语文教学应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
在这个过程中，教师应成为学生的引导者、合作者和促进者。
2. 语文教学的目标崔峦老师指出，语文教学的目标是培养学生的语文素养，包括阅读、写作、口语交际、识字写字等方面。
同时，还要注重培养学生的思维能力、审美能力和文化素养。
为实现这一目标，教师应注重以下几方面：（1）阅读教学：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。
（2）写作教学：注重培养学生的写作兴趣，鼓励学生自由表达，提倡个性化写作，关注学生的写作过程。
（3）口语交际教学：注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生在生活中运用语文，提高口语交际能力。
（4）识字写字教学：注重培养学生的识字写字能力，引导学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。
3. 语文教学的策略崔峦老师提出，语文教学应采取以下策略：（1）以学生为本，关注学生个体差异，尊重学生兴趣和需求。
（2）注重培养学生的语文素养，关注学生的思维能力、审美能力和文化素养。
（3）加强阅读教学，扩大阅读面，增加阅读量。
（4）注重写作教学，鼓励学生自由表达，提倡个性化写作。
（5）加强口语交际教学，提高学生的口语表达能力。
（6）注重识字写字教学，培养学生的识字写字能力。
三、心得体会1. 语文教学应以学生为本崔峦老师的讲座让我深刻认识到，语文教学应以学生为本。
作为教师，我们要关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
新课改教学视频观后感（5篇范例）
新课改教学视频观后感（5篇范例）第一篇：新课改教学视频观后感浅谈新课改教学——观新课改教学视频有感我想说，这堂课的教学视频，在我们来说，总体上是可以的。
其中优点，是值得我们借鉴的，当然这也是新课改的第一年，不足之处，自当成为以后新课改所必须克服的。
现下，我们就这段教学视频做些简要评价。
肯定之处：第一，就教学内容而言。
《散步》这篇散文的中心主题是亲情，该老师对课文的理解可以说还是相当透彻的，她在上课的开始就先引入一个故事，让初一学生从故事中自觉的切入主题，然后配上淡淡温馨的轻音乐去深情的朗诵课文。
学生就在这样的环境下渐渐融入课文，融入了那个充满温馨的家庭，于是呢，感觉就出来了。
我想，教这篇散文的目的，自然是为了引导初中生形成正确的价值观，从而帮助他们正确的认识人世间最宝贵的情感——亲情。
第二，就教学形式而言。
我想在座的同学们都可以体会到一种我们当初很少经历的情景：老师提问，学生踊跃发言且有条不紊，结合实际，联系课文，娓娓道来，有些观点还是蛮新颖的。
从客观角度分析，这里的气氛是相当活跃，师生之间的那个默契，跟我们当时的初中课堂那完全是两码事。
第三，就教学硬件而言。
这一点，主要显示了现代教学的最显著特点，即充分运用现代多媒体技术，将传统的板书教学与多媒体教学相结合。
该课堂教学就显示出了这一教学发展的趋势，是值得肯定的。
不足之处：第一，我想大家发现的第一个问题就是该老师的普通话问题，这一点对语文教师来说是有很大缺陷的。
语文教师的首要任务就是教学生识字发音，然后才是在文学作品内容思想上的拓展。
当然，这是个别现象，仅出现在很少的教师身上，跟新课程改革并无多大联系。
再就是该老师的板书问题，内容太过简单，似乎她忽略了她教育的对象是初一学生，我们都知道，初一学生的自行思考和理解领悟的能力不是太强，需要监护人和教师等人加以引到才行，在这一点上，我觉得，有待改进。
第二，就教学内容而言。
不足之一就在于切题不当，刘邦封太上皇尽孝道的故事似乎并不能被初一学生所完全理解，这就模糊了他们的认知层面。
听崔峦老师习作教学改革的报告有感
20**年9月20日，在中心组的组织下前往青少年宫认真聆听了崔峦老师有关习作教学改革的报告。
他的报告给了我很深的启发，为我们一线老师指明了习作的方向。
崔峦老师，中国教育学会小学语文教育研究会理事长。
讲座要点如下：一、开放、生活、个性化的习作理念1、明确20**版《课程标准》：语文是一门学习语文应用的综合性、实践性的活动。
以往的语文课程缺点是重阅读，轻表达。
崔峦老师指出今后在语文教学中要加大口语交际、习作和培养语言文字运用的习题。
2、今后高考语文的改革，是贴近时代，贴近现实，要加大阅读量，平时要更加注意培养学生的阅读速度和理解能力，加大对学生思辨能力、独立思考能力的考查，要有自己的观点、有自己的认识。
3、重视习作教学的兴趣。
4、确立习作基于阅读的思想。
劳于读书，益于作文。
5、习作教学要开放，鼓励个性化，开放思维。
二、习作教学中存在的问题：1、学生不喜欢写作文，怕写作文，老师怕教作文。
2、学生写作文，没内容写，或胡编，缺乏真情实感，没有主动表达的愿望。
三、作文改革分四步走。
1、从低到高，由易到难，循序渐进。
低段叫写句子，写想说的一句话，可以写看到的、想到的、听到的，每日一句，可以家长和孩子一起轮流写。
中高段叫习作，三四年级孩子们要有生活化表达，乐于观察社会、学校、生活，做到随时表达。
更多的可以用片段练习，表达自己所思、所想、所感。
不要分段，不要题目，不要求字数。
五六年级，个性化习作，要求内容具体，分段表述，内容方面有自己的发现，有自己的想法，表述上有自己的个性，七到九年级叫写作。
崔老师在这里没有展开表述。
2、习作要培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
观察时要集中注意力仔细观察，同时观察要抓住事物的特点，观察要有一定的顺序，让学生养成留心观察事物的习惯，引导他们做生活的`有心人，让他们乐于观察，勤于观察。
首先注意培养学生的形象思维能力，激活他们的想像力，让他们展开丰富想象。
可引导学生在文章中加适当联想或幻想。
小学数学老师“改变学习方式提升学生学力”听课有感
小学数学老师“改变学习方式提升学生学力”听课有感小学数学老师“改变学习方式提升学生学力”听课有感11月21日，在南海实验学校参加了舟山、台州联合举办的“钱金铎、苏明杰、戴银杏、王小娟名师工作室”研究活动，以“改变学习方式，提升学生学力”为研究主题，观摩了四位名师工作室教师的课堂教学，倾听了特级教师的观点报告，享受了一次丰盛的数学盛宴，受益匪浅。
第一节课是由岱山县高亭黄思海老师执教的《认识分数》。
他以视频的方式，让学生自学分数的产生、演变过程以及读写的方法；通过学生典型提问，梳理了视频的要紧内容；让学生进行小组交流学习，通过折一折、画一画等操作活动进一步对几分之一进行学习；最后进行了练习巩固。
黄老师的课堂环节设计得专门严密，环环相扣。
每一个提问差不多上如此的严谨，感受整节课没有一句废话。
专门让我印象深刻的是练习部分的“分数墙”。
黄老师让学生在彩条上找一找二分之一、三分之一等。
通过整理，形成了分数墙，这一动态的过程，关于学生认识几分之一，明确几分之一的含义，以及比较几分之一的大小都有专门直观的作用。
拓展练习中，在“色彩方块格”中找一找分数，刚好能找到分母为10的所有分数。
黄老师的练习设计充满了数学的味道，简洁、新颖，专门能激发学生学习的爱好。
第二节课是由南海实验小学周莹老师执教的《倍的认识》。
概念教学由于它的理论性和学术性，教学起来往往显得枯燥乏味，然而周老师将课堂完全交给学生，第一让学生采纳阅读的方式来学习“倍”，提示学生能够用圈一圈、画一画、写一写等方法，关心明白得。
然后通过抛出“核心问题”引发学生积极摸索，真正把课堂交给学生，让学生上台当小老师进行讲解。
在学生的相互交流、补充、修正及老师的适时点拨、引导中有效建立“倍”的概念。
整节课不仅毫无乏味之感，而且不管老师依旧学生都情绪高涨、意犹未尽。
第三节课是天台县实验小学陈柏栋老师执教的《植树问题》。
植树问题是一种情形较为复杂的问题解决，这一教学内容本身具有专门高的数学思维和专门强的探究空间，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主探究，陈老师执教的这一堂课，主线明朗清晰，目标定位准确，训练扎实有效。
崔教授教学评一体化心得体会范文
崔教授教学评一体化心得体会范文8月28日上午，本人有幸聆听了华东师大崔教授别开生面的一场精彩报告，感叹不已。
全新的思维，独特的语言，典型的个例和幽默风趣的演绎风格，撕开了课程改革中不便触摸的面纱，道明了爬涉征途中的是非与取舍，可谓高瞻远瞩，拨云见日。
其中关于课堂教学目标确定与实现的论述，视角独特，褒贬中肯。
让我感悟最深的要数课堂教学评价中的“底线”观点。
众所周知，教有法而无定法。
“评”有没有法？回答应该是肯定的。
但如何去评，评价的对象，选择的角度、指标、权衡等不同，评价的要求和结果是不一样的。
特别是如何体现评价的激励性，是一个值得我们去思考和深入探究的有效问题。
长期以来，音乐课堂教学评价的重心习惯倾向于追求技能技巧的掌握和学习过程的积极参与，以完整的内容呈现和理性目标的有效实现为主要评价指标，经常忽视了对学生学习过程中身心投入音乐体验的评价，造成音乐课有“音”无“乐”的倾向，这是一个很普遍也很悲哀的事情！现在的中小学音乐课堂教学存在一个奇怪的现象：学生喜欢音乐但不喜欢音乐课。
原因除了作品陈旧、形式呆板、方法单一之外，最重要的一个原因是学生无法深入体验音乐作品本身，无法唤起学生对作品的共鸣并从中获得音乐带来的美的感受。
按照教学目标要求，作品介绍了，歌曲学习了，技巧掌握了，学生在被动中完成了学习任务，但是，对音乐内在的美的个性体验和感受经常被目标要求所忽视。
崔教授的“底线”观点中有一条：认真听课的学生没有达到百分之八十五，就要想想你的课是否有问题。
我想，首先是音乐教师提供的音乐作品和教学方法出现了问题。
其实，作秀的音乐课同样存在这样的问题。
所谓有条有理、内容丰富、准备了很久、在同一班级上过多次的优质音乐课，学生已麻木，对音乐和音响没有了感觉，这样的音乐课，获奖可以，但绝对不是好的音乐课。
因为，这样的音乐课有“音”无“乐”。
因此，评价音乐课，确实不能只从理性指标是否实现来衡量，应把学生深入体验音乐本身并获得美感作为评价底线，至于选择什么作品，通过什么途径，以何种方式呈现就显得不是十分重要了。
践行课程标准改进课堂教学崔峦观后感
践行课程标准改进课堂教学崔峦观后感Taking a course on improving classroom teaching methods and implementing curriculum standards has been a transformative experience. 通过学习改善课堂教学方法和实施课程标准的课程，让我受益匪浅。
It has not only broadened my understanding of effective pedagogy but has also opened my eyes to the importance of aligning teaching practices with established educational standards. 这不仅扩大了我对有效教学法的理解，也让我认识到将教学实践与既定的教育标准相结合的重要性。
One of the key takeaways from this course is the emphasis on student-centered learning. 这门课程的一个重点是强调以学生为中心的学习。
Instead of the traditional teacher-centered approach, I have learned the importance of tailoring instruction to meet the diverse needs and learning styles of my students. 而不是传统的以教师为中心的方式，我学到了根据学生不同的需求和学习风格来调整教学的重要性。
This shift in perspective has allowed me to create a more inclusive and engaging classroom environment. 这种视角的转变让我能够创造一个更具包容性和吸引力的教室环境。
崔教授讲座心得体会感悟
近日，我有幸聆听了崔教授的讲座，受益匪浅。
崔教授以其深厚的学术功底、丰富的教学经验和独特的视角，为我们带来了一场精彩纷呈的学术盛宴。
以下是我在讲座中的心得体会和感悟。
一、学术严谨，求真务实崔教授在讲座中强调，学术研究必须严谨、求真、务实。
他告诉我们，学术研究不是空洞的理论堆砌，而是要紧密结合实际，关注社会热点问题，为解决实际问题提供理论支持。
崔教授以自己的研究为例，向我们展示了严谨的学术态度和务实的研究方法。
这使我深刻认识到，作为一名学术研究者，必须具备严谨的治学态度和务实的研究精神。
二、创新思维，突破瓶颈在讲座中，崔教授提出了“创新思维”的重要性。
他指出，创新是推动学术发展的动力，是突破研究瓶颈的关键。
崔教授鼓励我们要敢于质疑，勇于探索，不断尝试新的研究方法。
他还分享了自己在学术研究中的创新经验，让我明白了创新思维的重要性。
在今后的学术研究中，我将努力学习，培养创新思维，为我国学术事业贡献自己的力量。
三、团队协作，共同进步崔教授在讲座中强调了团队协作的重要性。
他认为，学术研究是一个团队协作的过程，只有团队成员之间相互信任、相互支持，才能取得更好的研究成果。
崔教授分享了自己在团队中的工作经验，让我深刻认识到团队协作的重要性。
在今后的学术研究中，我将注重团队协作，与团队成员共同进步。
四、关注学生，教书育人崔教授在讲座中谈到，作为一名教师，要关注学生的成长，教书育人。
他强调，教师不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力、创新精神和人文素养。
崔教授用自己的教学实践告诉我们，教师要以学生为中心，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，引导他们走上正确的学术道路。
这使我更加坚定了成为一名优秀教师的信念。
五、学以致用，服务社会崔教授在讲座中强调了学以致用的重要性。
他指出，学术研究的最终目的是为了服务社会，解决实际问题。
崔教授鼓励我们要将所学知识运用到实际工作中，为社会发展贡献力量。
这使我认识到，作为一名学术研究者，要时刻关注社会需求，将学术研究与实际应用相结合。
崔峦公益讲座心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参加了崔峦教授的公益讲座，深受启发。
崔峦教授是我国著名的教育专家，长期致力于基础教育研究，对我国基础教育的发展做出了巨大贡献。
此次讲座，崔教授围绕“新时代基础教育改革与发展”这一主题，深入浅出地阐述了新时代基础教育改革的方向和目标，以及如何实现教育公平、提高教育质量等问题。
以下是我对此次讲座的心得体会。
一、新时代基础教育改革的方向崔峦教授在讲座中明确指出，新时代基础教育改革的方向是全面提高国民素质，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
这一方向充分体现了我国教育事业的根本任务，对于实现中华民族伟大复兴具有重要意义。
1. 强化立德树人。
崔教授强调，教育是国之大计、党之大计，必须把立德树人作为根本任务。
我们要始终坚持社会主义办学方向，培养具有坚定理想信念、道德品质高尚、全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 深化课程改革。
崔教授认为，深化课程改革是提高教育质量的关键。
我们要紧紧围绕培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人这一目标，优化课程设置，加强课程内容与时代发展、科技进步、社会需求相结合。
3. 推进教育公平。
崔教授指出，教育公平是社会主义核心价值观的重要体现。
我们要努力消除城乡、区域、校际之间的教育差距，让每个孩子都能享受到公平而有质量的教育。
4. 重视教师队伍建设。
崔教授强调，教师是立教之本、兴教之源。
我们要加强教师队伍建设，提高教师待遇，关心教师身心健康，激发教师工作积极性，为提高教育质量提供有力保障。
二、新时代基础教育改革的目标崔峦教授在讲座中提出了新时代基础教育改革的目标，即实现教育现代化、建设教育强国。
1. 教育现代化。
崔教授认为，教育现代化是新时代基础教育改革的重要目标。
我们要以信息化、智能化为支撑，推动教育理念、制度、内容、方法等方面的现代化，提高教育质量。
2. 建设教育强国。
崔教授指出，建设教育强国是新时代我国教育事业发展的战略目标。
我们要紧紧围绕这一目标，加大教育投入，优化教育资源配置，提高教育质量，为我国经济社会发展提供强大的人才支撑。
崔教授讲座心得体会
近日，我有幸聆听了崔教授的讲座，深感其讲座内容丰富、深入浅出，使我受益匪浅。
崔教授以其独特的视角和丰富的经验，为我们揭示了教育的真谛，让我对教育有了更深刻的认识。
首先，崔教授强调了教育的本质是培养学生的人格。
在讲座中，他提到：“教育的目的不是把学生打造成模式化的驯服工具，而是要尊重每一个鲜活生命的独特历程、丰富情感和追求自由的权利。
”这句话让我深刻认识到，教育应该关注学生的全面发展，注重培养学生的个性、品格和创造力。
作为教育工作者，我们要尊重学生的个体差异，关注他们的兴趣爱好，引导他们树立正确的人生观、价值观。
其次，崔教授提出了“简约课改”的理念。
他认为，一节课解决的问题不要超过3个，这样可以使学生集中精力，更好地掌握知识。
我深感这一观点的独到之处。
在实际教学中，我们往往追求面面俱到，导致学生难以把握重点，学习效果不佳。
崔教授的“简约课改”理念为我们提供了新的教学思路，让我们更加注重教学质量和效果。
再次，崔教授强调了培养学生的批判精神。
他认为，小学生都敢质疑曹冲称象的真实性，这说明学生具备质疑的能力。
作为教育者，我们要鼓励学生敢于质疑，善于思考，培养他们的批判精神。
这不仅有助于学生掌握知识，还能提高他们的综合素质。
此外，崔教授还提到了教育中的双向尊重。
他认为，教师与学生之间要互相尊重，建立平等的师生关系。
这让我认识到，在教育过程中，我们要摒弃传统的“师道尊严”观念，尊重学生的主体地位，关注他们的内心世界。
通过聆听崔教授的讲座，我深刻体会到以下几点：1. 教育工作者要关注学生的全面发展，注重培养学生的个性、品格和创造力。
2. 教学过程中要注重教学质量和效果，采用简约课改的理念，提高教学效率。
3. 鼓励学生敢于质疑，善于思考，培养他们的批判精神。
4. 建立平等的师生关系，尊重学生的主体地位，关注他们的内心世界。
总之，崔教授的讲座让我对教育有了更深刻的认识，为我今后的教育教学工作提供了宝贵的启示。
在今后的工作中，我将以崔教授的讲座为契机，不断反思和改进自己的教育教学方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。
认真学习了崔峦老师j的讲话后感
教会学习，优化阅读效率认真学习了崔峦老师《和内容分析”式的阅读教学说再见》，感触颇深。
崔老师指出：“‘改革创新’是提高教育教学质量之根本动力，而今后一个相当长的时期，语文教学改革的一个重要方面、研究的一个重要课题是：从‘教会知识’转向‘教会学习’。
”语言虽朴实却让老师们有如醍醐灌顶：叶圣陶曾说过“教是为了不教”即教的本质是为了学，学生的学是教的基础。
教师要成为学生学习的诱导者、组织者、指导者、检查者、和总结评定者。
在教学中要教会学生学习，教师须精心的设计和指导，让学生积极的参与到课堂中，逐渐学会学习的方法，我认为应从以下几方面入手：一、营造气氛、激发学生学习的兴趣爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱，才是最好的老师。
”所以，兴趣是教会学生任何知识的前提。
语文教学要根据课文的类型、学生的心理、设计教学法、以激励学生的兴趣。
在教学中，我抓住导言，激发兴趣：巧妙的导入新课可以集中学生的注意力，抓住学生的心弦，激发学生的学习兴趣，引发学生的创造性思维。
我还根据教学内容，联系学生的知识基础，生活实际、设置适当的悬念或创设各种富有感染性质的情境、能起到激活学生主动参与学习的目的，很自然的就掌握了学习的方法。
二、引导学生学会思考问题1、我设计自学指导的问题让学生学会思考。
应拟订有针对性、启发性、趣味性适度的提纲，让学生带着问题去阅读、去思考；把“读”和“思”紧密结合起来。
让学生带着问题理解文章脉络，掌握文章思路，抓住主要内容和课文重难点。
自学指导的预习提纲可从如下几个方面去拟订：（1）引导认真审题，初步掌握课文类型。
（2）引导从音、形、义入手自学课文生字新词。
（3）引导学生理清文章脉络，了解作者思路，初步把握课文内容。
（4）引导学生思考课后的思考题。
2、在课堂上，充分发挥有利于发展学生思维的因素，努力创设“问题情境”，精心设计问题，把发问点放在教材中最具有思维价值的地方，在讨论中追问几个为什么，以引导学生学会思考。
高校教师小崔课堂心得体会
作为一名高校教师，我有幸站在三尺讲台上，传授知识、启迪思维，为学生们的成长助力。
自从走上教师岗位以来，我一直在思考如何更好地开展课堂教学，提升教学质量。
以下是我对课堂教学的一些心得体会。
一、热爱教育事业，关注学生成长作为一名教师，首先要热爱教育事业，把学生放在心中。
在课堂上，我始终关注学生的成长，努力激发他们的学习兴趣，培养他们的创新精神。
我深知，教育不仅仅是传授知识，更是塑造人格、培养能力。
因此，在课堂上，我注重培养学生的自主学习能力、批判性思维和团队协作精神。
二、深入研究教材，把握教学重点为了提高课堂教学效果，我深入研究了教材，把握教学重点和难点。
在备课过程中，我注重将教材内容与实际生活相结合，使学生在学习过程中能够体会到知识的实用性。
同时，我还关注教材的更新，及时调整教学内容，确保学生所学知识的时效性。
三、创新教学方法，激发学生兴趣在课堂上，我努力创新教学方法，使课堂教学更加生动有趣。
我运用了多媒体技术、案例教学、讨论式教学等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，我还鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和沟通能力。
四、注重师生互动，关注学生个体差异在教学过程中，我注重师生互动，关注学生的个体差异。
针对不同学生的学习特点和需求，我给予个性化的指导，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
同时，我鼓励学生提问，耐心解答他们的疑惑，让他们感受到学习的乐趣。
五、不断提升自身素质，以身作则作为一名教师，我要不断提升自身素质，以身作则。
我积极参加各类培训，学习先进的教育理念和教学方法，努力提高自己的教育教学水平。
同时，我注重自身的道德修养，以身作则，为学生树立良好的榜样。
总之，作为一名高校教师，我深知课堂教学的重要性。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的教育教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。
以下是我对课堂教学的一些心得体会：1. 关注学生需求，激发学习兴趣。
在课堂上，我注重了解学生的兴趣和需求，通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
丛台区东门外小学学习《崔峦讲话》有感
学习《崔峦讲话》有感东门外小学一年级（1）班赵新梅学习了崔峦老师的讲话，使我受益匪浅。
讲话中给我印象最深的是：“在教学中，教师处于强势，学生处于弱势，勤老师养了懒学生。
”平时，我们总感觉老师教的辛苦，学生学的也辛苦。
主要因为老师在教学中舍不得放手。
原先我认为教育公平就是让每个学生平等的接受教育，以及老师对待每个学生的态度也是公平的。
而崔教授的看法是：让每个孩子受到适合他自己的教育，这就是最大的教育公平。
崔教授针对这十年来的课改，谈了自己的一些想法和对今后小学语文教学的展望。
给了我们每一个教育工作者深深地思考，只有做到了教育公平，我们的孩子才能健康快乐的成长。
我对照自己的语文课堂教学，发现自己的不足，并找到了今后努力的方向。
一、明确教学目标崔峦教授指出“语文的阶段性目标不明确。
在分析内容上用力太大，越位现象严重，低年级向中年级靠，中年级向高年级靠，就会有些不到位，如字词的教学，我们要强调字词的教学，而且要贯穿整个语文教学的始终，高年级存在文学作品赏析，低年级存在课文情节的分析，这些都是越位的现象，低年级应注重字词的教学，中年级分析段，高年级应注重领悟写法，注重写的迁移。
”作为低年级段的语文教师，我感觉学习《新课标》的必要性。
学语文，学做人，要靠低年级的老师打根基。
因此在孩子刚步入校门时，要以识字写字为重点，为学生全面打牢识字教学的基础。
在教学过程中，我们可以借用情境，动作，图像，鼓励学生进行体验式的学习。
当堂识字和刚不久前识的字，要采取多种方法复习巩固。
儿童的遗忘，总是先快后慢，一定要及时巩固。
同时，低年级的识字教学，要有趣，可以通过儿歌，游戏等形式进行。
二、把握重点在我的语文教学中也存在崔教授所说的“找不出起点，抓不住重点”的现象。
孩子在初读已经会的知识，还问来问去，教师做了无用功，起点是在孩子的困难之处，作为教师要善于观察，找到跳一跳能摘到桃子的地方，八成知识学生通过自学便能掌握，只有二成是需要老师的点拨指导才能掌握。
4月24日观课报告 崔蕾
数学课堂教学教师教学维度——环节观察量表量表设计：崔蕾观察维度：教师教学研究问题：环节观察教师：崔蕾学校实验小学班级四人数41 科目数学执教人刘海芳课题小数的混合算式课型新授课观察者崔蕾单位中心小学时间4月24 教学过程环节构成时间分配实现目标评价流程分解一、导入复习小数加减法复习旧知为新知做铺垫15 目标12复习旧知来引入新课的学习，为学生新知的接受打好基础。
但导入时间过长。
复习整数混合运算猜测小数混合运算顺序板书课题揭示课题二、探究新知观察信息图，搜集数学信息提数学问题23目标12以课本信息图为载体，培养学生提出问题，解决问题的能力。
引导学生独立列出算式，在学生有困难时教师及时用线段图帮助学生理解。
师出示信息图，学生提出数学问题学生独立解决问题独立解决问题指生汇报答案交流汇报发现运算顺序总结运算顺序三、巩固练习练习巩固练习 2 目标3 及时巩固所学知识观课报告中心小学崔蕾我观察的维度是教师维度，视角是环节。
这节课从整体来看，刘老师教学环节设计的条理清晰，环节紧凑。
每个环节的教学活动都能围绕教学目标进行，在时间的分配上能突出教学的重难点。
第一环节，刘老师利用复习有关旧知来为新知的学习做铺垫，有利于学生轻松接受与理解将要学习的新知。
但在这一环节刘老师设计的内容较多，所占实践较长。
第二环节探究新知，刘老师设计的精心、充足。
以课本信息图为载体，培养学生提出问题，解决问题的能力。
引导学生独立列出算式，在学生有困难时教师及时用线段图帮助学生理解。
总之，刘老师的这节课设计精心，使学生真的学有所获，如果在导入环节再简洁些，多留一些让学生交流合作的时间，就更好了。
崔蕾老师小学数学教改视频观后感
崔蕾老师小学数学教改视频观后感11小教2班陈圆圆20111202217课上，老师带我们看了崔蕾老师获20XX年全国第八届深化小学数学教学改革观摩交流会一等奖的视频。
这里面包含了我们现在所学的一些心理学知识，我们来分析一下。
一、注重调动学生学习的主动性，让学生主动参与著名心理学家布鲁纳指出：“在教学过程中，学生是一个积极的探究者。
教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。
学习的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程。
所以，学生不应该是被动的、消极的知识的接受者，而应是主动的、积极的知识的探究者。
”崔蕾老师用点火炬这个例子，来让同学们看点燃火炬的光线，从而引出平行线和相交线。
又通过推窗户运动，使同学们自己想到平移运动和窗户做平移运动的原因，从而让学生自己发现平行线所具有的特点。
这一例子体现出了学习的实质是主动地获取知识。
二、建构主义学习理论1、学生是教学情境中的主角。
传统教学偏重教师的教，现代教学侧重视学生的学。
学生是学习的主体，教师不能代替学生学习，所以，教师不是教学的主体也是不言而喻的事情。
因此，教学情境中要尊重学生的主体性，学生只有在成为教学情境中的主角以后，才会积极主动地参与教学过程。
2、教学是激发学生建构知识的过程。
既然知识是学习者自我建构的结果，那么教学就不是传授、灌输知识的活动，而是一个激发学生建构知识的过程。
教学就是要创设或者利用各种情境，帮助学生利用先前的知识与己有的经验在当前情境中进行学习和认知。
3、教师是学生学习的引导者、辅助者、资料者提供者。
关于教师，人们向来认同“传道、授业、解惑”的说法，所以在传统教学实践中，教师多是知识的传授者、班级的管理者。
但在建构主义看来，教师的价值就体现在能否激动学生以探究、主动、合作的方式进行学习，教师应该是学生的引导者，辅助者或咨询者、学习的资料提供者。
4、教学活动体现为合作、探究方式。
小学数学新课改的一点体会
小学数学新课改的一点体会
崔秋芝
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2014(000)012
【摘要】新课程改革的春风吹遍祖国的大江南北,我也有幸走上了这一条课改实验之路,通过一个学期的尝试,我对新课程标准和教材有了进一步的理解。
【总页数】1页(P51-51)
【作者】崔秋芝
【作者单位】河北省雄县昝岗镇中心校
【正文语种】中文
【中图分类】G423.07
【相关文献】
1.寻求数学教学的真谛——谈新课改走进数学课堂的一点体会
2.关于数学新课改的一点体会
3.新课改背景下作文教学人文化的一点实践与体会
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5.放手让学生去学——新课改的一点体会
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听《在核心素养下的语文教材课程改革》讲座心得体会
听《在核心素养下的语文教材课程改革》讲座心得体会
听《在核心素养下的语文教材课程改革》讲座心得体会
7月19号上午，著名语文教材专家来到了范县，他与我们分享的是《在核心素养下的语文教材课程改革》。
听了崔教授的讲座，我感觉到了肩上的责任是任重而道远。
在讲座中，让我感受到语文学科素养的重要性。
在培养孩子素养的同时，要注重人格雏形的培养，即培养孩子爱祖国，爱人民的高尚情操。
崔教授对一年级部编教材进行了细致的分析。
一年级的教学中，夯实基本知识、养成好的学习习惯是至关重要的。
除了正确、规范孩子的书写，崔峦老师更强调了孩子良好的阅读习惯，在改编的小学一年级教科书中也多处增添了一些快乐读书吧与亲子阅读，这就要求我们教师必须帮助学生养成阅读习惯，孩子养成习惯的年龄在3到8岁，最好的老师是家长。
亲子阅读第一是老师在课堂上与孩子读，第二是家长和孩子阅读。
先识字是为了让孩子早读书，爱读书，从而指导学生阅读!
他举了一个例子，说有一个教师30多岁，儿子八岁就读了3000多本书，他的主要做法就是两方面，一是习惯，自己的事情自己做，从小自立、自理;第二读书，从小读国学经典，自学能力强，八岁自学初中代数，测试考了80多分。
面对70岁高龄的崔老师，我深深地佩服他，尤其是在听过崔老师的引经据典，幽默风趣的讲座之后，更是终生受益。
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崔蕾老师小学数学教改视频观后感
11小教2班陈圆圆20111202217
课上，老师带我们看了崔蕾老师获2007年全国第八届深化小学数学教学改革观摩交流会一等奖的视频。
这里面包含了我们现在所学的一些心理学知识，我们来分析一下。
一、注重调动学生学习的主动性，让学生主动参与
著名心理学家布鲁纳指出：“在教学过程中，学生是一个积极的探究者。
教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。
学习的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程。
所以，学生不应该是被动的、消极的知识的接受者，而应是主动的、积极的知识的探究者。
”
崔蕾老师用点火炬这个例子，来让同学们看点燃火炬的光线，从而引出平行线和相交线。
又通过推窗户运动，使同学们自己想到平移运动和窗户做平移运动的原因，从而让学生自己发现平行线所具有的特点。
这一例子体现出了学习的实质是主动地获取知识。
二、建构主义学习理论
1、学生是教学情境中的主角。
传统教学偏重教师的教，现代教学侧重视学生
的学。
学生是学习的主体，教师不能代替学生学习，所以，教师不是教学的主体
也是不言而喻的事情。
因此，教学情境中要尊重学生的主体性，学生只有在成为
教学情境中的主角以后，才会积极主动地参与教学过程。
2、教学是激发学生建构知识的过程。
既然知识是学习者自我建构的结果，
那么教学就不是传授、灌输知识的活动，而是一个激发学生建构知识的过程。
教
学就是要创设或者利用各种情境，帮助学生利用先前的知识与己有的经验在当前
情境中进行学习和认知。
3、教师是学生学习的引导者、辅助者、资料者提供者。
关于教师，人们向
来认同“传道、授业、解惑”的说法，所以在传统教学实践中，教师多是知识的
传授者、班级的管理者。
但在建构主义看来，教师的价值就体现在能否激动学生
以探究、主动、合作的方式进行学习，教师应该是学生的引导者，辅助者或咨询
者、学习的资料提供者。
4、教学活动体现为合作、探究方式。
传统中教学多成了一种管理活动，强调
规范和纪律，而学生的学习反被淹没了。
教学要能引导学生主动参与知识的学习，
一方面使学生面对问题情境，刺激他们思考、探究，另一方面营造人际互动、互
激的情境，让学生学会在合作中学习。
5、教学活动的展开是一个过程。
教学应该注重过程而不是结果。
学生因为疑
难、困惑而引起主动、探究学习，学生的冲突、混乱、惊奇实质上代表了学生的
学习活动，所以，教师职责就不是给学生提供现成的答案，而是在忍耐、观察中，
引导学生成长，这是一个过程。
6、学生的学习不仅限于教科书。
传统中，教学就是教师教授一本一本的教科书。
但既然学习是一种积极、谈及的知识建构过程，教学就不应该仅仅局限于教科书或相关的辅助材料，整个社会文化以及学生在生活中的所有问题和情境都有助于学生的学习和知识建构。
我认为在教学活动中，教师应该创设各种情境，激发学生学习的兴趣。
在教学过程中为学生留有探索与思考的空间和实践，让学生在这种情境中，思考、探索、交流，主动去获取知识。
教师应该认真钻研教材，根据学生的认知规律，精心设计教学程序，采取多种教学方法，多种练习形式进行教学。
教师是教学过程中的组织者、指导者和参与者，应该学会怎样使师生关系融洽，使学生在愉悦的气氛中学会教学知识，掌握学习方法。
教师要充分关注学生的创新意识，激发学生的创新思维；充分挖掘生活中的教学，使学生进一步体验数学与日常生活的密切联系；多关注学生的积极参与，培养学生独立思考、勇于探索的习惯，良好的思维习惯；把握好教材，合理的、创造性的使用教材，调动学生的学习积极性；把教师主导、学生主体真正落到实处，尽量让每个学生喜欢学习，让每个学生都成为学习的主人。